RANCANGAN PEMBELAJARAN

SESUAI DENGAN PENDEKATAN CULTURALLY RESPONSIVE TEACHING.

Identitas Modul
Nama Penyusun Kelompok PPL
• Ade Ruqayah Lubis
• Anin Saraswati Azhari
• Atikah Adzra Dalimunthe
• Elisabet Simamora
• Fadwa Syahida
• Imelda Ani Yolanda Marbun
• Indah Rahmasari
Institusi/Tahun SMKN IV Medan/2023
Fase/Kelas Fase F/ XII -TKR II
Semester Genap
Topik Kekongruenan dan kesebangunan
Pengetahuan/Keterampilan
Materi Bangun Datar
Bersyarat
Alokasi Waktu 90 Menit
Jumlah Pertemuan 2 JP x 40 Menit
Motode Pembelajaran Diskusi, presentasi, tanya jawab, dan refleksi.
Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL)
Sarana & Prasarana Laptop, papan tulis, smartphone, dan worksheet
Target Peserta Didik 25 peserta didik reguler yang semuanya laki-laki
Daftar Pustaka As’ari, Abdur Rahman Et all., 2018. Matematika untuk
Kelas XII SMA/SMK. Jakarta: Kementerian

Gambaran Umum Modul (Rasionalisasi, Urutan materi pembelajaran, Rencana asesmen):

Rasionalisasi Guru memberikan masalah mengenai kehidupan sehari-hari
tentang Kekongruenan dan kesebangunan. Peserta didik
diminta untuk mengamati dan menjawab pertanyaan pada
LKPD yang tersedia secara berkelompok dengan anggota 5-
6 orang. Pembagian kelompok telah ditentukan guru sesuai
 dengan hasil asesmen diagnostik. Peserta didik kemudian
diberi waktu untuk mempresentasikan, mendiskusikan, dan
mengumpulkan jawaban LKPD. Pada akhir pembelajaran,
guru dan peserta didik secara bersama menarik kesimpulan
dan melakukan refleksi.
Rencana Asesmen Assesmen Individu dan Kelompok
1. Asesmen Diagnostik (Non Kognitif) Mengukur
kemampuan awal peserta didik tentang materi
prasyarat yaitu bangun datar.
2. Asesmen Formatif
Penugasan Kelompok : LKPD (berbasis
worksheets)
3. Asesmen Sumatif
Penugasan Individu : Lembar Kerja Individu
(Terlampir)

Langkah-Langkah Pembelajaran

Topik Kekongruenan dan Kesebangunan

Tujuan Pembelajaran Menggunakan model pembelajaran PBL berbantukan
Media pembelajaran interaktif disertai LKPD berbasis
liveworksheets peserta didik diharapkan dapat:
• Menyelesaikan masalah dalam kehidupan nyata yang
berkaitan dengan Kekongruenan dan Kesebangunan.
Pemahaman Bermakna Setelah mempelajari materi Kekongruenan dan
Kesebangunan, peserta didik dapat menyelesaiakn masalah
dalam kehidupan nyata yang berkaitan dengan teorema
Kekongruenan dan Kesebangunan.
Pertanyaan Pemantik Coba kalian berikan contoh bangunan atau kebudayaan
yang sebangun berdasarkan budaya kalian masing-masing?
Profil Pelajar Pancasila Melalui pengembangan sejumlah pengetahuan dan
keterampilan, peserta didik menjadi pribadi yang memiliki
profil pelajar Pancasila sebagai berikut :
• Mandiri
 • Gotong Royong
• Bernalar Kritis

Urutan Kegiatan Pembelajaran

A. Kegiatan Orientasi :
Pendahuluan 1. Guru membuka pembelajaran dengan salam.
(10 Menit) 2. Guru menanyakan kabar peserta didik.
3. Guru meminta salah satu peserta didik untuk memimpin doa
sebelum proses pembelajaran dimulai.
4. Guru mengecek kehadiran peserta didik.
5. Guru mengajak peserta didik melakukan Ice Breaking
6. Guru meminta peserta didik untuk menyiapkan alat tulis dan buku
sebelum pembelajaran
7. Guru apersepsi kekongruenan dan kesebangunan dengan
menayangkan video berikut :
Video1:https://youtu.be/8x4YRLaLIxc?si=45kO0PDHl6DkoSz0
Video2:https://youtu.be/JX4EUU1KEnw?si=VRPTXApvrh3wTHAN
8. Guru memotivasi peserta didik dengan memberikan contoh
penerapan kekongruenan dan Kesebangunan dalam kehidupan
sehari-hari.
9. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
B. Kegiatan Inti Orientasi Pada Masalah
(50 Menit) Differensiasi Konten
• Siswa mengamati buku siswa bab 4 matematika kelas XII
Kemendukbud, 2018.
Mengorganisasikan Peserta Didik
• Peserta didik membentuk kelompok sesuai yang telah ditentukan
oleh guru. Setiap kelompok beranggotakan 4 orang peserta didik.
• Guru meminta peserta didik duduk sesuai dengan kelompoknya.
• Guru memerintahkan mengerjakan LKPD sesuai dengan kategori
kelompoknya (Differensiasi proses)
Membimbing Penyelidikan Kelompok
 • Peserta didik menyelesaikan dengan menjawab pertanyaan yang
tersedia pada LKPD dengan berdiskusi kelompok.
• Guru membimbing peserta didik atau kelompok yang mengalami
kesulitan.
• Guru lebih banyak fokus pada kelompok peserta didik yang lebih
membutuhkan pendampingan khusus (Differensiasi proses)
Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
• Guru meminta setiap kelompok untuk mempresentasikan hasil
diskusinya secara bergantian. Kelompok lain yang tidak presentasi
bertugas untuk memperhatikan hasil presentasi, dan memberikan
pertanyaan bagi terkait materi yang belum di pahami.
Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah.
• Guru memberikan umpan balik positif dan konstruktif pada peserta
didik.
• Guru mengkonfirmasi jawaban peserta didik dan memberikan
tambahan informasi apabila diperlukan.
Kegiatan Penutup • Guru bertanya kepada peserta didik apakah ada yang masih belum
(20 menit) dipahami dari topik materi yang telah dipelajari?
• Siswa dan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini.
• Guru memerintahkan peserta didik untuk melakukan penugasan
individu
• Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru
untuk mengetahui ketercapaian proses pembelajaran dan
perbaikan.
Link Refleksi Peserta Didik:
https://forms.gle/ZxwUVBTTF3c1imv67
 • Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan
pada pertemuan berikutnya.
• Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan dan
motivasi tetap semangat belajar dan diakhiri dengan berdoa.
• Guru mengucapkan salam untuk menutup pembelajaran.

Refleksi Guru dan Peserta Didik

No. Refleksi Guru Refleksi Peserta Didik
1. Apakah dalam membuka pelajaran Apakah kamu memahami intruksi yang
dan memberikan penjelasan teknis dilakukan untuk pembelajaran? Jawab “ya”
atau intruksi yang disampaikan untuk atau “tidak”
pembelajaran yang akan dilakukan
dapat dipahami oleh siswa?

2. Bagian manakah pada rencana Apakah media pembelajaran, alat dan bahan
pembelajaran yang perlu diperbaiki? mempermudah kamu dalam pembelajaran?
Jawab “ya” atau “tidak”

3. Bagaimana tanggapan siswa terhadap Apakah materi yang disampaikan,

materi atau bahan ajar, pengelolaan didiskusikan, dan dipresentasikan dalam
kelas, latihan dan penilaian yang pembelajaran dapat kamu pahami? Jawab
telah dilakukan dalam pembelajaran? “ya” atau “tidak”.

4. Apakah dalam berjalannya proses Materi apa yang kamu pelajari pada
pembelajaran sesuai dengan yang pembelajaran yang telah dilakukan?
diharapkan?

5. Apakah 100% siswa mencapai tujuan Sikap positif apa yang kamu peroleh
pembelajaran? Jika tidak, berapa selama mengikuti kegiatan pembelajaran?
persen (%) yang belum tercapai ?

6. Apakah arahan dan penguatan materi Kesulitan apa yang kamu alami dalam
yang telah dipelajari dapat dipahami pembelajaran? Jika ada berikan ulasanmu.
oleh siswa?
Remedial dan Pengayaan
a) Remedial
Diberikan kepada peserta didik yang membutuhkan bimbingan untuk memahami materi
atau peserta didik yang belum mencapai beberapa atau semua tujuan pembelajaran yang
dirumuskan maka diberikan pembelajaran ulang, latihan soal-soal yang berkaitan dengan
cakupan materi pembelajaran yang belum tercapai tersebut. Tahapan pembelajaran
remedial dilaksanakan melalui remidial teaching (klasikal), atau tutor sebaya, atau tugas
dan diakhiri dengan tes / non tes.

b) Pengayaan
Bagi peserta didik dengan capaian tinggi atau yang sudah mencapai tujuan pembelajaran
diberikan pembelajaran pengayaan berupa materi, soal-soal atau praktik melebihi cakupan
materi pembelajaran sebagai pengetahuan tambahan.
 LKPD
(LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK)
TIPE A
Kelas XII_Kekongruenan dan Kesebangunan
Kelompok :
Nama : 1.
2.
3.
4.
5.
Kelas
 KEKONGRUENAN
MASALAH 1

Ada dua rumah bolon, dimana rumah bolon tersebut

memiliki bentuk dan ukuran yang sama tetapi dengan
warna yang berbeda. Rumah yang satu berwarna biru
sedangkan rumah yang satu lagi berwarna hijau. Rumah
tersebut memiliki atap yang berbentuk segitiga sama
kaki. Jika panjang sisi sebelah kiri rumah berwarna biru
adalah 4 m. Lalu panjang sisi bawah rumah yang
berwarna hijau adalah 9 m.

1. Tentukan berapa panjang sisi atap rumah hijau yang

sebelah kiri

2. Ilustrasikan atap rumah bolon tersebut kedalam bentuk bangun

datar segitiga, kemudian gambarkanlah kedua bangun datar
segitiga tersebut dengan titik ABC dan PQR
 KESEBANGUNAN
MEMBUAT PROYEK BINGKAI FOTO MATERI KESEBANGUNAN
Perhatikan Gambar dibawah ini :

Siapkan alat dan bahan berikut :

Stik es krim
Gunting atau alat pemotong
Lem kayu
Kertas origami
Cara membuat bingkai foto yang pertama
1. Susunlah stik es krim agar membentuk bangun datar persegi panjang dengan panjang 20 cm dan
lebar 8 cm
2. Susun tumpuk menjadi dua lapisan persegi panjang dengan menggunakan lem agar merekat.
3. Lalu, buat bagian alas bingkainya. Kamu cukup melapisi stik eskrim dengan origami dengan
ukuran yang sama dengan bingkai.
4. Kemudian susun stik es krim memakai lem sampai menutupi alas bingkai.
5. Susun dua buah stik es krim menjadi tumpuk dua dan buat sebanyak tiga buah. Bagian ini
berfungsi sebagai wadah untuk foto bisa disimpan di dalam bingkai.
6. 6. Selanjutnya, tempel bagian alas bingkai tadi dan sisakan satu sisi celah pada posisi atas untuk
memasasukkan foto.
7. 7. Rekatkan bingkai dengan alas bingkai yang telah kamu buat.
8. 8. Setelah selesai, jangan lupa beri warna dan hiasi pigura foto dengan pita agar terlihat
menarik.
9. 9. Foto siap dimasukkan ke dalam bingkai
Cara membuat bingkai foto yang kedua

Gambarkan ilustrasi bingkai foto tersebut kedalam bentuk persegi

panjang
 Cara membuat bingkai foto yang pertama
1. lakukan langkah-langkah pada pembuatan bingkai foto pertama namun
dibuat dengan panjang 4 cm.
2. Kemudian tentukanlah berapa lebar bingkai foto kedua agar bingkai
foto pertama dan kedua kongruen!

Setelah mencari lebar bingkai kedua agar kedua persegi panjang

tersebut sebangun, maka gambarkan kedua bingkai foto tersebut
dibawah ini
 3. Berdasarkan gambar yang sudah kalian buat
pada soal nomor 2, tentukanlah sisi sisi yang
bersesuaian yang memiliki panjang yang sama
diantara bangun datar tersebut!

4. Berdasarkan gambar yang sudah kalian buat pada

soal nomor dua, tentukanlah sudut-sudut yang
bersesuaian yang memiliki besar yang sama pada dua
bangun datar tersebut
 LKPD
(Lembar Kerja Peserta Didik)
TIPE B
Kelompok :
Nama :

Kelas :

“KEKONGRUENAN
&
KESEBANGUNAN”
KEKONGRUENAN DAN KESEBANGUNAN
1. Perhatikan Gambar di bawah ini !
E

C G F
B

a. Terdapat 2 buah segitiga siku-siku kemudian

dari gambar tersebut coba anda tentukan sudut-
sudut yang sebagun ......
b. Tinggi pohon 2 kali tinggi orang. Berapakah
tinggi pohon sebenarnya apabila disesuaikan
pada gambar diatas? ...... (m)
c. Apakah segitiga dengan gambar orang sebagun
dengan segitiga dengan gambar pohon? Alasan!
 K
2. Perhatikan
gambar di samping
ini ! L M
P R
a. Tunjukkan bahwa
segitiga KLM dan
PQR kongruen. Q
b. Sebutkan sudut sudut yang sama besar dan sisi
yang sama panjang.
c. Jika KL = 3 cm, QR = 6 cm, dan KM = 4 cm,
tentukan masing -masing panjang dari PQ, LM, dan
PR!
d. Jika benar sudut L = 65 dan besar sudut M = 43 ,
tentukan besar sudut P!
3. Perhatikan gambar di bawah ini !

Gambar 1

Gambar 2

Gambar 3 Gambar 4
Dari gambar diatas, tentukan gambar yang
termasuk Kongruen dan yang Sebangun. Alasan!
JAWABAN