RENCANA PELAKSAANAN PEMBELAJARAN

(RPP)

I. INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS
Nama Penyusun :

Nama Sekolah :

Modul Ajar : Bahasa Indonesia

Fase/Kelas :A-1
Alokasi Waktu : 4 x 35 menit

B. KOMPETENSI AWAL
Peserta didik telah mengenal huruf vocal dan konsonan.

C. PROFIL PELAJAR PANCASILA

Pada kegiatan pembelajaran ini akan dilatihkan dimensi profil pelajar

pancasila tentang:
1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia
dengan cara melatih peserta didik berdoa sebelum dan sesudah belajar.
2. Mandiri dengan cara sadar diri dan tidak ketergantungan pada teman
saat melaksanakan kegiatan pembelajaran.
3. Bergotong royong dengan cara melatih peserta didik untuk saling
membantu bekerjasama dalam kelompok saat melaksanakan kegiatan
praktikum, diskusi, maupun presentasi hasil kerja kelompok.
4. Bernalar kritis dengan cara melatih peserta didik dengan pertanyaan-
pertanyaan dalam peristiwa kehidupan sehari-hari yang berhubungan
dengan topik materi.

D. SARANA DAN PRASARANA

1. Ruang Kelas
2. Alat dan Bahan :
a. Kartu huruf
b. Papan kata
c. Alat tulis dan alat warna
d. Papan tulis
e. LCD Projector
f. Laptop
 3. Materi dan Sumber Bahan Ajar :
a. Buku Guru dan Buku Peserta didik Bahasa Indonesia Kelas I tahun
2021
b. Lingkungan Sekitar

E. TARGET PESERTA DIDIK

1. Peserta didik Reguler/Tipikal: peserta didik dalam kelas ini adalah siswa
kelas 1 reguler yang berjumlah 24 orang.

2. Peserta didik bisa mengaplikasikan hasil pengetahuan dan

pemahamannya dalam kehidupan sehari-hari.

F. Pendekatan, Model, dan Metode Pembelajaran

Pendekatan : TPACK, dan Saintifik, Pembelajaran Abad 21

Model : Problem Based Learning (PBL)

Metode : Ceramah, diskusi dan tanya jawab

II. KOMPETENSI INTI

A. Capaian
Pembelajaran Menyimak
Peserta didik menyimak dengan saksama dan memahami informasi yang dibacakan
dengan bantuan gambar.

Membaca
Mengenali dan mengeja kombinasi huruf pada suku kata dan kata yang sering
ditemui.

Menulis
Menulis huruf kapital dan huruf kecil untuk mengenali perbedaan bentuk dan
letaknya dalam kalimat.

B. Tujuan Pembelajaran

1. Melalui kegiatan menirukan gerakan dalam bacaan “Parade Binatang”,

peserta didik dapat menemukenali informasi dengan benar. (C5)

2. Melalui kegiatan mengamati gambar dan diskusi, peserta didik dapat

menganalisis kata yang berawalan huruf l dengan benar.(C4)

3. Melalui kegiatan diskusi, peserta didik dapat mengkategorikan kata yang

berawalan huru “l” dengan benar. (C4)
 C. Pemahaman Bermakna

Peserta didik dapat menemukan informasi dan merangkai huruf ‘l’ dengan
huruf vocal menjadi suku kata dan kata,

D. Persiapan Pembelajaran

1. Guru menyiapkan sarana dan prasarana yang dibutuhkan selama kegiatan

pembelajaran seperti mempersiapkan modul ajar dan media ajar,
menyiapkan lembar kerja peserta didik, dsb.
2. Guru mengingatkan peserta didik untuk mempersiapkan buku teks, alat
dan bahan yang dibutuhkan.

E. Kegiatan Pembelajaran

Alokasi
Kegiatan Kegiatan
Waktu
Pembelajaran
Kegiatan 1. Guru menyampaikan salam, menayakan kabar kepada 10
Pendahuluan peserta didik. (Orientasi) menit
2. Guru mengajak peserta didik berdoa. Doa dipimpin oleh
peserta didik yang ditunjuk oleh guru. (Beriman dan
bertaqwa kepada Tuhan yang Maha Esa dan berakhlak
mulia)
3. Guru mengingatkan peserta didik agar selalu menjaga
kesehatan (menggunakan masker dan rajin cuci tangan).
4. Guru mengarahkan Peserta didik menyiapkan diri agar siap
untuk belajar serta memeriksa kerapihan diri.(Mandiri)
5. Peserta menyanyikan lagu “Dari sabang sampai merauke”
https://youtu.be/jY8H0yFu4VI (Nasionalis, TPACK))
6. Guru melakukan tepuk PPK dan salam PPK (Nasionalis,
TPACK) https://youtu.be/Fd_eiPhh4-8
7. Guru memberikan Apersepsi
a. Kemarin kita belajar tentang apa?
b. Apa contoh hewan yang bisa terbang?
(Mengkomunikasikan-Saintifik, Communication-4C).
 8. Peserta didik menyimak penjelasan guru dalam
meyampaikan tujuan dari materi pembelajaran yang
akan dipelajari dan dikaitkan dengan pengalaman nyata
pesertadidik. (Mengamati-Saintifik)

55
Tahap 1: Orientasi peserta didik pada masalah
Menit
1. Peserta didik mengamati gambar yang ditunjukkan oleh
guru pada layar LCD. (Mengamati-Saintifik, Teknologi-
TPACK)
2. Peserta didik diminta untuk mengamati gambar (Critical
Thinking- 4C)
3. Peserta didik diminta mengulang guru membacakan kata
yang terdapat pada gambar.
4. Guru bertanya jawab dengan peserta didik.
(Communication-4C)
Apa bunyi huruf awal kata-kata:
‘lalat’ ‘lebah’
‘lele’‘lohan” “lipas”
Tahap 2. Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar
5. Peserta didik mengamati kartu huruf ‘l’
6. Peserta didik diminta mnegucapkan ulang bunyi huruf ‘l’
setelah guru mencontohkan di depan kelas.
7. Guru menyusun kartu huruf.
 1. Peserta didik diminta bersama guru membunyikan huruf ‘l’
dan merangkainya dengan huruf vocal ‘a, i, u, e, dan o’

2. Peserta didik diminta membaca suku kata ‘la’, ‘li’, ‘lu’, ‘le’
dan ‘lo’.
3. Peserta didik diminta membaca suku kata tersebut secara
mandiri.
4. Guru memfasilitasi dan memotivasi peserta didik untuk
membaca suku kata bersama.
5. Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok oleh guru
yang beranggotakan 4-5 orang peserta didik. (Numerasi,
Colaboration)

6. Guru membagikan LKPD kepada peserta didik

Tahap 3. Membimbing Penyelidikan Individu/Kelompok

7. Guru mengingatkan peserta didik agar berdiskusi dengan
aktif dan saling bekerja sama, bersikap santun dan
peduli serta saling membantu dalam kegiatan diskusi
bersama anggota kelompoknya. (Bergotong royong,
Berkebhinekaan Global, Collaboration)

8. Siswa bersama kelompoknya melakukan diskusi mengenai

gerakan binatang. (Menalar-Saintifik, Critical Thingking,
Collaboration-4C)
9. Siswa bersama kelompoknya, mengelompokkan binatang
berdasarkan gerakannya. (Menalar, Critical Thingking,
Gotong royong)
10. Siswa berdiskusi dengan guru, jika terdapat permasalahan
yang kurang dipahami dalam mengerjakan LKPD. (Gotong-
royong, Communication, Collaboration-4C)

Tahap 4. Mengembangkan dan Menyajikan Hasil Karya

11. Siswa bersama kelompoknya menulis hasil kerja pada LKPD
dari informasi yang telah didapat melalui diskusi, bacaan,
dan menirukan gerakan (Menalar)
 12. Siswa dibimbing oleh guru dalam mengisi LKPD
sehingga karya setiap kelompok siap untuk
dipresentasikan.
13. Siswa bersama guru melakukan Ice breaking (vidio
pada link) TPACK
14. Siswa mempresentasikan hasil LKPD yang telah dikerjakan.
(Mengkomunikasikan-Saintifik Communication-4C)
15. Siswa menyimak hasil presentasi dari siswa lain

Tahap 5. Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan

masalah
16. Peserta didik memberikan tanggapan terhadap hasil belajar
yang disajika oleh kelompok lain. (Critical Thinking,
Communication)
17. Peserta didik diberikan pengarahan terhadap pekerjaannya
yang belum tepat.
18. Sebelum pembelajaran ditutup peserta didik menjawab
evaluasi. (Mandiri)
Kegiatan 1 Guru dan peserta didik melakukan refleksi dengan 5 menit
Penutup
menanyakan perasaan peserta didik dalam mengikuti
pembelajaran.

a. Bagaimana perasaannya anak-anak hari setelah

belajar dengan Ibu Guru?

b. Ayo tempelkan imutikon yang mewakili perasaaan

anak-anak hari ini!
2. Peserta didik diberikan penguatan dan menyimpulkan
terkait pembelajaran yang telah dilaksanakan.

3. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan menyanyikan

lagu daerah “meong-meong” dilanjutkan dengan doa,
mengucapkan salam. (Beriman dan bertaqwa kepada
Tuhan YME dan beraklak
mulia)
 F. Asesmen
No Jenis Asesmen Bentuk Asesmen

a. Pertanyaan pemantik sebelum pembelajaran

1. Diagnostik dimulai
b. Tanya jawab sebagai tindak lanjut.
Penilaian proses, observasi sikap, performa berupa
2. Formatif presentasi dan pameran hasil karya, keterampilan dan
pengetahuan selama kegiatan pembelajaran
Tertulis (pilihan ganda, isian jawaban singkat, dan uraian)
3. Sumatif

I. REFLEKSI GURU

No Pertanyaan Jawaban
1. Apa yang sudah berjalan baik di dalam
kelas? Apa yang saya sukai dari kegiatan

pembelajaran kali ini? Apa yang tidak

saya sukai?
2. Pelajaran apa yang saya dapatkan selama
pembelajaran?
3. Apa yang ingin saya ubah untuk
meningkatkan/memperbaiki
pelaksanaan/

hasil pembelajaran?
4. Dengan pengetahuan yang saya
dapat/miliki sekarang, apa yang akan
saya

lakukan jika harus mengajar kegiatan

yang sama di kemudian hari?
5. Kapan atau pada bagian mana saya
merasa kreatif ketika mengajar, dan
mengapa
menurut guru?
6. Pada langkah ke berapa peserta didik
paling belajar banyak?
7. Pada momen apa peserta didik menemui
kesulitan saat mengerjakan tugas akhir
mereka?
8. Bagaimana mereka mengatasi masalah
tersebut dan apa peran saya pada saat itu?

J. Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik

1. Bahan Bacaan Guru

Guru dapat memperkuat materi untuk menunjang kegiatan pembelajaran

Bab 8 melalui :
 Buku Panduan Guru Bahasa Indonesia untuk Sekolah Dasar Kelas 1

 Buku Peserta didik : Aku Bisa (bahasa Indonesia) untuk Sekolah

Dasar Kelas 1

2. Bahan Bacaan Peserta didik

 Buku Bahasa Indonesia: Aku Bisa untukSekolah Dasar Kelas 1

K. DAFTAR PUSTAKA

 Tim Gakko Tosho. (2021). Buku Panduan Guru bahasa indonesia

untuk sekolah dasar kelas I. Jakarta: Kementrian Pendidikan,
Kebudayaan, Riset, dan Teknologi.

 Tim Gakko Tosho. (2021). Aku Bisa bahasa Indonesia untuk Sekolah
Dasar Kelas 1, Jakarta: Kementrian Pendidikan, Kebudayaan, Riset,
dan Teknologi.
 Singaraja,......................2022
Mengetahui,
Plt Kepala SD Negeri 3 Banjar Jawa Guru Kelas 1

I Gede Indra Supriadi, M.Pd Ni Komang Tri Mahayanti

NIP. 198703182014021001 NIP. 198602282022212020
 LAMPIRAN-LAMPIRAN

G. Penilaian

1. Penilaian Diagnosis

a. Diagnostik Non Kognitif

Asesmen diagnostik non kognitif di awal pembelajaran dilakukan

untuk menggali hal-hal meliputi kesejahteraan psikologi peserta didik,
sosial emosi, aktivitas peserta didik selama belajar di rumah, kondisi
keluarga dan pergaulan peserta didik, gaya belajar, karakter, dan minat
peserta didik.
Pilihan Jawaban
No Pertanyaan Ya Tidak
1. Apa kabar hari ini?
2. Apakah ada yang sakit hari ini?
3. Apakah kalian dalam keadaan sehat?
4. Apakah anak-anak merasa bersemangat hari ini?
5. Apakah anak-anak sudah makan?
6. Apakah tadi malam sudah belajar?

b. Diagnostik Kognitif
Tujuan : untuk mengetahui kemampuan awal peserta didik
Teknik asesmen : Lisan dan pengamatan (siswa diminta utuk menyebutkan kata diawali
huruf “l” dan nama hewan yang diketahui berdasarkan kemampuan mereka)
Format Penilaian Diagnostik Kognitif
Pengelompokan Hasil Assemen Diagnostik
No Nama Siswa Butuh Berkembang Cakap Mahir
Pendampingan
1
2
3
4
5
Dst
 Rubrik Pengelompokan hasil Assemen Diagnostik
Kemampuan
Butuh
Berdasarkan Berkembang Cakap Mahir
Pendampingan
Elemen
menemukan Siswa belumSiswa sudah Siswa sudah Siswa mampu
informasi menemukan menemukan mampu menyebutkan
dengan benar. informasi
informasi terkait menyebutkan 1 hewan di
Hewan yang gerak binatang terkait gerak jenis hewan pelihara dan
diplihara dengan benar Siswa peliharaan makanannya
menyebutkan
Siswa belum nama hewan
mengenal nama
hewan

2. Penilaian Formatif

a. Instrumen Penilaian Kompetensi Keterampilan

Pedoman Penilaian Kompetensi Keterampilan

Aspek Penilaian
Nama Peserta
No 2 3 Jumlah Nilai
Didik 1
1.
2.
3.
4
5

Aspek dan Rubrik Penilaian

No Aspek Penilaian Nilai Perolehan

Nilai
1. Kejelasan dan kedalaman informasi

a. Informasi disampaikan secara jelas,

lengkap, dan relevan dengan topik/tema 30
yang didiskusikan.
 b. Informasi disampaikan secara jelas,
lengkap, tetapi kurang relevan dengan 20
topik/tema yang didiskusikan.
c. Informasi disampaikan secara jelas, 10
tetapi kurang lengkap.
2. Keaktifan dalam berdiskusi
a. Sangat aktif dalam diskusi. 30
b. Cukup aktif dalam diskusi. 20
c. Kurang aktif dalam diskusi. 10
3. Kejelasan dan kerapian dalam presentasi
a. Presentasi sangat jelas dan rapi. 40
b. Presentasi cukup jelas dan rapi. 30

c. Presentasi dengan jelas tetapi kurang 20

rapi.
d. Presentasi dengan kurang jelas dan 10
kurang rapi.

Perhitungan Perolehan nilai

Nilai akhir yang diperoleh merupakan akumulasi dari perolehan nilai untuksetiap aspek dengan
ketentuan sebagai berikut :
Jika peserta didik pada aspek pertama memperoleh nilai 30, aspek kedua 30, aspek ketiga 40,
maka total perolehan nilainya adalah 100