MODUL AJAR

BAHASA INDONESIA

FASE A KELAS 1

NAMA PENYUSUN : Dian Susilawati,S.Pd

NIP : 1981
PANGKAT /GOL : piñata/IIIc

KEMENTERIAN AGAMA KOTA PALEMBANG

 MI MAMBAUL HIDAYAH II
TAHUN PELAJARAN 2023/2024

MODUL AJAR

INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Penyusun : Dian Susilawati,S.Pd.I

Jenjang : MI

Fase / kelas / semester : A / 1 / Genap

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Hari / Tanggal : Selasa /9-1-2024
PertemuanKe : 2

Waktu : 2 JP ( 2 x 35 menit )
Elemen : 1. Menyimak :
Peserta didik mampu bersikap menjadi pendengar yang penuh perhatian.
Peserta didik menunjukkan minat pada tuturan yang didengar serta mampu
memahami pesan lisan dan informasi dari media audio, teks aural (teks yang
dibacakan dan/atau didengar), instruksi lisan, dan percakapan yang berkaitan
dengan tujuan berkomunikasi.

2. Membaca dan Memirsa :

Peserta didik mampu bersikap menjadi pembaca dan pemirsa yang
menunjukkan minat terhadap teks yang dibaca atau dipirsa. Peserta didik
mampu membaca kata-kata yang dikenalinya sehari-hari dengan fasih.
Peserta didik mampu memahami informasi dari bacaan dan tayangan yang
dipirsa tentang diri dan lingkungan, narasi imajinatif, dan puisi anak. Peserta
didik mampu memaknai kosakata baru dari teks yang dibaca atau tayangan
yang dipirsa dengan bantuan ilustrasi.

3. Berbicara dan Mempresentasikan :

peserta didik mampu berbicara dengan santun tentang beragam topik yang
dikenali menggunakan volume dan intonasi yang tepat sesuai konteks.
Peserta didik mampu merespons dengan bertanya tentang sesuatu,
menjawab, dan menanggapi komentar orang lain (teman, guru, dan orang
dewasa) dengan baik dan santun dalam suatu percakapan. Peserta didik
mampu mengungkapkan gagasan secara lisan dengan atau tanpa bantuan
 gambar/ilustrasi. Peserta didik mampu menceritakan kembali suatu isi
informasi yang dibaca atau didengar; dan menceritakan kembali teks narasi
yang dibacakan atau dibaca dengan topik diri dan lingkungan.. Peserta didik
mampu menceritakan kembali suatu informasi yang dibaca atau didengar dari
teks narasi dengan topik yang beragam

4. Menulis :
Peserta didik mampu menunjukkan keterampilan menulis permulaan dengan
benar (cara memegang alat tulis, jarak mata dengan buku, menebalkan
garis/huruf, dll.) di atas kertas dan/atau melalui media digital. Peserta didik
mengembangkan tulisan tangan yang semakin baik. Peserta didik mampu
menulis teks deskripsi dengan beberapa kalimat sederhana, menulis teks
rekon tentang pengalaman diri, menulis kembali narasi berdasarkan teks fiksi.

B. KOMPETENSI AWAL
 Pesertadidikdapat melafalkan bunyi dan merangkai huruf‘m’dengan huruf vokal menjadi
suku kata dan kata.
 Pesertadidikdapat menulis suku kata‘ma-’,‘mi-’,‘mu-’,‘me-’,‘mo-’untuk melengkapi nama
kata bendadan binatang.

C. PROFIL PELAJAR PANCASILA DAN RAHMATAN LILA’LAMIN

 Mandiri;
 Bernalar kritis;
 Kreatif;
D. SARANA DAN PRASARANA
Sarana :
 Buku Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia,
2021 Bahasa Indonesia, Aku Bisa! Buku Siswa SD Kelas I, Penulis: Soie Dewayani
 Kartu huruf;
 kartubergambar benda-bendayangmemilikisukukata‘ma-’,‘mi-’,‘mu-’,‘me-’,‘mo-’;
 Alat tulis dan alat warna;

.Dibutuhkan siswa :
 Video Pembelajaran
 Bahan Ajar PPT
 LKPD
E. TARGET PESERTA DIDIK
 Peserta didik Reguler/tipikal :umum tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami materi ajar.
 Peserta didik dengan pencapaian tinggi:mencerna dan memahami dengan cepat,mampu
mencapai keterampilan berfikir aras tinggi (HOTS),dan memiliki keterampilan memimpin
F. JUMLAH PESERTA DIDIK
 22 orang
G. MODEL PEMBELAJARAN
LOK-R
 L = Literasi : Mengamati gambar
 O = Orientasi : menyebutkan kata yang berawalan ma mi mu me mo
 K = Kolaborasi :memasangkan gambar sesuai dengan suku katanya
 R = Refleksi : kesimpulan, penguatan,RTLdanassesmen

KOMPONEN INTI
TOPIK PEMBELAJARAN :
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Dengan menyimak dan menanggapi bacaan tentang sikap baik kepada teman, peserta didik dapat
mengenali tanda titik pada akhirkalimat serta membaca dan menulis kata-kata yang diawali
dengan huruf ‘m’.

B. B. P PEMAHAMAN BERMAKNAAHAMAN BERMAKNA PEMAHAMAN BERMAKNA

 Meningkatkan kemampuan siswa tentang melafalkan bunyi dan merangkai huruf ‘m’ dengan
huruf vocal menjadi suku kata dan kata.
  Meningkatkan kemampuan siswatentang menulis suku kata‘ma-’,‘mi-’,‘mu-’,‘me-’,‘mo-’untuk
melengkapi nama kata benda dan binatang
C. PERTANYAAN PEMANTIK

 Apa kamu malu bila bertemu orang baru ?

 Apakah kamu akan menjawab pertanyaan orang baru ?
 Bagaimana sikapmu terhadaap teman barumu ?
 Bagaimana sikap yang baik kepada semua teman ?

D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
KEGIATAN PENDAHULUAN
1. Guru membuka kegiatan dengan aktifitas rutin kelas, sesuai kesepakatan kelas ( menyapa, berdoa,
dan mengecek kehadiran ). (orentasi )
2. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah seorang siswa.
3. Guru menyapa para peserta didik dan mengajak mereka berbincang tentang apa yang mereka lihat
dalam perjalanan ke sekolah hari ini .( apersepsi )
4. Guru menjelaskan bahwa ia akan membacakan buku dan menunjukkan sampul cerita untuk
diamati peserta didik (motivasi)
5. Guru juga mendiskusikan tata cara menyimak dan berdiskusi.
 Guru mengajak peserta didik mengamati gambar sampul dan mengajukan pertanyaan-pertanyaan
KEGIATAN INTI
A. Literasi
 Peserta didik mengamati gambar cerita mimi
1. Peserta didik membaca teks yang disediakan.
2. Peserta didik menemukan dan menuliskan kata yang berawalan ma mi mu me mo
B. Orientasi
1. Guru menjelaskan secara garis besar materi pembelajaran yang akan dipelajari.
2. Guru mengarahkan peserta didik untuk membaca teks cerita pada LKPD.
3. Guru mengajak peserta didik tongkat ajaib.
4. Guru membagikan LKPD kepada peserta didik.
5. Guru dan peserta didik membahas satu persatu terkait point-point dari materi yang diberikan.

C. Kolaborasi
1. Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok kecil (5 kelompok atau dapat disesuaikan)
2. Peserta didik mencari kata yang sesuai dengan awalan suku kata. Ma,mu,mu,me,mo
3. Peserta didik berdiskusi dalam kelompok, mencari kata yang berawalan huruf m,pada bacaan
4. Peserta didik melakukan presentasi hasil diskus isecara berkelompok dan kelompok yang lain
mendengarkan serta memberikan tanggapan terkait hasil presentasi

D. Refleksi
1. Kesimpulan
a. Guru bersama peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran.
b. Peserta didik diminta melengkapi daftar isian mengenai hal-hal yang telah dipelajari.
c. Peserta didik melakukan hal ini secara mandiri, guru hanya mendampingi dan memberi penjelasan jika
ditanya.

2. Penguatan/ Motivasi
a. Guru memberikan penguatan pentingnya pembelajaran tentang sukuk ata
b. Guru memberikan reward pada siswa yang aktif dalam pembelajaran dan diskusi kelompok
3. Rencana tindak lanjut
a. Guru meminta siswa untuk mempelajari kembali buku pelajaran di rumah dengan
baik,khususnya pada pelajaran suku kata.
b. Guru memberi tugas mandiri terstruktur.

4. Post Test
Lengkapilah kata di bawah ini dengan suku kata ma mi mu me mo
 PENUTUP
 Guru mengajak siswa berdoa dan menutup kegiatan pembelajaran dengan membaca
hamdalah

E. ASSESMEN
1. Jenis Asesmen
 Asesmen Formatif
 Penilaian sikap
 Penilaian penetahuan
 Penilaian keterampilan dalam penyusunan huruf

2.Kompetensi atau kemampuan serta pengetahuan yang dinilai melalui asesmen akhir
Rubrik penilaian sikap pada kegiatan kelompok

Kreteria 1 2 3 4
Percaya diri Kurang percaya Cukup percaya Percaya diri Sangat
diri diri percayadiri
kemandirian Kurang Cukup baik Sangat baik

Penilaian kompetensi pengenalan huruf,suku kata

no nama Penilaian peserta didik
Mengenali Menuliskan suku Menuliskan suku
huruf m kata yang diawali kata yang diawali
dengan huruf ,m, dengan huruf ,n,
1 Amira
2 Dzakia
 3 Naufal
4 dll
1: Kurang 2: Cukup 3: Baik 4: Sangat Baik

Refleksi

Peserta didik
No Pertanyaan Jawaban
1 Bagaimana perasaanmu setelah mengikuti senang
pelajaran hari ini ?
2 Apa saja yang sudah kita lakukan bersama hari Teman baru,suku kata ma
ini? mi mu me mo

3 Apakah kamu telah mengerti mengenai ya

sikap terhadap teman baru ?

4 Bagian manakah yang paling kamu sukai? Cerita mimi

5 Kesulitan apa yang kalian temukan dari Menulis kata

pembelajaran hari ini?

Refleksi Guru
No Pertanyaan Jawaban
1 Apakah langkah pembelaran yang dilakukan ya
sudah sesuai dengan tujuan yang akan dicapai?

2 Apakah 100% peserta didik mencapai tujuan 83 %

pembelajaran ?jika tidak berapa persen peserta
 didik yang mencapai tujuanpembelajaran
3 Apa Kesulitan yang dialami peserta didik yang Kurang konsentrasi
tidak mencapai tujuan pembelajaran ?
4 Apakah ada peserta didik yang tidak focus pada ada
kegiatan ?

F. KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Kegiatan Pengayaan :
 Peserta didik yang telah dapat membaca suku kata dan kata secara mandiri perlu
diperkenalkandengan berbagai kombinasi suku kata. Berikan buku bergambar dan kartu kata
kepadanya agar iadapat mengenal beragam bentuk dan bunyi kata beserta maknanya dalam
buku. Peserta didik seperti ini juga memerlukan pendampingan khusus agar kecakapannya dapat
berkembang secara optimal.

KegiatanRemedial :

 Peserta didik yang telah lancar membaca bisa jadi tidak terlalu memperhatikan gambar
karenafokuspadateks.Ingatkan peserta didik untuk mengamati gambar secara perinci
dengan memberikan pertanyaan-pertanyaan untuk mempertahankan konsentrasinya saat
mengamati gambar.

G.Bacaan Guru dan peserta didik

Bahan bacaan siswa

 Buku-
bukubacaanfiksidannonfiksibertemapertemananataubertemalainyangsesuaiuntukpesertadidikkelas
satu.
 Buku bacaan digital dapat menjadi alternatif.Salah satu sumber nya adalah laman Badan Bahasa
Kemendikbud:
http://badanbahasa.kemdikbud.go.id/lamanbahasa/content/bukubahan-bacaan-literasi-2019. Buku
Cerita Putri Gema pada Buku Siswa

Bahan bacaan guru

Artikel tentang bertema pertemanan atau bertema lain,
LAMPIRAN

A.LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

B. GLOSARIUM
C. DAFTAR PUSTAKA
D.BAHAN AJAR

Mengetahui Palembang, Januari 2024

Kepala Madrasah Guru Mata Pelajaran
Ismail,S.Pd Dian Susilawati
NIP. NIP. 19

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

Kelompok :

NAMA ;

KELAS :

Bacalah cerita di bawah ini !

Teman Baru

Hari ini aku berangkat sekolah dengan semangat.. Sampai di sekolah aku segera memarkir

sepedaku lalu menuju kelas. Tepat sekali. Saat aku duduk, bel berbunyi. Tak lama

kemudian Pak Guru masuk kelas bersama seorang murid baru. Pak Guru menyuruh anak

itu memperkenalkan diri. Hai teman-teman. Namaku Meri. Nama lengkapku Mini

Ubaidillah Octaviani," ucap anak itu. "Oke, Mini. Kamu duduk dekat Mona, ya," kata Pak

guru. Setelah duduk dekat denganku, aku bertanya padanya, "Hai Mini, kamu pindahan

dari mana?" "Hai juga. Aku pindahan dari Malang," katanya. "Ooo. Tanggal lahirmu

berapa?" tanyaku. "Aku lahir 10 Oktober 2002," jawab Mini. "Aih, hanya beda satu tahun
denganku . Aku tanggal 10 Oktober 2003." Setelah pelejaran usai, kami pulang. Sejak itu,

setiap hari aku dan Mini bermain bersama.

Carilah kemudian garis bawahi kata -kata yang memiliki awalan suku
kata,ma,mi,mu,me,mo kemudian tuliskan !
1.

2.

3.

4.

5.
GLOSARIUM
alur konten capaian pembelajaran: elemen turunan dari capaian pembelajaran yang menggambarkan
pencapaian kompetensi secara berjenjang

alat peraga: alat bantu yang digunakan guru dalam pembelajaran agar materi yang diajarkan mudah
dipahami oleh peserta didik

asesmen: upaya untuk mendapatkan data dari proses dan hasil pembelajaran untuk mengetahui
pencapaian peserta didik di kelas pada materi pembelajaran tertentu

asesmen diagnosis: asesmen yang dilakukan pada awal tahun ajaran guna memetakan kompetensi para
peserta didik agar mereka mendapatkan penanganan yang tepat

asesmen formatif: pengambilan data kemajuan belajar yang dapat dilakukan oleh guru atau peserta
didik dalam proses pembelajaran

asesmen sumatif: penilaian hasil belajar secara menyeluruh yang meliputi keseluruhan aspek
kompetensi yang dinilai dan biasanya dilakukan pada akhir periode belajar

berpikir lantang: mengungkapkan proses berpikir dengan lantang agar orang lain dapat belajar dan
memperoleh informasi dari proses tersebut

buku pengayaan: buku yang digunakan sebagai penunjang atau pelengkap buku pelajaran utama

capaian pembelajaran: kemampuan pada akhir masa pembelajaran yang diperoleh melalui
serangkaian proses pembelajaran

diorama: sajian pemandangan alam dalam bentuk tiga dimensi dengan menempatkan objek di depan
sebuah latar sehingga menggambarkan keadaan alam yang sebenarnya

fonem: satuan bunyi terkecil yang mampu menunjukkan kontras makna, misalnya /h/ adalah fonem
karena membedakan makna kata ‘harus’ dan ‘arus’

fakta: hal (keadaan, peristiwa) yang merupakan kenyataan; sesuatu yang benar-benar ada atau terjadi

fiksi: cerita rekaan (roman, novel, dan sebagainya)

intonasi: ketepatan pengucapan dan irama dalam kalimat agar pendengar memahami makna kalimat
tersebut dengan benar

kata ajaib: sebutan untuk ungkapan santun yang wajib dikenal dan digunakan peserta didik dalam
kesehariannya

keterampilan sosial: kemampuan seseorang untuk berkomunikasi dengan efektif serta berinteraksi
dengan orang lain secara verbal dan nonverbal sesuai dengan norma sosial dan budaya

kompetensi: kemampuan atau kecakapan seseorang untuk mengerjakan pekerjaan tertentu

literasi dasar: kecakapan membaca dan menulis permulaan yang harus dikuasai di jenjang awal
pendidikan formal

literasi finansial: pengetahuan dan kecakapan untuk mengaplikasikan pemahaman tentang konsep dan
risiko, keterampilan agar dapat membuat keputusan finansial untuk meningkatkan kesejahteraan

lembar amatan: catatan yang berisi sikap dan/atau keterampilan peserta didik untuk diamati guru

media digital: format konten yang dapat diakses oleh perangkat-perangkat digital

membaca nyaring: membacakan buku atau kutipan dari buku kepada orang lain secara nyaring dengan
tujuan untuk menarik minat membaca

motorik halus: kemampuan untuk menggerakkan anggota tubuh yang melibatkan saraf, tulang, dan
otot untuk melakukan aktivitas tertentu

nonfiksi: teks yang berdasarkan kenyataan atau fakta

peragaan: proses menyajikan sebuah perilaku atau proses melakukan sesuatu agar orang lain dapat
meniru atau mengadaptasi perilaku atau proses yang diperagakan tersebut

perancah: teknik pemberian dukungan belajar secara terstruktur dan bertahap agar peserta didik dapat
belajar secara mandiri

pojok baca kelas: bagian dari kelas yang dilengkapi dengan rak buku berisikan buku-buku pengayaan
sesuai jenjang untuk dibaca peserta didik selama berada di kelas

proyek kelas: tugas pembelajaran yang kompleks dan melibatkan beberapa kegiatan untuk dilakukan
peserta didik secara kolaboratif dengan serangkaian proses mulai dari perencanaan, pelaksanaan, hingga
evaluasi kegiatan
prediksi: prakiraan tentang sesuatu

teks deskripsi: teks yang melukiskan sesuatu sesuai dengan keadaan sebenarnya sehingga pembaca
dapat melihat, mendengar, mencium, dan merasakan apa yang dilukiskan itu sesuai dengan citra
penulisnya

teks eksposisi: teks yang bertujuan untuk memberikan informasi tertentu, misalnya maksud dan tujuan
sesuatu

teks tanggapan: teks yang berisi penilaian, ulasan, atau resensi terhadap suatu karya (film, buku, novel,
drama, dll) sehingga orang lain mengetahui kelebihan dan kekurangan karya tersebut
. DAFTAR PUSTAKA

DAFTAR PUSTAKA
Culham, Ruth. 2005. 6 + 1 Traits of Writing: The Complete Guide for the Primary Grades.
Portland: Scholastic Teaching Resources.

Dewayani, Sofie. 2017. Menghidupkan Literasi di Ruang Kelas. Yogyakarta: Penerbit PT

Kanisius. Fisher, Douglas dkk. 2019. This is Balanced Literacy. Thousand Oaks: Corwin.

Fountas, Irene C. & Gay Su Pinnell. 2010. The Continuum of Literacy Learning. Grades Pre
K to 8.
Portsmouth: Heinemann.

Hancock, Marjorie R. 2004. A Celebration of Literature and Response: Children, Books and
Teachers in K- 8 Classrooms. New York: Pearson.

McGraw-Hill Reading Wonders. 2014. Balanced Literacy Guide. New York: McGraw Hill

Education. Oliverio, Donna C. 2007. Painless Junior Writing. New York: Barron’s Educational

Series.

Pusat Asesmen dan Pembelajaran. 2020. Modul Asesmen Diagnosis di Awal Pembelajaran.
Jakarta: Pusmenjar Kemendikbud RI.

Rasinski, Timothy dkk (Eds.). 2012. Fluency Instruction: Research-Based Best Practices. New
York: The Guilford Press.

Robb, Laura. 2003. Teaching Reading in Social Studies, Science, and Math. Portland: Scholastic
Teaching Resources.

Vadasy, Patricia F. & J. Ron Nelson. 2012. Vocabulary Instruction for Struggling Students. New
York: The Guilford Press.

Vygotsky, L. 1978. Mind in Society: The Development of Higher Psychological

Processes. Cambridge: Harvard University Press.
Bahan ajar
Teman Baru

Mimi Berani”
menggambarkan
perubahan sikap dan
perasaan Mimi, seorang
anak yang berusaha
mengatasi rasa malunya