MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA 2023

MATEMATIKA SD KELAS 4

INFORMASI UMUM
Identitas Modul
 Nama Penyusun : Lalis Ernawati, S.Pd.
 Satuan Pendidikan : SDN Leuwianyar
 Tahun Penyusunan : 2023
 Jenjang Sekolah : SD
 Fase/Kelas : B/4
 Alokasi Waktu : 1x Pertemuan 2x35 Menit (70Menit)

Domain / Topik : Bilangan / pecahan Senilai

Capaian Pembelajaran : Pada akhir fase B peserta didik dapat membandingkan
dan mengurutkan antar pecahan dengan pembilang satu
dan antar pecahan dengan penyebut sama. Peserta didik
dapat mengenali pecahan senilai menggunakan gambar
dan simbol matematika.
Tujuan Pembelajaran : 1. Melalui pembelajaran Problem Based Learning
peserta didik dapat membandingkan, menemukan
dan memilih pecahan-pecahan yang senilai
menggunakan benda-benda konkrit.
2. Setelah mengamati media video pembelajaran dan
berdiskusi peserta didik mampu memecahkan
masalah yang terkait pecahan senilai dengan benar.
3. Dengan menggabungkan LKPD mode kertas dan E-
LKPD peserta didik dapat memahami materi
pembelajaran dengan benar..
Alur Tujuan Pembelajaran : Menjelaskan arti pecahan senilai menggunakan benda
konkret atau gambar benda yang dibagi beberapa
bagian
Kompetensi Awal / : 1. Pecahan
2. Pecahan Senilai
Pengetahuan Prasyarat

Dimensi Profil : 1. Beriman, bertakwa kapada Tuhan Yang Maha Esa,

dan Berakhlak Mulia
Pelajar Pancasila
2. Gotong Royong
3. Bernalar Kritis

Sarana dan Prasarana : Buku guru, buku siswa kelas 4 kurikulum

meredeka,Laptop, Smart Board, spidol dan alat tulis
Target Peserta Didik : Peserta didik reguler
Pendekatan/Model :  Saintifik dan TPACK
Pembelajaran
 Problem Based Learning (PBL)

Metode Pembelajaran :  Diskusi,tanya jawab.

Moda Pembelajaran  Tatap Muka

KOMPONEN INTI
Materi Pembelajaran : Pecahan Senilai

Pemahaman Bermakna : Setelah mempelajari materi pecahan senilai, peserta

didik dapat mengaplikasikan manfaatnya dalam
kehidupan sehari-hari.
Pertanyaan Pemantik : 1. Pernahkah kalian berbagi makanan dengan saudara
kalian?
2. Bagaimana caranya agar setiap bagian terbagi sama
rata?

Media, Alat, dan Bahan :  Video Pembelajaran dari youtobe dengan Link :

https://www.youtube.com/watch?v=UFN16AHW4cw

 LKPD dan E-LKPD

 PPT Canva
 Laptop, Smart Board, papan tulis, dan spidol.

KEGIATAN PEMBELAJARAN
Tahapan Aktivitas Alokasi
Waktu
Pendahuluan 15 menit
 Peserta didik menjawab salam pembuka dari
guru. (PPP: Beriman, Bertakwa kepada Tuhan
YME, dan Berakhlak Mulia)
 Peserta didik berdoa sebelum memulai kegiatan
pembelajaran dengan dipimpin salah satu peserta
didik untuk memimpin doa. (PPP: Beriman,
Bertakwa kepada Tuhan YME, dan Berakhlak
Mulia)
 Guru mengecek kehadiran
 Menyanyikan lagu “Garuda Pancasila”
(Sikap/PPP:Berkebinekaan global)
 Guru dan peserta didik melakukan kesepakatan
kelas sebelum memulai pembelajaran.

Apersepsi
 Guru mengaitkan materi sebelumnya dengan
meteri yang akan dipelajari.
 Peserta didik diberi pertanyaan pemantik untuk
merangsang dan memusatkan perhatian pada
topik materi pecahan senilai sebagai berikut :
1. Pernahkah kalian berbagi makanan dengan
saudara kalian?
2. Bagaimana caranya agar setiap bagian terbagi
sama rata?
 Motivasi
 Guru Memberikan gambaran tentang manfaat
mempelajari pelajaran yang akan dipelajari
dalam kehidupan sehari-hari
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

Kegiatan Inti Fase 1. Orientasi Peserta Didik pada Masalah: 45 menit

 Peserta didik mengamati permasalahan
yang ditayangkan melalui video
pembelajaran tentang pecahan senilai.
 Dari hasil pengamatan permasalahan yang
ditayangkan melalui video pembelajaran guru dan
peserta didik menetapkan inti permasalahan.

Fase 2. Mengorganisasi Peserta Didik untuk

Belajar:
 Peserta didik dibagi menjadi 4-5 kelompok
yang telah dikondisikan secara heterogen.
(Sikap/PPP:Gotong royong)
 Guru membagikan LKPD pada setiap kelompok
 Peserta didik secara bersama-sama dalam
kelompoknya menelaah masalah matematika
yang disajikan.

Fase 3. Membimbing penyelidikan individu dan

kelompok
 Peserta didik mendiskusikan pertanyaan dan
melakukan penyelidikan pada LKPD dalam
kelompok.
 Guru membimbing peserta didik dengan
berkeliling untuk memberikan bantuan kepada
kelomok yang memerlukan bantuan.
 Guru melakukan penilaian terhadap aktivitas
peserta didik pada setiap kelompok saat
berdiskusi.
 Guru memberikan ice breaking kepada peserta
didik setelah selesai diskusi.

Fase 4. Mengembangkan dan menyajikan hasil

karya

 Setiap kelompok mempresentasikan hasil

diskusinya di depan kelas dengan E-LKPD pada
smart board.
 Guru membimbing diskusi kelas untuk
mengklarifikasi pemahaman peserta didik
tentang materi yang sedang dipelajari.

Fase 5: Menganalisa dan mengevaluasi proses

pemecahan masalah
 Setiap kelompok menganalisis pemaparan hasil
pemecahan masalah kelompok lain dan guru
 memberikan kesempatan kepada kelompok lain
untuk memberikan tanggapan atas pemaparan
hasil diskusi kelompok lainnya.
 Guru dan peserta didik memberikan
apresiasi bagi kelompok yang telah
menyajikan hasil diskusinya.
 Peserta didik melaksanakan evaluasi
pembelajaran dengan Asesmen Formatif.
Penutup  Guru beserta peserta didik melakukan refleksi 10 menit
untuk penguatan dan membuat simpulan tentang
poin-poin penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran.
 Guru menginformasikan pembelajaran
selanjutnya.
 Guru memberikan tugas terkait materi pecahan
senilai.
 Guru dan peserta didik berdoa sebelum
mengakhiri pembelajaran. (PPP: Beriman,
Bertakwa kepada Tuhan YME, dan Berakhlak
Mulia)
 Guru mengucapkan salam penutup. (PPP:
Beriman, Bertakwa kepada Tuhan YME, dan
Berakhlak Mulia)

ASESMEN
Asesmen Formatif : Dilakukan saat proses pembelajaran suatu unit/bab/kompetensi
berlangsung. Dapat dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung.
Sebagai berikut penilaiannya.
1. Penilaian sikap : Observasi
2. Penilaian pengetahuan : LKPD dan Lembar Evaluasi
3. Penilaian keterampilan : Unjuk Kerja presentasi.
GLOSARIUM
Pecahan : Bilangan yang menyatakan sebagian dari keseluruhan dilambangkan dengan a b , b ≠ 0
Pecahan senilai : Pecahan-pecahan yang sama nilainya disebut pecahan
senilai.
Pembilang : Bilangan pada bagian atas pada pecahan.
Penyebut Bilangan pada bagian bawah pada pecahan.

DAFTAR PUSTAKA
Tim Gakko Tosho, Penyadur : Zetra Hainul Putra, ISBN : 978-602-244-540-1, Kementerian
Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021, Buku
Panduan Guru Matematika untuk Sekolah Dasar Kelas IV – Vol 2
Tim Gakko Tosho, Penyadur : Zetra Hainul Putra, ISBN : 978-602-244-542-5,
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia,
2021, Belajar Bersama Temanmu Matematika untuk Sekolah Dasar Kelas IV -
Volume
PENGAYAAN DAN REMEDIAL
1. Pengayaan:
 Bagi peserta didik yang sudah mencapai KKTP diberikan pembelajaran pengayaan
sebagai berikut :
1) Peserta didik yang mencapai KKTP minimal yang ditentukan diberikan materi
masih dalam cakupan materi pembelajaran dengan pendalaman sebagai
pengetahuan tambahan.
2) Peserta didik yang mencapai KKTP maksimum diberikan materi melebihi
cakupan materi pembelajaran dengan pendalaman sebagai pengetahuan
tambahan.
2. Remedial:
1) Pembelajaran remedial dilakukan bagi peserta didik yang capaian KKTP nya
dibawah capaian KKTP yang ditentukan
2). Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan dengan mengulang penilaian.

REFLESI GURU DAN PESERTA DIDIK

1. Refleksi Guru
1) Apakah pembelajaran yang saya lakukan sudah sesuai dengan apa yang
direncanakan?
2) Apakah model problem based learning (PBL) dapat meningkatkan keaktifan
peserta didik dalam pembelajaran matematika?
2. Refleksi peserta didik
1) Apakah kalian memahami konsep materi yang dipelajari hari ini?
2) Apakah LKPD membantu kalian memahami materi hari ini?

LAMPIRAN-LAMPIRAN:
1. Lampiran 1: LKPD
2. Lampiran 2.: Kisi-kisi, Instrumen dan Rubrik Penilaian

Tasikmalaya, 27 November 2023

Guru Kelas

Lalis Ernawati, S.Pd