MODUL AJAR

BAHASA INDONESIA
BAB 8
SEHATLAH RAGAKU

Satuan Pendidikan: SD Muhammadiyah Bayan

Fase/Kelas/Semester: B/ 1V/ 2
Tahun Pelajaran: 2022/2023
Nama Guru: Syafarina Nadhilah, S.Pd.
Vika Astriyani, S.Pd.

KURIKULUM MERDEKA
 MODUL AJAR BAHASA INDONESIA

I. INFORMASI UMUM

A. IDENTITAS MODUL
Nama Penyusun : Syafarina Nadhilah, S.Pd. dan Vika Astriyani, S.Pd.
Nama Sekolah : SD Muhammadiyah Bayan
Tahun Penyusunan : 2022
Modul Ajar : Bahasa Indonesia
Fase/Kelas : B/IV
Alokasi Waktu : 6 minggu

B. KOMPETENSI AWAL
1. Peserta didik dapat menuntaskan pengalaman belajar yang dapat menambah,
memperkuat, serta mengasah kemampuan berbahasanya. Tema kesehatan akan
membangun kesadaran mereka tentang kesehatan diri dan lingkungan.
2. Peserta didik dapat mengenal keragaman budaya melalui makanan, bahasa, dan
seni batik.

C. PROFIL PELAJAR PANCASILA

Pada kegiatan pembelajaran ini akan dilatihkan dimensi profil pelajar pancasila
tentang:
1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia dengan
cara melatih peserta didik berdoa sebelum dan sesudah belajar.
2. Mandiri dengan cara sadar diri dan tidak ketergantungan pada teman saat
melaksanakan kegiatan pembelajaran.
3. Bernalar kritis dengan cara melatih peserta didik dengan pertanyaan-pertanyaan
dalam peristiwa kehidupan sehari-hari yang berhubungan dengan topik materi.
4. Kreatif dengan cara melatih peserta didik berinovasi dalam mengajukan ide yang
berhubungan dengan topik materi.
5. Bergotong royong dengan cara melatih peserta didik untuk saling membantu
bekerjasama dalam kelompok saat melaksanakan kegiatan praktikum, diskusi,
maupun presentasi hasil kerja kelompok.
6. Berkebinekaan global dengan cara melatih peserta didik tidak membeda-bedakan
teman ketika pembentukan kelompok diskusi atau praktikum.

D. SARANA DAN PRASARANA/ALAT DAN BAHAN

1. Ruang Kelas
 2. LCD Projector
3. Laptop
4. Jaringan Internet/Wifi
5. Buku Guru dan Buku Siswa Bahasa Indonesia kelas IV
6. Buku bacaan sesuai tema
7. Gambar, foto, video
8. Alat tulis dan alat warna

E. TARGET PESERTA DIDIK

Peserta didik reguler (bukan berkebutuhan khusus)

F. Model Pembelajaran
1. Tatap Muka

II. KOMPETENSI INTI

A. Tujuan Pembelajaran
1. Melalui kegiatan membaca teks “Garuk-Garuk”, peserta didik mampu membaca
nyaring dengan pengucapan yang baik
2. Melalui mencermati isi teks, peserta didik dapat mengidentifikasi dan
menyebutkan permasalahan yang dihadapi tokoh cerita.
3. Melalui kegiatan menyimak teks yang dibacakan, peserta didik mampu
membandingkan informasi dari dua teks dengan baik.
4. Melalui kegiatan berdiskusi dengan tema air, peserta didik dapat menjelaskan
permasalahan tentang air dengan baik.
5. Melalui kegiatan membaca dan memirsa teks “Suatu Hari”, peserta didik dapat
mengidentifikasi perbedaan dalam elemen visual dengan tepat.
6. Melalui kegiatan mendiskusikan teks “Suatu Hari”, peserta didik dapat
membedakan informasi yang bersifat fakta dan opini dengan baik.
7. Melalui kegiatan membaca dua teks berbeda, peserta didik dapat menemukan
dan menyimpulkan informasi dengan tepat.
8. Melalui kegiatan menuliskan cerita, peserta didik mampu menulis teks narasi
sesuai ketentuan ejaan bahasa Indonesia dengan benar.

B. Capaian Pembelajaran
1. Peserta didik dapat memahami isi dalam cerita dan membaca nyaring dengan
pengucapan yang baik.
 2. Peserta didik dapat mengidentifikasi permasalahan yang dihadapi tokoh cerita
dan menuliskan permasalahan yang dihadapi tokoh cerita.
3. Peserta didik dapat membandingkan informasi dari dua teks; menjelaskan
permasalahan tentang air dan menyajikan informasi tentang pentingnya air bagi
tubuh.
4. Peserta didik dapat mengidentifikasi jenis paragraf pada teks “Pentingnya Air
bagi Tubuh Kita” dan embuat bagan “Pengingat Minum”.
5. Peserta didik dapat mengidentifikasi perbedaan dalam elemen visual;
membedakan informasi yang bersifat fakta dan opini dan menemukan dan
menyimpulkan informasi.
6. Peserta didik dapat mengidentifikasi isi/pesan dalam cerita dan
mempraktikkan/mensimulasikan langkah-langkah RICE.
7. Peserta didik dapat menulis dengan struktur awal-tengah-akhir menggunakan
kaidah bahasa Indonesia yang baik dan benar.
8. Peserta didik dapat memahami dan mengidentifikasi isi dalam cerita dan
menuliskan cerita yang dibaca dalam bentuk tabel Jurnal.

C. Pemahaman Bermakna
1. Peserta didik memiliki kesadaran dan kepedulian dalam menjaga kesehatan;
mengenali kebiasaan yang menyehatkan dan kebiasaan yang buruk bagi
kesehatan; bersemangat menjalani pola hidup sehat.

D. Pertanyaan Pemantik
1. Apakah kalian mengerti apa yang dimaksud dengan raga?
2. Siapa di antara kalian yang pernah sakit? Sakit apa?
3. Apakah waktu itu kalian harus minum obat atau bahkan dirawat di rumah sakit?
4. Apakah kalian tahu penyebab sakitnya?

C. Persiapan Pembelajaran
1. Guru menyiapkan kebutuhan pembelajaran seperti Buku Guru Bahasa
Indonesia, Buku cerita anak, dsb.
2. Guru mengingatkan peserta didik untuk mempersiapkan buku teks, alat dan
bahan yang dibutuhkan.

D. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Pertama (3 JP x 35 menit)
 Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
Kegiatan Pendahuluan 15
1.Guru memberi salam, menyapa peserta didik (menanyakan kabar, menit
mengecek kehadiran dan kesiapan peserta didik, dan lain-lain), serta
menyemangati peserta didik dengan tepukan, atau bernyanyi.
2.Salah satu peserta didik memimpin pembacaan doa dilanjutkan dengan
penegasan oleh guru tentang pentingnya berdoa sebelum memulai
suatu kegiatan dalam rangka menanamkan keyakinan yang kuat
terhadap kuasa Tuhan Yang Maha Esa dalam memahami ilmu yang
dipelajari.
3.Guru bertanya kepada peserta didik tentang kondisi siswa pada pagi hari
ini.
4.Guru mengadakan tes kemampuan awal melalui pertanyaan awal.
5.Guru menyampaikan tujuan kegiatan pembelajaran kali ini dan
menjelaskan kegiatan apa saja yang akan dilakukan serta hal-hal apa
saja yang akan dinilai dari peserta didik selama proses pembelajaran.
Kegiatan Inti 75
1. Guru mengajak peserta didik mengamati judul bab ini “Sehatlah menit
Ragaku”, kemudian guru memberikan pertanyaan pemantik dalam
Buku Siswa.
2. Peserta didik membaca cerita “Garuk-Garuk” dalam Buku Siswa
dengan nyaring secara bergantian, kemudian peserta didik menjawab
pertanyaan-pertanyaan terkait cerita tersebut.
Kegiatan Penutup 15
1. Peserta didik membuat resume tentang poin-poin penting yang muncul menit
dalam kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
2. Guru dan peserta didik menyimpulkan kegiatan pembelajaran yang
telah dilakukan.
3. Mengagendakan pekerjaan rumah.
4. Mengagendakan materi yang harus dipelajari pada pertemuan
berikutnya.
5. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan doa, mengucapkan
salam.

Pertemuan Kedua (2 JP x 35 menit)

Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
Kegiatan Pendahuluan 10
1. Guru memberi salam, menyapa peserta didik (menanyakan kabar, menit
mengecek kehadiran dan kesiapan peserta didik, dan lain-lain), serta
menyemangati peserta didik dengan tepukan, atau bernyanyi.
2. Salah satu peserta didik memimpin pembacaan doa dilanjutkan dengan
penegasan oleh guru tentang pentingnya berdoa sebelum memulai
suatu kegiatan dalam rangka menanamkan keyakinan yang kuat
terhadap kuasa Tuhan Yang Maha Esa dalam memahami ilmu yang
dipelajari.
3. Guru bertanya kepada peserta didik tentang kondisi siswa pada pagi
hari ini.
 Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
4. Guru mengadakan tes kemampuan awal melalui pertanyaan awal.
5. Guru menyampaikan tujuan kegiatan pembelajaran kali ini dan
menjelaskan kegiatan apa saja yang akan dilakukan serta hal-hal apa
saja yang akan dinilai dari peserta didik selama proses pembelajaran.
Kegiatan Inti 50
1. Guru meminta peserta didik membaca kembali cerita “Garuk-Garuk”, menit
kemudian peserta didik mengidentifikasi dan menyebutkan
permasalahan yang dihadapi tokoh cerita. Peserta didik diminta
melengkapi tabel yang ada di Buku Siswa.
Kegiatan Penutup 10
1. Peserta didik membuat resume tentang poin-poin penting yang muncul menit
dalam kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
2. Guru dan peserta didik menyimpulkan kegiatan pembelajaran yang
telah dilakukan.
3. Mengagendakan pekerjaan rumah
4. Mengagendakan materi yang harus dipelajari pada pertemuan
berikutnya yaitu tentang teks bacaan "Suka dan Tidak Suka".
5. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan doa, mengucapkan
salam.

Pertemuan Ketiga (3 JP x 35 menit)

Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
Kegiatan Pendahuluan 15
1. Guru memberi salam, menyapa peserta didik (menanyakan kabar, menit
mengecek kehadiran dan kesiapan peserta didik, dan lain-lain), serta
menyemangati peserta didik dengan tepukan, atau bernyanyi.
2. Salah satu peserta didik memimpin pembacaan doa dilanjutkan dengan
penegasan oleh guru tentang pentingnya berdoa sebelum memulai
suatu kegiatan dalam rangka menanamkan keyakinan yang kuat
terhadap kuasa Tuhan Yang Maha Esa dalam memahami ilmu yang
dipelajari.
3. Guru bertanya kepada peserta didik tentang kondisi siswa pada pagi
hari ini.
4. Guru mengadakan tes kemampuan awal melalui pertanyaan awal.
5. Guru menyampaikan tujuan kegiatan pembelajaran kali ini dan
menjelaskan kegiatan apa saja yang akan dilakukan serta hal-hal apa
saja yang akan dinilai dari peserta didik selama proses pembelajaran.
Kegiatan Inti 75
1. Guru membacakan teks “Pentingnya Air bagi Tubuh Kita” dalam menit
Buku Siswa, kemudian peserta didik memperhatikan tek yang
dibacakan oleh guru.
2. Guru mengajak peserta didik bercerita pengalaman berpuasa atau
situasi lain yang membuat mereka kehausan. Tanyakan kepada mereka
bagaimana rasanya dan apakah mereka menyukainya.
3. Guru meminta peserta didik membandingkan informasi pada teks
“Pentingnya Air bagi Tubuh Kita” dengan teks visual “Air dan Tubuh
 Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
Kita” dalam Buku Siswa.
4. Peserta didik membentuk kelompok yang terdiri dari 4-5 orang.
5. Peserta didik mencari informasi tambahan tentang pentingnya air bagi
tubuh kita, kemudian mempresentasikan hasil diskusi secara bergiliran
di depan kelas.
Kegiatan Penutup 15
1. Peserta didik membuat resume tentang poin-poin penting yang muncul menit
dalam kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
2. Guru dan peserta didik menyimpulkan kegiatan pembelajaran yang
telah dilakukan.
3. Mengagendakan pekerjaan rumah
4. Mengagendakan materi yang harus dipelajari pada pertemuan
berikutnya.
5. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan doa, mengucapkan
salam.

Pertemuan Keempat (2 JP x 35 menit)

Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
Kegiatan Pendahuluan 10
1. Guru memberi salam, menyapa peserta didik (menanyakan kabar, menit
mengecek kehadiran dan kesiapan peserta didik, dan lain-lain), serta
menyemangati peserta didik dengan tepukan, atau bernyanyi.
2. Salah satu peserta didik memimpin pembacaan doa dilanjutkan dengan
penegasan oleh guru tentang pentingnya berdoa sebelum memulai
suatu kegiatan dalam rangka menanamkan keyakinan yang kuat
terhadap kuasa Tuhan Yang Maha Esa dalam memahami ilmu yang
dipelajari.
3. Guru bertanya kepada peserta didik tentang kondisi siswa pada pagi
hari ini.
4. Guru mengadakan tes kemampuan awal melalui pertanyaan awal.
5. Guru menyampaikan tujuan kegiatan pembelajaran kali ini dan
menjelaskan kegiatan apa saja yang akan dilakukan serta hal-hal apa
saja yang akan dinilai dari peserta didik selama proses pembelajaran.
Kegiatan Inti 50
1. Guru meminta kepada peserta didik membaca kembali teks menit
“Pentingnya Air bagi Tubuh Kita” dalam Buku Siswa.
2. Guru mengajak peserta didik membaca teks dan membahas setiap hal
penting yang ada dalam setiap paragraf dan menandai letaknya.
Setelah peserta didik menentukan letak ide pokoknya, jelaskan bahwa
namanya adalah paragraf deduktif, induktif, dan campuran.
3. Jika peserta didik mengalami kesulitan dengan dua istilah pertama,
sampaikan bahwa mereka bisa menyebut awal, akhir, campuran.
Setelah itu, peserta didik bisa mengerjakan latihan terkait Bahas
Bahasa di Buku Siswa.
4. Guru mengajak peserta didik membuat bagan “Pengingat Minum”
sesuai dengan petunjuk dalam Buku Siswa dengan bimbimgan guru.
 Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
Kegiatan Penutup 10
1. Peserta didik membuat resume tentang poin-poin penting yang muncul menit
dalam kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
2. Guru dan peserta didik menyimpulkan kegiatan pembelajaran yang
telah dilakukan.
3. Mengagendakan pekerjaan rumah.
4. Mengagendakan materi yang harus dipelajari pada pertemuan
berikutnya.
5. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan doa, mengucapkan
salam.

Pertemuan Kelima (3 JP x 35 menit)

Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
Kegiatan Pendahuluan 15
1. Guru memberi salam, menyapa peserta didik (menanyakan kabar, menit
mengecek kehadiran dan kesiapan peserta didik, dan lain-lain), serta
menyemangati peserta didik dengan tepukan, atau bernyanyi.
2. Salah satu peserta didik memimpin pembacaan doa dilanjutkan dengan
penegasan oleh guru tentang pentingnya berdoa sebelum memulai
suatu kegiatan dalam rangka menanamkan keyakinan yang kuat
terhadap kuasa Tuhan Yang Maha Esa dalam memahami ilmu yang
dipelajari.
3. Guru bertanya kepada peserta didik tentang kondisi siswa pada pagi
hari ini.
4. Guru mengadakan tes kemampuan awal melalui pertanyaan awal.
5. Guru menyampaikan tujuan kegiatan pembelajaran kali ini dan
menjelaskan kegiatan apa saja yang akan dilakukan serta hal-hal apa
saja yang akan dinilai dari peserta didik selama proses pembelajaran.
Kegiatan Inti 75
1. Guru mengajak peserta didik mengamati gambar dan ilustrasi teks menit
“Suatu Hari” dalam Buku Siswa.
2. Guru meminta peserta didik memeriksa apakah ucapan setiap anak
sudah sesuai dengan kondisi mereka. Guru meminta peserta didik
mencocokkan ucapan yang sesuai untuk setiap anak dan
mengemukakan alasannya.
3. Peserta didik membentuk kelompok dan berdiskusi mengenai isi teks
“Suaru Hari” sesuai dengan petunjuk dalam Buku Siswa, kemudian
peserta didik mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas.
Kegiatan Penutup 15
1. Peserta didik membuat resume tentang poin-poin penting yang muncul menit
dalam kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
2. Guru dan peserta didik menyimpulkan kegiatan pembelajaran yang
telah dilakukan.
3. Mengagendakan pekerjaan rumah.
4. Mengagendakan materi yang harus dipelajari pada pertemuan
berikutnya.
 Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
5. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan doa, mengucapkan
salam.

Pertemuan Keenam (2 JP x 35 menit)

Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
Kegiatan Pendahuluan 10
1. Guru memberi salam, menyapa peserta didik (menanyakan kabar, menit
mengecek kehadiran dan kesiapan peserta didik, dan lain-lain), serta
menyemangati peserta didik dengan tepukan, atau bernyanyi.
2. Salah satu peserta didik memimpin pembacaan doa dilanjutkan dengan
penegasan oleh guru tentang pentingnya berdoa sebelum memulai
suatu kegiatan dalam rangka menanamkan keyakinan yang kuat
terhadap kuasa Tuhan Yang Maha Esa dalam memahami ilmu yang
dipelajari.
3. Guru bertanya kepada peserta didik tentang kondisi siswa pada pagi
hari ini.
4. Guru mengadakan tes kemampuan awal melalui pertanyaan awal.
5. Guru menyampaikan tujuan kegiatan pembelajaran kali ini dan
menjelaskan kegiatan apa saja yang akan dilakukan serta hal-hal apa
saja yang akan dinilai dari peserta didik selama proses pembelajaran.
Kegiatan Inti 50
1. Guru meminta peserta membaca dua teks “Salah Sepatu” dan teks menit
“Pertolongan Pertama untuk Kaki Terkilir” dalam Buku Siswa.
2. Guru juga dapat membagi peserta didik menjadi dua kelompok.
Kelompok pertama membaca teks 1 saja, kelompok kedua membaca
teks 2 saja. Guru meminta peserta didik menceritakan ulang teks 1 saja
secara singkat. Setelah itu, minta peserta didik lain menceritakan ulang
teks 2 secara singkat.
3. Guru memandu peserta didik untuk menemukan informasi yang
selaras di kedua teks tersebut.
4. Peserta didik membentuk kelompok yang terdiri dari 4-5 orang.
5. Guru meminta peserta didik mempraktikkan langkah-langkah RICE
sesuai dengan petunjuk di Buku Siswa dengan bimbingan guru.
Kegiatan Penutup 10
1. Peserta didik membuat resume tentang poin-poin penting yang muncul menit
dalam kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
2. Guru dan peserta didik menyimpulkan tentang kegiatan pembelajaran
yang telah dilakukan.
3. Mengagendakan pekerjaan rumah.
4. Mengagendakan materi yang harus dipelajari pada pertemuan
berikutnya.
5. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan doa, mengucapkan
salam.

Pertemuan Ketujuh (3 JP x 35 menit)

 Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
Kegiatan Pendahuluan 15
1. Guru memberi salam, menyapa peserta didik (menanyakan kabar, menit
mengecek kehadiran dan kesiapan peserta didik, dan lain-lain), serta
menyemangati peserta didik dengan tepukan, atau bernyanyi.
2. Salah satu peserta didik memimpin pembacaan doa dilanjutkan dengan
penegasan oleh guru tentang pentingnya berdoa sebelum memulai
suatu kegiatan dalam rangka menanamkan keyakinan yang kuat
terhadap kuasa Tuhan Yang Maha Esa dalam memahami ilmu yang
dipelajari.
3. Guru bertanya kepada peserta didik tentang kondisi siswa pada pagi
hari ini.
4. Guru mengadakan tes kemampuan awal melalui pertanyaan awal.
5. Guru menyampaikan tujuan kegiatan pembelajaran kali ini dan
menjelaskan kegiatan apa saja yang akan dilakukan serta hal-hal apa
saja yang akan dinilai dari peserta didik selama proses pembelajaran.
Kegiatan Inti 75
1. Guru mengawali kegiatan dengan membaca buku cerita atau sebuah menit
cerpen, kemudian guru mengajak peserta didik untuk menentukan
bagian awal-tengah-akhir cerita.
2. Guru meminta peserta didik menulis cerita di buku tulis masing-
masing sesuai dengan petunjuk di Buku Siswa.
3. Peserta didik memerika kembali cerita yang sudah ditulis dan perbaiki
jika perlu, kemudian peserta didik membuat daftar periksa seperti di
Buku Siswa.
Kegiatan Penutup 15
1. Peserta didik membuat resume tentang poin-poin penting yang muncul menit
dalam kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
2. Guru dan peserta didik menyimpulkan tentang kegiatan pembelajaran
yang telah dilakukan.
3. Mengagendakan pekerjaan rumah.
4. Mengagendakan materi yang harus dipelajari pada pertemuan
berikutnya.
5. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan doa, mengucapkan
salam.

Pertemuan Kedelapan (3 JP x 35 menit)

Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
Kegiatan Pendahuluan 15
1. Guru memberi salam, menyapa peserta didik (menanyakan kabar, menit
mengecek kehadiran dan kesiapan peserta didik, dan lain-lain), serta
menyemangati peserta didik dengan tepukan, atau bernyanyi.
2. Salah satu peserta didik memimpin pembacaan doa dilanjutkan dengan
penegasan oleh guru tentang pentingnya berdoa sebelum memulai
suatu kegiatan dalam rangka menanamkan keyakinan yang kuat
terhadap kuasa Tuhan Yang Maha Esa dalam memahami ilmu yang
dipelajari.
 Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
3. Guru bertanya kepada peserta didik tentang kondisi siswa pada pagi
hari ini.
4. Guru mengadakan tes kemampuan awal melalui pertanyaan awal.
5. Guru menyampaikan tujuan kegiatan pembelajaran kali ini dan
menjelaskan kegiatan apa saja yang akan dilakukan serta hal-hal apa
saja yang akan dinilai dari peserta didik selama proses pembelajaran.
Kegiatan Inti 75
1. Guru meminta peserta didik membaca buku cerita bertema Kesehatan menit
melalui internet atau sumber lainnya, kemudian peserta didik mengisi
Jurnal Membaca dengan format dalam Buku Siswa.
Kegiatan Penutup 15
1. Peserta didik membuat resume tentang poin-poin penting yang muncul menit
dalam kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
2. Guru dan peserta didik menyimpulkan tentang kegiatan pembelajaran
yang telah dilakukan.
3. Mengagendakan pekerjaan rumah.
4. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan doa, mengucapkan
salam.

F. Asesmen
No Jenis Asesmen Bentuk Asesmen
 Pertanyaan pemantik tersebut di atas.
1. Diagnostik
 Tanya jawab sebagai tindak lanjut.
2. Formatif Latihan, Ulangan Harian
Penilaian kemampuan menyimak, berbicara,
3. Sumatif
membaca, dan menulis.

G. Kegiatan Remedial dan Pengayaan

1. Kegiatan remedial:
Peserta didik yang hasil belajarnya belum mencapai target guru melakukan
pengulangan materi dengan pendekatan yang lebih individual dan memberikan
tugas individual tambahan untuk memperbaiki hasil belajar peserta didik yang
bersangkutan.
2. Kegiatan pengayaan:
Peserta didik yang daya tangkap dan daya kerjanya lebih dari peserta didik lain,
guru memberikan kegiatan pengayaan yang lebih menantang dan memperkuat
daya serapnya terhadap materi yang telah dipelajari.

H. Refleksi Guru dan Peserta Didik

1. Refleksi Guru
 Kadang
Tidak
No Pendekatan/Strategi Selalu -
Pernah
Kadang
1. Saya memanfaatkan alat peraga dalam
pembelajaran.
2. Saya menyiapkan media dan alat peraga
sebelum memulai pembelajaran.
3. Saya memilih dan menggunakan media
dan alat peraga pembelajaran yang
relevan di luar yang disarankan Buku
Guru ini.
4. Saya melakukan kegiatan pendahuluan
dan mengajak peserta didik berdiskusi,
membuat prediksi terhadap tema yang
akan dibahas.
5. Saya meminta peserta didik mengamati
gambar sampul cerita sebelum
membacakan isi cerita.
6. Saya membahas tanggapan seluruh
peserta didik dalam kegiatan berdiskusi.
7. Saya memberikan alternatif kegiatan
pendampingan dan pengayaan sesuai
dengan kompetensi peserta didik.
8. Saya memperhatikan reaksi peserta didik
dan menyesuaikan strategi pembelajaran
dengan rentang perhatian dan minat
peserta didik
9. Saya mengumpulkan hasil pekerjaan
peserta didik sebagai asesmen formatif
peserta didik.
10. Saya mengajak peserta didik melakukan
refleksi pemahaman dan keterampilan
mereka pada akhir pembelajaran Bab
VIII.
11. Keberhasilan yang saya rasakan dalam mengajarkan bab ini:
................................................................................................................
12. Kesulitan yang saya alami dan akan saya perbaiki untuk bab berikutnya:
................................................................................................................
13. Kegiatan yang paling disukai peserta didik:
................................................................................................................
14. Kegiatan yang paling sulit dilakukan peserta didik:
................................................................................................................
15. Buku atau sumber lain yang saya temukan untuk mengajar bab ini:
................................................................................................................

2. Refleksi Peserta Didik

Berilah tanda centang (√) sesuai dengan pengalaman kalian!
Pengalaman Saya Sudah Masih
 Perlu
Bisa
Belajar
Membaca dengan intonasi yang sesuai.
Menjawab pertanyaan terkait isi teks.
Memahami isi teks yang dibacakan guru.
Menilai kesesuaian antara ilustrasi dan teks.
Mendiskusikan suatu topik bersama teman.
Mempresentasikan hasil diskusi.
Membedakan fakta dan opini di dalam teks.
Mengenali paragraf deduktif, induktif, dan campuran.
Menulis cerita dengan struktur awal-tengahakhir dan
dengan menggunakan kaidah Bahasa Indonesia yang baik
dan benar.
Ayo hidup lebih sehat!
Usaha yang sudah saya lakukan untuk menjaga kesehatan adalah (beri tanda
centang pada jawaban yang kamu pilih):
□ Berolahraga. Olahraga yang saya lakukan: …......... □ Banyak minum air
putih
□ Belum ada, karena ……………………………... □ Tidak makan
sembarangan
……………..........................................................................

III. LAMPIRAN

A. Penilaian
1. PENILAIAN DIAGNOSTIK
a. Diagnostik Non Kognitif
Asesmen diagnostik non kognitif di awal pembelajaran dilakukan untuk
menggali hal-hal meliputi kesejahteraan psikologi peserta didik, sosial emosi,
aktivitas peserta didik selama belajar di rumah, kondisi keluarga dan
pergaulan peserta didik, gaya belajar, karakter, dan minat siswa.
Pilihan Jawaban
No Pertanyaan
Ya Tidak
1. Apa kabar hari ini?
2. Apakah ada yang sakit hari ini?
3. Apakah kalian dalam keadaan sehat?
4. Apakah anak-anak merasa bersemangat hari ini?
5. Apakah anak-anak sudah makan?
6. Apakah tadi malam sudah belajar?

b. Diagnostik Kognitif
 No Pertanyaan
1. Apakah kalian mengerti apa yang dimaksud dengan raga?
2. Siapa di antara kalian yang pernah sakit? Sakit apa?

3. Apakah waktu itu kalian harus minum obat atau bahkan dirawat di
rumah sakit?
4. Apakah kalian tahu penyebab sakitnya?

2. PENILAIAN FORMATIF
a. Instrumen Penilaian untuk Kemampuan Menyebutkan Permasalahan
Tokoh
Isilah kolom dengan nama peserta didik.
Mampu Mampu Mampu Belum
Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan Mampu
Kedua Salah Permasalahan Menyebutkan
Permasalahan yang Satu Permasalahan Tokoh Utama Permasalahan
Dialami Tokoh yang Dialami dengan Tokoh Utama
Utama dan Mengisi Tokoh Dipandu
Tabel dengan Utama dengan
Lengkap dan Benar Benar
dan Mengisi Tabel
Sesuai
Permasalahan
Tersebut

Nilai = 4 Nilai = 3 Nilai = 2 Nilai = 1

4: Sangat Baik 3: Baik 2: Cukup 1: Kurang

b. Instrumen Penilaian untuk Kemampuan Membedakan Fakta dan Opini

Isilah kolom dengan nama peserta didik.
Mampu Mampu Mampu Belum
Membedakan Membedakan Membedakan Mampu
Fakta dan Opini Informasi Informasi Fakta Membedakan
dalam Semua Fakta dan Informasi
Ucapan Tokoh, dan Opini pada Opini pada Fakta dan
serta Menjelaskan Sebagian Sebagian Opini
Alasannya dengan Ucapan Ucapan Tokoh
Tepat Tokoh Disertai tanpa Menjelaskan
Alasan yang Alasannya
Tepat

Nilai = 4 Nilai = 3 Nilai = 2 Nilai = 1

 4: Sangat Baik 3: Baik 2: Cukup 1: Kurang

c. Instrumen Penilaian untuk Kemampuan Menulis dengan Struktur Awal-

Tengah-Akhir Sesuai Kaidah Bahasa Indonesia
Isilah kolom dengan nama peserta didik.
Mampu Menulis Mampu Mampu Belum
dengan Struktur Menulis Menulis Mampu
Awal-Tengah-Akhir dengan Struktur dengan Menulis
dengan Sepenuhnya Awal-Tengah- Struktur dengan
Mengikuti Kaidah Akhir Awal- Struktur
Bahasa Indonesia dengan TengahAkhi Awal-
dan Menggunakan Sepenuhnya r dengan TengahAkhir
Hampir Semua Aspek Mengikuti Kaidah Beberapa
Kebahasaan yang Bahasa Indonesia Kesalahan
Dipelajari Selama dan Menggunakan Kebahasaan
Kelas Empat Sedikit Aspek
Kebahasaan yang
Dipelajari Selama
Kelas Empat

Nilai = 4 Nilai = 3 Nilai = 2 Nilai = 1

4: Sangat Baik 3: Baik 2: Cukup 1: Kurang

Rubrik Nilai Peserta Didik untuk Bab VIII

No. Nama Nilai Peserta Didik
Peserta Menyebutkan Membedakan Menulis dengan
Didik Permasalahan Informasi Struktur Awal-
yang Dialami Fakta dan Tengah-Akhir
Tokoh di dalam Opini Menggunakan Kaidah
Cerita Bahasa Indonesia
yang Baik dan Benar
1.
2.
Dst.
(Nilai diperoleh dari kumpulan asesmen formatif pada bab ini)

d. Instrumen Penilaian Kompetensi Pengetahuan

1. Penilaian kognitif pertemuan pertama
No Soal
1. Apakah ide pokok cerita ini?
2. Apakah nama daerah yang
menjadi latar belakang tempat
cerita ini?
3. Di rumah siapakah Pahmi, Kidul,
dan Sagoy suka berkumpul?
4. Mengapa mereka suka
berkumpul di tempat itu?
5. Mengapa Kidul tidak suka
mandi?
6. Menurut Kidul, kalau sedang
libur tidak perlu mandi.
Apakah kalian setuju? Jelaskan
pendapat kalian.
7. Apa yang disampaikan dokter
Tuti tentang alergi Kidul?
8. Apakah ada di antara kalian yang
mengalami alergi? Alergi apa?
Bagaimana tindakan yang kalian
lakukan untuk mengatasinya?
Jawaban
Mandi menjaga tubuh bersih dan
bebsa dari kuman
Malinau, Provinsi Kalimantan
Utara
Di rumah Pahmi
Karena tempatnya luas dan
banyak makanan
Karena bosan gerakannya begitu-
begitu saja
Saya tidak setuju karena
meskipun kita sedang libur kita
harus mandi secara teratur supaya
tubuh kita bersih, bebas dari
kuman
Alergi Kidul bukan karena tidak
suka mandi tetapi karena alergi
terhadap udang papai
Alergi adalah perubahan reaksi
tubuh terhadap penyebab tertentu
(zat, makanan, serbuk, keadaan
udara, asap, dan sebagainya).
Cara terbaik mencegah alergi
dengan menghindari pemicunya.

2. Penilaian kognitif pertemuan kedua

Tabel Permasalahan Tokoh Cerita “Garuk-Garuk”
Judul cerita Garuk-Garuk
Tokoh Utama Kidul
Tokoh Pendukung Sagoy, Pahmi, Kak Asih, Ibu, Dokter Tuti
Hal yang diinginkan atau 1. Kidul tidak ingin mandi.
tidak diinginkan tokoh utama 2. Kidul ingin terus makan rempeyek
Alasan tokoh 1. Kidul tidak ingin mandi karena
menginginkannya gerakannya membosankan.
2. Kidul ingin terus makan rempeyek
karena rasanya enak.
Tindakan yang dilakukan 1. Menghindar dari Kak Asih, belajar di
tokoh untuk mencapai rumah Pahmi.
keinginannya 2. Membawa pulang rempeyek
Hal yang membuat tokoh 1. Ada Kak Asih yang selalu
tidak mendapatkan mengingatkan untuk mandi.
keinginannya 2. Tidak ada.
Apakah tokoh berhasil 1. Tidak, karena ternyata Kidul tetap
mencapai keinginannya? harus mandi. Kata dokter Tuti, kita
Jelaskan. harus mandi supaya tubuh kita bersih,
bebas dari kuman.
 Tabel Permasalahan Tokoh Cerita “Garuk-Garuk”
2. Tidak, karena ternyata Kidul alergi
terhadap udang yang ada di rempeyek.

3. Penilaian kognitif pertemuan keempat

Paragraf Jenis paragraf
Tubuh manusia sangat membutuhkan asupan air putih. Deduktif
Selain karena sebagian besar tubuh manusia terdiri atas
air, konsumsi air putih dibutuhkan agar organ tubuh bisa
bekerja maksimal. Kebutuhan cairan seseorang mungkin
akan berbeda dengan orang lain, tergantung pada
kondisi tubuh aktivitas yang dilakukan, hingga kondisi
cuaca.
Orang dewasa umumnya membutuhkan 2 liter atau Deduktif
sekitar 8 gelas air putih setiap hari. Tentu saja kita
tidak harus meminum 2 liter air sekaligus. Kita bisa
membagi waktu mengonsumsi air putih, sehingga
jumlah yang dibutuhkan tubuh bisa terpenuhi. Salah satu
waktu terbaik untuk mengonsumsi segelas air putih
adalah pada
pagi hari atau saat bangun tidur. Selebihnya, bisa dibagi
setelah sarapan, makan siang, saat belajar, berolahraga,
atau ketika rasa haus datang.
Mengonsumsi air putih dalam jumlah yang cukup, Campuran
bermanfaat untuk menjaga kesehatan. Saat beraktivitas,
tubuh mungkin akan kehilangan cairan. Jiak cairan
tubuh yang hilang terlalu banyak, akan membahayakan
bagi tubuh. Minum air putih dalam jumlah yang cukup
bisa membantu mengganti cairan tubuh yang hilang
tersebut. Dengan demikian, kesehatan tetap terjaga.
Sebaliknya, kekurangan konsumsi air putih dapat Induktif
mengakibatkan seseorang mengalami dehidrasi alias
kekurangan cairan dalam tubuh. Dehidrasi dapat
menimbulkan gejala berupa tubuh lemas, sakit kepala,
sulit berkonsentrasi, bahkan dapat menyebabkan
hilangnya kesadaran. Jelaslah, kekurangan konsumsi air
putih dapat membahayakan kesehatan.
Di samping itu, minum air putih membantu kelancaran Campuran
metabolisme tubuh kita. Secara sederhana, metabolism
adalah proses tubuh mencerna makanan/minuman yang
kita konsumsi, menyerap zat-zat yang diperlukan tubuh,
lalu membuang zat-zat sisa yang tidak diperlukan. Sisa
ini dikeluarkan melalui keringat, urine, atau feses.
Proses ini akan lebih lancar jika kita mengonsumsi air
putih dalam jumlah yang cukup.

4. Penilaian kognitif pertemuan kelima

 Balon
Ucapa Tokoh Alasan
n
1. Candra Tangan Candra digendong. Ini cocok dengan teks
yang mengatakan tangannya sakit sekali.
2. Riri Balon ucapan nomor 2 menyebutkan tentang mata
yang sakit. Ini cocok dengan Riri yang memakai
penutup mata.
3. Adit Kaki Adit dipasangi gips, cocok dengan balon ucapan
nomor 3.
4. Dio Pusing terasa di kepala. Ini cocok dengan Dio yang
memegangi kepala.
5. Nanda Orang yang pilek dan bersin-bersin itu biasanya perlu
membersihkan hidungnya dengan tisu atau sapu
tangan. Ini cocok dengan Nanda.

3. PENILAIAN SUMATIF
Penilaian sumatif merupakan penilaian pada akhir semester untuk mengetahui
capaian peserta didik pada akhir tahun ajaran. Penilaian sumatif untuk kelas empat
dapat berupa pembuatan proyek kelas yang penilaiannya mencakup menyimak,
berbicara, membaca, dan menulis.

B. Lembar Kerja Peserta Didik

Membuat bagan “Pengingat Minum”!
C. Bahan Bacaan Untuk Peserta Didik dan Guru
Bahan bacaan untuk peserta didik dan guru diambilkan dari buku siswa dan buku
guru Bahasa Indonesia kelas IV. Serta bisa juga menambahkan dari sumber internet
yang berkaitan dengan materi yang dipelajari.

D. Glosarium
No Istilah Arti
1. Rebon udang kecil-kecil
2. Rempeyek penganan (lauk) terbuat dari tepung dengan kacang (udang,
dan sebagainya), digoreng dalam bentuk pipih

E. Daftar Pustaka
 Nukman, Eva Yulia dan Cicilia Erni Setyowati. (2021). Buku Panduan Guru Bahasa
Indonesia: Lihat Sekitar untuk SD Kelas IV. Jakarta: Kementrian Pendidikan,
Kebudayaan, Riset, dan Teknologi.
 Nukman, Eva Yulia dan Cicilia Erni Setyowati. (2021). Bahasa Indonesia: Lihat Sekitar
untuk SD Kelas IV. Jakarta: Kementrian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi.