Kurikulum Merdeka
SD 1 KESAMBI
Fase A - Kelas I
Disusun Oleh:
Aini Rahayu Suryaningtiyas, S. Pd
TAHUN 2022/2023
MODUL AJAR Bahasa Indonesia
I. INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Nama Penyusun : Aini Rahayu Suryaningtiyas, S.Pd
Nama Sekolah : SD 1 Kesambi
Tahun Penyusunan : 2022
Modul Ajar : Bahasa Indonesia
Fase/Kelas :A-1
Alokasi Waktu : 6 minggu
B. KOMPETENSI AWAL
1. Peserta didik telah mengetahui dan mengenal abjad serta pelafalannya dengan fasih
2. Peserta didik mengenal bentuk huruf abjad kapital dan huruf kecil
F. Model Pembelajaran
Tatap Muka
II. KOMPETENSI INTI
A. Tujuan Pembelajaran
1. Melalui kegiatan menyiimak cerita yang dibacakan dan menjawab pertanyaan yang
berkaitan, peserta didik dapat menemukan, menyimpulkan informasi, serta
menceritakan kembali simpulannya dengan tepat.
2. Melalui latihan melafalkan bunyi abjad, peserta didik dapat mengenali bentuk dan
bunyi abjad dengan tepat.
3. Melalui latihan merangkaikan bunyi huruf ‘b’ dan huruf vokal lain, peserta didik
membaca suku kata dengan baik.
4. Melalui latihan menulis namanya sendiri, peserta didik mampu mengenali bentuk
kata nama diri yang diakrabinya.
5. Melalui kegiatan menceritakan kartu namanya, peserta didik memperkenalkan diri
secara lisan, secara santun, dan jelas.
6. Melalui kegiatan menunjukkan kata-kata yang diawali dengan ‘bo-‘ dan ‘bi-‘,
peserta didik membaca suku kata yang diawali dengan huruf ‘b’ dengan baik.
7. Melalui kegiatan menjawab pertanyaan tentang gambar, peserta didik menemukan,
menyimpulkan, serta merefleksi suasana dan peristiwa pada gambar “Pagi yang
Sibuk”.
8. Melalui kegiatan menjawab pertanyaan guru tentang bunyi, peserta didik mampu
menanggapi orang lain dengan relevan dan santun.
9. Melalui latihan menuliskan huruf kapital ‘B’ dan ‘b’, peserta didik dapat mengenali
perbedaan bentuk huruf kapital dan huruf kecil dengan tepat.
10. Melalui kegiatan mengenali dan membaca kata-kata dengan suku kata ‘ba-‘, ‘bu-‘,
‘be-‘, peserta didik dapat membaca kata-kata yang sering ditemui sehari-hari
dengan baik.
11. Melalui kegiatan menjawab pertanyaan guru, peserta didik dapat menanggapi orang
lain dengan simpulannya yang jeli terhadap gambar.
12. Melalui latihan membaca kata-kata yang diawali dengan huruf ‘b’ secara berulang-
ulang, peserta didik mengenali dan mampu membacanya secara mandiri.
B. Capaian Pembelajaran
Menyimak
1. Peserta didik mampu bersikap menjadi pendengar yang penuh perhatian
2. Peserta didik menunjukkan minat pada tuturan yang didengar serta mampu
memahami pesan lisan dan informasi dari media audio, teks aural (teks yang
dibacakan/didengar), instruksi lisan, dan percakapan yang berkaitan dengan
tujuan berkomunikasi
Membaca dan Memirsa
1. Peserta didik mampu bersikap menjadi pembaca dan pemirsa yang
menunjukkan minat terhadap teks yang dibaca atau dipirsa.
2. Peserta didik mampu membaca kata-kata yang dikenalinya sehari-hari dengan
fasih.
3. Peserta didik mampu memahami informasi dari bacaan dan tayangan yang
dipirsa tentang diri dan lingkungan, narasi imajinatif, dan puisi anak.
4. Peserta didik mampu memaknai kosakata baru dari teks yang dibaca atau
tayangan yang dipirsa dengan bantuan ilustrasi.
Berbicara dan Mempresentasikan
1. Peserta didik mampu berbicara dengan santun tentang beragam topik yang
dikenali menggunakan volume dan intonasi yang tepat sesuai konteks.
2. Peserta didik mampu merespons dengan bertanya tentang sesuatu, menjawab,
dan menanggapi komentar orang lain (teman, guru, dan orang dewasa) dengan
baik dan santun dalam suatu percakapan.
3. Peserta didik mampu mengungkapkan gagasan secara lisan dengan atau tanpa
bantuan gambar/ilustrasi
4. Peserta didik mampu menceritakan kembali suatu isi informasi yang dibaca atau
didengar, dan menceritakan kembali teks narasi yang dibacakan atau dibaca
dengan topik diri dan lingkungan
Menulis
1. Peserta didik mampu menunjukkan keterampilan menulis permulaan dengan
benarbenar (cara memegang alat tulis, jarak mata dengan buku, menebalkan
garis/huruf, dll.) di atas kertas dan/atau melalui media digital.
2. Peserta didik mengembangkan tulisan tangan yang semakin baik.
3. Peserta didik mampu menulis teks deskripsi dengan beberapa kalimat
sederhana, menulis teks rekon tentang pengalaman diri, menulis kembali
narasi berdasarkan teks fiksi yang dibaca atau didengar, menulis teks prosedur
tentang kehidupan sehari-hari, dan menulis teks eksposisi tentang kehidupan
sehari-hari.
C. Pemahaman Bermakna
Melalui kegiatan menyimak dan menanggapi bacaan tentang bunyi dan pancaindra
secara lisan, kita dapat mengenali abjad, merangkai suku kata yang diawali huruf
‘b’, menulis huruf ‘B’ dan ‘b’, serta menuliskan namanya dari diri kita.
D. Pertanyaan Pemantik
1. Anak-anak, kira-kira gambar apakah ini? Apa hubungannya dengan bunyi ‘Duk!
Duk!?
2. Apakah kalian bisa menyebutkan atau menyanyikan huruf ‘a’ hingga ‘z’?
3. Anak-anak, tahukah kalian posisi dari postur tubuh yang baik saat menulis?
4. Masih ingatkah kalian bunyi huruf yang telah dilafalkan pada kegiatan
sebelumnya?
5. Anak-anak apakah kalian pernah mendengar kata sibuk? Di mana kalian mendengar
kata sibuk?
6. Dapatkah anak-anak membaca atau mengeja suku kata yang diawali dengan ‘ba-‘,
‘bu-‘, dan ‘be-‘
7. Anak-anak, gambar apakah ini? Mana yang lebih rama atau sibuk?
E. Persiapan Pembelajaran
1. Guru menyiapkan sarana dan prasarana yang dibutuhkan selama kegiatan
pembelajaran seperti mempersiapkan modul ajar, Media Ajar guru Indonesia dari
SCI MEDIA, menyiapkan lembar kerja peserta didik, dsb.
2. Guru mengingatkan peserta didik untuk mempersiapkan buku teks, laptop, alat dan
bahan yang dibutuhkan.
F. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Pertama (2 JP x 35 menit)
Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
Kegiatan Pendahuluan 10
1.Guru memberi salam, menyapa peserta didik (menanyakan kabar, menit
mengecek kehadiran dan kesiapan peserta didik, dan lain-lain), serta
menyemangati peserta didik dengan tepukan, atau bernyanyi.
2.Salah satu peserta didik memimpin pembacaan doa dilanjutkan dengan
penegasan oleh guru tentang pentingnya berdoa sebelum memulai
suatu kegiatan dalam rangka menanamkan keyakinan yang kuat
terhadap kuasa Tuhan Yang Maha Esa dalam memahami ilmu yang
dipelajari.
Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
3.Guru bertanya kepada peserta didik tentang kondisi siswa pada pagi hari
ini.
4.Guru mengadakan tes kemampuan awal melalui pertanyaan awal.
5.Guru menyampaikan tujuan kegiatan pembelajaran kali ini dan
menjelaskan kegiatan apa saja yang akan dilakukan serta hal-hal apa
saja yang akan dinilai dari peserta didik selama proses pembelajaran.
Kegiatan Inti 50
1. Guru menunjukkan sampul cerita “Duk! Duk!’ kepada peserta didik menit
sebelum membacakannya.
2. Guru membacakan judul cerita dan menanyakan kepada peserta didik
mengapa judulnya “Duk! Duk!”. Bunyi apakah itu?
3. Peserta didik diminta mengamati gambar pada sampul yang
ditunjukkan oleh guru dan mencari tahu hubungan gambar pada
sampul dengan judul cerita yaitu bunyi “Duk! Duk!”
4. Guru membacakan buku kepada peserta didik sambal menunjuk setiap
katanya.
5. Peserta didik bersama-sama menirukan guru membaca.
6. Guru mengajak peserta didik untuk mendiskusikan pertanyaan yang
terdapat pada Buku Siswa.
7. Guru bisa mengajukan pertanyaan lain seperti, bola warna apa yang
kalian miliki di rumah?
Kegiatan Penutup 10
1. Peserta didik membuat resume dan menyimpulkan tentang poin-poin menit
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang telah
dilakukan.
2. Mengagendakan pekerjaan rumah.
3. Mengagendakan materi yang harus dipelajari pada pertemuan
berikutnya.
4. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan menyanyikan lagu,
Nasional/Daerah dilanjutkan dengan doa, mengucapkan salam.
8. Guru memberikan satu kartu kata kepada peserta didik dan meminta
masing-masing untuk menempelkan setiap kartu kata pada kolom
‘bo-‘ dan ‘bi-‘ tergantung pada suku kata awal kata yang terdapat di
kartu yang dipegangnya.
Kegiatan Penutup 10
1. Peserta didik membuat resume dan menyimpulkan tentang poin-poin menit
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang telah
dilakukan.
2. Mengagendakan pekerjaan rumah.
3. Mengagendakan materi yang harus dipelajari pada pertemuan
berikutnya.
4. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan menyanyikan lagu,
Nasional/Daerah dilanjutkan dengan doa, mengucapkan salam.
G. Asesmen
No Jenis Asesmen Bentuk Asesmen
Pertanyaan pemantik sebelum pembelajaran
1.
Diagnostik dimulai
Tanya jawab sebagai tindak lanjut.
Penilaian proses, observasi sikap, performa berupa
2.
Formatif presentasi dan pameran hasil karya, keterampilan dan
pengetahuan selama kegiatan pembelajaran
3. Tertulis (pilihan ganda, isian jawaban singkat, dan
Sumatif
uraian)
2. Refleksi Guru
a. Memetakan Kemampuan Peserta Didik
1) Pada akhir Bab 1 ini, guru telah memetakan peserta didik sesuai dengan
kemampuan masing-masing melalui asesmen formatif dalam kegiatan
sebagai berikut.
a) Mengenali bentuk dan bunyi huruf
b) Membaca suku kata ‘ba-‘, ‘ba-‘, ‘bu-‘, ‘be-‘, dan ‘bo-‘
c) Menulis nama sendiri
2) Isi nilai peserta didik dari setiap kegiatan mengenali huruf, membaca suku
kata, dan menulis nama sendiri pada tabel berikut.
Pemetaan Peserta Didik Berdasarkan Kompetensi yang Diajarkan di
Bab 1
Nama Nilai Peserta Didik
No Peserta Mengenali Membaca Suku Menulis
Didik Huruf Kata Nama Sendiri
1 Arvin
2 Adeeva
3 Adelya
4 Ashraf
5 Devi
6 Erlando
7 Zahra
8 Hafsya
9 Sina
10 Kirana
1 : Kurang 2 : Cukup 3 : Baik 4 : Sangat baik
b. Merefleksi Strategi Pembelajaran : Apa yang sudah baik dan perlu ditingkatkan
Refleksi Strategi Pembelajaran di Bab 1
Sudah Saya Masih Perlu
Sudah Saya Lakukan, Saya
No Pendekatan/Strategi
Lakukan Tetapi Belum Tingkatkan
Efektif Lagi
Saya sudah
menyiapkan media
1 dan alat peraga
sebelum memulai
pembelajaran
Saya sudah
melakukan
kegiatan
pendahuluan dan
2 mengajak peserta
didik berdiskusi,
membuat prediksi
terhadap tema yang
akan dibahas
Saya sudah
mengapresiasi
pendapat dan
3 tanggapan peserta
didik untuk
memotivasi mereka
berbicara
Saya sudah
meminta peserta
didik mengamati
4 gambar sampuk
cerita sebelum
membacakan isi
cerita
Saya sudah
mengolaborasi
5 tanggapan seluruh
peserta didik dalam
kegiatan berdiskusi
Saya menyepakati
tata cara menyimak
6 dan berbicara yang
baik dengan peserta
didik
7 Saya sudah
memberikan
alternatif kegiatan
perancah dan
pengayaan sesuai
dengan kompetensi
peserta didik
Saya sudah
memperhatikan
reaksi peserta didik
dan menyesuaikan
8 strategi
pembelajaran
dengan rentang
perhatian dan minat
peserta didik
Saya sudah
memilih dan
menggunakan
media dan alat
9 peraga
pembelajaran yang
relevan di luar yang
disarankan Buku
Guru ini
Saya
memanfaatkan alat
peraga pada
dinding kelas
10 seperti kamus
dinding dan kartu
kata secara efektif
dalam
pembelajaran
Saya telah
mengumpulkan
hasil pekerjaan
11 peserta didik
sebagai asesmen
formatif peserta
didik
Saya telah
mengajak para
peserta didik
merefleksi
12
pemahaman dan
keterampilan
mereka pada akhir
pembelajaran bab 1
III. LAMPIRAN
A. Penilaian
1. Penilaian Diagnosis
Penilaian diagnosis dilakukan pada minggu-minggu awal tahun ajaran untuk
memetakan peserta didik. Penilaian diagnosis dilakukan pada kompetensi yang
dirasa penting bagi guru.
Pemetaan Penilaian Diagnosis di Awal Tahun
Mengeja
Melafalkan kombinasi Menulis
Nama Peserta Mengenali
No bunyi abjad pada huruf pada
Didik bentuk abjad
abjad suku kata kata-kata
dan kata
1
2
3
4
5
2. Penilaian Formatif
a. Instrumen Penilaian Pengenalan Huruf
Dapat Dapat Dapat Dapat
Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan
Nama
5 Huruf 5 – 12 Huruf Lebih dari 12 Semua Huruf
Peserta
Huruf
Didik
Nilai = 1 Nilai = 2 Nilai = 3 Nilai = 4
Nilai =1
Nilai = 2 Nilai =3 Nilai = 4
3. Penilaian Sumatif
Penilaian sumatif merupakan penilaian pada akhir semester untuk mengetahui
capaian peserta didik pada akhir tahun ajaran. Penilaian sumatif untuk kelas satu
dapat berupa pembuatan proyek kelas yang penilaiannya mencakup menyimak,
berbicara, membaca, dan menulis.
D. GLOSARIUM
Alat peraga : alat bantu yang digunakan guru dalam pembelajaran agar
materi yang diajarkan mudah dipahami oleh peserta didik
Asesmen : upaya untuk mendapatkan data dari proses dan hasil
pembelajaran untuk mengetahui pencapaian peserta didik di
kelas pada materi pembelajaran tertentu
Asesmen diagnosis : asesmen yang dilakukan pada awal tahun ajaran guna
memetakan kompetensi para peserta didik agar mereka
mendapatkan penanganan yang tepat
Asesmen formatif : pengambilan data kemajuan belajar yang dapat dilakukan
oleh guru atau peserta didik dalam proses pembelajaran
Asesmen sumatif : penilaian hasil belajar secara menyeluruh yang meliputi
keseluruhan aspek kompetensi yang dinilai dan biasanya
dilakukan pada akhir periode belajar
Capaian pembelajaran : kemampuan pada akhir masa pembelajaran yang diperoleh
melalui serangkaian proses pembelajaran
Fiksi : cerita rekaan (roman, novel, dan sebagainya)
Intonasi : ketepatan pengucapan dan irama dalam kalimat agar
pendengar memahami makna kalimat tersebut dengan benar
E. DAFTAR PUSTAKA
Dewayani, Sofie. (2001). Buku Panduan Guru Bahasa Indonesia: Aku Bisa! untuk
SD Kelas 1. Jakarta: Kementrian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi.
Dewayani, Sofie. (2001). Bahasa Indonesia : Aku Bisa! Untuk SD Kelas 1. Jakarta:
Kementrian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi.
Mengetahui
Kepala Sekolah Guru Kelas 1