MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA

BAHASA INDONESIA KELAS 4 SD

Disusun oleh :
Naila Nurul Alfaeni (202421020)

SEKOLAH DASAR NEGERI KURIPAN KIDUL 04

2023
 MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA 2023
BAHASA INDONESIA SD KELAS 4

INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Penyusun Naila Nurul Alfaeni
: SDN 04 KURIPAN KIDUL
Instansi Tahun 2023
: SD
Tahun Penyusunan : Bahasa Indonesia
Jenjang Sekolah B/4
Ide Pokok dalam Paragraf
: 2 x 35 menit (2 JP)
Mata Pelajaran

:
Fase / Kelas

: Materi Pembelajaran :
Alokasi Waktu

:
B. CAPAIAN PEMBELAJARAN (CP) - KI
Peserta didik mampu memahami ide pokok (gagasan) suatu pesan lisan, informasi dari media audio, teks aural (teks yang
dibacakan dan/atau didengar), dan instruksi lisan yang berkaitan dengan tujuan berkomunikasi.
Peserta didik mampu memahami dan memaknai teks narasi yang dibacakan atau dari media audio.
C. TUJUAN PEMBELAJARAN (TP) - KD
4.4 Peserta didik dapat membaca teks dengan fasih dan membedakan ide pokok dan ide pendukung dari teks sesuai
jenjangnya
C. KOMPETENSI AWAL
▪ Peserta didik dapat mengidentifikasi bagian-bagian dari sebuah paragraf

▪ Peserta didik dapat berpartisipasi aktif dalam diskusi;

▪ Peserta didik dapat melakukan wawancara dan menuliskan laporannya; dan

▪ Peserta didik dapat menggunakan “ADiKSiMBa” untuk menyusun tulisan.

D. PROFIL PELAJAR PANCASILA
▪ Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia dengan cara melatih peserta
didik berdoa sebelum dan sesudah belajar.
▪ Berkebinekaan global dengan cara melatih peserta didik tidak membeda-bedakan teman ketika
pembentukan kelompok diskusi
▪ Mandiri dengan mengerjakan tugas yang diberikan dengan sungguh-sungguh dan tidak
bergantung pada teman
▪ Bergotong royong dengan cara melatih peserta didik untuk saling membantu bekerjasama dalam
kelompok untuk memecahkan masalah

▪ Bernalar kritis dengan cara melatih peserta didik memecahkan soal berbasis HOTS yang diberikan

E. SARANA DAN PRASARANA

▪ Papan tulis

▪ Gambar dan kertas Origami

▪ Sumber Belajar: Buku Pegangan Guru dan Peserta didik

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021, Bahasa Indonesia: Lihat
Sekitar, SD Kelas IV, Penulis: Eva Y. Nukman, Cicilia Erni Setyowati
 ▪ Buku

▪ Alat tulis

▪ Alat warna

F. TARGET PESERTA DIDIK

▪ Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami
materi ajar.
▪ Peserta didik dengan pencapaian tinggi: mencerna dan memahami dengan cepat, mampu
mencapai keterampilan berpikir tingkat tinggi (HOTS), dan memiliki keterampilan
memimpin
F. JUMLAH PESERTA DIDIK

▪ 25 orang
G. MODEL PEMBELAJARAN
▪ Pendekatan: Student center berbasis TPACK
▪ Model pembelajaran TGT teams game turnamen
▪ Metode: diskusi, tanya jawab, ekspositori, penugasan

KOMPONEN INTI
A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
1. Melalui kegiatan menyimak tayangan video pembelajaran, peserta didik dapat menguraikan ide pokok yang terdapat
dalam paragraf dengan benar
2. Melalui kegiatan membaca teks dalam kelompok, peserta didik mampu menemukan ide pokok dalam paragraf
dengan benar
3. Melalui LKPD, peserta didik mampu membuat paragraf baru berdasarkan ide pokok yang ditemukan dengan
tepat

B. PEMAHAMAN BERMAKNA

▪ Meningkatkan kemampuan peserta didik tentang menemukan ide pokok pada suatu
paragraf atau teks
▪ Meningkatkan kemampuan peserta didik tentang berpartisipasi aktif dalam diskusi
C. PERTANYAAN PEMANTIK

▪ Uraikanlah ide pokok yang terdapat dalam teks yang dibaca!

D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pendahuluan (10’)
1. Guru memberi salam, menyapa peserta didik (menanyakan kabar, mengecek kehadiran dan
kesiapan peserta didik, dan lain-lain), serta menyemangati peserta didik dengan tepukan, atau
bernyanyi.

2. Peserta didik menyiapkan diri agar siap untuk belajar serta memeriksa kerapian diri dan bersikap
disiplin dalam setiap kegiatan pembelajaran
3. Salah satu peserta didik memimpin doa dilanjutkan dengan menyanyikan lagu nasional Garuda
dan yel - yel Profil Pelajar Pancasila sebagai bentuk memupuk nasionalisme kepada peserta
didik

4.Kemudian penegasan oleh guru tentang pentingnya berdoa sebelum memulai suatu kegiatan
dalam rangka menanamkan keyakinan yang kuat terhadap kuasa Tuhan Yang Maha Esa dalam
memahami ilmu yang dipelajari. (Beriman dan Bertaqwah pada Tuhan yang Maha Esa)

4. Guru bertanya kepada peserta didik tentang kondisi peserta didik pada pagi hari ini.
• Apa kabar hari ini?
• Apakah ada yang sakit hari ini?
• Apakah kalian dalam keadaan sehat?
• Apakah anak-anak merasa bersemangat hari ini?
• Apakah anak-anak sudah makan?

5. Peserta didik melakukan tanya jawab dengan guru untuk mengingat kembali materi
sebelumnya (collaboration and communication)

6. Guru mengadakan tes kemampuan awal melalui pertanyaan sederhana: (Mandiri) Uraikanlah
bagaimana cara menemukan informasi penting dari sebuah paragraf?

7. Guru menyampaikan tujuan kegiatan pembelajaran kali ini dan menjelaskan kegiatan apa saja
yang akan dilakukan serta dinilai dari peserta didik selama proses pembelajaran

Kegiatan Inti (50’)

Sintaks 1. Orientasi peserta didik pada masalah/ critical thinking and communication
Mengamati

Peserta didik mengamati Guru yang sedang menjelaskan materi mengenai ide pokok dalam paragraf

Menanya

Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya terkait ide pokok dalam paragraf
Guru menunjukkan sebuah paragraf yang ditampilkan pada ppt dan menanyakan ide pokok yang
terdapat dalam paragraf tersebut
Peserta didik memberikan tanggapan berdasarkan pertanyaan yang disampaikan oleh guru

Sintaks 2: Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar (collaboration)

 Peserta didik bersama guru membentuk kelompok yang terdiri dari 5 orang. Gotong
Royong)
Peserta didik digabung dalam 1 kelompok yaitu peserta didik yang high cognitive,
middle cognitive, dan low cognitive (heterogen)
Peserta didik diingatkan kembali untuk saling menghargai dalam kelompok dan tidak
memilih-milih teman (Berkebinekaan Global)
Peserta didik mempersiapkan diri untuk belajar berkelompok

Peserta didik dibagikan LKPD yang akan digunakan untuk melaksanakan diskusi
kelompok untuk menemukan ide pokok dalam paragraf melalui kegiatan membaca Guru
menampilkan LKPD yang akan diisi melalui in focus

Peserta didik mendengarkan penjelasan dari guru terkait cara pengisian LKPD

Guru memastikan peserta didik memahami tugas yang akan dikerjakan terkait
pengisian LKPD
Guru meminta peserta didik membaca teks terlebih dahulu kemudian berdiskusi untuk
menemukan ide pokok dalam setiap paragraf dari teks yang dibaca

Sintaks 3: Membimbing penyelidikan secara individu & kelompok:

Mencoba
Guru berkeliling di kelas untuk memantau setiap kelompok mengerti tugas yang
dikerjakan dan memberikan arahan serta bimbingan seperlunya
Guru memantau keterlibatan peserta didik dalam menemukan solusi pemecahan masalah
pada LKPD (aktif)

Mengasosiasikan/Menalar
Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk melakukan literasi mandiri
(membaca bahan ajar) untuk lebih memahami materi ide pokok dan cara menentukan ide
pokok dalam paragraf (mandiri)
Peserta didik mengaitkan pemahaman telah didapatkan untuk menemukan ide pokok dalam
paragraf dengan benar
Ice Breaking
Guru mengajak murid berdiri dan melakukan ice breaking terlebih dahulu

Sintaks 4: Mengembangkan dan Menyajikan Hasil Karya

Mengomunikasikan
Peserta didik secara acak menyampaikan jawabannya ide pokok yang ada dalam paragraf
dengan berani tanpa harus ditunjuk (percaya diri)
 Peserta didik yang lainnya memberikan tanggapan terhadap jawaban yang telah
disampaikan
Sintaks 5: Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
Guru memberikan klarifikasi dan penguatan terhadap jawaban yang diberikan oleh peserta
didik.
Peserta didik menyimak penjelasan guru untuk membuat paragraf berdasarkan ide pokok
yang ditemukan
Peserta didik secara individu mengerjakan tugas tersebut pada LKPD (mandiri)

Peserta didik bersama guru membahas latihan soal yang telah dikerjakan sebagai bagian
dari evaluasi proses pemecahan masalah.
Penutup
Refleksi
Peserta didik bersama guru menyimpulkan materi pembelajaran untuk hari ini secara lisan.
Guru menugaskan peserta didik untuk melakukan kegiatan literasi di rumah dan
menuliskannya pada jurnal baca dan akan dibahas bersama pada pertemuan
berikutnya
Peserta didik melakukan refleksi pembelajaran

Guru menyampaikan pesan-pesan moral kepada peserta didik berdasarkan kegiatan

pembelajaran yang telah dilakukan
Guru mengapresiasi perhatian, usaha, dan sikap peserta didik selama proses kegiatan
pembelajaran berlangsung. (Penilaian sikap)

F. REFLEKSI
Pada bagian ini peserta didik mengisi refleksi mandiri tentang hal-hal yang telah
dipelajari. Guru bisa menambahkan poin-poin yang dirasa perlu.
Jika ada peserta didik yang mengisi kolom “Masih Perlu Belajar”, berikan kepadanya
kegiatan perancah atau pengayaan yang menyenangkan. Jika diperlukan, komunikasikan hal
tersebut dengan orang tua.
Peserta didik juga bisa melakukan refleksi berkaitan dengan pengetahuannya tentang
pentingnya bergerak secara benar dan teratur melalui olahraga dan seni tari.

REFLEKSI PEMBELAJARAN
1. Memetakan Kemampuan Awal Peserta Didik
 a. Pada akhir Bab IV ini, guru telah memetakan peserta didik sesuai dengan
kemampuan masing-masing melalui asesmen formatif dalam
● mengidentifikasi ide pokok dan ide pendukung pada suatu paragraf atau teks;
● berpartisipasi aktif dalam diskusi; dan
● melakukan wawancara dan menuliskan laporannya.
Informasi ini menjadi pemetaan awal untuk merumuskan strategi pembelajaran pada bab
berikutnya.
b. Isilah nilai peserta didik dari setiap kegiatan menjawab pertanyaan, berdiskusi,
menulis, dan presentasi pada tabel berikut. Nilai diperoleh dari kumpulan asesmen
formatif pada bab ini.
Merujuk pada tabel ini, guru merencanakan pendekatan pembelajaran pada bab berikutnya.
Guru memetakan peserta didik untuk mendapatkan bimbingan secara individual atau bimbingan
dalam kelompok kecil melalui kegiatan pendampingan atau perancah. Guru juga perlu
merencanakan kegiatan pengayaan untuk peserta didik yang memiliki minat khusus atau
kemampuan belajar di atas teman-temannya. Dengan demikian, asesmen akhir bab ini
membantu guru untuk merencanakan pembelajaran yang terdiferensiasi sesuai dengan
kompetensi peserta didik.

2. Merefleksi Strategi Pembelajaran: Hal yang Sudah Baik dan Perlu Ditingkatkan
Berilah tanda centang (v) sesuai dengan kenyataan sebenarnya.
Tabel 4.7 Refleksi Strategi Pembelajaran Bab IV
Kadang- Tidak
No Pendekatan/Strategi Selalu
Kadang Pernah
1 Saya menyiapkan media dan alat peraga
sebelum memulai pembelajaran
2 Saya melakukan kegiatan pendahuluan dan
mengajak peserta didik berdiskusi,
membuat prediksi terhadap tema yang akan
dibahas.
3 Saya meminta peserta didik mengamati
gambar sampul cerita sebelum
membacakan isi cerita.
4 Saya membahas tanggapan seluruh peserta
didik dalam kegiatan berdiskusi.
5 Saya memberikan alternatif kegiatan
pendampingan dan pengayaan sesuai
dengan kompetensi peserta didik.
6 Saya memperhatikan reaksi peserta didik dan
menyesuaikan strategi pembelajaran dengan
rentang perhatian dan minat peserta didik.

7 Saya memilih dan menggunakan media dan

alat peraga pembelajaran yang relevan di
luar yang disarankan Buku Guru.

8 Saya memanfaatkan alat peraga dalam

pembelajaran.
 9 Saya mengumpulkan hasil pekerjaan
peserta didik sebagai asesmen formatif
peserta didik.
10 Saya mengajak peserta didik melakukan
refleksi pemahaman dan keterampilan
mereka pada akhir pembelajaran Bab IV.

Keberhasilan yang saya rasakan dalam mengajarkan bab ini:

...............................................................................................................
Kesulitan yang saya alami dan akan saya perbaiki untuk bab
berikutnya:
...............................................................................................................
Kegiatan yang paling disukai peserta didik:
...............................................................................................................
Kegiatan yang paling sulit dilakukan peserta didik:
...............................................................................................................
Buku atau sumber lain yang saya temukan untuk mengajar bab ini:
...............................................................................................................
Catatan khusus lainnya:
...............................................................................................................

G. ASESMEN / PENILAIAN
Penilaian Diagnostik
Penilaian Formatif
H. KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL
Pengayaan

▪ Peserta didik dengan nilai rata-rata dan nilai diatas rata-rata mengikuti pembelajaran dengan
pengayaan.
Remedial
Diberikan kepada peserta didik yang membutuhkan bimbingan untuk memahami

Cilacap, 01 Okt 2023

Mengetahui Mahasiswa ppl
Kepala Sekolah

Naila Nurul Alfaeni

MU'TIATUN, S.Pd NIP. 199301092020122027
NIP. 196312101983042005