RPP Bindo Kls I Sms 1

MODUL AJAR / RENCANA PELAKSANAAN PEMBEAJARAN (RPP+)
A. INFORMASI UMUM
Nama Penyusun : HASRIANI, S.Pd.SD
Institusi : UPT SD NEGERI 267 PINRANG
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Bab 1 / Tema : Bunyi Apa? / Bunyi dan Pancaindra
Jenjang Sekolah : Sekolah Dasar (SD) Semester : I (Ganjil)
Fase / Kelas : A / I (Satu) Alokasi Waktu : 32 JP* (6 Minggu)
Tahun Pelajaran : 2023/2024
Moda Pembelajaran : Tatap Muka
Metode Pembelajaran : Ceramah, Tanya Jawab, Diskusi, Demonstrasi & Penugasan
Model Pembelajaran : Problem Based Learning
Target Peserta Didik : Peserta Didik Reguler/Tipikal
Karakteristik PD : Umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami materi ajar
Jumlah Peserta Didik : Jumlah yang disarankan 22 – 30 peserta didik
 Bernalar kritis : Memperoleh dan memproses informasi dan gagasan
Profil Pelajar Pancasila :  Mandiri : Bertanggung jawab atas proses dan hasil belajarnya
 Kreatif
1. Komputer/Laptop, Proyektor, Jaringan Internet***
2. Media pembelajaran yang dipakai adalah
3. Buku Siswa; kartu huruf;
Sarana & Prasarana :
4. kartu kata; kartu bergambar benda benda yang memiliki suku kata ‘ba-‘, ‘bi-‘,
‘bu-‘, ‘be-‘, ‘bo-‘; alat tulis dan alat warna; buku-buku bacaan fiksi dan nonfiksi
yang bertema pancaindra.
B. Komponen Inti
1. Capaian Pembelajaran (CP)
Menyimak
Peserta didik menyimak dengan saksama, memahami instruksi sederhana, serta memahami informasi dalam
teks audiovisual dan teks aural (teks yang dibacakan) yang sesuai jenjangnya.
Membaca dan Memirsa
Peserta didik memahami kata-kata yang sering digunakan sehari-hari dan memahami kata-kata baru dengan
bantuan konteks kalimat dan gambar/ ilustrasi. Peserta didik merangkai suku kata (kombinasi kv dan kvk)
menjadi kata yang sering ditemui. Peserta didik juga menemukan informasi pada sebuah kalimat atau gambar
dan menjelaskan topik sebuah teks yang dibacanya atau dibacakan kepadanya. Dengan bantuan gambar,
peserta didik juga membuat simpulan sederhana pada teks naratif dan informasional yang sesuai jenjangnya.
Berbicara dan Mempresentasikan
Peserta didik berbicara dengan volume yang tepat, serta menjawab pertanyaan teman, guru, dan orang dewasa
di sekitarnya. Peserta didik menanggapi komentar orang lain dengan relevan, bertanya untuk mengklarifikasi
pemahaman, serta memaparkan gagasan dan menceritakan ulang sebuah cerita atau pengalaman secara
singkat.
Menulis
Peserta didik menuliskan namanya sendiri, mengekspresikan ide dalam bentuk tulisan berdasarkan beberapa
kata kunci dan gambar, menuliskan beberapa kata yang sering ditemui sehari-hari, baik secara mandiri maupun
secara terpandu. Dengan bimbingan, peserta didik menuliskan beberapa kata kunci dari pengalaman,
pengamatan, atau menuliskan ulang kata dari buku yang dibacakan kepadanya.
2. Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)
Menyimak
1. Menyimak dengan saksama dan memahami informasi dalam teks yang dibacakan kepadanya sesuai
jenjangnya.
Membaca dan Mengamati
2. Mengenali bentuk dan melafalkan bunyi abjad.
3. Mengenali dan mengeja kombinasi abjad pada suku kata dan kata yang sering ditemui.
Menulis
4. Menuliskan katakata yang sering ditemui.
Berbicara
5. Berbicara dengan volume yang tepat sesuai konteks dan tempat berbicara.
6. Membaca kombinasi abjad pada suku kata dan kata yang sering ditemui.
7. Menemukan, menyimpulkan, dan merefleksi informasi dengan bantuan gambar.
Berbicara
8. Menjawab pertanyaan guru dengan volume suara yang cukup jelas dan sikap yang santun.
Menulis
9. Menuliskan huruf pada kata-kata yang sering ditemui.
Berbicara
1
11. Menjawab pertanyaan dengan merujuk kepada simpulannya terhadap gambar.
Membaca
3. Tujuan Pembelajaran
Menyimak (Minggu 1)
1. Melalui kegiatan menyimak cerita yang dibacakan dan menjawab pertanyaan yang berkaitan, peserta didik
dapat menemukan, menyimpulkan informasi, serta menceritakan kembali simpulannya dengan tepat.
Membaca dan Mengamati (Minggu 2)
2. Melalui latihan melafalkan bunyi abjad, peserta didik dapat mengenali bentuk dan bunyi abjad dengan
tepat.
3. Melalui latihan merangkaikan bunyi huruf ‘b’ dan huruf vokal lain, peserta didik membaca suku kata
dengan baik.
Menulis (Minggu 3)
4. Melalui latihan menulis namanya sendiri, peserta didik mampu mengenali bentuk kata nama diri yang
diakrabinya.
Berbicara (Minggu 3)
5. Melalui kegiatan menceritakan kartu namanya, peserta didik memperkenalkan diri secara lisan secara
santun dan jelas.
6. Melalui kegiatan menunjukkan katakata yang diawali dengan ‘bo-’ dan ‘bi-’, peserta didik membaca suku
kata yang diawali dengan huruf ‘b’ dengan baik.
7. Melalui kegiatan menjawab pertanyaan tentang gambar, peserta didik menemukan, menyimpulkan, serta
merefleksi suasana dan peristiwa pada gambar “Pagi yang Sibuk”.
8. Melalui kegiatan menjawab pertanyaan guru tentang bunyi, peserta didik mampu menanggapi orang lain
dengan relevan dan santun.
Menulis (Minggu 5)
9. Melalui latihan menuliskan huruf kapital ‘B’ dan ‘b’, peserta didik dapat mengenali perbedaan bentuk huruf
kapital dan huruf kecil dengan tepat.
10. Melalui kegiatan mengenali dan membaca katakata dengan suku kata ‘ba-’, ‘bu-’, ‘be-’, peserta didik dapat
membaca kata-kata yang sering ditemui sehari-hari dengan baik.
11. Melalui kegiatan menjawab pertanyaan guru, peserta didik dapat menanggapi orang lain dengan
simpulannya yang jeli terhadap gambar.
Membaca (Minggu 6)
12. Melalui latihan membaca katakata yang diawali dengan huruf ‘b’ secara berulangulang, peserta didik
mengenali dan mampu membacanya secara mandiri.
4. Pemahaman Bermakna
Dengan kegiatan menyimak dan menanggapi bacaan tentang bunyi dan pancaindra secara lisan, peserta didik
dapat mengenali abjad, merangkai suku kata yang diawali huruf ‘b’, menulis huruf ‘B’ dan ‘b,’ serta menulis
namanya sendiri.
5. Materi Pokok
1. Cerita bergambar “Duk! Duk!”
2. Abjad
3. Suku kata ‘bo-’, ‘bi-’, dan ‘ba-’
4. Nama diri
5. Nama diri dan benda kesukaan
6. Kata yang diawali dengan suku kata ‘bo-’ dan ‘bi-’
7. Gambar “Pagi yang Sibuk”
8. Gambar binatang pada Buku Siswa
9. Huruf kapital ‘B’ dan huruf kecil ‘b’
10. Kata yang diawali dengan suku kata ‘ba-’, ‘bu-’, dan ‘be-’
11. Gambar pada Buku Siswa
12. Kata yang diawali huruf ‘b’
6. Kegiatan Pembelajaran
Minggu 1 Menyimak
Pertemuan 1 Siap-Siap Belajar
A. Kegiatan Awal (10 Menit)
1. Guru mengkondisikan kelas dan melakukan absensi
2. Peserta didik berdoa bersama sebelum memulai pelajaran
3. Guru mengajak peserta didik melakukan ice breaking dengan bernyanyi bersama
4. Guru melakukan apersepsi.
5. Guru memberikan pertanyaan pemantik terkait materi pelajaran.
6. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran, langkah pembelajaran, dan jenis penilaian.
B. Kegiatan Inti (50 Menit)
Tip Pembelajaran: Membuat Peserta Didik Nyaman Pada Hari Pertama
Guru memulai kegiatan pembelajaran dengan menyapa para peserta didik agar mereka nyaman pada hari
2
pertama di kelas satu. Guru dapat bertanya, apakah mereka senang mendengarkan cerita. Untuk membantu
mengingat nama peserta didik, guru dapat membuat kartu nama yang disematkan pada baju masing-masing
peserta didik. Guru juga dapat membuat papan nama di kelas yang berisi nama-nama peserta didik. Tunjukkan
bahwa nama pada kartu nama mereka sama dengan nama yang ditempel pada papan nama di kelas.
1. Guru mengarahkan peserta didik mengamati gambar yang ada pada buku siswa
2. Guru mengarahkan peserta didik mendiskusikan gambar sampul di atas dengan menjawab pertanyaan-
pertanyaan ini.
a. Pernahkah kalian mendengar suara “Duk! Duk!”?
b. Biasanya, apa yang berbunyi “Duk! Duk!”?
c. Apa yang kalian lihat pada gambar di atas?
d. Menurut kalian, apa isi ceritanya?
3. Peserta didik menjawab pertanyaan secara bergiliran
4. Guru menjelaskan isi gambar yang terdapat pada buku siswa
5. Guru menyimpulkan jawaban peserta didik secara klasikal
6. Guru mengajak peserta didik menyanyikan lagu suara ayam
7. Guru memberikan penghargaan dan motivasi pada semua peserta didik agar tetap tekun dan semangat
dalam belajar
C. Kegiatan Penutup (10 Menit)
1. Peserta didik bersama guru melakukan refleksi pembelajaran yang telah berlangsung,
2. Guru memandu peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran
3. Guru memberikan penguatan terhadap materi yang telah dipelajari.
4. Guru melakukan penilaian hasil belajar.
5. Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang aktivitas pembelajaran pada pertemuan selanjutnya.
6. Kegiatan pembelajaran diakhiri dengan doa bersama dipimpin oleh seorang peserta didik.
Pertemuan 2 Menyimak
Tip Pembelajaran: Memperkenalkan Tata Cara Menyimak
Guru menyampaikan tata cara menyimak cerita dengan peserta didik. Misalnya, apakah peserta didik boleh
berbicara selama cerita dibacakan? Apakah peserta didik boleh langsung memberikan komentar atau bertanya
saat menyimak cerita yang dibacakan? Bagaimana cara meminta izin untuk bertanya?
1. Guru mengarahkan peserta didik untuk mengamati gambar pada buku siswa
2. Sebelum membacakan cerita “Duk! Duk!” guru menunjukkan sampul cerita kepada peserta didik. Bacakan
judul cerita. Tanyakan kepada peserta didik mengapa judulnya “Duk! Duk!”. Bunyi apakah itu? Lalu, mintalah
peserta didik mengamati gambar pada sampul tersebut. Kira-kira, gambar apakah itu? Apa hubungannya
dengan bunyi ‘Duk! Duk!’?
3. Bacakan buku kepada peserta didik sambil menunjuk setiap kata. Berikan jeda yang cukup setelah
membaca setiap kalimat, demi memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengamati gambar.
4. Seusai membaca, mintalah peserta didik untuk bersama-sama menirukan guru membaca.
5. Kegiatan menyimak akan melatih daya konsentrasi para peserta didik dan membiasakan mereka dengan
aturan bersama.
dalam belajar
1. Setelah membacakan cerita dan mengajak peserta didik membaca bersama, guru mendiskusikan
pertanyaan yang terdapat pada Buku Siswa.
3
2. Guru memberikan kesempatan kepada siswa menyampaikan jawabannya.
3. Guru dapat juga mengajukan pertanyaan lain. Misalnya, bola warna apa yang kalian miliki di rumah?
4. Guru menjawab pertanyaan bersama siswa secara klasaikal
5. Guru dapat memantulkan bola ke lantai, lalu mengajukan pertanyaan kepada peserta didik. Misalnya,
bagaimana bunyinya saat memantul? Apakah bunyinya pelan atau keras?
dalam belajar
Tip Pembelajaran: Mengelaborasi Tanggapan Peserta Didik
Gunakan respons peserta didik untuk membuat pertanyaan lanjutan guna membangun komunikasi pada hari
pertama sekolah. Pada hari pertama ini, mungkin sebagian peserta didik masih malu dan menjawab dengan lirih.
Sapalah nama-nama peserta didik yang terlihat pasif, namun jangan paksa mereka untuk menjawab pertanyaan.
Minggu 2 Membaca dan Mengamati

Pertemuan 4 Membaca dan Mengamati
1. Peserta didik mengamati Bentuk Huruf pada Deret Abjad dibuku siswa
2. Guru membacakan huruf secara berurut dengan menunjuk pada poster abjad. Tanyakan kepada para
peserta didik, apakah mereka dapat melakukannya sendiri.
3. Guru mengajak peserta didik menyanyikan menyanyikan lagu abjad.
4. Setelah itu, perkenalkan bunyi masing-masing abjad. Tunjuklah setiap abjad dan lafalkan bunyinya. Ajak
peserta didik menirukannya
5. Biasakan peserta didik siswa melafalkan bunyi huruf dengan benar. Guru memeragakan pelafalan huruf
dengan benar dan mengajak peserta didik menirukannya. Sambil bermain, ajak para peserta didik
melakukan berbagai eksperimen dengan alat ucap. Misalnya melafalkan huruf dengan berbagai bentuk bibir,
dengan bibir tertutup, rahang terkatup, dan lidah tak bergerak. Ingatlah untuk menghargai upaya yang telah
mereka lakukan.
dalam belajar

1. Peserta didik mengamati kembali Bentuk Huruf pada Deret Abjad dibuku siswa
2. Tanyakan beberapa huruf kepada seorang peserta didik. Apabila ia belum dapat menjawab pertanyaan,
tawarkan kepada peserta didik lain untuk menjawab pertanyaan tersebut.
3. Ajak peserta didik untuk membedakan bentuk huruf kapital dan huruf kecil.
4. Peserta didik bisa diminta untuk bergantian menyebutkan nama huruf yang ditunjuk oleh guru.
5. Minta peserta didik untuk mengidentifikasi abjad pada kata-kata ‘bola’, ‘biru’, ‘Boni’, dan ‘batu’.
6. Guru menjelaskan tentang huruf kapital dan huruf kecil
7. Peserta didik menuliskan contohnya pada buku siswa
8. Lakukan kegiatan membaca huruf ini secara rutin setiap sebelum memulai pembelajaran Bahasa Indonesia,
hingga seluruh peserta didik mengenali bunyi serta bentuk huruf kapital dan huruf kecil.
4
dalam belajar

1. Peserta didik mengamati suku kata dibuku siswa
2. Peserta didik melafalkan huruf pada buku siswa
3. Peserta didik mengikuti guru dan berlatih merangkai huruf menjadi suku kata dan kata.
4. Peserta didik mencoba merangkai huruf menjadi suku kata pada contoh lain
5. Guru memberi kesempatan kepada semua peserta didik untuk menjawab
6. Guru membimbing peserta didik merangkai kata menjadi suku kata tersebut
7. Guru memberikan contoh bunyi huruf ‘b’ dan huruf vokal lain, untuk dibaca menjadi suku kata dengan baik.
dalam belajar
Minggu 3 Menulis
Pertemuan 7 Menulis
1. Guru menjelaskan cara menulis dengan posisi dan postur tubuh yang baik untuk melatih kemampuan
motorik halus, koordinasi otak, dan konsentrasinya.
2. Pada kegiatan menulis, guru dapat berkeliling untuk memberikan bantuan dan mengingatkan peserta didik
untuk mengoreksi postur tubuhnya. Pastikan peserta didik duduk tegak dengan posisi kaki rileks pada lantai,
tubuh menghadap meja, kertas atau buku miring 30 hingga 40 derajat ke arah tangan yang menulis.
3. Guru membagikan kertas karton yang telah dipotong-potong dengan ukuran lebih besar daripada kartu
nama yang disematkan di dada peserta didik (bisa berukuran kertas A5, kurang lebih 6 x 8,5 cm).
4. Minta peserta didik menulis namanya di salah satu sisi kartu tersebut. Peserta didik yang belum dapat
menulis namanya boleh mencontoh tulisan nama yang terdapat pada kartu nama yang dipakainya.
5. Pada sisi kartu yang lain, minta para peserta didik untuk menggambar benda (bisa mainan atau makanan)
kesukaan mereka dan mewarnainya. Sebagai contoh, guru dapat menulis nama dan menggambar
benda/makanan kesukaan di kartunya.
6. Peserta didik membuat kartu nama dengan tulisan nama dan gambar dirinya.
dalam belajar
5
Pertemuan 8 Berbicara
1. Guru mengingatkan kembali kartu nama yang telah dibuat peserta didik pada pertemuan sebelumnya.
2. Secara bergiliran, minta peserta didik untuk menunjukkan kartu nama masingmasing di depan kelas. Minta
peserta didik memperkenalkan namanya (beserta nama lengkap jika memang cukup waktu dan kondusif),
juga benda kesukaannya yang telah digambar di bagian belakang kartu tersebut.
3. Guru dapat memeragakan cara memperkenalkan diri dengan membacakan kartu namanya sendiri dan
menceritakan benda/makanan kesukaannya yang digambar pada kartu tersebut.
4. Guru membiasakan peserta didik berbicara dengan volume suara yang baik dan artikulasi yang jelas.
Peragakan berbicara dengan suara yang pelan dan menggumam. Lalu tanyakan kepada para peserta didik,
apakah mereka mendengarnya? Berikan contoh bahwa volume yang cukup adalah yang dapat didengar
oleh seluruh peserta didik, namun tidak berteriak.
5. Guru memberikan apresiasi kepada peserta didik atas keberaniannya memperkenalkan diri kepada teman-
teman sekelas. Pujilah benda kesukaan yang diperkenalkannya di depan kelas.
dalam belajar

1. Peserta didik mengamati materi pada buku siswa
2. Minta peserta didik mengingat bunyi huruf yang telah dilafalkan pada kegiatan sebelumnya. Kemudian, ajak
peserta didik berlatih membaca suku kata dengan kombinasi konsonan dan vokal ‘o’ dan ‘i’ pada poster di
dinding kelas.
3. Pada saat mengeja suku kata, beri penekanan pada bunyi huruf ‘b’ dan bunyinya ketika dirangkai dengan
huruf ‘o’ dan ‘i’.
4. Lalu, minta peserta didik merangkai serta mengeja huruf dan suku kata pada frasa ‘bola biru Boni’.
5. Minta peserta didik membaca/mengeja ulang suku kata yang diawali dengan ‘bo-’ atau ‘bi-’.
6. Minta peserta didik mengenali suku kata ‘bo-’ atau ‘bi-’ pada setiap kata pada kartu kata.
7. Buatlah tabel di papan tulis dengan dua kolom untuk ‘bo-’ dan ‘bi-’ seperti berikut.
8. Guru memberikan satu kartu kata kepada setiap peserta didik dan meminta masing-masing untuk
menempelkan setiap kartu kata pada kolom ‘bo-’ dan ‘bi-’, tergantung pada suku kata awal kata yang
terdapat di kartu yang dipegangnya.
9. Buat kegiatan membaca menyenangkan dan berilah penghargaan kepada setiap capaian peserta didik.

6
Pertemuan 10 Mengamati
1. Peserta didik mengamati gambar pada buku siswa
2. Guru memberikan petunjuk tentang kegiatan yang akan dilakukan
3. Guru meminta peserta didik menebak huruf depan dari setiap bunyi-bunyian yang terdapat pada Buku
Siswa. Guru juga dapat mengajak peserta didik melafalkan bunyi-bunyian tersebut bersama-sama.
4. Minta peserta didik menunjuk binatang sesuai dengan bunyinya.
5. Guru memberikan waktu kepada peserta didik untuk mengamati kembali gambar.
6. Guru dan peserta didik mendiskusikan jawaban dari pertanyaan tersebut.
7. Guru meminta peserta didik menirukan bunyi binatang-binatang itu dan menirukan cara mereka berjalan.
Lalu, hitung jumlah kaki setiap binatang itu.
8. Guru memberikan pertanyaan lain yang relevan dan mengembangkan pertanyaan baru dari jawaban-
jawaban peserta didik.
dalam belajar
1. Guru menjelaskan kegiatan yang akan dilakukan yaitu mereka akan mengenal ruangan-ruangan yang ada di
sekolah. Selain itu, mereka harus mendengarkan bunyi-bunyian yang ada di lingkungan sekolah..
2. Guru mengajak peserta didik berjalan-jalan di sekitar sekolah untuk mengenal lingkungan sekolah.
3. Saat kembali ke kelas, guru berdiskusi dengan para peserta didik.
4. Guru menanyakan bunyi apa saja yang mereka dengar tadi? Bunyi apa yang baru sekali ini mereka dengar?
Bunyi apa yang sama dengan bunyi yang ada di rumah mereka?
5. Kemudian, peserta didik mendiskusikan pertanyaan dalam Buku Siswa.
6. Guru membacakan pertanyaa: bunyi apa yang mereka dengar pada siang dan malam hari? Bunyi apa yang
dapat mereka dengar dari gambar-gambar yang ada di Buku Siswa?
7. Ingatkan peserta didik untuk menaati aturan berbicara yang telah disepakati pada kegiatan menyimak.
8. Kegiatan menirukan bunyi binatang ini melatih tanggapan peserta didik terhadap gambar. Kegiatan ini tidak
dinilai.
dalam belajar
7
1. Peserta didik mengamati teks “Panca Indra” pada buku siswa
2. Guru membacakan teks “Pancaindraku”, lalu meminta peserta didik menirukannya.
3. Saat peserta didik menirukan membaca teks, guru menunjuk setiap kata pada kalimat dan tanda titik yang
mengakhiri kalimat tersebut.
4. Kegiatan ini diulang 1-2 kali.
5. Guru membawa aneka benda untuk diraba dan dicium peserta didik.
6. Guru menanyakan apa perbedaan benda-benda tersebut? Dapatkah peserta didik menebak nama benda
dengan mata tertutup?
7. Peserta didik ditekankan untuk menggunakan panca indera untuk menjawab pertanyaan guru.
dalam belajar
Minggu 5 Menulis
Pertemuan 13 Menulis
2. Guru menjelasakan kegiatan belajar yang akan dilakukan yaitu posisi tubuh dalam menulis yang benar
3. Guru mencontohkan posisi tubuh menulis yang benar.
4. Guru menjelaskan cara memegang pensil yang benar
5. Guru menunjuk seorang peserta didik mencontohkan posisi menulis yang benar di depan kelas
6. Peserta didik menuliskan nama-nama binatang pada buku siswa.
7. Guru memberikan bimbingan secara individual bagi setiap peserta didik untuk menulis dengan cara
menggenggam pensil dan postur tubuh yang benar.
dalam belajar
1. Guru mengingatkan kembali tentang posisi tubuh dalam menulis dan memegang pensil yang benar
2. Guru mencontohkan posisi tubuh menulis yang benar.
3. Guru menjelaskan cara memegang pensil yang benar
4. Guru membagikan lembar kerja menulis huruf B dan b.
5. Minta peserta didik menebalkan huruf ‘B’ dan ‘b’ pada lembar kerja tersebut.
6. Guru memberikan bimbingan secara individual bagi setiap peserta didik untuk menulis dengan cara
menggenggam pensil dan postur tubuh yang benar.
7. Guru membiasakan peserta didik menulis dengan arah yang benar. Ajak peserta didik mengamati titik tebal
pada ujung huruf untuk memulai arah menulisnya, kemudian menulis dengan mengikuti arah panah
dalam belajar
8

Pertemuan 15 Membaca
2. Guru membacakan kartu kata binatang yang diawali dengan suku kata ‘ba-’, ‘bu-’, ‘be-’,
3. Guru meminta peserta didik membaca/mengeja ulang suku kata yang diawali dengan ‘ba-’, ‘bu-’, dan ‘be-’.
4. Guru meminta peserta didik mengenali suku kata ‘ba-’, ‘bu-’, atau ‘be-’ pada setiap kata pada kartu kata.
5. Guru memberikan penjelasan mengenai suku kata ‘ba-’, ‘bu-’, ‘be-’,
6. Guru melakukan penilaian Membaca Suku Kata
dalam belajar
2. Minta peserta didik mendiskusikan adegan atau kejadian yang terdapat pada gambar tersebut.
3. Dari kedua gambar tersebut, mana yang lebih ramai/sibuk? Mengapa? Kapan latar kejadian pada gambar
tersebut? Pagi, siang, sore, atau malam hari?
4. Guru meminta tiap peserta didik menanggapi pertanyaan tersebut secara lisan
5. Guru menjelaskan tentang arti kosakata sibuk
dalam belajar
Kegiatan Bersama Orang Tua
1. Tulislah surat pemberitahuan kepada orang tua/wali bahwa peserta didik telah belajar tentang bunyi-bunyian
9
dan huruf ‘b’.
2. Mintalah orang tua untuk mengajak peserta didik keluar rumah pada pagi hari dan mendengarkan bunyi-
bunyian yang ada di sekitar rumah. Mintalah orang tua mencatat bunyi-bunyian itu untuk diceritakan peserta
didik di sekolah.
3. Mintalah orang tua untuk menempelkan kartu nama pada benda-benda yang diawali dengan huruf ‘b’ di
rumah.
4. Peserta didik membacakan kartu nama benda tersebut di sekolah
5. Guru membacakan kartu kata yang diawali huruf ‘b’, lalu peserta didik mengikuti dan berlatih membacanya
secara mandiri.
dalam belajar
Pertemuan 18 (Jurnal Membaca)

1. Guru membacakan cerita “Aku Suka Caramu” dari laman https://literacycloud.org/stories/309-i-likeyour-way/
2. Guru memberitahu orang tua untuk membantu peserta didik mengisi jurnal membaca

7. Refleksi
A. Memetakan Kemampuan Awal Peserta Didik
Pada akhir Bab 1 ini, guru telah memetakan peserta didik sesuai dengan kemampuan masing-masing melalui
asesmen formatif dalam kegiatan sebagai berikut.
a. Mengenali bentuk dan bunyi huruf.
b. Membaca suku kata ‘ba-’, ‘bi-’, ‘bu-’, ‘be-’, dan ‘bo-’.
c. Menulis nama sendiri.
B. Merefleksi Strategi Pembelajaran: Apa yang Sudah Baik dan Perlu Ditingkatkan
Sudah Saya Masih
Sudah
Lakukan, Perlu Saya
No Pendekatan/Strategi Saya
Tetapi Belum Tingkatkan
Lakukan
Efektif Lagi
1. Saya sudah menyiapkan media dan alat peraga sebelum
memulai pembelajaran.
2. Saya sudah melakukan kegiatan pendahuluan dan
10
mengajak peserta didik berdiskusi, membuat prediksi
terhadap tema yang akan dibahas.
3. Saya sudah mengapresiasi pendapat dan tanggapan
peserta didik untuk memotivasi mereka berbicara.
4. Saya sudah meminta peserta didik mengamati gambar
sampul cerita sebelum membacakan isi cerita.
5. Saya sudah mengelaborasi tanggapan seluruh peserta
didik dalam kegiatan berdiskusi.
6. Saya menyepakati tata cara menyimak dan berbicara
yang baik dengan peserta didik.
7. Saya sudah memberikan alternatif kegiatan perancah
dan pengayaan sesuai dengan kompetensi peserta didik.
8. Saya sudah memperhatikan reaksi peserta didik dan
menyesuaikan strategi pembelajaran dengan rentang
perhatian dan minat peserta didik.
9. Saya sudah memilih dan menggunakan media dan alat
peraga pembelajaran yang relevan di luar yang
disarankan Buku Guru ini.
10. Saya memanfaatkan alat peraga pada dinding kelas
seperti kamus dinding dan kartu kata secara efektif
dalam pembelajaran.
11. Saya telah mengumpulkan hasil pekerjaan peserta didik
sebagai asesmen formatif peserta didik.
12. Saya telah mengajak para peserta didik merefleksi
pemahaman dan keterampilan mereka pada akhir
pembelajaran bab 1.
Keberhasilan yang saya rasakan dalam mengajarkan Bab 1 ini:

..............................................................................................................
Kesulitan yang saya alami dan akan saya perbaiki untuk bab berikutnya:
..............................................................................................................
Kegiatan yang paling disukai peserta didik:
..............................................................................................................
Kegiatan yang paling sulit dilakukan peserta didik:
...............................................................................................................
Buku atau sumber lain yang saya temukan untuk mengajar bab ini:
C. Lampiran
Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik
Lembar Kerja Peserta Didik
Rubrik Penilan
Daftar Pustaka
Sofie Dewayani (2021). Buku Panduan Guru Bahasa Indonesia Aku Bisa! untuk SD Kelas I. Pusat Kurikulum
dan Perbukuan Badan Penelitian dan Pengembangan dan Perbukuan Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan.
Sofie Dewayani (2021). Buku Panduan Siswa Bahasa Indonesia Aku Bisa! untuk SD Kelas I. Pusat Kurikulum
Kebudayaan
Tarokko,
Mengetahui:
Kepala UPT Sekolah, Guru kelas I,
ISMAIL, S.Pd.,MM HASRIANI, S.Pd.SD

NIP. 19710405 199305 1 001 NIP. 19820414 200502 2 004
11
A. INFORMASI UMUM
Bab 2 / Tema : Ayo Bermain! / Tempat dan Aturan Bermain yang Aman
 Kreatif
2. Media pembelajaran yang dipakai adalah Buku Siswa; kartu huruf; kartu suku
kata ‘ha-‘, ‘hi-‘, ‘hu-‘, ‘he-‘, ‘ho-’, dan ‘ca-’, ‘ci-‘, ‘cu-‘, ‘ce-‘, ‘co-‘; kartu bergambar
bendabenda yang memiliki suku kata ‘ha-‘, ‘hi-‘, ‘hu-‘, ‘he-‘, ‘ho-’, dan ‘ca-’, ‘ci-‘,
‘cu-‘, ‘ce-‘, ‘co-‘; alat tulis dan alat warna; buku-buku fiksi dan nonfiksi bertema
bermain bersama dengan aman.
B. Komponen Inti
Menyimak
Membaca dan Memirsa
singkat.
Menulis
Menyimak
1. Menyimak dengan saksama dan menyimpulkan informasi pada teks aural (teks yang dibacakan
kepadanya).
2. Mengenali dan memahami kalimat tanya, kalimat ajakan, kalimat perintah, dan kalimat larangan.
Berbicara
3. Berbicara menanggapi orang lain dengan relevan.
4. Mengenali dan mengeja kombinasi huruf pada suku kata dan kata yang sering ditemui.
Menulis
5. Menuliskan suku kata pada katakata yang sering ditemui.
6. Mengakses, menyimpulkan, dan menghubungkan informasi pada gambar dengan kesehariannya.
Berbicara
7. Menjawab pertanyaan guru tentang gambar dengan volume suara yang cukup jelas dan santun.
Menulis
8. Menuliskan atau menggambarkan simpulan dari bacaan dalam pengatur grafis sederhana.
12
Menulis
9. Menuliskan huruf pada kata-kata yang sering ditemui.
Menyimak (Minggu 1)
1. Melalui latihan menjawab pertanyaan terhadap teks “Hati-Hati!” yang dibacakan, peserta didik dapat
menyimpulkan informasi serta menceritakan kembali simpulannya dengan tepat.
2. Melalui kegiatan menirukan intonasi guru saat membacakan teks nonfiksi “HatiHati!” pada Buku Siswa,
peserta didik mengenali kalimat tanya, kalimat ajakan, kalimat perintah, dan kalimat larangan.
3. Melalui kegiatan menjawab pertanyaan guru tentang perbuatan yang boleh dan tidak boleh dilakukan,
peserta didik menyampaikan pendapatnya dengan relevan, jelas, dan sopan.
Membaca dan Mengamati (MInggu 3)
4. Melalui kegiatan merangkaikan bunyi huruf ‘h’ dan huruf vokal lain, peserta didik dapat membaca suku
kata dengan baik.
Menulis (MInggu 4)
5. Melalui latihan menuliskan huruf kapital ‘H’, huruf kecil ‘h’, dan suku kata yang diawali dengan huruf ‘h’,
peserta didik mampu mengenali perbedaan bentuk huruf kapital, huruf kecil, dan merangkai huruf ‘h’
dengan huruf vokal lain dengan tepat.
Membaca dan Mengamati (MInggu 4)
6. Melalui kegiatan menjawab pertanyaan tentang gambar “Di Taman Kota”, peserta didik dapat memahami
serta menyimpulkan dan mengaitkan hal yang dilihat pada gambar dengan pengalamannya sendiri dengan
baik.
Berbicara (MInggu 5)
7. Melalui kegiatan menjawab pertanyaan guru tentang gambar, peserta didik mampu menanggapi orang lain
dengan jelas dan santun.
Menulis (MInggu 6)
8. Melalui kegiatan menggambarkan cara Caca dapat naik sepeda roda dua, peserta didik menuliskan
simpulannya terhadap awal, tengah, akhir bacaan.
Menulis (MInggu 6)
9. Melalui kegiatan menulis nama orang yang diawali dengan huruf ‘c’, peserta didik dapat menulis huruf
dengan arah yang benar.
Dengan kegiatan menyimak dan menanggapi bacaan tentang tempat dan aturan bermain, peserta didik dapat
mengenali tanda tanya dan tanda seru dalam kalimat, serta membaca dan menulis suku kata yang diawali
dengan huruf ‘h’ dan ‘c’.
5. Materi Pokok
1. Bacaan nonfiksi “HatiHati!”
2. Kalimat tanya, kalimat perintah, kalimat ajakan, dan kalimat larangan
3. Gambar dan teks tentang aturan bermain
4. Suku kata ‘ha-‘, ‘hi‘, ‘hu-‘, ‘he-,’ ‘ho-’
5. Huruf kapital ‘H’, huruf kecil ‘h’, dan suku kata ‘ha-‘, ‘hi-‘, ‘hu-’
6. Gambar “Di Taman Kota”
7. Gambar sampul cerita “Caca Bisa”
8. Cerita bergambar “Caca Bisa”
9. Nama teman di papan nama kelas
Minggu 1 Menyimak
1. Guru meminta peserta didik mengamati ilustrasi pembuka tema pada bab 2.
2. Guru meminta peserta didik menyebutkan alat permainan atau kegiatan bermain yang biasa mereka lakukan
di rumah bersama keluarga dan teman di sekitar rumah mereka.
3. Guru mengarahkan peserta didik mengamati teks yang ada pada buku siswa
4. Guru memberikan petunjuk tentnag kegiatan menyimak yang akan dilakukan
5. Guru membacakan cerita pada buku siswa.
6. Ketika membacakan cerita, bantulah para peserta didik membuat koneksi antara gambar dengan teks. Beri
mereka cukup waktu untuk mengamati gambar sebelum membaca teksnya. Misalnya saat menunjukkan
gambar gajah turun dari jungkat-jungkit dan kelinci terjungkal, tanyakan kepada peserta didik: Mengapa
kelinci bisa terluka kalau gajah turun dari jungkat jungkit tanpa meminta izin terlebih dulu?
7. Setelah membacakan teks, guru membacakan pertanyaan-pertanyaan pada buku siswa
Tip Pembelajaran: Menyikapi Tanggapan Peserta didik
Peserta didik mengingat informasi pada teks yang dibacakan menggunakan pengalaman keseharian dan
13
pengetahuan latarnya. Oleh karena itu, jawaban atau tanggapan peserta didik terhadap bacaan bisa jadi
bervariasi. Jawaban yang bervariasi ini tetap harus dihargai. Ingat, kegiatan mendiskusikan bacaan hanya
untuk melatih peserta didik agar berani mengemukakan pendapat. Lakukan diskusi dalam suasana
menyenangkan. Hentikan kegiatan berdiskusi apabila peserta didik terlihat bosan atau merasa kesulitan.
Kegiatan latihan ini tidak dinilai.
dalam belajar
1. Guru mengarahkan peserta didik mengamati teks yang ditampilkan pada proyektor
2. Guru memberikan petunjuk tentnag kegiatan menyimak yang akan dilakukan
3. Guru membacakan cerita yang telah ditampilkan.
4. Ketika membacakan cerita, bantulah para peserta didik membuat koneksi antara gambar dengan teks. Beri
mereka cukup waktu untuk mengamati gambar sebelum membaca teksnya.
5. Setelah membacakan teks, guru membacakan pertanyaan teks
Tip Pembelajaran: Menyikapi Tanggapan Peserta didik
Peserta didik mengingat informasi pada teks yang dibacakan menggunakan pengalaman keseharian dan
pengetahuan latarnya. Oleh karena itu, jawaban atau tanggapan peserta didik terhadap bacaan bisa jadi
bervariasi. Jawaban yang bervariasi ini tetap harus dihargai. Ingat, kegiatan mendiskusikan bacaan hanya
untuk melatih peserta didik agar berani mengemukakan pendapat. Lakukan diskusi dalam suasana
menyenangkan. Hentikan kegiatan berdiskusi apabila peserta didik terlihat bosan atau merasa kesulitan.
Kegiatan latihan ini tidak dinilai.
dalam belajar
Pertemuan 3 Menirukan dan Melakukan

1. Peserta didik mengamati teks lagu “Suka Hati” pada buku siswa
2. Guru memberikan petunjuk untuk menyanyikan lagu dengan mengganti kata-kata ‘tepuk tangan’ dan
‘pegang hidung’dengan kata-kata sendiri
3. Guru memberikan contoh menyanyikan lagu tersebut
4. Ketika menyanyikan lagu bersama para peserta didik, mintalah masukan/saran dari mereka terkait cara
meneruskan lagunya. Tanyakan kepada mereka, kata-kata apa yang sebaiknya dipilih untuk menggantikan
‘tepuk tangan’ dan ‘pegang hidung’?
5. Guru bersama peserta didik untuk memeragakan kata-kata tersebut sambil bernyanyi.
14

Pertemuan 4 Membaca
1. Pada kegiatan ini guru membacakan kalimat tanya, kalimat larangan, dan kalimat perintah.
2. Guru memperkenalkan kalimat-kalimat tersebut dengan membaca kalimat-kalimat dalam Buku Siswa
dengan intonasi yang tepat.
3. Ketika membaca, guru menunjuk tanda tanya dan tanda seru yang mengakhiri kalimat-kalimat tersebut.
Ingatkan peserta didik bahwa masing-masing tanda baca di akhir kalimat itu dibaca dengan intonasi yang
berbeda.
1. Guru mengingatkan kembali materi pelajaran kalimat tanya, kalimat larangan, dan kalimat perintah pda
pertemuan sebelumnya.
2. Guru membacakan kembali kalimat tanya, kalimat larangan, dan kalimat perintah pada buku siswa
3. Setelah membaca kalimat kalimat tersebut, peserta didik mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan pada buku
siswa:
1. Mana perbuatan yang tidak boleh dilakukan? Mengapa?
2. Mana perbuatan yang boleh dilakukan? Mengapa?
4. Peserta didik mendiskusikan perbuatan yang boleh dan tidak boleh dilakukan saat bermain bertujuan
membiasakan para peserta didik menilai bacaan dengan pengetahuan mereka.
5. Peserta didik kelas satu perlu dibiasakan untuk menanggapi pernyataan orang lain dengan relevan dan
menggunakan bahasanya sendiri untuk menjelaskan alasan atau pendapatnya. Tujuan kegiatan ini adalah
membiasakan peserta didik untuk berdiskusi dan bertukar pendapat. Kegiatan latihan berbicara ini tidak
dinilai.
dalam belajar
Pertemuan 6 Bahas Bahasa

1. Guru menjelaskan materi mengenali tanda seru dan tanda tanya pada akhir kalimat
2. Peserta didik diberikan pemahaman mengenai apakah kalimat yang dibacakan kepadanya adalah kalimat
larangan, kalimat ajakan, kalimat perintah, atau kalimat tanya yang perlu ditanggapinya
15
3. Guru mencontohkan penggunaan tanda seru dan tanda tanya pada akhir kalimat
4. Peserta didik membacakan kembali kalimat tanya yang dicontohkan guru dengan intonasi yang benar.
dalam belajar

Pertemuan 7 Menulis
1. Guru mengingatkan kembali cara menulis dengan posisi dan postur tubuh yang baik
2. Peserta didik mengerjakan lembar kegiatan peserta didik
3. Peserta didik diingatkan untuk memegang pensil dengan benar dan duduk dengan posisi tegak saat
menulis.
dalam belajar
Pertemuan 8 Membaca
1. Peserta didik mengikuti guru membaca kata ‘hati-hati’,
2. peserta didik kemudian mengurai dan mengeja bunyi suku kata dan huruf pada kata tersebut.
3. Peserta didik melafalkan bunyi huruf ‘h’ dengan benar.
4. Guru membimbing peserta didik menggabungkan huruf menjadi suku kata. Misalnya, huruf ‘h’ berbunyi ‘ha’
sehingga ketika digabungkan dengan huruf ‘u’, bunyinya tidak menjadi ‘hau’.
5. Peserta didik membedakan nama huruf yang dikenal secara umum (ha untuk huruf ‘h’) dengan bunyi huruf
‘h’. Mengenal bunyi huruf membantu peserta didik mengenali bunyinya ketika huruf ini digabungkan dengan
huruf vokal ‘a’, ‘i’, ‘u’, ‘e’, dan ‘o’
6. Peserta didik diarahkan mengenali binatang yang namanya diawali dengan huruf ‘h’.
7. Guru memandu peserta didik membaca suku kata ‘ha-‘, ‘hi-‘, ‘hu-‘, ‘he-’, ‘ho-‘.
dalam belajar

16
1. Guru menjelaskan kembali materi pada pertemuan sebelumnya
2. Guru membacakan kembali Suku Kata yang Diawali Huruf ‘h’ dan nama binatang yang namanya diawali
huruf ‘h’
3. Guru menyiapkan kartu benda yang namanya Diawali dengan Huruf ‘h’
4. Peserta didik diminta untuk membaca kartu benda dengan baik
5. Sama seperti mengenali nama binatang, para peserta didik mungkin mengenali nama benda-benda dalam
bahasa yang mereka kenali. Misalnya kado; bukan hadiah. Gunakan pengetahuan peserta didik untuk
mengenalkan nama yang lebih baku dari benda-benda tersebut.
6. Peserta didik menyebutkan nama benda yang namanya diawali dengan huruf ‘h’, beri penghargaan kepada
para peserta didik yang mampu menyebutkan nama benda yang namanya diawali dengan huruf ‘h’ dalam
bahasa daerah mereka.
7. Beri penghargaan juga kepada peserta didik yang mampu menyebutkan nama binatang, nama orang, nama
merek benda yang dikenalinya, dan segala sesuatu yang namanya diawali dengan huruf ‘h’.
Minggu 4 Menulis
1. Guru mencontohkan cara menulis huruf Hh pada papan tulis
2. Peserta didik diminta mengamati cara menulis huruf kapital H dan huruf kecil h
3. Guru membagikan lembar kegiatan peserta didik.
4. Guru mengingatkan peserta didik untuk memegang pensil dengan benar serta posisi tubuh yang baik saat
menulis. Ingatkan peserta didik untuk berlatih menulis huruf dengan memperhatikan arah menulis yang
benar.
5. Peserta didik menebalkan huruf kapital H dan huruf kecil h secara mandiri.
6. Guru memantau aktivitas peserta didik dan memberikan pendampingan individu pada peserta didik yang
mengalami kesulitan
dalam belajar
1. Peserta didik akan melengkapi kata yang berawalan huruf H.
2. Guru menampilkan gambar.
3. Peserta didik mengamati gambar yang terdapat pada buku siswa
4. Guru memberikan penekanan bahwa nama baku kedua benda pada gambar adalah ‘hujan’ (bukan ‘ujan’
atau bahasa daerah lain) dan ‘hidung’ (bukan ‘idung’ atau bahasa daerah yang lain).
5. Peserta didik melengkapi suku kata yang sesuai nama pada gambar
17
6. Peserta didik yang belum dapat melengkapi nama benda dapat dibantu dengan menuliskan huruf vokal dari
suku kata yang harus ditulis sehingga ia tinggal menulis huruf ‘h’ saja.
7. Peserta didik yang telah dapat melengkapi nama benda tersebut dengan lancar dapat diberi gambar benda
lain yang diawali suku kata ‘ha-‘, ‘hi-‘, ‘hu-‘, ‘he-‘, atau ‘ho-’
dalam belajar

1. Peserta didik mengamati gambar “taman kota” pada buku siswa
2. Guru dapat menampilkan gambar tersebut melalui proyektor
3. Guru meminta para peserta didik mengamati gambar dengan cermat, dengan memperhatikan setiap elemen
perinci pada gambar. Guru dapat menunjukkan elemen perinci pada gambar
4. Setelah mengamti gambar, peserta didik menjawab pertanyaan dari gambar tersebut.
5. Peserta didik mendiskusikan jawaban dari pertanyaan-pertanyaan
6. Guru mengarahkan bagian-bagian pada gambar tersebut untuk mengarahkan peserta didik ke jawaban yang
tepat.
dalam belajar
Minggu 5 Berbicara
1. Peserta didik mengamati gambar “Caca Bisa” pada buku siswa
2. Guru dan peserta didik mendiskusikan gambar pada buku siswa
3. Peserta didik diminta untuk memprediksi isi cerita dengan memberikan pertanyaan seputar gambar yang
dilihat
4. Ketika meminta peserta didik memprediksi isi cerita, tanyakan bagian mana pada gambar yang memperkuat
prediksinya itu.
5. Setelah mendiskusikan isi gambar, peserta didik menjawab pertanyaan gambar pada buku siswa
6. Tiap peserta didik diminta menjawab dengan mengangkat tangan, berbicara dengan sopan dan suara yang
jelas.
dalam belajar
18
1. Peserta didik mengamati gambar di buku siswa
2. Guru menjelaskan kegiatan yang akan dilakukan.
3. Peserta didik diminta untuk mempersiapkan kegiatan menyimak
4. Guru membacakan cerita “Caca Bisa” terdiri atas beberapa gambar.
5. Guru menjelaskan urutan kejadian pada gambar sebelum membacakannya kepada peserta didik.
6. Saat membacakan cerita, tunjukkan gambar-gambar tersebut secara berurutan agar peserta didik mampu
memahami cerita.
7. Setelah membacakan cerita, peserta didik diminta menggambarkan simpulannya terhadap cara Caca naik
sepeda.
dalam belajar
Minggu 6 Menulis
1. Guru membacakan kembali cerita “Caca Bisa” pada buku siswa.
2. Guru meminta pendapat para peserta didik terhadap cerita tersebut dan menanyakan apakah mereka
pernah belajar naik sepeda.
3. Guru mengajak peserta didik menyimpulkan cerita tersebut.
4. Guru mengajukan pertanyaan pemantik seperti, “Jadi, bagaimana cerita Caca tadi? Pertama-tama, ....
Lalu, .... Setelah itu bagaimana? Kemudian, bagaimana akhirnya?”
5. Dari pertanyaa itu, guru mendorong peserta didik menyimpulkan cerita dengan bahasa masing-masing.
6. Lalu, guru menyampaikan bahwa mereka akan menggambarkan cerita tersebut. Misalnya, “Sekarang, kita
akan menggambarkan bagaimana Caca tadi bisa naik sepeda. Lihat ke papan tulis dan bantu Ibu mengingat
cerita tadi.”
7. Guru menggambar tiga kotak di papan tulis untuk bagian awal, tengah, dan akhir cerita.
8. Guru mengisi setiap kotak itu sambil terus memeragakan berpikir lantang. Misalnya,”Pertama-tama, Caca
sudah bisa naik sepeda atau belum, ya? Mengapa tadi Caca ingin naik sepeda? Di sini Ibu akan
menggambar Caca dan sepedanya.” Begitu seterusnya hingga ketiga kotak terisi.
9. Setelah ketiga kotak terisi, ceritakan ulang gambar tersebut dengan bahasa yang mudah dipahami peserta
didik
10. Setelah memastikan peserta didik memahaminya, guru dapat menghapus gambar yang dibuatnya di papan
tulis tersebut.
dalam belajar
19
2. Guru membacakan gambar caca dan cika.
3. Guru memberikan penjelasan tentang menuliskan nama teman
4. Tanyakan kepada seluruh peserta didik, siapakah di antara mereka yang namanya diawali dengan huruf ‘c’.
5. Minta para peserta didik untuk memperhatikan nama teman di poster daftar nama mereka di dinding kelas.
Siapa lagi yang memiliki nama yang diawali dengan huruf ‘c’?
6. Minta peserta didik menyebutkan huruf-huruf yang terdapat pada nama yang diawali dengan huruf ‘c’
tersebut.
7. Minta peserta didik menuliskan nama temannya yang diawali dengan huruf ‘c’ itu pada lembar kerja masing-
masing.
8. Beberapa nama yang diawali dengan huruf ‘c’ tidak dilafalkan dengan ‘ch’ (seperti pada Caca), tetapi
dilafalkan ‘kh’ (seperti pada Cristine). Apabila ada peserta didik yang memiliki nama seperti itu,
perkenalkanlah pengecualian pelafalan bunyi tersebut kepada teman-temannya.
dalam belajar
Kegiatan Bersama Orang Tua
1. Tulislah surat pemberitahuan kepada orang tua/wali bahwa peserta didik telah belajar tentang bunyi-bunyian
dan huruf ‘b’.
2. Mintalah orang tua untuk mengajak peserta didik keluar rumah pada pagi hari dan mendengarkan bunyi-
bunyian yang ada di sekitar rumah. Mintalah orang tua mencatat bunyi-bunyian itu untuk diceritakan peserta
didik di sekolah.
3. Mintalah orang tua untuk menempelkan kartu nama pada benda-benda yang diawali dengan huruf ‘b’ di
rumah.
4. Peserta didik membacakan kartu nama benda tersebut di sekolah
5. Guru membacakan kartu kata yang diawali huruf ‘b’, lalu peserta didik mengikuti dan berlatih membacanya
secara mandiri.
dalam belajar

20
1. Guru membacakan cerita “Kring! Kring” dari laman https://literacycloud.org/stories/346-kring-kring/

7. Refleksi
Sudah Saya Masih

Sudah
Lakukan, Perlu Saya
Lakukan
Efektif Lagi
dalam pembelajaran.
pembelajaran bab 1.
Keberhasilan yang saya rasakan dalam mengajarkan Bab 1 ini:

..............................................................................................................
Kesulitan yang saya alami dan akan saya perbaiki untuk bab berikutnya:
..............................................................................................................
Kegiatan yang paling disukai peserta didik:
..............................................................................................................
Kegiatan yang paling sulit dilakukan peserta didik:
21
...............................................................................................................
Buku atau sumber lain yang saya temukan untuk mengajar bab ini:
C. Lampiran
Rubrik Penilan
Daftar Pustaka
Kebudayaan.
Kebudayaan
Tarokko,
Mengetahui:

NIP. 19710405 199305 1 001 NIP. 19820414 200502 2 004

A. INFORMASI UMUM
22
Bab 3 / Tema : Awas Kuman / Kebersihan dan Kesehatan Diri
 Kreatif
2. Media pembelajaran yang dipakai adalah Buku Siswa; kartu huruf; kartu suku
kata ‘ka-’, ‘ki-’, ‘ku’, ‘ke-’, ‘ko-’; kartu bergambar benda-benda yang namanya
diawali dengan suku kata ‘ka-’, ‘ki-’, ‘ku-’, ‘ke’, ‘ko-’.
3. alat tulis dan alat warna; buku-buku bacaan fiksi dan nonfiksi bertema
kebersihan dan kesehatan yang sesuai untuk peserta didik kelas satu.
B. Komponen Inti
Menyimak
Membaca dan Memirsa
singkat.
Menulis
Menyimak
1. Menyimak dengan saksama, menyimpulkan dan menjelaskan simpulan terhadap informasi dari teks aural
(teks yang dibacakan kepadanya).
Menulis
2. Menuliskan atau menggambarkan gagasan terkait tema bacaan.
Berbicara
3. Menceritakan gagasan dengan jelas dan baik.
4. Memahami katakata yang sering digunakan seharihari dan katakata baru pada teks yang sesuai jenjang
dengan menggunakan petunjuk gambar dan konteks kalimat yang mendukung.
Menyimak
6. Menyimak dengan saksama, menyimpulkan dan menjelaskan simpulannya terhadap informasi dari teks
aural (teks yang dibacakan kepadanya).
Menulis
8. Menuliskan katakata yang sering ditemui.
9. Mengenali, menyimpulkan informasi pada gambar, dan menjelaskan simpulannya tersebut secara lisan dan
tulisan.
Menyimak (Minggu 1)
1. Melalui kegiatan menjawab pertanyaan terhadap teks “Awas Kuman!” yang dibacakan, peserta didik dapat
menyimpulkan informasi serta menjelaskan simpulannya dengan benar.
Menulis (Minggu 1)
23
2. Melalui kegiatan melengkapi kalimat sederhana dengan gambar atau kata, peserta didik mampu
menggambarkan gagasan terkait ide pokok bacaan dengan baik.
3. Melalui kegiatan menceritakan gambar yang dibuat, peserta didik menyampaikan gagasan dengan runtut,
jelas, dan baik.
4. Melalui kegiatan menjawab pertanyaan guru tentang kata ‘kuman’, peserta didik mengenali arti kata baru
dengan tepat.
5. Melalui latihan merangkai bunyi huruf ‘k’ dan huruf vokal lain, peserta didik dapat membaca suku kata
dengan baik.
Menyimak (Minggu 3)
6. Melalui kegiatan menjawab pertanyaan terkait teks nonfiksi yang dibacakan guru, peserta didik dapat
menyimpulkan informasi serta menjelaskan simpulannya dengan relevan berdasarkan pengalamannya.
7. Melalui latihan merangkai bunyi huruf ‘k’ dan huruf vokal lain, peserta didik membaca suku kata dengan
baik.
Menulis (Minggu 5)
8. Melalui kegiatan menulis nama binatang, peserta didik mampu merangkai huruf dan suku kata secara
tertulis.
9. Melalui kegiatan menjawab pertanyaan yang dibacakan guru tentang gambar, peserta didik mengenali dan
menyimpulkan informasi pada gambar dengan tepat.
Dengan kegiatan menyimak dan menanggapi bacaan tentang cara menjaga kebersihan diri, peserta didik dapat
membaca dan menulis suku kata yang diawali dengan huruf ‘k’.
5 Materi Pokok
1. Cerita bergambar “Awas Kuman!”
2. Kata ‘kuman’
3. Huruf dan suku kata pada kata ‘kuman’
4. Teks nonfiksi “Jangan Lupa!”
5. Kata yang diawali dengan huruf ‘k-’
6. Nama binatang yang diawali dengan huruf ‘k-’
7. Gambar “Ke Pasar”
Minggu 1 Menyimak
1. Guru meminta peserta didik mengamati ilustrasi pembuka tema pada bab 3.
2. Guru memberikan pertanyaan seputar gambar yang diamati perserta didik.
a. Apa yang kalian lihat pada gambar?
b. Dapatkah kalian melihat kuman pada gambar?
b. Apa yang terjadi pada kuman itu?
3. Guru meminta peserta didik menjawab pertanyaan dengan suara yang jelas dan sopan
4. Guru membacakan cerita “Kuman Dilo” pada buku siswa
5. Guru membangun imajinasi peserta didik dengan membayangkan kegiatan kuman di dalam hidung Dilo
6. Guru mengarahkan perhatian peserta didik kepada apa yang terjadi pada kuman di setiap halaman
7. Guru menyimpulkan pengamatan peserta didik dengan pertanyaan seperti, “Seandainya kuman menempel
di apel dan apelnya dimakan teman Dilo, kira-kira apa yang akan terjadi kepadanya?”
8. Peserta didik diminta menyatakan pendapatnya dari cerita yang telah dibacakan guru.
dalam belajar
24
1. Peserta didik mengamati kembali cerita “Kuman Dilo” pada buku siswa
2. Guru membacakan kembali cerita “Kuman Dilo”
3. Setelah membacakan cerita, guru memberikan pertanyaan kepada peserta didik untuk didiskusikan bersama
secara klasikal.
1. Apa yang terjadi pada hidung Dilo saat ia pilek?
2. Apa yang terjadi saat Dilo bersin?
3. Apa yang teman Dilo lakukan terhadap apel yang akan dimakannya?
4. Mengapa ia melakukannya?
5. Apa yang Bu Guru pakaikan ke wajah Dilo? 6. Mengapa Dilo harus memakainya saat pilek?
4. Guru meminta peserta didik menjawab pertanyaan dengan mengangkat tangan terlebih dahulu.
5. Guru membahas bersama jawaban peserta didik sambil memberikan penjelasan dari jawaban pertanyaan
tersebut.
dalam belajar
Pertemuan 3 Menulis & Berbicara

1. Peserta didik didik diingatkan kembali materi pada pertemuan sebelumnya.
2. Kegiatan yang akan dilakukan peserta didik adalah menulis awal, bertujuan agar peserta didik berlatih
mengungkapkan perasaan dan pendapat melalui gambar.
3. Guru memodelkan proses berpikir lantang pada saat menggambar. Saat memodelkan menggambar di
papan tulis
 Waktu Ibu pilek, Ibu tidak bisa tidur karena sulit bernapas. Ibu juga terus bersin-bersin. Jadi, Ibu akan
gambar wajah sedih di sini (sambil menggambar bibir melengkung ke bawah pada gambar wajah).
 Karena Ibu ingin cepat sembuh dari pilek, Ibu banyak minum air putih dan tidur. Ibu juga minum obat
yang diberikan dokter (sambil menggambar kegiatan yang diceritakan tersebut di papan tulis).
4. Setelah selesai menggambar, guru dapat menghapus contoh gambarnya di papan tulis.
5. Peserta didik diarahkan untuk mendengarkan dengan baik kalimat yang dibacakan guru.
6. Peserta didik melengkapi kalimat dengan menggambar jawabannya di dalam kotak.
7. Setelah itu, peserta didik diminta mencerikan gambar tersebut kepada temannya.
1. Agar segera sembuh dari pilek, aku ...
2. Yang kulakukan agar temanku tak tertular ...
Tip Pembelajaran: Mengembangkan Kecakapan Berbicara dan Mendengar

Kecakapan berbicara dan mendengarkan paparan teman perlu dilatih. Guru perlu memperhatikan beberapa hal
sebagai berikut.
a. Pastikan semua peserta didik mendapatkan kesempatan untuk menjelaskan idenya atau mempresentasikan
karyanya kepada seorang teman, kelompok kecil, kelompok besar, maupun seluruh kelas. Hal ini bertujuan
untuk melatih keberanian berbicara peserta didik secara bertahap
b. Tentukan dan beritahukan kriteria berbicara dengan jelas kepada peserta didik, misalnya:
 berbicara dengan volume suara cukup keras sehingga dapat didengar oleh pendengar dengan baik;
 mengartikulasikan kata-kata dengan baik (tidak bergumam);
 berbicara dengan sikap tubuh yang baik (duduk atau berdiri tegak) dengan pandangan mata mengarah
kepada pendengar.
c. Guru juga perlu menentukan dan memberitahukan kriteria mendengarkan presentasi yang baik, misalnya:
 duduk dengan sikap tubuh menghadap ke pembicara;
 menatap mata pembicara;
 tidak berbicara selama menyimak presentasi teman;
25
 meminta izin kepada pembicara untuk berkomentar atau bertanya dengan mengangkat tangan.

Pertemuan 4 Kosakata Baru
1. Guru menjelaskan kosakata baru yang peserta didik telah pelajari pada pertemuan sebelumnya
2. Peserta didik menceritakan pemahamannya terhadap kata ‘kuman’ melalui gambar pada cerita “Kuman
Dilo”.
3. Guru dapat mengajak peserta didik mengamati gambar untuk memperdalam pemahamannya
4. Peserta didik mendiskusikan tentang kosakata kuman bersama guru dan teman secara klasikal.
5. Guru memberikan pertanyaan topik diskusi
a. Tunjuklah gambar kuman pada cerita “Awas Kuman”.
b. Menurut kalian, apakah kuman itu?
c. Kuman bisa terdapat di mana saja?
d. Apa yang terjadi bila kita tertular penyakit?
e. Bagaimana caranya agar kita terhindar dari kuman?
dalam belajar
Pertemuan 5 Membaca
1. Guru menuliskan kata KUMAN pada papan tulis.
2. Peserta didik mengeja dan merangkai huruf menjadi suku kata dan kata
3. guru mengenalkan bunyi setiap huruf sebelum merangkainya. Guru menunjukkan bagaimana bunyi dua
huruf yang berbeda menjadi bunyi suku kata.
4. Guru meminta peserta didik mengamati gambar pada buku siswa
5. Minta peserta didik mengenali semua binatang yang dapat ditemukannya pada gambar tersebut.
6. Kemudian, tunjuklah kembali binatang-binatang tersebut satu per satu. Misalnya kucing. Tanyakan kepada
peserta didik, bagaimana bunyi awal kata ‘kucing’? Huruf apa kira-kira yang mengawali kata ‘kucing’?
7. Peserta didik mendapat giliran menjawab, guru menyampaikan bahwa pertanyaan ditujukan untuk peserta
didik yang namanya disebut. Peserta didik lain harus dapat menunggu dengan tenang dan tidak berbicara
meskipun sudah mengetahui jawabannya. Apabila peserta didik yang ditanya tidak dapat menjawab
pertanyaan, segera tawarkan ke peserta didik lain untuk membantunya.
dalam belajar
26
Pertemuan 6 Menulis
2. Peserta didik mengikuti guru mengeja serta membaca ‘k’ dan ‘u’ sebelum menuliskannya;
3. Guru membagikan lembar kegiatan peserta didik
4. Peserta didik menuliskan suku kata ‘ku-’ secara berulang mengikuti titik-titik pada huruf
5. Peserta didik menuliskan suku kata ‘ku-’ dalam nama-nama binatang pada kolom yang tersedia
6. Guru memberikan pendampingan ketika peserta didik mengerjakan tugas.
dalam belajar
Inspirasi Kegiatan Pengayaan
Bagi para peserta didik yang telah dapat membaca dan menulis suku kata, kegiatan ini mungkin kurang sesuai.
Guru dapat meminta mereka menulis keseluruhan nama binatang secara mandiri dalam buku tulis masing-
masing.
Inspirasi Kegiatan Pendampingan
Sebagian peserta didik mungkin belum dapat memegang alat tulis dengan baik dan belum dapat menulis dengan
postur tubuh duduk yang baik. Peserta didik seperti ini memerlukan pendampingan individual. Guru dapat
mengelompokkan peserta didik seperti ini pada bangku yang berdekatan dalam kegiatan menulis agar guru
mudah mengawasi dan memberikan bimbingan.
Minggu 3 Menyimak
2. Guru membacakan teks bacaan pada gambar.
3. Peserta didik menyimak teks bacaan yang dibacakan guru
4. Bacaan ini memperdalam pemahaman peserta didik tentang kuman. Apabila pada teks sebelumnya peserta
didik menunjuk gambar kuman dan menjelaskan tempatnya, pada teks ini peserta didik menerapkan
pengetahuannya dalam mencegah penyebaran kuman.
5. Saat membacakan cerita, guru berjeda sejenak setelah membaca “Kalau kalian bersin ....” demi memberikan
kesempatan kepada para peserta didik untuk menjelaskan apa yang perlu mereka lakukan saat bersin.
6. Jeda dilakukan setelah meminta peserta didik mengamati gambar dengan teks “Kalau kalian batuk ... “ dan
“Setelah kalian keluar dari kamar mandi ...”
7. Setelah membacakan cerita, guru memeriksa pemahaman peserta didik melalui pertanyaan menanggapi
bacaan.
8. Peserta didik menjawab pertanyaan dari teks yang telah disimak.
9. Guru memberikan penjelasan pentingnya mencuci tangan.
dalam belajar.
Pertemuan 8 Bernyanyi
27
1. Guru menjelasakan cara mencuci tangan yang baik.
2. Guru mempraktikkan cara mencuci tangan yang baik
3. Guru menujuk seorang peserta didik mempraktikkan cara mencuci tangan di depan teman-temannya
4. Guru mengajak peserta didik menyanyikan lagu mencuci tangan dengan nada lagu Balonku
5. Peserta didik diajak ke tempat cuci tangan yang ada di sekolah
6. Peserta didik mencuci tangan bersama-sama dengan urutan yang benar sambil menyanyikan lagu “Cuci
Tangan”
7. Peserta didik kembali ke kelas.
8. Guru menjelaskan pentingnya mencuci tangan bagi kesehatan.
dalam belajar.
Minggu 4 Membaca
Pertemuan 9 Membaca
2. Guru memandu peserta didik membaca suku kata ‘ka-’ ,’ki-’, ‘ku-’, ‘ke-’, dan ‘ko-’
3. guru mengajak peserta didik menemukan suku kata yang diawali huruf ‘k’ pada nama-nama binatang.
4. Guru dapat memperbanyak halaman pada Buku Siswa dan meminta peserta didik menggarisbawahi atau
melingkari suku kata yang diawali dengan huruf ‘k’.
5. Guru mengajak peserta didik untuk membaca nama-nama binatang tersebut bersama-sama.
dalam belajar
Minggu 5 Menulis
1. Guru menjelaskan kegiatan yang akan dilakukan yaitu membuat kartu nama binatang yang diawali huruf K.
2. Guru membagikan LKPD kepada peserta didik
3. Peserta didik menuliskan nama binatang tersebut berserta makanan kesukaannya
4. Peserta didik dapat merujuk pada nama binatang dari kegiatan sebelumnya.
5. Guru membimbing peserta didik yang belum lancar menulis untuk mencontoh nama binatang yang terdapat
pada kegiatan sebelumnya.
6. Guru memotivasi peserta didik yang telah lancar menulis untuk menulis nama binatang secara mandiri atau
28
dengan sedikit bimbingan.
7. Dengan menuliskan nama binatang, peserta didik berlatih menulis kata yang diawali dengan huruf ‘k’.

Pertemuan 11 Mengamati
1. Sebelum memulai diskusi dengan peserta didik, peserta didik mengamati gambar pada buku siswa dengan
saksama.
2. Guru mengarahkan perhatian peserta didik ke gambar kegiatan yang ada di pasar dan barang-barang yang
dijual di sana.
3. Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan gambar untuk memandu diskusi dengan peserta didik.
a. Apa yang ada di pasar?
b. Apa saja makanan yang dijual di pasar?
c. Apa saja mainan yang dijual di pasar?
d. Di gambar itu ada makanan yang bersih. Tunjukkan kepada guru.
e. Mengapa makanan itu bersih?
f. Di gambar itu ada juga makanan yang kotor. Tunjuklah makanan itu.
g. Mengapa makanan itu kotor?
4. Peserta didik mendiskusikan jawaban pertanyaan berdasarkan apa yang mereka amati pada gambar.
5. Guru mengingatkan peserta didik tentang etika berdiskusi sesering mungkin. Ingatkan peserta didik untuk
meminta izin sebelum berbicara dengan mengangkat tangannya, menyimak teman berbicara, dan
menunggu teman menyelesaikan ucapannya sebelum menyampaikan pendapat.
6. Guru memberikan penjelasan tambahan tentang suasana pasar
dalam belajar
1. Peserta didik mengamati gambar suasana pasar pada buku siswa
2. Guru memandu peserta didik meperhatikan makanan bersih dan makanan kotor
3. Peserta didik diminta untuk mengungkapkan pemahaman mereka terhadap makanan kotor dan makanan
bersih yang terdapat pada gambar pasar
4. Guru membagikan LKPD
5. Peserta didik memberikan tanda silang pada makanan kotor dan tanda centang pada makanan bersih
6. Guru perlu mengingat bahwa jawaban para peserta didik dipengaruhi oleh pengalaman dan pemahaman
mereka. Apabila jawaban mereka tidak tepat, tanyakan alasannya. Guru perlu bersikap fleksibel apabila
jawaban tersebut tidak tepat, namun didasari oleh alasan yang masuk akal. Contohnya begini. Bisa jadi
peserta didik menyebutkan bahwa makanan yang biasa ia konsumsi (misalnya yang dijual di gerobak)
adalah makanan bersih. Untuk menyikapi jawaban ini, guru perlu bersikap bijak dengan tidak menghakimi
makanan yang dikonsumsi peserta didik dan keluarganya. Namun, guru perlu mengingatkan peserta didik
bahwa makanan yang dibeli dari berbagai tempat sebaiknya dikemas dengan baik serta tertutup sehingga
29
terhindar dari debu dan lalat.
dalam belajar

1. Guru membacakan cerita “Iiih ... Jorok” dari laman : http://badanbahasa.kemdikbud.go.id/lamanbahasa/sites/
default/iles/Iiih...Jorok%20(Fajriatun%20Nurhidayati).pdf

7. Refleksi
Sudah Saya Masih

Sudah
Lakukan, Perlu Saya
Lakukan
Efektif Lagi
30
dalam pembelajaran.
pembelajaran bab 1.
C. Lampiran
Rubrik Penilan
Daftar Pustaka
Kebudayaan.
Kebudayaan
Tarokko,
Mengetahui:

NIP. 19710405 199305 1 001 NIP. 19820414 200502 2 004
31
32
A. INFORMASI UMUM
Bab 4 / Tema : Aku Bisa! / Bermain dan Bergerak
 Kreatif
2. Media pembelajaran yang dipakai adalah
3. Buku Siswa; kartu huruf; kartu suku kata ‘la-‘, ‘li-‘, ‘lu-‘, ‘le-‘, dan ‘lo-‘;
Sarana & Prasarana : 4. kartu bergambar benda-benda yang namanya diawali dengan suku kata ‘la-‘,
‘li-‘, ‘lu-‘, ‘le-‘, dan ‘lo-‘; • alat tulis dan alat warna;
5. buku-buku bacaan fiksi dan nonfiksi bertema kebersihan dan kesehatan yang
sesuai untuk peserta didik kelas satu.
B. Komponen Inti
Menyimak
Membaca dan Memirsa
singkat.
Menulis
Menyimak
1. Menyimak dengan saksama dan memahami informasi yang dibacakan dengan bantuan gambar.
Membaca
Menulis
3. Menulis huruf kapital dan huruf kecil untuk mengenali perbedaan bentuk dan letaknya dalam kalimat.
Berbicara
4. Mengungkapkan pengalaman dan pendapatnya dengan jelas dan tertib.
Menyimak
5. Menyimak, memahami, dan melakukan instruksi orang lain.
Menulis
6. Menuliskan atau menggambarkan pengalamannya dalam struktur prosedur sederhana.
7. Menyimpulkan dan mengklasifikasi informasi pada gambar.
Menulis
8. Menulis dan merangkai kombinasi huruf pada suku kata dan kata yang sering ditemui.
Menyimak (Minggu 1)
1. Melalui kegiatan menirukan gerakan dalam bacaan “Parade Binatang,” peserta didik dapat menemukenali
informasi dengan benar.
Membaca (Minggu 2)
2. Melalui kegiatan merangkai bunyi huruf ‘l’ dan huruf vokal lain, peserta didik berlatih membaca suku kata
dan kata dengan baik.
Menulis (Minggu 3)
3. 33
Melalui latihan menulis huruf ‘L’ dan ‘l,’ peserta didik mengenali huruf kapital dan huruf kecil dengan baik.
Berbicara 2 (Minggu 4)
4. Melalui kegiatan menanggapi gambar “Bermain Ular Naga,” peserta didik menyampaikan pendapatnya
secara tertib.
Menyimak (Minggu 4)
Tarokko,
Mengetahui:

NIP. 19710405 199305 1 001 NIP. 19820414 200502 2 004
34

RPP Bindo Kls I Sms 1

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Bindo Kls I Sms 1

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

MODUL AJAR / RENCANA PELAKSANAAN PEMBEAJARAN (RPP+)

Minggu 2 Membaca dan Mengamati

Pertemuan 5 Membaca dan Mengamati

Pertemuan 6 Membaca dan Mengamati

Pertemuan 9 Membaca dan Mengamati

Minggu 4 Membaca dan Mengamati

Minggu 6 Membaca dan Mengamati

Pertemuan 18 (Jurnal Membaca)

C. Kegiatan Penutup (10 Menit)

Keberhasilan yang saya rasakan dalam mengajarkan Bab 1 ini:

ISMAIL, S.Pd.,MM HASRIANI, S.Pd.SD

Pertemuan 3 Menirukan dan Melakukan

Minggu 2 Membaca dan Mengamati

Pertemuan 6 Bahas Bahasa

Minggu 3 Membaca dan Mengamati

Pertemuan 9 Membaca dan Mengamati

Pertemuan 12 Membaca dan Mengamati

Pertemuan 18 (Jurnal Membaca)

C. Kegiatan Penutup (10 Menit)

Sudah Saya Masih

Keberhasilan yang saya rasakan dalam mengajarkan Bab 1 ini:

ISMAIL, S.Pd.,MM HASRIANI, S.Pd.SD

MODUL AJAR / RENCANA PELAKSANAAN PEMBEAJARAN (RPP+)

Pertemuan 3 Menulis & Berbicara

Tip Pembelajaran: Mengembangkan Kecakapan Berbicara dan Mendengar

Minggu 2 Membaca dan Mengamati

Minggu 6 Membaca dan Mengamati

Pertemuan 13 (Jurnal Membaca)

C. Kegiatan Penutup (10 Menit)

Sudah Saya Masih

ISMAIL, S.Pd.,MM HASRIANI, S.Pd.SD

ISMAIL, S.Pd.,MM HASRIANI, S.Pd.SD

Anda mungkin juga menyukai