RENCANA PEMBELAJARAN

A. BAGIAN I : INFORMASI UMUM

Nama Sekolah UPT SMA Negeri 1 Parepare

Nama Penyusun Nurdina
Mata Pelajaran Matematika
Fase/Kelas/Semester E/X/1
Pokok Bahasan Ukuran Penyebaran Data
Alokasi Waktu 2 X 45 Menit
Target Peserta Didik Reguler
Materi Prasyarat Ukuran Pemusatan Data
Model Pembelajaran Model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) dengan
pendekatan Teaching at the Right Level(TaRL) . Metode diskusi,
tanya jawab dan penugasan.
Media Pembelajaran Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD), Power Point, LCD.
Profil Pelajar Melalui model pembelajaran Problem Based Learning (PBL)
Pancasila peserta didik diharapkan dapat menerapkan sikap:
1. Beriman, Bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia
2. Berkebinekaan Global
3. Bergotong Royong
4. Bernalar Kritis
Sarana Prasarana  Papan tulis
 Kapur/Spidol
 Komputer/Leptop
 Jaringan Internet
 LCD Proyektor
Sumber Ajar  Modul Matematika Wajid Kelas X KD 3.8
 Buku Cetak untuk kelas X SMA/MA “Matematiak
Kontekstual Plus 1”
 Buku Matematika Kelas X Kurikulum Merdeka
B. BAGIAN II : KOMPETENSI INTI

Tujuan Melalui model pembelajaran Problem Based Learning (PBL)

Pembelajaran peserta didik diharapkandapat :
1. Menjelaskan pengertian kuartil ke-1 ( ), kuartil ke-2 ( ),
kuartil ke-3 ( ) dengan tepat.
2. Menentukan nilai kuartil ke-1 ( ), kuartil ke-2 ( ), kuartil
ke-3 ( ) dengan tepat.

Pemahaman Dengan mempelajari ukuran penyebaran data, peserta didik dapat

menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari. Misalnya, dalam
Bermakna olahraga lari, seorang pelari dapat menggunakan kuartil untuk
membandingkan waktu lari mereka dengan waktu lari atlet-atlet
yang lain. Sehingga mereka bisa melihat sejauh mana
kemampuan mereka dibandingkan dengan atlet yang lain.
Langkah-langkah Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Pembelajaran 1. Guru meminta peserta didik untuk siap belajar dan berdo’a
sebelum proses pembelajaran di mulai (Beriman)
2. Guru mengecek kehadiran peserta didik dan meminta peserta
didik untuk mempersiapkan perlengkapan dan peralatan yang
diperlukan dalam belajar (Mengamati)
3. Guru melakukan kesepakatan kelas dengan peserta didik.
4. Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari yaitu
ukuran penyebaran data.
5. Guru memotivasi peserta didik dengan menyampaikan
manfaat mempelajari materi ukuran penyebaran data dalam
kehidupan sehari-hari.
6. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan gambaran
tentang kegiatan pembelajaran yang akan dilaksanakan.
7. Guru menyampaikan apersepsi dengan meningkatkan materi
prasyarat yaitu ukuran pemusatan data dengan menanyakan
pertanyaan-pertanyaan berikut sebelumnya:
a. Apa itu mean, dan bagaimana rumus dalam menentukan
nilai mean?
b. Apa itu Modus?
c. Apa itu Median?
 Kegiatan Inti (70 Menit)
Tahap 1: Orientasi peserta didik pada masalah
1. Peserta didik mengamati masalah yang ada pada media
power poin berupa beberapa contoh informasi yang disajikan
dalam bentuk gambar yang berkaitan dengan budaya Pesta
Panen (Mengamati, bernalar kritis)
2. Peserta didik diberikan rangasangan berupa pertanyaan
pemantik”
“Apakah di daerah kalian biasa diadakan acara peserta
panen”
3. Peserta didik memahami pesrsolan yang diberikan Guru
terkait masalah dengan materi yang akan dipelajari.(bernalar
kritis)
4. Peserta didik dan guru melakukan Tanya jawab terkait
persoalan
5. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru terkait “Pesta
Panen”, selanjutnya peserta didik bertanya jika ada hal yang
kurang dipahami.. (Bernalar kritis)
Tahap 2: Mengorganisasikan peserta didik
6. Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok secara
homogen . Selanjutnya guru akan membagikan bahan ajar
serta LKPD kepada masing-masing kelompok
(Berkebinekaan Global) TaRL.
Peserta Didik dengan Kesulitan Belajar Peserta didik
Tipikal/Reguler
Kemampuan Kemampuan Kemampuan
Rendah sedang Tinggi
Kelompok rendah Kelompok sedang Kelompok
akan dibagian dibagikan LKPD Tinggi,
LKPD tipe A, Tipe A, dengan dibagikan
dengan pendampingan oleh LKPD Tipe B,
pendampingan guru, namun tidak dengan
 lebih intensif oleh terlalu intensif. pendampingan
guru. oleh guru,
namun tidak
intensif..

7. Peserta didik diarahkan untuk membaca bahan ajar dan

LKPD yang diberikan oleh guru dan meyimak penjelasan
guru terkait bagaimana mengerjakan LKPD (Mengumpulkan
Informasi, Mandiri)
8. Peserta didik dalam kelompok diarahkan oleh guru untu
mengamati permasalahan yang diberikan untuk dapat
diselesaikan (Mengamati, Collaboration, Bergotong
Royong).
9. Peserta didik, diarahkan untuk mengutarakan pertanyaan
sesama anggota kelompok maupun pada guru (Menanya,
Berfikir Kritis, Bergotong royong)
Tahap 3: Membimbing penyelidikan individu dan kelompok
10. Peserta didik dibimbing untuk berdiskusi dengan teman
kelompoknya, untuk menyelesaikan masalah yang ada pada
LKPD (Collaboration, Bergotong royong)
11. Secara kelompok, peserta didik mengumpulkan informasi
tentang penyelesaian masalah kontekstual yang berkaitan
dengan ukuran penyebaran data yang terdapat dalam LKPD
(Mengumpulkan informasi, Gotong royong)
12. Peserta didik dibimbing dalam menyelesaikan masalah yang
ada pada LKPD dan menyusun laporan hasil diskusi
kelompok (Mengasosiasi, Bernalar kritis)
Tahap 4: Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
13. Peserta didik dalam kelompok yang telah mengerjakan
LKPD tipe A dan B atau sesui tingkat kemampuan, diminta
untuk mempresentasikan hasil diskusi kelompoknyadi depan
kelas dan menuliskan di papan tulis (Mengkomunikasikan,
Berkebinekaan Global), TaRL
14. Peserta didik (Kelompok lain) diberikan kesemptan untuk
menyampaikan tanggapannya sesuai dengan hasil pekerjaan
yang dipahaminya (Critical Thinking, Bernalar kritis)
15. Peserta didik diberikan apresiasi atas keberanian presentasi
dan partisipasi aktif dalam kegiatan belajar dengan
memberikan pujian atau berupa tepuk tangan.
(Berkebinekaan global)
Tahap 5: Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan
masalah
16. Peserta didik dan guru mengidentifikasi kembali hasil diskusi
(Bernalar kritis)
17. Peserta didik diberikan penguatan, tambahan informasi oleh
guru , untuk melengkapi informasi peserta didik.
18. Peserta didik diberikan kesempatan untuk menanyakan hal-
hal yang belum dipahami terkait materi yang dipresentasikan
(Mengkomunikasikan)
19. Peserta didik pada kelompok terbaik akan diberikan
apreasiasi oleh guru.

Kegiatan Penutup (5 menit)

Merangkum
1. Guru memberikan kuis kepada peserta didik untuk
mengetahui ketercapaian proses pembelajaran.
2. Guru bersama peserta didik membuat kesimpulan tentang
poin-poin penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
yang telah dilakukan (Mengkomunikasikan, Berfikir Kritis)
3. Guru memberikan evaluasi kepada peserta didik tentang
pembelajaran hari ini.
4. Guru menyampaikan hasil evaluasi kepada peserta didik
5. Guru memberikan angket penilaian diri dan teman sejawat
serta lembar refleksi kepada peserta didik.
6. Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari pada
pertemuan berikutnya (Mengkomunikasikan)
7. Guru mengakhiri kegiatan pembelajaran dengan mengajak
 peserta didik berdo’a bersama (Beriman)
Ket:
Merah : Profil Pelajar Pancasila
Diferensiasi 1. Peserta didik yang kurang dalam materi prasyarat akan
diberikan jam tambahan, sepulang sekolah untuk
memperdalam pemahaman materi prasyarat.
2. Bagi peserta didik yang sulit memahami materi akan
diberikan tambahan yang lebih mudah dan tugas mandiri
untuk peningkatan pemahaman di rumah.
Rencana Asesmen  Diagnostik (Sebelum pembelajaran) non kognotif: lembar
kuisioner.
 Formatif (selama pembelajaran berlangsung )
Observasi/kuisioner
 Sumatif (Setelah pembelajaran) Kuis
Refleksi Guru
No
Pertanyaan
1. Apakah tujuan pembelajaran sudah tercapai?
2. Apakah peserta didik sudah mengikuti pembelajaran secara aktif?
Apakah pembelajaran sudah berjalan sistematis dan efektif sesuai dengan
3.
rancangan yang telah di susun?

Refleksi peserta didik

No
Pertanyaan
1. Bagian manakah pada materi ini yang menurut anda paling sulit?
2. Apa saja hambatan saat penyelesaian LKPD?
3. Pengalaman apa yang kalian dapatkan dari proses pembelajaran hari ini?

Pengayaan dan Remedial

 Pengayaan diberikan kepada peserta didik yang telah menguasai materi pembelajaran
untuk mempersiapkan ke materi selanjutnya.
 Remedial diberikan kepada peserta didik yang belum menguasai materi dengan
 memberikan pendampingan dan tugas mandiri di rumah dengan bimbingan orangtua dan
dalam pantau guru

Rencana Asesmen-Asesmen

Asesmen Diagnostik

- Asesmen Diagnostik untuk mengukur kemampuan awal peserta didik

Asesmen Formmatif

- Observasi yang dilakukan oleh guru berdasarkan karakter dalam profil pelajar
pancasila (Asesmen as learning)
- Penilaian diri (Asesmen as learning)
- Penilaian teman sejawat
- Penilaian keterampilan (Unjuk kerja) menyelesaikan soal kontekstual (Asesmen for
learing)

Asesmen Sumatif

- Evaluasi

BAGIAN III: LAMPIRAN

- Instrumen asesmen dan Pedoman Penskoran

- LKPD

Mengetahui Parepare, 28 Januari 2024

Guru Pamong Mahasiswa

Sunarti, S.Pd.,M.Pd Nurdina

NIP 19740222 200701 2 010 2231805031
Menyetujui
Dosen Pembimbing Lapangan

Dr. H. Mas’ud Badolo, M.Pd

NIDN 0005126306
 LEMBAR ASESMEN

1. Asesmen Diagnostik

a. (Non Kognitif)

Naskah Soal Kuisioner

PILIHAN
KUISIONER
JAWABAN
1. Pada waktu belajar untuk tes apakah anda memilih:
a. Membaca catatan, membaca judul dan sub judul dalam buku dan
melihat diagram atau ilustrasi.
b. Meminta seseorang memberi anda pertanyaan atau menghafal
dalam hati sendiri.
c. Membuat catatan pada kartu dan membuat model atau diagram.
2. Apa yang anda lakukan sewaktu mendegarkan musik:
a. Berkhayal (melihat benda-benda yang sesuai dengan music yang
sedang didengarkan).
b. Berdendang mengikuti alunan music tersebut.
c. Bergerak mengikuti music tersebut, mengetukkan kaki mengikuti
irama dan sebagainya.
3. Pada waktu anda memecahkan masalah, apakah anda:
a. Membuat daftar, mengatur langkah, dan mengeceknya setelah
langkah itu dikerjakan.
b. Menelpon teman atau ahli untuk membicarakan masalah tersebut.
c. Menguraikan (menganalisis) masalah itu atau melakukan semua
langkah yang anda pikirkan.
4. Jika anda membaca untuk sekedar hiburan, apakah anda memilih:
a. Buku perjalanan dengan banyak gambar didalamnya.
b. Cerita misteri yang penuh dengan percakapan di dalamnya.
c. Buku yang dapat menjawab pertanyaan dan memecahkan masalah
anda.
5. Untuk mempelajari bagaimana kerja computer, apakah anda memilih:
a. Menonton filem tentang cara kerja computer.
b. Mendengarkan seseorang menjelaskan cara kerja computer.
c. Membongkar computer dan mencoba menemukan sendiri cara
kerjanya.
6. Untuk mengisi waktu luang, saya lebih suka:
a. Menonton TV atau menyaksikan pertunjukan.
b. Mendengarkan radio, music atau membaca.
c. Melakukan permainan atau bekerja dengan menggunakan tangan.
7. Jenis restoran atau rumah makan apa yang anda tidak sukai:
a. Restoran yang lampunya tidak terlalu terang
b. Restoran yang musiknya terlalu keras.
c. Restoran yang kursinya tidak nyaman
8. Apa kira-kira yang anda lakukan pada waktu anda merasa senang:
a. Meringis (tersenyum)
b. Berteriak dengan senang
c. Melompat dengan senang.
9. Ketika mengajarkan sesuatu kepada orang lain, saya lebih suka:
a. Menunjukkannya.
b. Menceritakannya.
c. Mendemonstrasikannya dan meminta mereka untuk mencobanya.
10. Pada waktu anda bercerita, apakah anda memilih untuk:
a. Menulisnya
b. Menceritakannya dengan suara keras.
c. Memerankannya.
11. Apa yang paling mengganggu pada waktu anda mencoba untuk
berkonsentrasi:
a. Gangguan visual.
b. Suara gaduh
c. Gangguan lainnya seperti rasa lapar, sepatu yang sempit atau rasa
khawatir.
12. Apa yang kira-kira anda lakukan ketika sedang marah:
a. Cemberut atau memperlihatkan muka marah.
b. Berteriak atau mengamuk.
c. Menghentakkan kaki dengan keras dan membanting pintu.
13. Apa yang kira-kira anda lakukan ketika sedang mengantre untuk
menonton bioskop:
a. Melihat-lihat poster iklan film lainnya.
b. Berbicara dengan orang di sebelah anda.
c. Mengetukkan kaki atau berjalan kea rah lain.
14. Apakah anda lebih suka mengikuti:
a. Kelas melukis.
b. Kelas musik.
c. Kelas olahraga.

Lembar Analisis dan rekomendasi

Nama Peserta Didik

Kelas

Jumlah jawaban A
Jumlah jawaban B
Jumlah jawaban C
Kesimpulan Hasil Tes dan Rekomendasi
Apabila jawaban yang paling  Anda memiliki kecenderungan gaya belajar visual.
banyak adalah A  Anda akan mencapai prestasi belajar yang optimal
apabila memanfaatkan kemampuan visual anda, seperti
belajar dengan melihat sesuatu, menonton pertunjukan,
melihat gambar atau diagram, dan menonton video.
Apabila jawaban yang paling  Anda memiliki kecenderungan gaya belajar audiotori.
banyak adalah B
Apabila jawaban yang paling
banyak adalah C
Apabila jawaban A dan B
sama banyak
Apabila jawaban A dan C
sama banyak
Apabila jawaban B dan C
sama banyak
 Anda yang memiliki kecenderungan gaya belajar
audiotori akan mencapai prestasi belajar yang optimal
apabila anda mempelajari materi pembelajaran dengan
mendengarkan baik melalui penjelasan langsung,
diskusi dengan teman, maupun rekaman materi yang
sedang dipelajari.
 Anda memiliki kecenderungan gaya belajar kinestetik.
 Anda akan mencapai prestasi belajar yang optimal
apabila anda terlibat langsung secara fisik dalam
kegiatan belajar, seperti menyentuh, merasakan,
membongkar sesuatu dan melakukan olah tubuh.
 Anda memiliki gabungan gaya belajar visual dan
audiotori
 Ada hal tertentu yang anda akan belajar efektif jika
menggunakan gaya belajar visual dan ada hal lain yang
anda akan belajar efektif jika menggunakan gaya belajar
audiotori. Bahkan, kadang jika kedua gaya belajar
digunakan, akan lebih optimal.
 Anda memiliki gabungan gaya belajar visual dan
kinestetik.
 Ada hal tertentu yang anda akan belajar efektif jika
menggunakan gaya belajar visual dan ada hal lain yang
anda akan belajar efektif jika menggunakan gaya belajar
kinestetik. Bahkan, kadang jika kedua gaya belajar
digunakan, akan lebih optimal.
 Anda memiliki gabungan gaya belajar audiotori dan
kinestetik.
 Ada hal tertentu yang anda akan belajar efektif jika
menggunakan gaya belajar audiotori dan ada hal lain
yang anda akan belajar efektif jika menggunakan gaya
belajar kinestetik. Bahkan, kadang jika kedua gaya
belajar digunakan, akan lebih optimal.
2. Asesmen Formatif

a. Asesmen for Learning

RUBRIK PENILAIAN SIKAP

Penilaian Sikap

Aspek yang Beriman dan

diamati bertakwah
kepada Tuhan Beekebinekaan Bergotong Bernalar
YME dan Global Royong Kritis
berakhlak
muliah
Indikator 1. Berdo’a 1. Saling 1. Kerja sama 1. Menjawab
2. Bersikap menghargai 2. Peduli pertanyaan
baik kepada 2. Sopan dalam 2. Mengambil
guru dan berinteraksi keputusan
teman

Rubrik Penilaian Sikap

Skor Kriteria Penilaian

2 Jika memenuhi 2 indikator
1 Jika hanya memenuhi 1 indikator
0 Jika tidak memenuhi ke 2 indikator

Skor Maksimal :8

Perhitungan Nilai :

Predikat :

 Sangat Baik (A) : 85 < Nilai 100

 Baik (B) : 75 < Nilai 85
 Cukup (C) : 60 < Nilai 75
 Kurang (D) : Nilai 75


LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP

Satuan Pendidikan : UPT SMA Negeri 1 Parepare

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : X.1/Genap
Sub Materi : Ukuran Penyebaran Data
Pertemuan Ke- : 1 (Pertama)
Petunjuk :
Berilah skor pada kolom skor sesuai sikap aktif yang ditampilkan oleh peserta didik
berdasarkan pedoman dan rubrik penilaian!
Berkebinekaan Bergotong Bernalar P
No Nama Beriman Nilai
Global Royong Kritis re
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19
20
21.
22.
23.
24.
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
 RUBRIK PENILAIAN KETERAMPILAN

Aspek yang Diamti Indikator

A. Berpikir Kritis 1. Merumuskan pokok-pokok permasalahan
2. Mampu menggali informasi
3. Mampu memilih argument yang logis
B. Berfikir Kreatif 1. Mampu menghasilkan ide baru
2. Mampu menghasilkan ide yang bervariasi
3. Mampu mengembangkan ide-ide
C. Berkomunikasi 1. Mampu menyampaikan gagasan/pendapat dengan baik
2. Mampu menghargai dan menanggapi pendapat orang lain
3. Berpartisipasi dalam presentasi kelompok
D. Bekolaborasi 1. Mampu bekerja sama dengan anggota kelompok
2. Ikut berperan serta dan terlibat aktif.
3. Mampu menunjukkan sikap fleksibilitas dan kompromi

Skor Kriteria Penilaian

4 Jika memenuhi 3 indikator
3 Jika memenuhi 2 indikator
2 Jika hanya memenuhi 1 indikator
1 Jika tidak memenuhi ke 3 indikator

Skor Maksimal : 16

Perhitungan Skor :

Predikat :

 Sangat Baik (A) : 85 < Nilai 100

 Baik (B) : 75 < Nilai 85
 Cukup (C) : 60 < Nilai 75
 Kurang (D) : Nilai 75
 LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN

Satuan Pendidikan : UPT SMA Negeri 1 Parepare

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : X.1/Genap
Sub Materi : Ukuran Penyebarang Data
Pertemuan Ke- : 1 (Pertama)

Petunjuk:
Berilah skor pada kolom yang sesuai dengan aspek keterampilan yang ditunjukkan oleh
peserta didik berdasarkan pedoman dan rubrik penilaian!
Aspek Keterampilan Pr
No Nama Skor Nilai
A B C D ed
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
(Asesmen as Learning)
PENILAIAN DIRI PESERTA DIDIK
Satuan Pendidikan : UPT SMA Negeri 1 Parepare
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : X.1/Genap
Sub Materi : Ukuran Penyebarang Data
Pertemuan Ke- : 1 (Pertama)
Nama Peserta didik : …………………………
Kelompok : …………………………
Saya berkontribusi terhadap kesuksesn tugas kelompok saya dengan cara:
..................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
Kesan saya selama mengikuti pembelajaran............................................................................
..................................................................................................................................................
Berilah tanda centang ( ) pada pilihan yang telah disediakan sesuai dengan pendapatmu.
Kriteria penilaian:
5 : Selalu 2 : Jarang
4 : Sering 1 : Tidak Pernah 3 :Kadang-kadang

Penilaian
No Pernyataan
1 2 3 4 5
1. Saya berperan aktif dalam diskusi kelompok
2. Saya menyampaikan ide untuk menyelesaiakan tugas
kelompok
3. Saya membantu anggota kelompok yang mengalami
kesulitan
4. Saya mampu menjadi teman kerja yang baik dalam
diskusi kelompok
5. Saya bersedia menerima saran dari teman saya dalam
mengerjakan tugas kelompok.
6. Saya ingin bekerja sama dengan anggota kelompok saya
lagi pada kesempatan lain
7. Saya menghargai pendapat teman lain dalam kelompok.
8. Saya menyetujui keputusan kelompok meski tidak
sesuai dengan pendapat saya.
9. Saya berperan dalam merencanakan pelaksanaan tugas
kelompok saya dengan baik.
10. Saya berbagi tugas dalam menyelesaikan tugas
kelompok.
11. Saya mengerjakan tugas dan tanggung jawab saya
dalam kelompok
12. Saya menyelesaikan tugas kelompok dengan tepat
waktu.
13. Saya siap membantu menyelesaikan tugas kelompok
jika teman saya belum mampu menyelesaikan tugasnya.
 PEDOMAN PENILAIAN DIRI PESERTA DIDIK

Rubrik Penilaian Diri

Skor Kriteria Penilaian

5 Selalu
4 Sering
3 Kadang-kadang
2 Jarang
1 Tidak Pernah

Skor Maksimal : 65

Perhitungan Skor :

Predikat :

 Sangat Baik (A) : 85 < Nilai 100

 Baik (B) : 75 < Nilai 85
 Cukup (C) : 60 < Nilai 75
 Kurang (D) : Nilai
 PENILAIAN TEMAN SEJAWAT

Satuan Pendidikan : UPT SMA Negeri 1 Parepare

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : X.1/Genap
Sub Materi : Ukuran Penyebaran Data
Pertemuan Ke- : 1 (Pertama)
Nama Peserta didik : …………………………
Kelompok : A: ……………………..
B: ……………………..
C: ……………………..
D: ……………………..
E: ……………………..
(Isilah nama teman kelompokmu pada setiap inisial A,B,C,D,E)
Kelompok : …………..
Berilah skor 5,4,3,2, atau 1 pada kelompok yang telah disediakan sesuai dengan pendapatmu.
Gunakan inisial A,B,C,D,E sesuai dengan nama teman kalian pada identitas.
5 : Selalu 2 : Jarang
4 : Seing 1: Tidak pernah 3: Kadang-kadang

Penilaian
No Pernyataan
1 2 3 4 5
1. Teman saya berperan aktif dalam diskusi kelompok
2. Teman saya menyampaikan ide untuk menyelesaiakan
tugas kelompok
3. Teman saya membantu anggota kelompok yang
mengalami kesulitan
4. Teman saya mampu menjadi teman kerja yang baik
dalam diskusi kelompok
5. Teman saya bersedia menerima saran dari teman lainnya
dalam mengerjakan tugas kelompok.
6. Teman saya ingin bekerja sama dengan anggota
kelompok saya lagi pada kesempatan lain
7. Teman saya menghargai pendapat teman lain dalam
kelompok.
8. Teman saya menyetujui keputusan kelompok meski tidak
sesuai dengan pendapatnya
9. Teman saya berperan dalam merencanakan pelaksanaan
tugas kelompok dengan baik.
10. Teman saya berbagi tugas dalam menyelesaikan tugas
kelompok.
11. Teman saya mengerjakan tugas dan tanggung jawabnya
dalam kelompok
12. Teman saya menyelesaikan tugas kelompok dengan tepat
waktu.
13. Saya siap membantu menyelesaikan tugas kelompok jika
teman saya belum mampu menyelesaikan tugasnya.
 PEDOMAN PENILAIAN TEMAN SEJAWAT

Rubrik Penilaian Teman Sejawat

Skor Kriteria Penilaian

5 Selalu
4 Sering
3 Kadang-kadang
2 Jarang
1 Tidak Pernah

Skor Maksimal : 65

Perhitungan Skor :

Predikat :

 Sangat Baik (A) : 85 < Nilai 100

 Baik (B) : 75 < Nilai 85
 Cukup (C) : 60 < Nilai 75
 Kurang (D) : Nilai 60
3. Asesmen Sumatif
(Assesmen of Learning)
PEDOMAN PENILAIAN PENGETAHUAN

Tes Tertulis
Nama Peserta didik
Kelas

Asesmen Asesmen Sumatif

1. Apa yang dimksud dengan Kuartil ke-1 (Q1), Kuarti

ke-2 (Q2) dan Kuarti ke-3 (Q3)
2. Dalam sebuah kelas, terdapat 10 siswa dengan tinggi
badan sebagai berikut:
150, 155, 160, 165, 170, 175, 180, 185, 190,195
Hitunglah kuartil ke-1, kuartil ke-2 dan kuartil ke-3
dari data tersebut serta letak posisinya.

RUBRIK PENILAIAN

No Soal Kunci Jawaban Skor

1. Apa yang dimksud dengan Kuartil Q1 adalah nilai yang membagi 25% 5
ke-1 (Q1), Kuarti ke-2 (Q2) dan uruutan data terkecil.
Kuarti ke-3 (Q3) Q2 adalah nilai yang membagi 50% data
yang sama besar
Q3 adalah nilai yang membagi 25%
urutan data terbesar.

2. Dalam sebuah kelas, terdapat 10
siswa dengan tinggi badan sebagai
berikut:
175, 150, 190, 155, 185, 160, 165,
170, 180, 195
Urutkan terlebih dahulu datanya dari yang
terkecil hingga terbesar. 5
150, 155, 160, 165, 170 , 175, 180, 185,
190,195

Hitunglah kuartil ke-1, kuartil ke-2

dan kuartil ke-3 dari data tersebut
serta letak posisinya. = =
= =
= =
 = =
= =
= 160 = + 0,5 ( - )
= 170 + 0,5 (175 –
170)
= 172,5

=
=
=
=
=
= 185

Penilaian (Penskoran) =
 BAHAN AJAR
ANALISIS DATA DAN PELUANG
UNTUK SMP KELAS X UKURAN
SEMESTER GENAP
PENYEBARAN
OLEH: DATA
NURDINA
2231805031
PPL SMAN 1 PAREPARE
A.Tujuan Pembelajaran
Melalui model Pembelajaran Problem
Based Learning (PBL) peserta didik
diharapkan dapat:
1. Menjelaskan pengertian Kuartil ke-1 (Q1),
Kuartil ke-2 (Q2) dan Kuartil ke-3 (Q3)
dengan jelas dan tepat’
2. Menentukan nilai Kuartil ke-1 (Q1), Kuartil ke-2
(Q2) dan Kuartil ke-3 (Q3) dengan tepat.
B. Uraian Materi
1. Pengertian Kuartil
Kuartil adalah nilai yang membagi data menjadi empat bagian yang sama.
Perhatikan ilustrasi berikut.

Dari gambar di atas, muncul istilah Q1, Q2, Q3, kan? Memangnya apa
arti istilah-istilah tersebut? Q1 yaitu nilai tengah antara nilai terkecil
dan median data, Q2 disebut juga kuartil tengah atau median data, dan
Q3 yaitu nilai tengah antara median data dan nilai tertinggi Lalu, apa
yang dimaksud kuartil data tunggal dan berkelompok?
2. Pengertian Kuartil Data Tunggal

Data tunggal adalah data yang disusun secara

tunggal, tidak dalam bentuk interval. Kuartil data
tunggal adalah suatu nilai yang membagi data-
data tunggal menjadi empat bagian sama besar.
Contoh data tunggal adalah 1, 1, 2, 2, 3, 3, 4, 4,
dan seterusnya.
3. Pengertian Data Kelompok
Data berkelompok adalah kumpulan data yang ditulis dalam
bentuk interval. Kuartil data berkelompok adalah suatu nilai yang
membagi data-data interval menjadi empat bagian sama besar
 LKPD
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK A

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 Parepare

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas : X.1 (Sepuluh cerdas 1)
Materi Pokok : Ukuran Penyebaran Data

Tujuan Pembelajaran:
1.Menjelaskan pengertian kuartil ke-1 (Q1),
kuartil ke-2 (Q2), dan kuartil ke-3 (Q3) dengan
jelas dan tepat.
2.Menentukan nilai kuartil ke-1 (Q1), kuartil ke-2
(Q2), dan kuartil ke-3 (Q3) dengan tepat.

Petunjuk Nama Kelompok :

Nama Anggota Kelompok :
1. Tuliskan identitas kelompok
dan anggota kelompok pada 1.
kolom yang tersedia di atas.
2.
2. Diskusikan dan kerjakan
3.
kegiatan berikut ini bersama
anggota kelompokmu 4.
3. Tuliskan hasil diskusi kalian 5.
pada tempat yang disediakan. 6.
7.
 KEGIATAN 1

PEMAHAMAN KONSEP KUARTIL

Perhatikan gambar ilustrasi berikut:

Kuartil adalah suatu nilai yang bisa membagi kumpulan data menjadi
........................................................ Syarat untuk mendapatkan kuartil ini
adalah data harus diurutkan terlebih dahulu dari data yang ter...........
sampai data yang ter.............................. Oleh karena itu membagi data
menjadi .........................................., maka setiap bagian memilki
persentase 25%.
Apa yang dapat anda simpulkan dari ilustrasi gambar
diatas ?
Q1 disebut juga kuartil bawah, yaitu kuartil yang
...............urutan data terkecil
Q2 disebut juga kuartil tengah atau ............., yaitu
kuartil yang membagi ......... data sama besar,
Q3 yaitu kuartil yang membagi ................ urutan
data terbesar
 KEGIATAN 2

MENENTUKAN NILAI KUARTIL (Q1, Q2, Q3)

PADA DATA TUNGGAL

Perhatikan ilustrasi masalah berikut:

Andi dalah seorang pelari yang sedang berlatih untuk sebuat kompetisi lari
dia mencatat waktu yang diperlukan untuk menyelesaikan setiap putaran
lintasan selama 11 putaran. Berikut adalah catatan waktunya dalam detik:
63,64,60, 55, 58, 62, 57, 59, 61, 56, dan 54. Berdasarkan dari ilustrasi
diatas, tuliskanlah urutan data dari terkecil ke data terbesar.

Selanjutnya, perhatikan data yang telah diurutkan. Tentukan nilai Q1, Q2,
dan Q3!

Jadi setelah menentukan kuartil 1, 2, dan 3 ( kita dapat melihat bahwa

waktu putaran andi paling sering berada pada ….... detik dan ….... detik.
Juga, median waktu putaran andi adalah 59 detik, yang berarti setengah
dari waktu putarannyan lebih cepat dari 59 detik dan setengah lainnya
lebih lambat dari 59 detik.
 KESIMPULAN

Setelah mengerjakan kegiatan 1 dan 2, apa yang dapat kalian simpulkan.

 LKPD
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK B

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 Parepare

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas : X.1 (Sepuluh cerdas 1)
Materi Pokok : Ukuran Penyebaran Data

Tujuan Pembelajaran:
1.Menjelaskan pengertian kuartil ke-1 (Q1),
kuartil ke-2 (Q2), dan kuartil ke-3 (Q3) dengan
jelas dan tepat.
2.Menentukan nilai kuartil ke-1 (Q1), kuartil ke-2
(Q2), dan kuartil ke-3 (Q3) dengan tepat.

Petunjuk Nama Kelompok :

Nama Anggota Kelompok :
1. Tuliskan identitas kelompok
dan anggota kelompok pada 1.
kolom yang tersedia di atas.
2.
2. Diskusikan dan kerjakan
3.
kegiatan berikut ini bersama
anggota kelompokmu 4.
3. Tuliskan hasil diskusi kalian 5.
pada tempat yang disediakan. 6.
7.
 KEGIATAN 1

PEMAHAMAN KONSEP KUARTIL

Perhatikan gambar ilustrasi berikut:

Kuartil adalah

Apa yang dapat anda simpulkan dari ilustrasi gambar

diatas ?
Q1 disebut juga kuartil bawah, yaitu ...

Q2 yaitu ...

Q3 atau disebut juga kuarti atas yaitu,...

 KEGIATAN 2

MENENTUKAN NILAI KUARTIL (Q1, Q2, Q3)

PADA DATA TUNGGAL

Perhatikan ilustrasi masalah berikut:

Andi dalah seorang pelari yang sedang berlatih untuk sebuat kompetisi lari
dia mencatat waktu yang diperlukan untuk menyelesaikan setiap putaran
lintasan selama 15 putaran. Berikut adalah catatan waktunya dalam detik:
63,64,60, 55, 58, 62, 57, 59, 61, 56, 54, 65, 67, 66 dan 68. Berdasarkan dari
ilustrasi diatas, tuliskanlah urutan data dari terkecil ke data terbesar.

Selanjutnya, perhatikan data yang telah diurutkan. Tentukan nilai Q1, Q2,
dan Q3!
 KESIMPULAN

Jadi, setelah menentukan kuartil 1, 2, dan 3 ( kita dapat melihat bahwa

waktu putaran andi paling sering berada pada ….... detik dan ….... detik.
Juga, median waktu putaran andi adalah .......... detik, yang berarti
setengah dari waktu putarannyan lebih cepat dari ......... detik dan setengah
lainnya lebih lambat dari .......... detik.

Setelah mengerjakan kegiatan 1 dan 2, apa yang dapat kalian simpulkan.

 LEMBAR REFLEKSI

1. Bagian manakah pada materi ini yang menurut anda paling sulit?
Jawab:
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................

2. Apa saja hambatan saat penyelesaian LKPD?

Jawab:
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................

3. Pengalaman apa yang kalian dapatkan dari proses pembelajaran hari ini?
Jawab:
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
 GLOSARIUM

 Kuartil adalah nilai yang membagi data menjadi empat bagian yang sama.
 Kuartil Ke-1 adalah nilai tengah antara nilai terkecil dan median data
 Kuartil Ke-2 adalah kuartil tengah atau median data.
 Kuartil Ke-3 adalah nilai tengah antara median data dan nilai tertinggi.
 Data tunggal adalah data yang disusun secara tunggal, tidak dalam bentuk interval
 Data kelompok adalah kumpulan data yang ditulis dalam bentuk interval.

DAFTAR PUSTAKA

Indarsih dkk,,2008.Matematika Kontekstual Plus 1, Klaten: Intan Pariwara

Yogi Angraena dkk (2023). Matematika Kelas X. Bogor: Yudistira