MODUL AJAR

STATISTIKA

Disusun Oleh:

REVINDA PRABANDARI

FASE E KELAS X

PENDIDIKAN PROFESI GURU

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG

2024
 MODUL AJAR MATEMATIKA
INFORMASI UMUM PERANGKAT AJAR
1. Nama Penulis : Revinda Prabandari
Instansi : SMA Negeri 2 Batu
Tahun : 2023/2024
2. Jenjang Sekolah : SMA
3. Kelas : X/Genap
4. Alokasi Waktu : 4 JP (5 x pertemuan)
TUJUAN PEMBELAJARAN
Fase E
 Capaian Pembelajaran:
Di akhir fase E, murid dapat merepresentasikan dan menginterpretasi data dengan cara menentukan
jangkauan kuartil dan interkuartil. Mereka dapat membuat dan menginterpretasi diagram box plot
(box-and whisker plot) dan menggunakannya untuk membandingkan himpunan data. Mereka dapat
menentukan dan menggunakan dari box plot, histogram dan dot plot sesuai dengan natur
(karakteristik) data dan kebutuhan. Mereka dapat menggunakan diagram pencar untuk menyelidiki
dan menjelaskan hubungan antara dua variabel numerik/kuantitatif (termasuk salah satunya variabel
bebas berupa waktu). Mereka dapat mengevaluasi laporan statistika di media berdasarkan tampilan,
statistika dan representasi data.
 Tujuan Pembelajaran:
1. Mengevaluasi laporan statistika di media berdasarkan tampilan, statistika dan representasi data.
2. Menggunakan diagram pencar untuk menyelidiki dan menjelaskan hubungan antara dua variable
numerik (termasuk salah satunya variabel bebas berupa waktu).
3. Menggunakan dari box plot, histogram, dan dot plot sesuai dengan natur data dan kebutuhan.
4. Mempresentasikan dan meginterpretasi data dengan cara menentukan jangkauan kuartil dan
interkuartil serta membandingkan data dengan menggunakan box plot.
KOMPETENSI AWAL
Murid sudah memahami gambaran umum tentang statistika yang diterima ketika di SMP.
PROFIL PELAJAR PANCASILA
Melalui pengembangan sejumlah pengetahuan dan keterampilan, murid menjadi pribadi yang memiliki
profil pelajar Pancasila sebagai berikut :
1. Bergotong royong, yaitu kemampuan murid untuk melakukan kegiatan secara bersama-sama dengan
suka rela agar kegiatan yang dikerjakan dapat berjalan lancar, mudah dan ringan.
2. Bernalar kritis, yaitu murid mampu secara objektif memproses informasi baik kualitatif maupun
kuantitatif, membangun keterkaitan antara berbagai informasi, menganalisis informasi, mengevaluasi
dan menyimpulkannya.
SARANA DAN PRASARANA
LCD, laptop/komputer, smartphone/Hp, jaringan internet.
TARGET MURID
Murid reguler/umum
MODEL PEMBELAJARAN
Problem Based Learning (PBL).
METODE PEMBELAJARAN
Diskusi dan presentasi.
KEGIATAN PEMBELAJARAN
PEMAHAMAN BERMAKNA
 Membedakan berbagai jenis data serta membuat grafik yang sesuai dan merepresentasikan data
tersebut, serta melakukan analisis data untuk pengambilan kesimpulan.
 Menggambar dan menginterpretasikan histogram dan diagram batang.
PERTANYAAN PEMANTIK
 Diagram apa saja yang pernah kalian pelajari saat SMP?
 Informasi apa saja yang kalian dapatkan pada saat mempelajari diagram?
 Pernahkah kalian menggambar box plot/histogram/dot plot/diagram pancar?
 Apa manfaat statistika dalam kehidupan sehari-hari?
URUTAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
Urutan kegiatan pembelajaran dibagi dalam Fase sebagai berikut:
1. Mengorientasikan murid pada masalah.
2. Mengorganisasikan kerja murid.
3. Melakukan penyelidikan atau penelusuran untuk menjawab pertanyaan.
4. Menyusun hasil karya dan mempresentasikannya.
5. Melakukan evaluasi dan refleksi proses dan hasil penyelesaian masalah
Pertemuan 1
Kegiatan Awal (10 Menit)
1. Guru melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
sebagai sikap religious.
2. Guru memeriksa kehadiran murid sebagai sikap disiplin.
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan memotivasi, memberi informasi manfaat
mempelajari Statistika dalam kehidupan sehari hari.
4. Sebagai Apersepsi guru mengingat kembali materi prasyarat yang telah diajarkan pada saat SMP.
5. Murid diberi kesempatan bertanya sebelum masuk kegiatan inti, mungkin ada kendala saat belajar
sebelumnya.
Kegiatan inti (60 Menit)
Fase 1: Mengorientasikan murid pada masalah
1. Murid memperhatikan beberapa permasalahan yang berkaitan dengan berbagai macam data
statistika disajikan guru menggunakan bantuan power point
2. Murid mengamati dan memahami masalah secara individu dan mengajukan hal-hal yang belum
dipahami terkait masalah yang disajikan
Fase 2: Mengorganisasikan kerja murid
1. Murid dikelompokkan dengan anggota 4 murid dengan mempertimbangkan sisi kemampuan,
gender, budaya, maupun agama sesuai pembagian kelompok yang telah direncanakan oleh guru.
2. Murid menyimak video tentang
survey sebelum pemilu pada barcode berikut :

survey sesudah pemilu pada barcode berikut :

3. Murid menerima LKM yang dibagikan oleh guru

4. Murid diminta berdiskusi dalam kelompok
Fase 3: Melakukan penyelidikan atau penelusuran untuk menjawab permasalahan
1. Murid yang mengalami kesulitan dalam memahami materi diberi kesempatan bertanya pada guru.
2. Murid diberi bantuan berkaitan dengan kesulitan yang dialami murid secara individu atau
kelompok
3. Murid diminta menyiapkan laporan hasil diskusi kelompok (Guru berkeliling mencermati murid
bekerja menyusun laporan hasil diskusi, dan memberi bantuan, bila diperlukan)
Kegiatan Akhir (10 Menit)
1. Guru memandu murid untuk refleksi terhadap proses pembelajaran
2. Menginformasikan materi pembelajaran yang akan dipelajari pada pertemuan mendatang.
3. Salam dan doa penutup pembelajaran
Pertemuan 2
Kegiatan Awal (10 Menit)
1. Guru melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
sebagai sikap religious.
2. Guru memeriksa kehadiran murid sebagai sikap disiplin.
3. Mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan dengan bertanya:
Apa yang kalian peroleh dari diskusi berkelompok di pertemuan sebelumnya?
4. Murid diberi kesempatan bertanya sebelum masuk kegiatan inti, mungkin ada kendala saat belajar
sebelumnya.
Kegiatan inti (60 Menit)
Fase 4: Menyusun hasil karya dan mempresentasikannya
1. Murid diminta menentukan perwakilan kelompok secara musyawarah untuk menyajikan
(mempresentasikan) laporan dalam bentuk power point di depan kelas
2. Murid yang lain didorong untuk responsif dengan memberikan tanggapan secara kritis
3. Murid dilibatkan untuk mengevaluasi laporan kelompok penyaji serta masukan dari murid yang
lain dan membuat kesepakatan, bila jawaban yang disampaikan murid sudah benar
Fase 5: Melakukan evaluasi dan refleksi proses dan hasil penyelesaian masalah
1. Murid dari kelompok lain yang mempunyai jawaban berbeda dari kelompok penyaji diberi
kesempatan untuk mengkomunikasikan hasil diskusi kelompoknya secara runtut, dan sopan.
Apabila ada lebih dari satu kelompok, maka murid diminta bermusyawarah untuk menentukan
urutan penyajian.
 2. Murid diminta membuat kesimpulan tentang analisis video.
3. Murid diminta mengerjakan latihan soal
Kegiatan Akhir (10 Menit)
1. Guru memandu murid untuk refleksi terhadap proses pembelajaran (menarik kesimpulan dari
hasil presentasi semua kelompok).
2. Menginformasikan materi pembelajaran yang akan dipelajari pada pertemuan mendatang.
3. Salam dan doa penutup pembelajaran.
Pertemuan 3
Kegiatan Awal (10 Menit)
1. Guru melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
sebagai sikap religious.
2. Guru memeriksa kehadiran murid sebagai sikap disiplin.
3. Mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan dengan bertanya:
Apa yang kalian ketahui dari diagram pencar?
4. Murid diberi kesempatan bertanya sebelum masuk kegiatan inti, mungkin ada kendala saat belajar
sebelumnya.
Kegiatan inti (60 Menit)
Fase 1: Mengorientasikan murid pada masalah
1. Murid memperhatikan beberapa permasalahan yang berkaitan dengan berbagai macam data
statistika disajikan guru dalam bentuk diagram pencar menggunakan bantuan power point
2. Murid mengamati dan memahami masalah secara individu dan mengajukan hal-hal yang belum
dipahami terkait masalah yang disajikan
Fase 2: Mengorganisasikan kerja murid
1. Murid dikelompokkan dengan anggota 4 murid dengan mempertimbangkan sisi kemampuan,
gender, budaya, maupun agama sesuai pembagian kelompok yang telah direncanakan oleh guru.
2. Murid menyimak video tentang diagram pencar.
Barcode materi :
a. Diagram Pencar bagian 1
 b. Diagram Pencar bagian 2

3. Murid menerima LKM yang dibagikan oleh guru.

4. Murid diminta berdiskusi dalam kelompok
Fase 3: Melakukan penyelidikan atau penelusuran untuk menjawab permasalahan
1. Murid yang mengalami kesulitan dalam memahami materi diberi kesempatan bertanya pada guru.
2. Murid diberi bantuan berkaitan dengan kesulitan yang dialami murid secara individu atau
kelompok
3. Murid diminta menyiapkan laporan hasil diskusi kelompok (Guru berkeliling mencermati murid
bekerja menyusun laporan hasil diskusi, dan memberi bantuan, bila diperlukan)
Fase 4: Menyusun hasil karya dan mempresentasikannya
1. Murid diminta menentukan perwakilan kelompok secara musyawarah untuk menyajikan
(mempresentasikan) laporan di depan kelas
2. Murid yang lain didorong untuk responsif dengan memberikan tanggapan secara kritis
3. Murid dilibatkan untuk mengevaluasi laporan kelompok penyaji serta masukan dari murid yang
lain dan membuat kesepakatan, bila jawaban yang disampaikan murid sudah benar
Fase 5: Melakukan evaluasi dan refleksi proses dan hasil penyelesaian masalah
1. Murid dari kelompok lain yang mempunyai jawaban berbeda dari kelompok penyaji diberi
kesempatan untuk mengkomunikasikan hasil diskusi kelompoknya secara runtut, dan sopan.
Apabila ada lebih dari satu kelompok, maka murid diminta bermusyawarah untuk menentukan
urutan penyajian.
2. Murid diminta membuat kesimpulan tentang diagram pencar.
3. Murid diminta mengerjakan latihan soal
Kegiatan Akhir (10 Menit)
1. Guru memandu murid untuk refleksi terhadap proses pembelajaran
2. Menginformasikan materi pembelajaran yang akan dipelajari pada pertemuan mendatang.
3. Salam dan doa penutup pembelajaran.
Pertemuan 4
Kegiatan Awal (10 Menit)
1. Guru melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
sebagai sikap religious.
2. Guru memeriksa kehadiran murid sebagai sikap disiplin.
3. Mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan dengan bertanya:
Apa yang kalian ketahui dengan box plot/histogram/dot plot?
4. Murid diberi kesempatan bertanya sebelum masuk kegiatan inti, mungkin ada kendala saat belajar
sebelumnya.
Kegiatan inti (60 Menit)
Fase 1: Mengorientasikan murid pada masalah
1. Murid memperhatikan beberapa permasalahan yang berkaitan dengan berbagai macam data
statistika disajikan guru dalam bentuk box plot/histogram/dot plot menggunakan bantuan power
point
2. Murid mengamati dan memahami masalah secara individu dan mengajukan hal-hal yang belum
dipahami terkait masalah yang disajikan
Fase 2: Mengorganisasikan kerja murid
1. Murid dikelompokkan dengan anggota 4 murid dengan mempertimbangkan sisi kemampuan,
gender, budaya, maupun agama sesuai pembagian kelompok yang telah direncanakan oleh guru.
2. Murid menyimak video tentang box plot, histogram, dan dot plot.
a. Box Plot

b. Histogram

c. Dot Plot
 3. Murid menerima LKM yang dibagikan oleh guru.
4. Murid diminta berdiskusi dalam kelompok
Fase 3: Melakukan penyelidikan atau penelusuran untuk menjawab permasalahan
1. Murid yang mengalami kesulitan dalam memahami materi diberi kesempatan bertanya pada guru.
2. Murid diberi bantuan berkaitan dengan kesulitan yang dialami murid secara individu atau
kelompok
3. Murid diminta menyiapkan laporan hasil diskusi kelompok (Guru berkeliling mencermati murid
bekerja menyusun laporan hasil diskusi, dan memberi bantuan, bila diperlukan)
Fase 4: Menyusun hasil karya dan mempresentasikannya
1. Murid diminta menentukan perwakilan kelompok secara musyawarah untuk menyajikan
(mempresentasikan) laporan di depan kelas
2. Murid yang lain didorong untuk responsif dengan memberikan tanggapan secara kritis
3. Murid dilibatkan untuk mengevaluasi laporan kelompok penyaji serta masukan dari murid yang
lain dan membuat kesepakatan, bila jawaban yang disampaikan murid sudah benar
Fase 5: Melakukan evaluasi dan refleksi proses dan hasil penyelesaian masalah
1. Murid dari kelompok lain yang mempunyai jawaban berbeda dari kelompok penyaji diberi
kesempatan untuk mengkomunikasikan hasil diskusi kelompoknya secara runtut, dan sopan.
Apabila ada lebih dari satu kelompok, maka murid diminta bermusyawarah untuk menentukan
urutan penyajian.
2. Murid diminta membuat kesimpulan tentang box plot, histogram, dan dot plot.
3. Murid diminta mengerjakan latihan soal
Kegiatan Akhir (10 Menit)
1. Guru memandu murid untuk refleksi terhadap proses pembelajaran
2. Menginformasikan materi pembelajaran yang akan dipelajari pada pertemuan mendatang.
3. Salam dan doa penutup pembelajaran.
Pertemuan 5
Kegiatan Awal (10 Menit)
 1. Guru melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
sebagai sikap religious.
2. Guru memeriksa kehadiran murid sebagai sikap disiplin.
3. Mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan dengan bertanya:
Apa yang kalian ketahui dengan jangkauan kuartil dan interkuartil?
4. Murid diberi kesempatan bertanya sebelum masuk kegiatan inti, mungkin ada kendala saat belajar
sebelumnya.
Kegiatan inti (60 Menit)
Fase 1: Mengorientasikan murid pada masalah
1. Murid memperhatikan beberapa permasalahan yang berkaitan jangkauan kuartil dan interkuartil
disajikan guru menggunakan bantuan power point
2. Murid mengamati dan memahami masalah secara individu dan mengajukan hal-hal yang belum
dipahami terkait masalah yang disajikan
Fase 2: Mengorganisasikan kerja murid
1. Murid dikelompokkan dengan anggota 4 murid dengan mempertimbangkan sisi kemampuan,
gender, budaya, maupun agama sesuai pembagian kelompok yang telah direncanakan oleh guru.
2. Murid menyimak video tentang jangkauan kuartil dan interkuartil.
Barcode materi :

3. Murid menerima LKM yang dibagikan oleh guru

4. Murid diminta berdiskusi dalam kelompok
Fase 3: Melakukan penyelidikan atau penelusuran untuk menjawab permasalahan
1. Murid yang mengalami kesulitan dalam memahami materi diberi kesempatan bertanya pada guru.
2. Murid diberi bantuan berkaitan dengan kesulitan yang dialami murid secara individu atau
kelompok
3. Murid diminta menyiapkan laporan hasil diskusi kelompok (Guru berkeliling mencermati murid
bekerja menyusun laporan hasil diskusi, dan memberi bantuan, bila diperlukan)
Fase 4: Menyusun hasil karya dan mempresentasikannya
 1. Murid diminta menentukan perwakilan kelompok secara musyawarah untuk menyajikan
(mempresentasikan) laporan di depan kelas
2. Murid yang lain didorong untuk responsif dengan memberikan tanggapan secara kritis
3. Murid dilibatkan untuk mengevaluasi laporan kelompok penyaji serta masukan dari murid yang
lain dan membuat kesepakatan, bila jawaban yang disampaikan murid sudah benar
Fase 5: Melakukan evaluasi dan refleksi proses dan hasil penyelesaian masalah
1. Murid dari kelompok lain yang mempunyai jawaban berbeda dari kelompok penyaji diberi
kesempatan untuk mengkomunikasikan hasil diskusi kelompoknya secara runtut, dan sopan.
Apabila ada lebih dari satu kelompok, maka murid diminta bermusyawarah untuk menentukan
urutan penyajian.
2. Murid diminta membuat kesimpulan tentang jangkauan kuartil dan interkuartil.
Murid diminta mengerjakan latihan soal
Kegiatan Akhir (10 Menit)
1. Guru memandu murid untuk refleksi terhadap proses pembelajaran
2. Menginformasikan materi pembelajaran yang akan dipelajari pada pertemuan mendatang.
3. Salam dan doa penutup pembelajaran.
REFLEKSI PENDIDIK
1. Apakah murid antusias dalam mengikuti pembelajaran?
2. Apakah pembelajaran sudah secara optimal melibatkan murid?
3. Kendala apa saja yang terjadi selama proses pembelajaran berlangsung?
4. Apa yang harus diperbaiki dalam pembelajaran hari ini?
PENGAYAAN DAN REMEDIAL
Pengayaan
Kegiatan pengayaan diberikan kepada murid yang telah menguasai materi.
Bentuk pengayaan:
1. Murid membantu murid lain yang belum tuntas dengan pembelajaran tutor sebaya.
2. Guru memberi tugas dengan mempelajari lebih lanjut tentang materi yang telah dibahas dari
berbagai sumber, dan kemudian dikumpulkan dalam format makalah.
Remidial
Kegiatan remidial diberikan kepada murid yang belum mencapai ketuntasan hasil belajar.
Bentuk remidial:
 Kegiatan/materi remidial diberikan kepada murid yang belum mencapai ketuntasan belajar. Kegiatan
ini dirancang untuk membantu mengatasi kesulitan murid dalam pencapaian ketuntasan belajar.
Kemampuan murid dalam menerima pembelajaran antara yang satu dengan yang lainnya pasti
berbeda. Ketika murid mengalami kesulitan dalam belajar, tindakan yang dapat dilakukan seorang
guru adalah:
1. Mengulang materi pokok di luar jam tatap muka bagi murid yang belum memahami materi
pembelajaran dengan bahasa yang lebih sederhana.
2. Membuat kegiatan tutor sebaya.
3. Menggunakan model pembelajaran yang tepat.
GLOSARIUM
Diagram : suatu representasi simbolis informasi dalam bentuk geometri 2 dimensi sesuai teknik
visualisasi.
Grafik scatterplot (grafik pencar) : diagram grafis yang dibangun dari dua sumbu X dan Y (variabel X
dan variabel Y).
Box plot : ringkasan distribusi sampel yang disajikan secara grafis yang bisa menggambarkan bentuk
distribusi data (skewness), ukuran tendensi sentral dan ukuran penyebaran (keragaman) data pengamatan.
Histogram : representasi grafis untuk distribusi warna dari citra digital
Dot plot : tampilan grafik yang paling sederhana, mudah dibuat dan sangat bermanfaat, apabila banyaknya
data sedikit.
Kuartil: membagi kumpulan data menjadi 4 bagian sama besar.
DAFTAR PUSTAKA
Kanginan, Marthen. 2023. Matematika SMA/MA/SMK/MAK Untuk Kelas X. Jakarta: Yrama Widia