MODUL AJAR

INFORMASI UMUM A. IDENTITAS MODUL

Penyusun : Kurniati Abbas
Instansi : UPT SD Negeri sungguminasa v
Tahun Penyusunan : 2022
Jenjang Sekolah : SD
Mapel : Bahasa Indonesia
Fase / kelas : B / 4 ( empat )
Bab 7 : Aku Anak Indonesia
Topik : Teks Narasi
Alokasi Waktu : 2 JP (2 x 35 menit)

B. KOMPETENSI AWAL
• Memahami macam-macam kata hubung antar kalimat
• Memahami alur, tokoh, penokohan, latar (tempat, waktu, suasana)
• Memahami konflik/permasalahan dalam cerita

C. PROFIL PELAJAR PANCASILA

Religius, beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia
Gotong royong : Mengerjakan secara berkelompok
Bernalar kritis : Memperoleh dan memproses informasi
Kreatif : Menghasilkan karya dan gagasan yang orisinal

D. SARANA DAN PRASARANA

1. Sumber Belajar :
a. Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik
Indonesia, 2021. Buku Panduan Guru Bahasa Indonesia untuk SD Kelas IV,
Penulis: Eva Yulia Nukman,— Edisi Cetakan Pertama.
b. Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik
Indonesia, 2021. Buku Panduan Siswa Bahasa Indonesia untuk SD Kelas IV,
Penulis: Eva Yulia Nukman,—Edisi Cetakan Pertama.
c. Artikel tentang teks narasi pada laman
https://www.detik.com/edu/detikpedia/d-5745841/13contoh-teks-narasi-
lengkap-dengan-jenis-dan-penjelasannya diakses pada tanggal
29 September 2022

2. Media Pembelajaran :
 Video lagu Dari Sambang Sampai Merauke
https://www.youtube.com/watch?v=hCaY10f2Izg&t=37s diakses pada
tanggal 28 November 2022
 Power point tentang teks narasi
 3. Alat dan Bahan Pembelajaran :
a. Laptop, proyektor
b. LKPD
c. Kertas Karton
d. Selotip
e. Spidol
f. Lembar evaluasi

E. TARGET PESERTA DIDIK

Peserta didik kelas IV reguler (34 siswa)

F. PENDEKATAN, MODEL, DAN METODE PEMBELAJARAN

Pendekatan : Scientific, TPACK
Model : Problem Based Learning (PBL)
Metode : Ceramah, tanya jawab, penugasan, diskusi, presentasi

KOMPONEN INTI
G. CAPAIAN PEMBELAJARAN
Peserta didik mampu menulis teks narasi, teks deskripsi, teks rekon, teks prosedur,
dan teks eksposisi dengan rangkaian kalimat yang beragam, informasi yang rinci dan
akurat dengan topik yang beragam.

H. ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN

Menuliskan kata hubung antar kalimat dalam teks narasi dengan tepat

I. TUJUAN PEMBELAJARAN ( TP )
• Melalui pengamatan slide pembelajaran tentang teks narasi, tanya jawab dan diskusi
kelompok, siswa dapat menuliskan kata hubung antar kalimat dalam teks narasi
dengan tepat

J. PEMAHAMAN BERMAKNA
Meningkatkan kemampuan siswa dalam menuliskan teks narasi menggunakan kata
hubung antar kalimat dengan tepat
K. LANGKAH – LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Kegiatan Pembelajaran
Waktu
Pendahuluan 1. Siswa menyiapkan diri untuk belajar dan bersikap disiplin. 10 menit
(PPPK)
2. Siswa bersama guru saling mengucap dan menjawab salam
serta saling menanya kabar. (Comunication/4C)
3. Siswa dan guru berdo’a bersama untuk mengawali kegiatan
pembelajaran. (Religius, Beriman, bertakwa kepada Tuhan
Yang Maha Esa dan berakhlak mulia)
4. Siswa bersama guru mengecek kehadiran melalui presensi.
5. Siswa menyanyikan Lagu Dari Sabang Sampai Merauke
melalui link video
https://www.youtube.com/watch?v=8fCfjs2W1y0
(Nasionalisme)
6. Siswa melakukan gerakan tepuk semangat yang dipandu
guru. (Motivasi)
7. Siswa memperhatikan pertanyaan yang diajukan oleh guru,
diantaranya:
a. “Anak-anak, apakah kalian masih ingat dengan pelajaran
yang lalu?”
b. “Anak-anak, apakah kalian memiliki pengalaman yang
sangat menyenangkan dan tidak terlupakan?”
c. “Pada pengalaman tersebut, anak-anak masih ingat tidak,
ada siapa saja, lalu kejadiannya kapan dan dimana?”
d. “Apakah anak-anak bisa menceritakannya Kembali?”
(Apersepsi)
8. Siswa menjawab pertanyaan yang diberikan oleh guru.
(bernalar kritis/4C)
9. Siswa menyimak penjelasan guru mengenai tujuan
pembelajaran dan aktivitas pembelajaran.(Comunication/4C)
Inti Tahap 1 : Orientasi Siswa Terhadap Masalah 50 menit

1. Siswa mengamati power point tentang teks narasi (Rasa ingin

tahu/TPACK)
2. Siswa bersama guru saling bertanya jawab tentang materi
yang ditampilkan.(Critical Thinking/4C)
3. Siswa diberi permainan terkait kata hubung untuk
memperdalam pengetahuan siswa.
4. Siswa diberi pertanyaan-pertanyaan terkait permasalahan
yang nantinya akan dipecahkan oleh siswa. (komunikasi,
bernalar kritis/4C)

Tahap 2 : Mengorganisasikan Siswa untuk Belajar

5. Siswa dibagi menjadi 6 kelompok, masing-masing kelompok

terdiri dari 5 – 6 siswa
6. Siswa menerima LKPD yang dibagikan guru.
7. Siswa dibimbing guru memahami petunjuk mengerjakan
tugas (LKPD). (bernalar kritis, comunication/4C)
8. Siswa bersama guru membuat kesepakatan bahwa diskusi
harus selesai dalam waktu 20 menit.

Tahap 3 : Membimbing Penyelidikan Kelompok

9. Siswa membaca sekaligus mendiskusikan permasalahan yang

disajikan dalam LKPD. Pada LKPD ada 5 soal terkait
menuliskan kata hubung dalam teks narasi. (Gotong royong,
kolaborasi, bernalar kritis, kreatif, komunikasi)
10. Siswa dibimbing oleh guru dalam kegiatan penyelidikan
11. Siswa dengan kelompok melakukan diskusi untuk
menghasilkan solusi pemecahan masalah (HOTS, Gotong
royong, kolaborasi, komunikasi, bernalar kritis/4C)
12. Siswa mengumpulkan LKPD yang telah dikerjakan dengan
tepat waktu (20 menit)

Tahap 4 : Mengembangkan dan Menyajikan Hasil Karya

13. Perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusinya di

depan kelas. (Comunication/4C)
14. Bagi kelompok yang tidak maju, memperhatikan kelompok
yang maju (memberikan saran maupun komentar) (bernalar
kritis/4C)
15. Siswa diberikan reward berupa tepuk jempol bagi yang
selesai presentasi di depan kelas.

Tahap 5 : Menganalisis dan Mengevaluasi Pemecahan

Masalah

16. Siswa diberikan kesempatan untuk bertanya dan memberikan

pendapat terkait pemecahan masalah yang mereka
diskusikan. (Communication/4C)
17. Siswa dan guru menyimpulkan pemecahan masalah yang
telah dilakukan
 Penutup 1. Siswa bersama guru menyimpulkan materi yang telah 10 menit
dipelajari dari berbagai kegiatan yang sudah dilakukan
(Communication, bernalar kritis/4C)
2. Siswa bersama guru melakukan refleksi atas pembelajaran
yang telah berlangsung, seperti : Bagaimana perasaan kalian
selama mengikuti kegiatan pembelajaran hari ini? (Refleksi)
3. Siswa diberikan soal evaluasi sebanyak 4 soal
4. Siswa mengumpulkan jawaban yang diberikan oleh guru
tepat waktu. (Disiplin)
5. Bagi siswa yang nilainya dibawah KKTP (nilai 75) maka
mengerjakan soal di buku halaman 116 sedangkan bagi yang
sudah diatas KKTP (nilai 75), maka mengerjakan soal
halaman 120. (Umpan balik dan tindak lanjut)
6. Siswa memperoleh informasi kegiatan pembelajaran yang
akan datang tentang Menulis Teks Narasi dan siswa diminta
untuk mempelajarinya sehingga siswa bisa mempersiapkan
hal-hal untuk pertemuan selanjutnya
7. Siswa menyimak pesan dari guru tentang pentingnya
memiliki kemampuan berbahasa dalam kehidupan
seharihari. (Pesan Moral)
8. Salah satu siswa maju untuk memimpin doa sebelum
kegiatan diakhiri. (Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang
Maha Esa dan berakhlak mulia)
9. Siswa dan guru saling memberi serta menjawab salam.

L. PENILAIAN
1. Jenis Penilaian
a. Penilaian Sikap : Non tes
b. Penilaian Pengetahuan : Tes
c. Penilaian Keterampilan : Non tes
2. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap : Lembar Observasi
b. Penilaian Pengetahuan : Tes Tulis
c. Penilaian Keterampilan : Unjuk Kerja
3. Instrumen Penilaian
a. Lembar Pengamatan Sikap : Lembar observasi tentang sikap spiritual
 (perilaku bersyukur dan kebiasaan berdo’a sebelum dan sesudah
pembelajaran) dan sikap social (keaktifan, gotong royong, bernalar kritis,
kreatif)
b. Lembar Pengamatan Keterampilan : Lembar observasi tentang
keterampilan siswa dalam mengerjakan LKPD dan mempresentasikan hasil
diskusi.
c. Lembar Penilaian Pengetahuan : LKPD, Lembar evaluasi tentang kata
hubung dalam teks narasi

M. REMEDIAL DAN PENGAYAAN Remedial

Berdasarkan analisis penilaian siswa yang belum mencapai ketuntasan belajar, yaitu
kurang dari KKTP 75, akan diberikan kegiatan pembelajaran remedial dalam
bentuk :
1. Pembelajaran ulang tentang kata hubung yang tepat dalam menuliskan
teks narasi 2. Pemeberian tes tulis kembali (Kitab Bahasa Indonesia
halaman 116)

Pengayaan
Berdasarkan analisis penilaian siswa yang telah mencapai ketuntasan belajar KKTP
75, akan diberikan kegiatan pembelajaran pengayaan dalam bentuk pemantapan
materi tentang kata hubung dalam menulis teks narasi. (Kitab Bahasa Indonesia
halaman 120)

.
Mengetahui, Sungguminasa, 16 februari 2024
Kepala Sekolah Guru Kelas 4 B

HJ, SYAMSIAH, S.Pd., M.Si KURNIATI, S.Pd

NIP. 19661231 198612 2 006
Petunjuk mengerjakan:
1. Tulis nama kelompok dan anggota kelompok kalian!
2. Tuliskan dengan rapi dan jelas!
3. Kerjakan dalam waktu 20 menit
Lengkapilah paragraf berikut dengan kata hubung
yang tepat!

Hari Minggu lalu, aku bersama dengan keluargaku menghabiskan

waktu liburan di Umbul Ponggok. Umbul Ponggok merupakan Umbul
terkenal yang ada di Kabupaten Klaten, Jawa Tengah. Kami
membutuhkan waktu kurang lebih 1 jam untuk sampai disana.

Umbul Ponggok menawarkan berbagai atraksi menarik. Tidak

hanya berenang, (1) ………… juga foto di dalam air, permainan air,
hingga menyelam bersama dengan ikan -ikan. Aku memilih untuk
berenang. (2 )………… aku berenang bersama saudaraku. Airnya
sangat jernih (3) …… bersih. Aku sangat me nyukai pemandangan
bawah lautnya. Tiket masuknya pun juga murah, hanya dengan
membayar Rp 15.000 per orang, kami sudah bisa berenang sekaligus
foto-foto di dalam air.

(4)……. berenang, aku membeli es kelapa muda. Rasanya enak

sekali apalagi kelapa muda dip ercaya mengembalikan ion tubuh yang
hilang setelah lelah. (5)…….kami melanjutkan perjalanan kami
Kembali ke Jogja. Perasaan kami sangat senang.
 KISI-KISI

SEKOLAH : UPT SD NEGERI 19 GRESIK

FASE/KELAS : B / EMPAT

MATA PELAJARAN : BAHASA INDONESIA

TUJUAN TAKSONOMI INDIKATOR SOAL NO BENTUK SKOR

PEMBELAJARAN SOAL SOAL

Melalui pengamatan C6 Disajikan teks 1,2,3,4,5 Isian 4

video pembelajaran narasi, siswa dapat (melengkapi)
tentang teks narasi, tanya menuliskan kata
jawab dan diskusi hubung yang tepat.
kelompok, siswa dapat
menuliskan kata hubung
antar kalimat dengan
tepat pada teks narasi.

Nilai maksimal = 20
 LEMBAR EVALUASI

1. Urutkan kalimat berikut menjadi 1 paragraf yang padu! (Tuliskan dalam

bentuk paragraph)

(a) Pagi itu, aku dan Rahmad sudah sepakat untuk memancing ikan.

(b) Rahmad senang sekali karena kailnya ditarik oleh ikan.

(c) Namun, sungguh bukan ikan yang didapat tetapi sebuah sepatu bot
yang kotor.

(d) Aku ikut membantunya.

(e) Setelah 30 menit kami memancing, kemudian kail Rahmad ditarik oleh
ikan.
 (f) Kami tertawa terbahak-bahak Ketika sepatu yang kami dapat.

(g) Dengan sekuat tenaga, dia menarik kailnya.

………………………………………………………………………………………………………………
……………
………………………………………………………………………………………………………………
……………
………………………………………………………………………………………………………………
……………
………………………………………………………………………………………………………………
……………
………………………………………………………………………………………………………………
……………
………………………………………………………………………………………………………………
……………
………………………………………………………………………………………………………………
……………
………………………………………………………………………………………………………………
……………

2. Buatlah 1 kalimat yang menggunakan kata hubung “dan” !

………………………………………………………………………………………………………………
……………
………………………………………………………………………………………………………………
……………

3. Buatlah 1 kalimat yang menggunakan kata hubung “setelah itu” !

…………………………………………………………………………………………………………………………
…………….
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………….
 PENILAIAN
A. Penilaian Sikap

a) Sikap Spiritual (Berdoa sebelum dan sesudah melakukan kegiatan dan

Bersyukur)
Teknik : Observasi
Instrumen : Format Penilaian Sikap (Jurnal)
Perubahan tingkah laku
Berdoa sebelum dan
sesudah melakukan Bersyukur
No Nama kegiatan
K C B SB K C B SB
1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3
4
5
Keterangan: K (Kurang) : 1C (Cukup) : 2, B (Baik) : 3, SB (Sangat Baik) : 4

b) Sikap Sosial
Teknik : Observasi
Instrumen : Format Penilaian Sikap (Jurnal)
Perubahan tingkah laku
Kreatif Gotong royong
No Nama Bernalar kritis
K C B SB K C B SB K C B SB
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3
4
5
Keterangan: K (Kurang) : 1C (Cukup) : 2, B (Baik) : 3, SB (Sangat Baik) : 4
B. Penilaian Pengetahuan

SKOR PER
No Nama NOMER Jumlah skor Nilai Ketuntasan
1 2 3 4 5
1. Afika Chelsa
2. Alfin Ghea
3. Budi Kurniawan

MEDIA PEMBELAJARAN
 BEST PRACTICE
FASE B (KELAS 4)
PELAJARAN BAHASA INDONESIA
MENULIS TEKS NARASI
 OLEH
DEWI NUR KAROMAH
223113911858

Universitas Negeri Malang

2022
LK 3.1 Menyusun Best Practices

Menyusun Cerita Praktik Baik (Best Practice) Menggunakan Metode Star

(Situasi, Tantangan, Aksi, Refleksi Hasil Dan Dampak)
Terkait Pengalaman Mengatasi Permasalahan Peserta didik Dalam
Pembelajaran
Lokasi UPT SD Negeri 19 Gresik
Lingkup Pendidikan Sekolah dasar
Tujuan yang ingin dicapai Meningkatkan minat belajar peserta didik kelas 4 di UPT SD Negeri
Gresik terhadap penulisan teks narasi menggunakan mod
pembelajaran problem based learning
Penulis Dewi Nur Karomah
Tanggal 9 Desember 2022
Situasi:
Kondisi yang menjadi latar
belakang masalah, mengapa
praktik ini penting untuk
dibagikan, apa yang menjadi
peran dan tanggung jawab anda
dalam praktik ini.
Latar belakang masalah dari praktik pembelajaran ini adala
Rendahnya minat peserta didik kelas 4 dalam pembelajaran Baha
Indonesia terkait membuat karangan teks narasi.
Faktor guru
1. Guru tidak memberikan bimbingan terarah ketika menu
karangan, mereka hanya disuruh untuk segera menyelesaik
karangannya, dan
2. Belum digunakannya media pembelajaran yang dapat memban
peserta didik berimajinasi sehingga dapat merumuskan ide at
gagasan
Faktor peserta didik
1. Kesulitan dalam menyusun judul dengan baik, menentukan
pokok cerita, menyusun kalimat dengan struktur kalimat ya
tepat, serta pemilihan kata/ diksi yang sesuai; menggunakan eja
dan tanda baca meliputi penulisan kata berimbuhan, d
penggunaan huruf kapital, dan
2. Belum terbiasa menulis karangan dalam teks narasi
3. Rasa percaya diri peserta didik yang rendah dan sel
menganggap bahwa dirinya tidak bisa menulis karangan
4. Peserta didik kesulitan menemukan ide, sehingga mereka tid
tahu akan menulis apa dan memulainya dari mana,
Praktik pembelajaran ini penting untuk dibagikan karena prak
pembelajaran ini menggunakan model pembelajaran Problem Bas
Learning (PBL). Model pembelajaran ini melibatkan peserta didik unt
dapat berpikir kritis untuk memecahkan masalah, menjadikan pese
didik lebih antusias dalam pembelajaran, mengajak peserta didik unt
berdiskusi dengan kelompoknya, dapat mengatasi permasalahan ya
dihadapi guru saat pembelajaran, dan dapat meningkatkan penguasa
materi.
Media yang digunakan pada pembelajaran ini, yaitu berupa vid
dengan video ini peserta didik dapat melihat langsung meskipun tid
ada dilokasi peristiwa. Selain itu, media video ini menjadik
pembelajaran lebih menarik karena dalam penyampaian mat
didukung gambar, video, dan audio. Sehingga bisa meningkatk
keaktifan belajar peserta didik. Di luar sana mungkin masih ada gu
yang mengalami permasalahan yang sama seperti saya alami di ke
sehingga saya mengharapkan praktik yang saya lakukan ini dap
memotivasi saya dalam menerapkan pembelajaran yang lebih inova
dan kreatif. Selain itu, juga diharapkan bisa menjadi inspirasi bagi rek
guru yang mengalami masalah yang sama.
Peran dan tanggung jawab dalam praktik ini sebagai guru, yaitu

Tantangan :
Apa saja yang menjadi tantangan
untuk mencapai tujuan tersebut?
Siapa saja yang terlibat,
berperan aktif, berinovasi, dan memiliki tanggung jawab unt
melaksanakan praktik pembelajaran ini secara efektif deng
menggunakan model PBL dan media pembelajaran yang inova
sehingga peserta didik aktif dan antusias mengikuti pembelajaran
kelas yang nantinya pembelajaran serta hasil belajar peserta didik b
tercapai sesuai dengan apa yang diharapkan.
Tantangan yang dihadapi guru berdasarkan penyebab di atas
adalah:
Dari beberapa penyebab diatas tantangan yang dihadapi, yaitu memi
model dan metode pembelajaran yang tepat bagi permasalahan ya
dihadapi serta penggunaan media pembelajaran yang dap
menggugah antusias peserta didik sehingga peserta didik dap
beperan aktif dalam pembelajaran.
Berikut pihak yang terlibat yaitu:
Pihak yang terlibat dalam pencapaian tujuan pembelajaran ya
diharapkan yaitu
1. Kepala sekolah serta pihak sekolah dalam penyediaan sarana IT
untuk menunjang proses pembelajaran, peran guru dalam
merancang kegiatan pembelajaran,
2. Peserta didik kelas 4B sebagai subjek dan objek dalam proses
pembelajaran
3. Orang tua dalam memberikan pengawasan belajar di rumah.
4. Dosen dan guru pamong sebagai pembimbing dalam proses
melaksanakan pembelajaran PPL
5. Rekan sejawat yang membantu terlaksananya kegiatan ini.
Aksi :
Langkah-langkah apa yang
dilakukan untuk menghadapi
tantangan tersebut/ strategi apa
yang digunakan/ bagaimana
prosesnya, siapa saja yang terlibat
/ Apa saja sumber daya atau
materi yang diperlukan untuk
melaksanakan strategi ini
2. Pemilihan Media Pembelajaran
Langkah-langkah yang dilakukan guru sesuai tantangan ya
dihadapi antara lain:
1. Pemilihan Model Pembelajaran
a. Strategi Yang Digunakan
Strategi yang digunakan guru dalam pemilihan mod
pembelajaran adalah dengan memahami karakteristik pese
didik dan karakteristik materi. Dalam hal ini guru memi
model pembelajaran Problem Based Learning (PBL). Mod
pembelajaran Problem Based Learning (PBL) memiliki sint
sebagai berikut:
• Mengorientasi peserta didik pada masalah.
• Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar.
• Membimbing penyelidikan individu dan kelompok.
• Mengembangkan dan menyajikan hasil karya.
• Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masala
b. Proses Pemilihan Model Pembelajaran
Dalam proses pemilihan model pembelajaran ini, pertama kali ya
dilakukan guru yaitu dengan melihat kemampuan dasar d
kebiasaan peserta didik. Lalu melihat karakteristik mat
dengan melihat materi yang ada pada buku paket peserta did
c. Sumber Daya atau Materi yang Diperlukan
Sumber daya yang diperlukan dalam pemilihan mod
pembelajaran ini adalah pemahaman guru terhadap mod
Problem Based Learning (PBL) serta pemahaman gu
terhadap materi pembelajaran.
• Menggunakan media pembelajaran berupa video. Dimana dala
penggunaan media berupa video pembelajaran menjadi leb
menarik karena dalam penyampaian materi didukung
 gambar,visual,audio serta peserta didik menjadi lebih jelas d
dapat ikut merasakan peristiwa yang ada dalam video terseb
meskipun tidak sedang dilokasi. Selain itu, peserta did
menjadi lebih kristis dalam memahami materi karena pese
didik mencari jawaban sendiri dalam video tidak hanya tertu
diteks.
• Guru lebih banyak memberikan apresiasi terhadap peserta did
dengan cara memberikan reward kepada peserta didik, sepe
mengajak seluruh peserta didik tepuk tangan kepada pese
didik yang mampu menjawab pertanyaan hingga pujian a
keberhasilan dalam presentasi di kelas.

3. Proses penerapan strategi adalah sebagai berikut:

a) Membuat perangkat pembelajaran
b) Mendiskusikan perangkat tersebut dengan dosen pembimbin
guru pamong, kepala sekolah, dan guru senior demi mendap
masukan dan penguatan serta penyempurnaan perangkat
c) Menyiapkan media pembelajaran antara lain: leptop, proyek
dan layar proyektor
d) Mengaplikasikan strategi yang sudah disiapkan dalam
pembelajaran/melaksanakan aksi pembelajaran

4. Pihak-pihak yang terlibat adalah kepala sekolah, dosen, guru

pamong, guru senior, teman sejawat, dan tentunya peserta didik
kelas 4B.

5. Sumber daya yang diperlukan untuk menjalankan aksi

pembelajaran adalah:
a) Perangkat pembelajaran (RPP, bahan ajar, media pembelajar
LKPD, dan instrumen penilaian)
b) Akses internet
c) Proyektor
d) Satu set speaker aktif
e) Laptop
Refleksi Hasil dan dampak
Bagaimana dampak dari aksi dari
Langkah-langkah yang dilakukan?
Apakah hasilnya efektif? Atau
tidak efektif?
Mengapa? Bagaimana respon
orang lain terkait dengan strategi
yang dilakukan, Apa yang menjadi
faktor keberhasilan atau
ketidakberhasilan dari strategi
yang dilakukan? Apa
pembelajaran dari keseluruhan
proses tersebut
Dampak dari aksi yang telah dilakukan adalah sebagai beriku
1. Hasil belajar peserta didik meningkat dari sebelumnya
2. Minat peserta didik lebih tinggi dibuktikan dengan sikap ak
peserta didik selama pembelajaran, lebih aktif dalam
berdiskusi dan melakukan kegiatan tanya jawab antar
kelompok.
Hasil yang diperoleh setelah pelaksanaan aksi menurut penulis sud
efektif. Karena dilihat dari hasil belajar yang sudah meningkat d
sebelumnya, juga dari segi keaktifan peserta didik dalam belaj
Penggunaan media yang tepat dalam meningkatkan keaktifan bela
peserta didik. Respon guru senior dan teman sejawat antusias terhad
penerapan strategi yang telah dilakukan penulis.
Faktor-faktor keberhasilannya adalah sebagai berikut:
1. Penggunaan model pembelajaran PBL mampu membangkitk
keaktifan belajar peserta didik.
2. Penggunaan media video mampu meningkatkan keaktif
peserta didik dalam mengikuti pembelajaran serta memaha
pembelajaran dengan lebih baik.
Rencana tindak lanjut setelah pelaksanaan praktik pembelajar
ini adalah:
1. Menerapkan pembelajaran yang inovatif di kelas deng
model PBL dan media video untuk meningkatkan motiv
siswa.Terbukti dengan antusiasme siswa yang tinggi, Sis
lebih aktif melakukan tanya jawab baik dengan guru maup
teman
2. Menggunakan video untuk pembelajaran, baik itu video sua
peristiwa maupun video pembelajaran
3. Saran yang bisa saya berikan dalam praktik baik ini adal
kita sebagai seorang guru harus bisa berinovasi. Diantarany
dengan memilih model pembelajaran dan media yang sesu
serta harus bisa memahami karakteristik siswa ya
berbedabeda. Selain itu, model, metode, media ya
digunakan bervariasi tidak hanya PBL saja tetapi bisa deng
model, metode, dan media lain yang sesuai.