MODUL AJAR

Kurikulum Merdeka

BAHASA INDONESIA

Fase A - Kelas II

Disusun Oleh:
Maryani, S.Pd

TAHUN 2023/2024
 MODUL AJAR BAHASA INDONESIA

I. INFORMASI UMUM

A. IDENTITAS MODUL
Nama Penyusun : Maryani, S.Pd
Nama Sekolah : SD Negeri Singosaren
Tahun Penyusunan : 2023
Modul Ajar : Bahasa Indonesia
Fase/Kelas :A-2
Alokasi Waktu : 1 Pertemuan ( 2 x 35 menit )

B. KOMPETENSI AWAL
1. Peserta didik telah mengetahui dan mengenal cara menyebrangi jalan yang aman;
berbagai macam tempat umum; tanda-tanda peringatan di tempat umum.
2. Peserta didik telah mengetahui cara menulis “di” sebagai imbuhan dan kata depan.

C. PROFIL PELAJAR PANCASILA

Pada kegiatan pembelajaran ini akan dilatihkan dimensi profil pelajar pancasila
tentang:
1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia dengan
cara melatih peserta didik berdoa sebelum dan sesudah belajar.
2. Mandiri dengan cara sadar diri dan tidak ketergantungan pada teman saat
melaksanakan kegiatan pembelajaran.
3. Bernalar kritis dengan cara melatih peserta didik dengan pertanyaan-pertanyaan
dalam peristiwa kehidupan sehari-hari yang berhubungan dengan topik materi.
4. Kreatif dengan cara melatih peserta didik berinovasi dalam mengajukan ide yang
berhubungan dengan topik materi.
5. Bergotong royong dengan cara melatih peserta didik untuk saling membantu
bekerjasama dalam kelompok saat melaksanakan kegiatan praktikum, diskusi,
maupun presentasi hasil kerja kelompok.
6. Berkebinekaan global dengan cara melatih peserta didik tidak membeda-bedakan
teman ketika pembentukan kelompok diskusi atau praktikum.

D. SARANA DAN PRASARANA

1. Ruang Kelas
2. Alat dan Bahan:
a. Pohon kata ‘di’ sebagai awalan dan ‘di’ sebagai kata kerja.
b. Kartu kata ‘di’ sebagai awalan dan ‘di’ sebagai kata kerja
c. Gambar Rumah dan perabot rumah
d. Gambar benda-benda yang bisa saja berbahaya
e. Alat tulis
 f. Laptop, HP
3. Materi dan Sumber Bahan Ajar :
a. Buku Guru dan Buku Siswa Bahasa Indonesia Kelas II tahun 2021
b. Buku bacaan lain tentang berhati-hati
c. Buku bacaan yang relevan
d. Media Ajar Guru Indonesia dari SCI Media
e. Lingkungan Sekitar

E. TARGET PESERTA DIDIK

Peserta didik reguler (bukan berkebutuhan khusus)

F. Model Pembelajaran
Tatap Muka

II. KOMPETENSI INTI

A. Tujuan Pembelajaran
1. Dengan mendangarkan penjelasan guru dan latihan berulang, peserta didik dapat
menuliskan ‘di’ sebagai kata depan dan ‘di’ sebagai kata kerja dengan tepat;
2. Dengan mengamati gambar rumah dan perabot rumah, peserta didik dapat
mengidentifikasi barang-barang yang bisa berbahaya.
3. Dengan mengamati gambar rumah dan perabot rumah, peserta didik dapat
menuliskan nama barang-barang yang bisa berbahaya.
4. Dengan latihan berulang peserta didik dapat melengkapi kalimat dengan kosakata
baru.

B. Capaian Pembelajaran
 Peserta didik mempresentasikan, ‘di’ sebagai kata depan dan ‘di’ sebagai kata
kerja dengan tepat.
 Peserta didik mengidentifikasi barang-barang yang bisa saja berbahaya secara
lebih rinci.
 Peserta didik melengkapi kalimat dengan kosakata baru dengan tepat.

C. Pemahaman Bermakna
 Dapat berbagi pengalaman tentang menyeberangi jalan; memperkenalkan
berbagai tanda peringatan di tempat umum, serta dapat menjaga diri bila berada
di rumah sendirian.
 Dapat menulis ‘di’ sebagai kata depan dan kata kerja dengan baik dan tepat.
D. Pertanyaan Pemantik
1. Apa yang sedang dilakukan oleh kedua anak pada gambar?
2. Disebut apakah garis-garis yang ada di jalan? Pernahkah kalian menyeberangi
jalan?
3. Pernahkah kalian melihat lampu lalu lintas? Apa yang dilakukan pengendara jika
lampu menyala merah?
4. Apakah kalian tahu tempat umum? Dapatkah kalian menyebutkan contohnya?
5. Pernahkah kalian berada di rumah sendirian? Jika pernah, apakah kalian merasa
takut?
6. Apa saja benda yang berbahaya di dalam rumah?

E. Persiapan Pembelajaran
1. Guru menyiapkan sarana dan prasarana yang dibutuhkan selama kegiatan
pembelajaran seperti mempersiapkan modul ajar, Media Ajar guru Indonesia dari
SCI MEDIA, menyiapkan lembar kerja peserta didik, dsb.
2. Guru mengingatkan peserta didik untuk mempersiapkan buku teks, laptop, alat
dan bahan yang dibutuhkan.
3.
F. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Keempat (2 JP x 35 menit)
Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
Kegiatan Pendahuluan 10
1.Guru memberi salam, menyapa peserta didik (menanyakan kabar, menit
mengecek kehadiran dan kesiapan peserta didik, dan lain-lain), serta
menyemangati peserta didik dengan tepukan, atau bernyanyi.
2.Salah satu peserta didik memimpin pembacaan doa dilanjutkan dengan
penegasan oleh guru tentang pentingnya berdoa sebelum memulai
suatu kegiatan dalam rangka menanamkan keyakinan yang kuat
terhadap kuasa Tuhan Yang Maha Esa dalam memahami ilmu yang
dipelajari.
3.Guru bertanya kepada peserta didik tentang kondisi siswa pada pagi hari
ini.
4.Guru mengadakan tes kemampuan awal melalui pertanyaan awal.
5.Guru menyampaikan tujuan kegiatan pembelajaran kali ini dan
menjelaskan kegiatan apa saja yang akan dilakukan serta hal-hal apa
saja yang akan dinilai dari peserta didik selama proses pembelajaran.
Kegiatan Inti 50
1. Guru menjelaskan kepada peserta didik terkait perbedaan penggunaan menit
dan penulisan ‘di’ sebagai kata depan dan sebagai imbuhan pada
Bahas Bahasa di buku siswa.
2. Guru membacakan sepuluh kata yang memiliki kata ‘di’, kemudian
peserta didik diminta untuk menuliskannya di buku tulis masing-
masing.
3. Guru bertanya kepada para peserta didik tentang pengalaman mereka,
apakah pernah seorang diri berada di rumah atau tidak; tanyakan pula
perasaan mereka saat itu seperti apa.
4. Guru meminta peserta didik menyebutkan ruangan di dalam rumah
 Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
dan benda-benda yang bisa saja berbahaya.
5. Guru mendampingi peserta didik mengamati gambar “Ruangan dan
Benda-Benda di dalam Rumah yang Bisa Saja Berbahaya” pada buku
siswa.
6. Peserta didik diberi kesempatan untuk bertanya dan menyampaikan
pendapat tentang gambar tersebut.
7. Peserta didik memahami kosakata baru pada buku siswa, kemudian
guru menjelaskan arti kosakata baru kepada peserta didik.
8. Peserta didik mengerjakan soal latihan terkait kosakata baru di buku
siswa agar peserta didik memahami makna kosakata baru.
9. Peserta didik membentuk kelompok yang terdiri dari empat anak.
10. Peserta didik diberi waktu untuk mendiskusikan pertanyaan pemantik
yang ada di buku siswa, kemudian setiap kelompok membagikan hasil
diskusi mereka kepada guru.
11. Guru meminta peserta didik membuat sebuah cerita sederhana berisi
lima kalimat, tentang pengalaman seorang anak yang berada di rumah
seorang diri dengan menggunakann pertanyaan pada buku siswa
sebagai bantuan.
Kegiatan Penutup 10
1. Peserta didik membuat resume dan menyimpulkan tentang poin-poin menit
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang telah
dilakukan.
2. Guru dan peserta didik menyimpulkan kegiatan pembelajaran yang
telah dilakukan.
3. Mengagendakan pekerjaan rumah.
4. Mengagendakan materi yang harus dipelajari pada pertemuan
berikutnya.
5. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan menyanyikan lagu,
Nasional/Daerah dilanjutkan dengan doa, mengucapkan salam.

G. Asesmen
No Jenis Asesmen Bentuk Asesmen
 Pertanyaan pemantik sebelum pembelajaran
1.
Diagnostik dimulai
 Tanya jawab sebagai tindak lanjut.
Penilaian proses, observasi sikap, performa berupa
2.
Formatif presentasi dan pameran hasil karya, keterampilan dan
pengetahuan selama kegiatan pembelajaran
3. Proyek
Sumatif

H. Kegiatan Remedial dan Pengayaan

1. Kegiatan remedial:
Peserta didik yang hasil belajarnya belum mencapai target guru melakukan
pengulangan materi dengan pendekatan yang lebih individual dan memberikan
tugas individual tambahan untuk memperbaiki hasil belajar peserta didik yang
bersangkutan.
 2. Kegiatan pengayaan:
Peserta didik yang daya tangkap dan daya kerjanya lebih dari peserta didik lain,
guru memberikan kegiatan pengayaan yang lebih menantang dan memperkuat
daya serapnya terhadap materi yang telah dipelajari.

I. REFLEKSI PESERTA DIDIK DAN GURU

1. Refleksi Peserta Didik
Sudah Masih perlu
No Tentang Bab 3 “Berhati-hati di Mana Saja”
bisa belajar lagi
1 Saya bisa menyeberang jalan dengan aman.
Saya bisa menjelaskan tanda peringatan di
2
tempat umum.
Saya bisa menjelaskan larangan di tempat
3
umum.
4 Saya berani sendiri di rumah dengan aman.
Saya bisa menjelaskan informasi yang ada pada
5
gambar.
Saya bisa memperagakan percakapan dengan
6
teman.
7 Saya bisa membuat percakapan sederhana.
8 Saya bisa menjawab pertanyaan tentang bacaan.
Saya bisa menyampaikan pendapat tentang
9
bacaan dan gambar.
Saya bisa menulis cerita sederhana dengan alur
10
awal, tengah, dan akhir.
Saya bisa menggunakan tanda seru dengan
11
tepat.
12 Saya bisa menulis kata depan dengan tepat.

2. Refleksi Guru
a. Memetakan Kemampuan Peserta Didik
1) Pada akhir Bab ini, guru telah memetakan peserta didik sesuai dengan
kemampuan masing-masing melalui asesmen formatif dalam kegiatan
sebagai berikut.
a) Berbicara dengan volume yang tepat sesuai konteks dan tempat
berbicara;
b) Menyimpulkan nama tempat berdasarkan informasi perinci di dalam
bacaan;
c) Menuliskan “di” sebagai kata depan dan kata kerja;
d) Menuliskan cerita dengan struktur awal, tengah, dan akhir yang
sederhana.
2) Isi nilai peserta didik dari setiap kegiatan mengenali huruf, membaca
suku kata, dan menulis nama sendiri pada tabel berikut.
 Pemetaan Peserta Didik Berdasarkan Kompetensi yang Diajarkan di
Bab 3
Berbicara
Menyimpul
dengan
kan Menuliskan
Volume
Nama Menuliskan Cerita dengan
yang
Nama Tempat ‘di’ Sebagai Struktur
N Tepat
Peserta Berdasarkan Kata Depan Awal,
o Sesuai
Didik Informasi dan Kata Tengah, dan
Konteks
Perinci di Kerja Akhir yang
dan
Dalam Sederhana
Tempat
Bacaan
Berbicara
1 Adinda
2 Alden
3 Alifca
4 Andika
5 Aura
6 Dimas
7 Fatik
8 Gendis
9 Runi
10 Ahza
11 Aldo
12 Abi
13 Naysa
14 Nasywa
15 Nur
16 Ro’uf
17
1: Kurang 2: Cukup 3: Baik 4: Sangat baik

3) Guru merencanakan pembelajaran pada bab berikutnya. Guru memetakan

peserta didik untuk mendapatkan bimbingan secara individual atau
bimbingan dalam kelompok kecil melalui kegiatan pendampingan atau
perancah. Guru juga perlu merencanakan kegiatan pengayaan unutk
peserta didik yang memiliki minat khusus atau kemampuan belajar di atas
teman-temannya.

b. Merefleksi Strategi Pembelajaran: Apa yang sudah baik dan perlu

ditingkatkan
Refleksi Strategi Pembelajaran di Bab 3
Kadang- Tidak
No Pendekatan/Strategi Selalu
kadang Pernah
1 Saya menyiapkan media dan alat
 peraga yang disarankan sebelum
memulai pembelajaran
Saya melakukan kegiatan
pendahuluan dan mengajak para
2 peserta didik berdiskusi agar mereka
lebih mudah memahami tema yang
akan dibahas.
Saya meminta peserta didik
3 mengamati gambar sampul cerita
sebelum membacakan isi cerita.
Saya mendorong peserta didik untuk
4 terlibat dalam kegiatan berdiskusi agar
melatih cara berpikir yang kritis.
Saya mengelaborasi tanggapan
5 seluruh peserta didik dalam kegiatan
berdiskusi.
Saya menggunakan tip pembelajaran
dan inspirasi kegiatan sehingga dapat
6 mengajar peserta didik dengan
kemampuan yang berbeda secara
efektif dan efisien.
Saya memperhatikan reaksi peserta
didik dan menyesuaikan strategi
7
pembelajaran dengan rentang
perhatian dan minat peserta didik.
Saya telah melibatkan para peserta
didik dengan kebutuhan khusus dalam
8 semua kegiatan pembelajaran dengan
memperhatikan kebutuhan dan
keunikan mereka.
Saya memilih dan menggunakan
media dan alat peraga pembelajaran
9
yang relevan di luar yang disarankan
Buku Guru ini.
Saya telah menyesuaikan materi
pembelajaran, penggunaan lagu,
10
permainan, dengan materi yang
tersedia di daerah saya
Saya telah menggunakan pengetahuan
peserta didik, termasuk bahasa daerah
yang dikuasai, untuk menjembatani
11
pemahaman peserta didik terhadap
materi pembelajaran dan kosakata
baru dalam bab ini
Saya mengumpulkan hasil pekerjaan
12 peserta didik sebagai Asesmen
Formatif peserta didik.
Saya membaca Jurnal Menulis peserta
13 didik dan memberikan umpan balik
secara tertulis.
Saya mengajak para peserta didik
merefleksi pemahaman dan
14
keterampilan mereka pada akhir
pembelajaran bab.
 Refleksi Guru di Bab 3
Keberhasilan yang saya rasakan ketika mengajarkan bab ini :
………………………………………………………………………………
Kesulitan yang saya alami dan akan saya perbaiki untuk bab berikutnya :
………………………………………………………………………………
Kegiatan yang paling disukai peserta didik :
………………………………………………………………………………
Kegiatan yang paling sulit dilakukan peserta didik :
………………………………………………………………………………
Rencana strategi yang akan saya lakukan untuk pembelajaran berikutnya :
………………………………………………………………………………
Sumber lain yang saya temukan untuk mengajar bab ini :
………………………………………………………………………………

III. LAMPIRAN
A. Penilaian
1. Penilaian Diagnosis
a. Diagnostik Non Kognitif
Asesmen diagnostik non kognitif di awal pembelajaran dilakukan untuk
menggali hal-hal meliputi kesejahteraan psikologi peserta didik, sosial emosi,
aktivitas peserta didik selama belajar di rumah, kondisi keluarga, dan
pergaulan peserta didik, gaya belajar, karakter, dan minat siswa.
Pilihan Jawaban
No. Pertanyaan
Ya Tidak
1. Apa kabar hari ini?
2. Apakah ada yang sakit hari ini?
3. Apakah kalian dalam keadaan sehat?
4. Apakah anak-anak merasa bersemangat hari ini?
5. Apakah anak-anak sudah makan?
6. Apakah tadi malam sudah belajar?

b. Diagnotik Kognitif
1) Apa yang sedang dilakukan oleh kedua anak pada gambar?
2) Disebut apakah garis-garis yang ada di jalan? Pernahkah kalian
menyeberangi jalan?
3) Pernahkah kalian melihat lampu lalu lintas? Apa yang dilakukan
pengendara jika lampu menyala merah?
 4) Apakah kalian tahu tempat umum? Dapatkah kalian menyebutkan
contohnya?
5) Pernahkah kalian berada di rumah sendirian? Jika pernah, apakah kalian
merasa takut?
6) Apa saja benda yang berbahaya di dalam rum-ah?

2. Penilaian Formatif
a. Instrumen Penilaian Kemampuan Memeragakan Percakapan
Intonas Volume Kelancaran
No Nama Peserta Didik
i Suara Suara Berbicara
1 Adinda Putri Ayaro
2 Alden Rizky Arista
3 Alifca Khoirunisa putri
4 Dari Andika Hamiduddin
5 Demia Anjani Aura R
6 Dimas Angga Prasetya
7 Fatik Rahmatullah
8 Gendis Aqila Anindita
9 Mainata Andaruni
10 Muhammad Ahza Asfa
11 Muhammad Aldo Pratama
12 Muhammad Khalifi Abi
13 Naysa Ayudia Inara
14 Nasywa Khoirunnisa
15 Nurcahyanto Wahyu S
16 Ro’uf Malik Ibrahim
Nilai
1: Kurang
2: Cukup
3: Baik
4: Sangat Baik

Rubrik Penilaian Memeragakan Percakapan

Intonasi Volume Suara Kelancaran
Kurang Belum mampu Suara tidak Tidak mampu
menggunakan terdengar jelas berbicara dengan
intonasi yang tepat oleh pendengar lancar di sepanjang
dalam percakapan. percakapan.
Cukup Sesekali mampu Suara terdengar Mampu berbicara
menggunakan cukup jelas oleh dengan cukup lancar
intonasi yang tepat. pendengar. di sepanjang
percakapan.
Baik Mampu Suara terdengar Mampu berbicara
menggunakan jelas oleh dengan lancer di
intonasi yang tepat pendengar. sepanjang
pada sebagian besar percakapan.
percakapan
 Sangat Mampu Suara terdengar Mampu berbicara
Baik menggunakan sangat jelas oleh dengan sangat lancar
intonasi yang tepat di pendengar. di sepanjang
sepanjang percakapan
percakapan.

b. Instrumen Penilaian Kemampuan Menyimpulkan

No Nama Peserta Didik Kemampuan Menyimpulkan

1 Adinda Putri Ayaro
2 Alden Rizky Arista
3 Alifca Khoirunisa putri
4 Dari Andika Hamiduddin
5 Demia Anjani Aura R
6 Dimas Angga Prasetya
7 Fatik Rahmatullah
8 Gendis Aqila Anindita
9 Mainata Andaruni
10 Muhammad Ahza Asfa
11 Muhammad Aldo Pratama
12 Muhammad Khalifi Abi
13 Naysa Ayudia Inara
14 Nasywa Khoirunnisa
15 Nurcahyanto Wahyu S
16 Ro’uf Malik Ibrahim
Nilai
1: Kurang
2: Cukup
3: Baik
4: Sangat Baik

Rubrik Penilaian Menyimpulkan

Kemampuan Menyimpulkan
Kurang Menyimpulkan nama tempat umum yang benar hanya dari
satu set informasi
Cukup Menyimpulkan nama tempat umum yang benar dari dua set
informasi
Baik Menyimpulkan nama tempat umum yang benar dari tiga set
informasi.
Sangat Baik Menyimpulkan nama tempat umum yang benar dari keempat
set informasi

c. Instrumen Penilaian Kemampuan Menulis Kata Depan

No Nama Peserta Didik Kemampuan Menuliskan ‘di’
Sebagai Awalan dan Kata Depan
 dengan Benar
1 Adinda Putri Ayaro
2 Alden Rizky Arista
3 Alifca Khoirunisa putri
4 Dari Andika Hamiduddin
5 Demia Anjani Aura R
6 Dimas Angga Prasetya
7 Fatik Rahmatullah
8 Gendis Aqila Anindita
9 Mainata Andaruni
10 Muhammad Ahza Asfa
11 Muhammad Aldo Pratama
12 Muhammad Khalifi Abi
13 Naysa Ayudia Inara
14 Nasywa Khoirunnisa
15 Nurcahyanto Wahyu S
16 Ro’uf Malik Ibrahim
Nilai
1: Kurang
2: Cukup
3: Baik
4: Sangat Baik
Rubrik Penilaian Menulis Kata Depan
Kemampuan Menuliskan “di” Sebagai Awalan dan Kata
Depan dengan Benar
Kurang Menulis satu hingga tiga kata dengan benar.
Cukup Menulis empat hingga enam kata dengan benar.
Baik Menulis tujuh hingga sembilan kata dengan benar.
Sangat Baik Menulis sepuluh kata dengan benar.

d. Instrumen Penilaian Kemampuan Menulis dengan Struktur Awal, Tengah, dan

Akhir
Menuliskan Cerita dengan Struktur
No Nama Peserta Didik Awal, Tengah, dan Akhir yang
Sederhana
1 Adinda Putri Ayaro
2 Alden Rizky Arista
3 Alifca Khoirunisa putri
4 Dari Andika Hamiduddin
5 Demia Anjani Aura R
6 Dimas Angga Prasetya
7 Fatik Rahmatullah
8 Gendis Aqila Anindita
9 Mainata Andaruni
10 Muhammad Ahza Asfa
 11 Muhammad Aldo Pratama
12 Muhammad Khalifi Abi
13 Naysa Ayudia Inara
14 Nasywa Khoirunnisa
15 Nurcahyanto Wahyu S
16 Ro’uf Malik Ibrahim

Nilai
1: Kurang
2: Cukup
3: Baik
4: Sangat Baik

Rubrik Penilaian Menulis dengan Struktur Awal, Tengah, dan Akhir

Kemampuan Menulis Cerita dengan Struktur Awal,
Tengah, dan Akhir yang Sederhana
Kurang Kalimat-kalimat di dalam cerita tidak menunjukkan
keterkaitan.
Cukup Kalimat-kalimat di dalam cerita terlihat seperti sebuah
kesatuan, tetapi belum menunjukkan alur awal, tengah,
dan akhir.
Baik Cerita ditulis dengan baik, tetapi alurnya tidak lengkap
(kurang bagian awal atau akhir).
Sangat Baik Cerita memiliki alur awal, tengah, dan akhir yang jelas.

3. Penilaian Sumatif
Penilaian sumatif merupakan penilaian pada akhir semester untuk mengetahui
capaian peserta didik pada akhir tahun ajaran. Penilaian sumatif untuk kelas dua
dapat berupa pembuatan proyek kelas yang penilaiannya mencakup menyimak,
berbicara, membaca, dan menulis.
B. Lembar Kerja Peserta Didik
1. LKPD 1
Nama :
Kelas :
Petunjuk!
Lengkapilah kalimat dibawah ini dengan kosa kata yang telah tersedia!

kapur barus pecah belah obat nyamuk

elektronik stop kontak obat – obatan

kosmetik korek pisau kompor

 1. Bawalah barang . . . . . . . . . . . . . . . dengan hati – hati.

2. Ibu memakai . . . . . . . . . . . . . . . . . . sebelum berangkat bekerja.

3. Jangan memegang . . . . . . . . . . . . . dengan tangan basah.

4. Bapak menaruh . . . . . . . . . . . . . . . . di dalam lemari pakaian.

5. Televisi adalah salah satu contoh barang . . . . . . . . . . . . . . . .

6. Perapian untuk memasak adalah . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

7. . . . . . . . . . . . . . . . . . adalah alat pemantik apin .

8. Pakai . . . . . . . . . . . . untuk mengiris tempe.

9. Pasanglah . . . . . . . . . . . . . . . untuk mengusir nyamuk.

10. Bahan untuk mengurang atau mengobati rasa sakit adalah . . . . . . . . . . . . . .

C. Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik

1. Bahan Bacaan Guru
Guru dapat memperkuat materi untuk menunjang kegiatan pembelajaran Bab III
melalui :
 Buku Panduan Guru Bahasa Indonesia : Keluargaku Unik untuk SD kelas 2
 Buku Siswa Bahasa Indonesia : Keluargaku Unik Untuk SD Kelas 2
 Web-web yang berkaitan dengan materi pembelajaran

2. Bahan Bacaan Siswa

 Buku Siswa Bahasa Indonesia : Keluarga Unik Untuk SD Kelas 2
 Contoh gambar zebra crossing dan jembatan penyeberangan
 Video orang menyeberang jalan
 Gambar berbagai tanda peringatan dan lampu lalu lintas
 Web-web yang berkaitan dengan materi pembelajaran

D. GLOSARIUM
 Alat peraga : alat bantu yang digunakan guru dalam pembelajaran agar
materi yang diajarkan mudah dipahami oleh peserta didik
  Asesmen : upaya untuk mendapatkan data dari proses dan hasil
pembelajaran untuk mengetahui pencapaian peserta didik di kelas pada materi
pembelajaran tertentu
 Asesmen diagnosis : asesmen yang dilakukan pada awal tahun ajaran guna
memetakan kompetensi para peserta didik agar mereka mendapatkan penanganan
yang tepat
 Asesmen formatif : pengambilan data kemajuan belajar yang dapat dilakukan
oleh guru atau peserta didik dalam proses pembelajaran
 Asesmen sumatif: penilaian hasil belajar secara menyeluruh yang meliputi
keseluruhan aspek kompetensi yang dinilai dan biasanya dilakukan pada akhir
periode belajar
 Capaian pembelajaran: kemampuan pada akhir masa pembelajaran yang
diperoleh melalui serangkaian proses pembelajaran
 Fiksi : cerita rekaan (roman, novel, dan sebagainya)
 Intonasi : ketepatan pengucapan dan irama dalam kalimat agar
pendengar memahami makna kalimat tersebut dengan benar

E. DAFTAR PUSTAKA
 Hartiningtyas, Widjati dan Eni Priyanti. (2021). Buku Panduan Guru Bahasa
Indonesia: Keluargaku Unik untuk SD Kelas II. Jakarta: Kementrian Pendidikan,
Kebudayaan, Riset, dan Teknologi.
 Hartiningtyas, Widjati dan Eni Priyanti. (2021). Bahasa Indonesia: Keluargaku
Unik untuk SD Kelas II. Jakarta: Kementrian Pendidikan, Kebudayaan, Riset,
dan Teknologi.

Mengetahui, Singosaren, 30 November 2023

Kepala Sekolah, Guru kelas 2A

Subadriyah, S.Pd., M.Pd Maryani, S.Pd

NIP 19670520 199003 1 008 NIP. 196905011995062001
LAMPIRAN :
A. Materi Pelajaran / Bahan Ajar
1. Adi tiba di sekolah
Kata ‘di’ sebagai kata depan.
Kata ‘di’ diikuti oleh kata tempat
Kata ‘di’ ditulis terpisah dari kata yang mengikutinya

Contoh : di sekolah

2. Kue itu dibuat oleh ibu.

Kata ‘di’ adalah sebagai awalan
Kata ‘di’ diikuti oleh kata kerja
Kata ‘di’ ditulis digabung dengan kata yang mengikutinya.

Contoh : dibuat

Kata ‘di’ sebagai kata depan:

1. di rumah 6. di rumah sakit
2. di sekolah 7. di kolam renang
3. di pantai 8. di pasar
4. di kamar mandi 9. di kebun
5. di toko 10. di taman bermain

Kata ‘di’ sebagai awalan :

1. Dibuat 6. dijual
2. dijahit 7. dibeli
3. dirasakan 8. diminta
4. dinasehati 9. diminum
5. diberi 10. Dimakan

B. Lembar Kerja Peserta Didik

1. LKPD 1
Nama :
Kelas :
Petunjuk!
Lengkapilah kalimat dibawah ini dengan kosa kata yang telah tersedia!

kapur barus pecah belah obat nyamuk

elektronik stop kontak obat – obatan

kosmetik korek pisau kompor

1. Bawalah barang . . . . . . . . . . . . . . . dengan hati – hati.

2. Ibu memakai . . . . . . . . . . . . . . . . . . sebelum berangkat bekerja.

3. Jangan memegang . . . . . . . . . . . . . dengan tangan basah.

4. Bapak menaruh . . . . . . . . . . . . . . . . di dalam lemari pakaian.

5. Televisi adalah salah satu contoh barang . . . . . . . . . . . . . . . .

6. Perapian untuk memasak adalah . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

7. . . . . . . . . . . . . . . . . . adalah alat pemantik api .

8. Pakailah. . . . . . . . . . . . untuk mengiris tempe.

9. Pasanglah . . . . . . . . . . . . . . . untuk mengusir nyamuk.

10. Bahan untuk mengurangi atau mengobati rasa sakit adalah . . . . . . . . . . . . . .

Kunci Jawab :
1. pecah belah 6. kompor
2. Kosmetik 7. korek
3. stop kontak 8. pisau
4. Kapur barus 9. Obat nyamuk
5. elektronik 10. Obat-obatan

Skor : - Jumlah soal 10

- Bobot soal 2
Nilai : Jumlah peroleh X 100
Skor tertinggi
Lembar Kerja Peserta Didik

Nama : …………………………………

Tulislah Kata ‘di’ sebagai kata depan dan kata ‘di’ sebagai awalan!

No Kata Depan ‘di’ Kata Berawalan ‘di’

1 ...………….. ………………

2 ...………….. ………………
3 ...………….. ………………

4 ...………….. ………………

5 ...………….. ………………

6 ...………….. ………………

7 ...………….. ………………

8 ...………….. ………………

9 ...………….. ………………

10 ...………….. ………………
Kunci Jawab:

Kata ‘di’ sebagai kata depan:

1. di rumah 6. di rumah sakit
2. di sekolah 7. di kolam renang
3. di pantai 8. di pasar
4. di kamar mandi 9. di kebun
5. di toko 10. di taman bermain

Kata ‘di’ sebagai awalan :

1. Dibuat 6. dijual
2. dijahit 7. dibeli
3. dirasakan 8. diminta
4. dinasehati 9. diminum
5. diberi 10. Dimakan

Skor : - Jumlah soal 20

- Bobot soal 2
Nilai : Jumlah peroleh X 100
Skor tertinggi
UMPAN BALIK