MODUL AJAR

BAHASA INDONESIA

NAMA GURU : FANI RIFQOH, S. Pd

NIP : 198822112022212012
KELAS : IV
SEMESTER :I

SD SAMBIKEREP
KAPANEWON KASIHAN
BANTUL
2022
 MODUL AJAR BAHASA INDONESIA

I. INFORMASI UMUM

A. IDENTITAS MODUL
Nama Penyusun : Fani Rifqoh, S.Pd
Nama Sekolah : SD N Sambikerep
Hari, Tanggal : Kamis, 24 November 2022
Modul Ajar : Bahasa Indonesia
Fase/Kelas : B/IV
Alokasi Waktu : 2 JP

B. KOMPETENSI AWAL
1. Peserta didik dapat mengenal majas.

C. PROFIL PELAJAR PANCASILA

Pada kegiatan pembelajaran ini akan dilatihkan dimensi profil pelajar pancasila
tentang:
1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia dengan
cara melatih peserta didik berdoa sebelum dan sesudah belajar.
2. Berkebinekaan global dengan cara melatih peserta didik tidak membeda-
bedakan teman ketika pembentukan kelompok diskusi atau praktikum.
3. Mandiri dengan cara sadar diri dan tidak ketergantungan pada teman saat
melaksanakan kegiatan pembelajaran.
4. Bergotong royong dengan cara melatih peserta didik untuk saling membantu
bekerjasama dalam kelompok saat melaksanakan kegiatan praktikum, diskusi,
maupun presentasi hasil kerja kelompok.
5. Bernalar kritis dengan cara melatih peserta didik dengan pertanyaan-
pertanyaan dalam peristiwa kehidupan sehari-hari yang berhubungan dengan
topik materi.
6. Kreatif dengan cara melatih peserta didik berinovasi dalam mengajukan ide
yang berhubungan dengan topik materi.
 D. SARANA DAN PRASARANA/ALAT DAN BAHAN
1. Ruang Kelas
2. LCD Projector
3. Laptop
4. Jaringan Internet/Wifi
5. Buku Guru dan Buku Siswa Bahasa Indonesia kelas IV, KBBI, serta sumber
belajar lain

E. TARGET PESERTA DIDIK

Peserta didik reguler (bukan berkebutuhan khusus)

F. Model Pembelajaran
1. Tatap Muka

II. KOMPETENSI INTI

A. Tujuan Pembelajaran
1. Melalui membaca teks “Tepuk Bulu”, peserta didik mampu mengidentifkasi
informasi dan menjelaskan dengan kalimat sendiri dengan baik.
2. Melalui kegiatan mengenali majas personifkasi dalam teks “Tepuk Bulu” dan
mengerjakan latihan, peserta didik mampu memahami dan menggunakan majas
personifkasi.

Capaian Pembelajaran:
1. Peserta didik mampu memaknai kosakata baru dari teks yang dibaca atau
tayangan yang dipirsa sesuai dengan topik.
2. Peserta didik mampu berbicara dengan pilihan kata dan sikap tubuh/gestur
yang santun, menggunakan volume dan intonasi yang tepat sesuai konteks.
3. Peserta didik mengajukan dan menanggapi pertanyaan, jawaban, pernyataan,
penjelasan dalam suatu percakapan dan diskusi dengan aktif.
4. Peserta didik mampu mengungkapkan gagasan dalam suatu percakapan dan
diskusi dengan mematuhi tata caranya.
5. Peserta didik mampu menceritakan kembali suatu informasi yang dibaca atau
didengar dari teks narasi dengan topik yang beraneka ragam.
 B. Pertanyaan Pemantik
1. Apa yang kalian ketahui tentang majas? Ada berapa jenis majas?

C. Persiapan Pembelajaran
1. Guru menyiapkan kebutuhan pembelajaran seperti Media Ajar guru Indonesia
2. Guru mengingatkan peserta didik untuk mempersiapkan buku teks, alat dan
bahan yang dibutuhkan.

D. Kegiatan Pembelajaran

Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
Pendahuluan 3 menit
1. Salah satu peserta didik memimpin pembacaan doa dilanjutkan dengan
pembacaan surat pendek.
2. Guru memberi salam, menyapa peserta didik (menanyakan kabar,
mengecek kehadiran dan kesiapan peserta didik, dan lain-lain).
3. Guru bertanya kepada peserta didik tentang kondisi siswa pada pagi hari
ini.
4. Guru menyampaikan tujuan kegiatan pembelajaran kali ini dan
menjelaskan kegiatan apa saja yang akan dilakukan serta hal-hal apa
saja yang akan dinilai dari peserta didik selama proses pembelajaran.
Kegiatan Inti 5 menit
Membaca
1. Mengingat peserta didik baru saja menyelesaikan tugas yang cukup
berat untuk wawancara, kegiatan membaca teks “Tepuk Bulu” ini dapat
dilakukan dengan santai.
2. Teks “Tepuk Bulu” tidak terlalu panjang tetapi mengandung beberapa
informasi yang mungkin baru bagi peserta didik yang tidak akrab
dengan olahraga bulu tangkis. Guru sebaiknya membaca informasi
tentang bulu tangkis sebagai persiapan sebelum memulai kegiatan ini.
3. Minta peserta didik membaca dengan nyaring secara bergantian.
Gunakan kesempatan ini untuk memperhatikan intonasi dan
pengucapan peserta didik.
Bahas Bahasa
1. Kegiatan ini terdiri atas dua bagian. Bagian pertama adalah mengenali
kalimat yang menggunakan majas personifikasi dalam teks “Tepuk
Bulu”. Pada bagian kedua peserta didik diminta menulis kalimat sendiri
dengan menggunakan majas personifikasi.
 Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
2. Setelah peserta didik memahami majas personifikasi, guru meminta
peserta didik untuk membuat contoh majas dalam selembar kertas.
3. Hasil dari pekerjaan peserta didik dikumpilkan untuk penilaian.

Penutup 2menit
1. Peserta didik membuat resume tentang poin-poin penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
2. Guru dan peserta didik menyimpulkan tentang majas personifikasi.
3. Mengagendakan pekerjaan rumah.
4. Mengagendakan materi yang harus dipelajari pada pertemuan
berikutnya yaitu tentang pengalaman menonton bulu tangkis.
5. Pembelajaran diakhiri dengan doa.

F. Asesmen
No Jenis Asesmen Bentuk Asesmen
 Pertanyaan pemantik tersebut di atas.
1. Diagnostik
 Tanya jawab sebagai tindak lanjut.
2. Formatif Latihan, Ulangan Harian
Penilaian kemampuan menyimak, berbicara,
3. Sumatif
membaca, dan menulis.

G. Kegiatan Remedial dan Pengayaan

1. Kegiatan remedial:
Peserta didik yang hasil belajarnya belum mencapai target guru melakukan
pengulangan materi dengan pendekatan yang lebih individual dan memberikan
tugas individual tambahan untuk memperbaiki hasil belajar peserta didik yang
bersangkutan.
2. Kegiatan pengayaan:
Peserta didik yang daya tangkap dan daya kerjanya lebih dari peserta didik lain,
guru memberikan kegiatan pengayaan yang lebih menantang dan memperkuat
daya serapnya terhadap materi yang telah dipelajari.
H. Refleksi Guru dan Peserta Didik
1. Refleksi Guru
Kadang- Tidak
No Pertanyaan Selalu
Kadang Pernah
1. Saya menyiapkan media dan alat peraga
sebelum memulai pembelajaran.
2. Saya melakukan kegiatan pendahuluan
dan mengajak peserta didik berdiskusi,
membuat prediksi terhadap tema yang
akan dibahas.
3. Saya meminta peserta didik mengamati
gambar sampul cerita sebelum
membacakan isi cerita.
4. Saya membahas tanggapan seluruh
peserta didik dalam kegiatan berdiskusi.
5. Saya memberikan alternatif kegiatan
pendampingan dan pengayaan sesuai
dengan kompetensi peserta didik
6. Saya memperhatikan reaksi peserta didik
dan menyesuaikan strategi pembelajaran
dengan rentang perhatian dan minat
peserta didik.
7. Saya memilih dan menggunakan media
dan alat peraga pembelajaran yang
relevan di luar yang disarankan Buku
Guru ini
8. Saya memanfaatkan alat peraga dalam
pembelajaran.
9. Saya mengumpulkan hasil pekerjaan
peserta didik sebagai asesmen formatif
peserta didik.
10. Saya mengajak peserta didik melakukan
refleksi pemahaman dan keterampilan
mereka pada akhir pembelajaran Bab IV.
11. Keberhasilan yang saya rasakan dalam mengajarkan bab ini:
…………………………………………………………………………….
12. Kesulitan yang saya alami dan akan saya perbaiki untuk bab berikutnya:
…………………………………………………………………………….
13. Kegiatan yang paling disukai peserta didik:
…………………………………………………………………………….
14. Kegiatan yang paling sulit dilakukan peserta didik:
…………………………………………………………………………….
 Kadang- Tidak
No Pertanyaan Selalu
Kadang Pernah
15. Buku atau sumber lain yang saya temukan untuk mengajar bab ini:
…………………………………………………………………………….

2. Refleksi Peserta Didik

Berilah tanda centang (√) sesuai dengan pengalaman kalian
Masih
Sudah
Pengalaman Saya Perlu
Bisa
Belajar
Memahami cara menyimak dan melakukannya.
Menjawab pertanyaan tentang isi teks yang
dibacakan.
Mengenali ide pokok dan ide pendukung dalam
paragraf
Mengenal dan menggunakan majas personifikasi.
Berdiskusi dan berkreasi bersama teman.
Berdiskusi dengan aktif.
Menulis kalimat persuasif.
Memahami cara melakukan wawancara.
Melakukan wawancara dan menuliskan laporannya.
Menulis karangan tiga paragraf berdasarkan
ADiKSiMBa.
Berkreasi menulis majas personifikasi.
Jawablah di buku tulis kalian!
1. Apakah setiap orang harus menguasai suatu jenis tarian, olahraga, atau
bela diri?
 Ya  Tidak
2. Mengapa? Tuliskan alasan kalian!
..…………………………………………………………………………
..…………………………………………………………………………
III. LAMPIRAN

Lampiran 1. Penilaian
A. PENILAIAN DIAGNOSTIK
1. Diagnostik Non Kognitif
Asesmen diagnostik non kognitif di awal pembelajaran dilakukan untuk
menggali hal-hal meliputi kesejahteraan psikologi peserta didik, sosial emosi,
aktivitas peserta didik selama belajar di rumah, kondisi keluarga dan pergaulan
peserta didik, gaya belajar, karakter, dan minat siswa.
Pilihan
No Pertanyaan Jawaban
Ya Tidak
1. Apa kabar hari ini?
2. Apakah ada yang sakit hari ini?
3. Apakah kalian dalam keadaan sehat?
4. Apakah anak-anak merasa bersemangat hari ini?
5. Apakah anak-anak sudah makan?
6. Apakah tadi malam sudah belajar?

2. Diagnostik Kognitif
No Pertanyaan
1. Apa yang kalian ketahui tentang majas? Ada berapa jenis majas?
2. Kata tanya apa saja yang kalian ketahui?
B. PENILAIAN FORMATIF
1. Instrumen Penilaian Kompetensi Sikap
Pedoman Pengamatan Sikap
Kelas : …………………………………..
Hari, Tanggal : …………………………………..
Pertemuan Ke- : …………………………………..
Materi Pembelajaran : …………………………………..
Aspek Penilaian
Nama Peserta
No Tanggung
Didik Religius Komunikatif Demokratis
Jawab
1.
2.
3.
4.
5.
Berilah tanda cek list () pada kolom yang tersedia jika peserta didik sudah
menunjukan sikap/perilaku tersebut.
2. Instrumen Penilaian Kompetensi Pengetahuan
a. Penilaian kognitif
No Soal
1. Tuliskan majas kalimat yang menggunakan majas personifikasi pada
teks “Tepuk Bulu”!
………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………….

C. PENILAIAN SUMATIF
Asesmen sumatif adalah penilaian hasil belajar secara menyeluruh yang meliputi
keseluruhan aspek kompetensi yang dinilai dan biasanya dilakukan pada akhir
periode belajar. Asesmen sumatif untuk kelas empat mencakup penilaian
kemampuan menyimak, berbicara, membaca, dan menulis.
Contoh:
1. Buatlah karangan sebanyak tiga paragraf tentang pengalaman menonton bulu
tangkis. Tulislah di buku kalian. Jika kalian belum pernah menonton permainan
bulu tangkis, kalian boleh menulis pengalaman menonton olahraga lain.
Untuk memandu kalian, jawablah pertanyaan dengan semua kata
tanya: apa, siapa, di mana, kapan, mengapa, dan bagaimana.
 Lampiran 2. Lembar Kerja Peserta Didik

Lampiran 3. Daftar Pustaka

Daftar Pustaka

Eva Y. Nukman & C. Erni Setyowati. (2021). Bahasa Indonesia. Jakarta: Kementerian Pendidikan,
Kebudayaan, Riset, dan Teknologi.

Eva Y. Nukman & C. Erni Setyowati. (2021). Buku Panduan Guru Bahasa Indonesia. Jakarta:
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi.
Lampiran 4. LKPD

Buatlah sebuah majas personifikasi pada sebuah kertas yang tersedia!