1 B.indo Bab1

MODUL AJAR BAHASA INDONESIA
FASE A KELAS 1 SEKOLAH DASAR

BAB 1
"BUNYI ITU APA?"
Aofa Fitriyana
2022
I. INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL AJAR
Nama Penyusun : Aofa Fitriyana
Nama Sekolah : SDN Sirau
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Fase :A
Kelas : 1 (satu)
Bab : I (Bunyi Itu Apa?)
Alokasi Waktu : 6 Minggu ( 10 x pertemuan)
Tahun pelajaran : 2022/2023
B. KOMPETENSI AWAL
Peserta didik mampu mengenali bentuk dan bunyi huruf.
Peserta didik mampu membaca suku kata ‘ba’, ‘bi’, ‘bu’, ‘be’, ‘bo’
Peserta didik mampu menulis namanya sendiri
C. PROFIL PELAJAR PANCASILA

1. Mandiri, artinya peserta didik diharapkan akan menjadi pelajar yang bertanggung
jawab atas proses dan hasil belajarnya.
2. Bernalar Kritis, artinya peserta didik mampu secara objektif memproses informasi
baik kualitatif maupun kuantitatif, membangun keterkaitan antara berbagai
informasi, menganalisis informasi, mengevaluasi dan menyimpulkannya.
3. Kreatif, artinya mampu memodifikasi dan menghasilkan sesuatu yang orisinal,
bermakna, bermanfaat, dan berdampak.
D. SARANA PRASARANA
- Buku Siswa; - kartu huruf;
- kartu kata; - alat tulis dan alat warna;
- LCD proyektor - Pengeras suara
- Video pembelajaran
- kartu bergambar benda-benda yang memiliki suku kata ‘ba-‘, ‘bi-‘, ‘bu-‘, ‘be-‘, ‘bo-‘;
- buku-buku bacaan fiksi dan nonfiksi yang bertema pancaindra.
E. TARGET PESERTA DIDIK
Peserta didik reguler/tipikal: umum,
tidak ada kesulitan dalam mencerna
dan memahami materi ajar.
Hambatan Belajar
Cerdas Istimewa Berbakat Istimewa
F. JUMLAH G. MODEL
PESERTA DIDIK PEMBELAJARAN
Maksimal Luring/
28 tatap muka
II. KOMPONEN INTI
BERBICARA DAN
A. CAPAIAN MEMPRESENTASIKAN
PEMBELAJARAN Peserta didik berbicara dengan volume yang
tepat, serta menjawab pertanyaan teman,
guru, dan orang dewasa di sekitarnya.
Peserta didik menanggapi komentar orang
MENYIMAK lain dengan relevan, bertanya untuk
mengklarifikasi pemahaman, serta
Peserta didik menyimak dengan saksama, memaparkan gagasan dan menceritakan ulang
memahami instruksi sederhana, serta memahami sebuah cerita atau pengalaman secara
informasi dalam teks audiovisual dan teks aural singkat.
(teks yang dibacakan) yang sesuai jenjangnya.
MEMBACA DAN MEMIRSA MENULIS

Peserta didik memahami kata-kata yang sering digunakan
sehari-hari dan memahami kata-kata baru dengan Peserta didik menuliskan namanya sendiri,
bantuan konteks kalimat dan gambar/ ilustrasi. Peserta mengekspresikan ide dalam bentuk tulisan berdasarkan
didik merangkai suku kata (kombinasi kv dan kvk) menjadi beberapa kata kunci dan gambar, menuliskan beberapa
kata yang sering ditemui. Peserta didik juga menemukan kata yang sering ditemui sehari-hari, baik secara
informasi pada sebuah kalimat atau gambar dan mandiri maupun secara terpandu. Dengan bimbingan,
menjelaskan topik sebuah teks yang dibacanya atau peserta didik menuliskan beberapa kata kunci dari
dibacakan kepadanya. Dengan bantuan gambar, peserta pengalaman, pengamatan, atau menuliskan ulang kata
didik juga membuat simpulan sederhana pada teks naratif dari buku yang dibacakan kepadanya.
dan informasional yang sesuai jenjangnya
B. TUJUAN PEMBELAJRAN
1. Dengan menyimak dan menanggapi bacaan
dan video pembelajaran tentang bunyi dan
pancaindra secara lisan, peserta didik
dapat mengenali abjad, merangkai suku
kata yang diawali huruf ‘b dengan baik.
tentang bunyi dan pancaindra secara lisan,
peserta didik dapat menulis huruf ‘B’ dan
‘b,’ dengan baik.
tentang bunyi dan pancaindra secara lisan,
peserta didik dapat menulis namanya
sendiri dengan baik dan benar.
C. PEMAHAMAN BERMAKNA
Sumber bunyi adalah semua bentuk benda
atau hal yang dapat menghasilkan bunyi.
D. PERTANYAAN PEMANTIK
1. Gambar apakah ini?

2. Bagaimana bunyinya?
3. Bagaimana bunyi yang kalian dengar dari
video tadi?
4. Gambar apakah itu?
5. Apa hubungannya dengan bunyi ‘Duk! Duk!’?
E. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Pembelajaran 1 Kegiatan
Kegiatan Pembelajaran 4 Pembelajaran 7
menyimak dan berbicara dan membaca
berdiskusi menyimak
Kegiatan Kegiatan Kegiatan

Pembelajaran 2 Pembelajaran 5 Pembelajaran 8
membaca mengamati menulis
Kegiatan Kegiatan Kegiatan

Pembelajaran 3 Pembelajaran 6 Pembelajaran 9
menulis berbicara membaca
Kegiatan
Pembelajaran 10
berbicara
KEGIATAN PEMBELAJARAN 1
Alokasi Waktu: 3x35 menit
Capaian Pembelajaran: Mengenali bentuk dan melafalkan bunyi huruf.
Persiapan:
Pada hari-hari pertama di kelas satu, peserta didik mungkin merasa belum
nyaman bersekolah. Oleh karena itu, guru perlu membuat suasana belajar
yang menyenangkan pada masa peserta didik beradaptasi dan berkenalan
dengan teman-teman barunya. Membacakan cerita bergambar merupakan
salah satu kegiatan yang menenangkan dan membuat peserta didik nyaman.
Tip Pembelajaran:
Membuat Peserta Didik Nyaman Pada Hari Pertama Guru memulai kegiatan pembelajaran
dengan menyapa para peserta didik agar mereka nyaman pada hari pertama di kelas
satu. Guru dapat bertanya, apakah mereka senang mendengarkan cerita. Untuk
membantu mengingat nama peserta didik, guru dapat membuat kartu nama yang
disematkan pada baju masing-masing peserta didik. Guru juga dapat membuat papan nama
di kelas yang berisi nama-nama peserta didik. Tunjukkan bahwa nama pada kartu nama
mereka sama dengan nama yang ditempel pada papan nama di kelas.
Pendahuluan (15 menit)
1. Guru mengucapkan salam, mengecek kehadiran.
2. Guru meminta salah seorang peserta didik untuk memimpin doa
3. Guru mengajak peserta didik untuk menyaksikan video tentang pertunjukan kentongan
di https://www.youtube.com/watch?v=GZIHTH1KWLw
4. Guru meminta murid menjawab pertanyaan, "bagaimana bunyi yang didengar dalam video tersebut?"
5. Guru menyampaikan penjelasan tentang kentongan sebagai sumber bunyi yang merupakan alat musi khas Banyumas..
6. Guru meyampaikan tujuan pembelajaran dan alternatif kegiatan.
Inti (45 menit)

Menyimak
Kebiasaan dan tata cara menyimak perlu diperkenalkan kepada peserta didik kelas satu. Guru dapat memperkenalkan kode bunyi berupa alat
tertentu (misalnya kentongan atau alat musik sederhana atau mainan yang mengeluarkan bunyi) atau lagu. Kode bunyi ini menjadi penanda
bahwa peserta didik harus berkumpul di tengah kelas untuk mendengarkan buku dibacakan atau menyimak cerita guru dan teman. Tip
Pembelajaran: Memperkenalkan Tata Cara Menyimak Diskusikan tata cara menyimak cerita dengan peserta didik. Misalnya, apakah peserta
didik boleh berbicara selama cerita dibacakan? Apakah peserta didik boleh langsung memberikan komentar atau bertanya saat menyimak
cerita yang dibacakan? Bagaimana cara meminta izin untuk bertanya?
Membacakan Cerita “Duk! Duk!”

1. Guru membacakan cerita “Duk! Duk!” dengan terlebih dahulu menunjukkan sampul cerita kepada peserta didik. Bacaan di Buku Siswa
halaman 3 s.d 7.
2. Guru mengajukan pertanyaan kepada peserta didik mengapa judulnya “Duk! Duk!”. Bunyi apakah itu? Lalu, mintalah peserta didik mengamati
gambar pada sampul tersebut. Kira-kira, gambar apakah itu? Apa hubungannya dengan bunyi ‘Duk! Duk!’?
3. Guru membacakan buku kepada peserta didik sambil menunjuk setiap kata. Berikan jeda yang cukup setelah membaca setiap kalimat, demi
memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengamati gambar.
4. Peserta didik bersama-sama menirukan guru membaca.
5. Kegiatan menyimak akan melatih daya konsentrasi para peserta didik dan membiasakan mereka dengan aturan bersama. Kegiatan
pembiasaan ini tidak dinilai.
Tip Pembelajaran: Sikap tubuh saat menyimak
Kebiasaan menyimak perkataan orang lain dengan baik dapat dibangun melalui sikap tubuh. Guru perlu membiasakan peserta didik untuk
menghadapkan tubuh kepada orang yang berbicara, mendengarkan dengan saksama, serta menghadapkan wajah dan tatapan mata ke arah orang
yang berbicara.
Mendiskusikan Cerita “Duk! Duk!”
6. Setelah membacakan cerita dan mengajak peserta didik membaca bersama, guru
mendiskusikan pertanyaan yang terdapat pada Buku Siswa.
7. Guru dapat juga mengajukan pertanyaan lain. Misalnya, bola warna apa yang kalian
miliki di rumah?
8. Guru dapat memantulkan bola ke lantai, lalu mengajukan pertanyaan kepada peserta
didik. Misalnya, bagaimana bunyinya saat memantul?
Apakah bunyinya pelan atau keras?
4. Guru mengajak murid melafalkan huruf pada kata unci dalam cerita.
misal biru, b-i-r-u
bola, b-o-l-a
boni, b-o-n-i
Tip Pembelajaran: Mengelaborasi Tanggapan Peserta Didik

Gunakan respons peserta didik untuk membuat pertanyaan lanjutan guna membangun komunikasi pada hari pertama sekolah. Pada hari pertama
ini, mungkin sebagian peserta didik masih malu dan menjawab dengan lirih. Sapalah nama-nama peserta didik yang terlihat pasif, namun jangan
paksa mereka untuk menjawab pertanyaan.
Penutup (10 menit)

1. Guru mengajak peserta didik melakukan refleksi pembelajaran.
2. Guru menyampaikan pesan berupa kalimat motivasi.
3. Guru mengajak peserta didik untuk mendengarkan lagu daerah.
4. Guru meminta salah satu anak memimpin doa sebelum pulang.
Kegiatan pembelajaran 1
sebagai asesmen diagnosis
Kegiatan Pembelajaran 2: 2x35 menit
Capaian Pembelajaran: Mengenali bentuk dan melafalkan bunyi huruf.
3. Guru mengajak peserta didik untuk menceritakan hal apa yang dilihat dalam perjalanan ke sekolah.
4. Guru menyampaikan kalimat motivasi sebagai respon atas jawaban peserta didik setelah menceritakan hal yang disukainya pagi ini.
Mengidentifikasi Bentuk Huruf pada Deret Abjad:

Inti (45 menit) 5. Tanyakan beberapa huruf kepada seorang peserta didik.
Apabila ia belum dapat menjawab pertanyaan, tawarkan
Membaca kepada peserta didik lainuntuk menjawab pertanyaan tersebut.
Sebagian peserta didik mungkin dapat menyebutkan atau menyanyikan 6. Peserta didik untuk membedakan bentuk huruf kapital dan
huruf ‘a’ hingga ‘z’, tetapi mereka belum tentu dapat mengenali bentuknya. huruf kecil.
Sering pula peserta didik dapat menyebutkan dan mengenali bentuk abjad, 7. Peserta didik bisa diminta untuk bergantian menyebutkan
tetapi tidak dapat melafalkan bunyinya sehingga tidak dapat merangkainya nama huruf yang ditunjuk oleh guru.
dengan bunyi huruf lain untuk membentuk bunyi suku kata. Oleh karena itu, 8. Peserta didik untuk mengidentifikasi abjad pada kata-kata
kegiatan mengenali bentuk dan melafalkan bunyi abjad sangat penting. ‘bola’, ‘biru’, ‘Boni’, dan ‘batu’.
9. Lakukan kegiatan membaca huruf ini secara rutin setiap
Melafalkan Huruf Bersama-sama sebelum memulai pembelajaran Bahasa Indonesia, hingga
1.Guru memberikan contoh cara membacakan huruf secara berurut dengan seluruh peserta didik mengenali bunyi serta bentuk huruf
menunjuk pada poster abjad di kelas atau kartu huruf. Peserta didik dapat kapital dan huruf kecil.
menduplikasi dengan melakukannya sendiri.
2. Guru memperkenalkan bunyi masing-masing abjad, dengan menunjuk
setiap abjad disertai dengan melafalkan bunyinya.
3. Peserta didik menirukannya abjad yang sesuai dengan lafal bunyinya.
4. Peserta didik menyanyikan lagu abjad dengan melihat tayangan video
pembelajaran https://www.youtube.com/watch?v=bQ_WHZ_WS3s
Peserta didik yang masih lamban belajar mendapat bahan remidial,

dengan berlatih meneblkan garis dan huruf serta melafalkan bunyinya.
Peserta didik yang lebih cepat dalam belajar mendapat bahan pengayaan:
dengan mendapat tugas menebak huruf secara acak.
Inspirasi Kegiatan Perancah untuk Peserta Didik yang Belum Lancar Membaca:
Peserta didik yang belum dapat mengidentifikasi abjad dan mengeja suku kata perlu didampingi secara khusus. Petakan peserta didik yang
belum lancar membaca dan ajaklah berkegiatan secara terpisah. Saat teman-temannya menulis, peserta didik yang belum lancar membaca
dapat didampingi untuk mengenali abjad dengan bantuan gambar pada kartu kata dan kartu huruf.
Pada hari-hari pertama bersekolah, guru mungkin belum dapat mengenali peserta didik yang belum mampu mengidentifikasi huruf pada
poster huruf. Setelah beberapa waktu berjalan, barulah guru dapat melakukan pemetaan dan menuliskan nama-nama peserta didik
berdasarkan kemampuan mereka mengenali huruf. Catat kemampuan para peserta didik dalam mengenali huruf untuk memastikan bahwa
masing-masing akan memperoleh bantuan yang tepat pada kegiatan berikutnya. (tabel pemetaan kemampuan peserta didik terlampir)
Tip Pembelajaran:
Melatih Pelafalan Bunyi Huruf dengan Benar Biasakan peserta didik siswa melafalkan bunyi huruf dengan benar. Anda dapat memeragakan
pelafalan huruf dengan benar dan mengajak peserta didik menirukannya. Sambil bermain, ajak para peserta didik melakukan berbagai
eksperimen dengan alat ucap. Misalnya melafalkan huruf dengan berbagai bentuk bibir, dengan bibir tertutup, rahang terkatup, dan lidah tak
bergerak. Ingatlah untuk menghargai upaya yang telah mereka lakukan.
Catatan: Beberapa peserta didik mungkin sulit melafalkan bunyi huruf tertentu. Bisa jadi penyebabnya adalah kebiasaan orang dewasa di
sekitar mereka. Apabila hal itu terjadi, hindarilah mengolok-olok atau mengkritik peserta didik yang bersangkutan di hadapan teman-
temannya. Namun, apabila guru menemukan permasalahan klinis terkait fungsi alat ucap yang menyebabkan peserta didik tidak dapat
melafalkan huruf dengan tepat, guru perlu berkonsultasi dengan kepala sekolah, orang tua, atau pakar terkait.
Penutup (15 menit)

Alur Capaian Pembelajaran Menulis: Menuliskan kata-kata yang sering ditemui.

3. Guru mengajak peserta didik untuk melakukan peregangan. Tangan ke atas, ke depan, dan ke samping.
4. Guru menanyakan apa yang dirasakan ketika melakukan peregangan.
Inti (80 menit)

Menulis
Tip Pembelajaran: Membiasakan Postur Tubuh yang Baik Saat Menulis Guru perlu memastikan bahwa setiap peserta didik menulis dengan
postur tubuh yang baik untuk melatih kemampuan motorik halus, koordinasi otak, dan konsentrasinya.
Pada kegiatan menulis, guru dapat berkeliling untuk memberikan bantuan dan mengingatkan peserta didik untuk mengoreksi postur tubuhnya.
Peserta didik duduk dalam posisi tegak dengan kaki rileks pada lantai, tubuh menghadap meja, kertas atau buku miring 30 hingga 40 derajat ke
arah tangan yang menulis.
Membuat Kartu Nama
1.Guru membagikan kertas karton yang telah dipotong-potong dengan ukuran lebih besar daripada kartu
nama yang disematkan di dada peserta didik (bisa berukuran kertas A5, kurang lebih 6 x 8,5 cm).
2. Peserta didik diminta untuk menulis namanya di salah satu sisi kartu tersebut. Peserta didik yang belum
dapat menulis namanya boleh mencontoh tulisan nama yang terdapat pada kartu nama yang dipakainya.
3. Pada sisi kartu yang lain, minta para peserta didik untuk menggambar benda (bisa mainan atau
makanan) kesukaan mereka dan mewarnainya. Sebagai contoh, guru dapat menulis nama dan menggambar
benda/makanan kesukaan di kartunya.
(Tabel pemetaan peserta didik berdasarkan kemampuan menulis terlampir)
1. Guru mengajak peserta didik melakukan refleksi pembelajaran. Kegiatan membuat kartu
Penutup (15 menit) 2. Guru menyampaikan pesan berupa kalimat motivasi.
3. Guru mengajak peserta didik untuk mendengarkan lagu daerah. nama sebagai asesmen
4. Guru meminta salah satu anak memimpin doa sebelum pulang. formatif
Alur Capaian Pembelajaran Membaca: Mengenali dan mengeja kombinasi abjad pada suku kata dan kata yang sering ditemui.

3. Guru mengajak peserta didik untuk melakukan peregangan. Tangan ke atas, ke depan, dan ke samping.
4. Guru menanyakan apa yang dirasakan ketika melakukan peregangan.
Inti (110 menit)
Berbicara
Memperkenalkan diri di depan kelas secara bergiliran.
1.Peserta didik menunjukkan kartu nama masing- masing di depan kelas. Guru meminta peserta didik memperkenalkan namanya (beserta nama
lengkap jika memang cukup waktu dan kondusif), juga benda kesukaannya yang telah digambar di bagian belakang kartu tersebut.
2. Guru dapat memeragakan cara memperkenalkan diri dengan membacakan kartu namanya sendiri dan menceritakan benda/makanan
kesukaannya yang digambar pada kartu tersebut.
Tip Pembelajaran: Berbicara dengan Jelas

Guru perlu membiasakan berbicara dengan volume suara yang baik dan artikulasi yang jelas. Peragakan berbicara dengan suara yang pelan
dan menggumam. Lalu tanyakan kepada para peserta didik, apakah mereka mendengarnya? Berikan contoh bahwa volume yang cukup adalah
yang dapat didengar oleh seluruh peserta didik, namun tidak berteriak.
Catatan
Pada kegiatan perkenalan ini, guru sebaiknya mementingkan keberanian peserta didik untuk berbicara ketimbang volume suara. Berikan
apresiasi kepada peserta didik atas keberaniannya memperkenalkan diri kepada teman-teman sekelas. Pujilah benda kesukaan yang
diperkenalkannya di depan kelas
Membaca
Membaca Kata dan Suku Kata.
3. Peserta didik diminta untuk mengingat bunyi huruf yang telah dilafalkan pada kegiatan sebelumnya. Kemudian, ajak peserta didik berlatih
membaca suku kata dengan kombinasi konsonan dan vokal ‘o’ dan ‘i’ pada poster di dinding kelas.
4. Pada saat mengeja suku kata, beri penekanan pada bunyi huruf ‘b’ dan bunyinya ketika dirangkai dengan huruf ‘o’ dan ‘i’.
5. Peserta didik merangkai serta mengeja huruf dan suku kata pada frasa ‘bola biru Boni’.
Lanjutan Inti
Membaca Kartu Kata
6. Peserta didik membaca/mengeja ulang suku kata yang diawali dengan ‘bo-’ atau ‘bi-’.
7. Peserta didik diminta untuk mengenali suku kata ‘bo-’ atau ‘bi-’ pada setiap kata pada kartu kata.
8. Guru membuat tabel di papan tulis dengan dua kolom untuk ‘bo-’ dan ‘bi-’ seperti berikut.
9. Guru memberikan satu kartu kata kepada setiap peserta didik dan meminta masing-masing untuk menempelkan setiap kartu kata pada
kolom ‘bo-’ dan ‘bi-’, tergantung pada suku kata awal kata yang terdapat di kartu yang dipegangnya.
10. Buat kegiatan membaca menyenangkan dan berilah penghargaan kepada setiap capaian peserta didik.
Contoh Rubrik Penilaian Membaca Suku Kata terlampir.
Kesalahan Umum
Huruf sering diperkenalkan nama dan bentuknya saja; tidak dengan bunyinya. Misalnya huruf ‘b’ diperkenalkan sebagai ‘be’ sehingga peserta
didik sering kali tidak paham, mengapa kombinasinya dengan huruf ‘a’ menjadi ‘ba’; bukan ‘bea’. Karena itu, guru sebaiknya selalu
memperkenalkan bentuk huruf, nama, dan bunyi setiap huruf kepada para peserta didik agar mereka mampu merangkainya dengan bunyi
huruf yang lain.
Penutup (15 menit)

1. Guru mengajak peserta didik melakukan refleksi pembelajaran. Kegiatan pembelajaran 4
sebagai asesmen formatif
Capaian Pembelajaran Membaca: Mengenali dan mengeja kombinasi abjad pada suku kata dan kata yang sering ditemui.
Pendahuluan (15 menit) Kartu Kata

2. Guru meminta salah seorang peserta didik untuk memimpin doa bawor getuk batik
3. Guru mengajak peserta didik untuk menebak kartu kata yang ada di kamus dinding kelas. Kartu kata bisa dibuat guru dengan
memasukkan unsur Budaya Banyumasan seperti bawor, getuk, batik, mendoan dan lain sebagainya.
4. Guru menyampaikan kalimat motivasi sebagai respon atas jawaban peserta didik.
Inti (45 menit)
Mengamati
1.Mengamati Gambar “Pagi yang Sibuk”
2. Bacakan judul gambar “Pagi yang Sibuk”.
3. Tanyakan kepada para peserta didik, di mana mereka mendengar kata ‘sibuk’? Biasanya, apa yang sibuk? Apa kira-kira arti ‘pagi yang
sibuk’? Mengamati gambar sekilas, kira-kira apa maksudnya ‘pagi yang sibuk’?
4. Beri waktu kepada mereka untuk mengamati gambar. Setelah itu, ajukan pertanyaan yang ada di Buku Siswa. Tentu, guru dapat memberikan
pertanyaan lain yang relevan dan mengembangkan pertanyaan baru dari jawaban-jawaban peserta didik.
Lanjutan Inti
Menirukan dan Melakukan
Mencocokkan Bunyi Binatang
5. Minta peserta didik menebak huruf depan dari setiap bunyi-bunyian yang terdapat
pada Buku Siswa.
6. Guru juga dapat mengajak peserta didik
melafalkan bunyi-bunyian tersebut bersama-sama.
7. Minta peserta didik menunjuk binatang sesuai dengan bunyinya.
Penutup (15 menit)

3. Guru mengajak peserta didik untuk ikut menyanyikan salah satu lagu daerah yang
diperdengarkan.
KEGIATAN PEMBELAJARAN 6 Kartu Kata
2. Guru meminta salah seorang peserta didik untuk memimpin doa mendoan mino
3. Guru mengajak peserta didik untuk menebak kartu kata yang ada di kamus dinding kelas. Kartu kata bisa dibuat guru dengan
memasukkan unsur Budaya Banyumasan seperti bawor, getuk, batik, mendoan, mino dan lain sebagainya.
Inti (45 menit)
Berbicara
Mendiskusikan Bunyi di Sekitar
1. Ajak peserta didik berjalan-jalan di sekitar sekolah untuk mengenal lingkungan sekolah. Sebelum keluar dari kelas, katakan kepada para
peserta didik bahwa mereka akan mengenal ruangan-ruangan yang ada di sekolah. Selain itu, mereka harus mendengarkan bunyi-bunyian
yang ada di lingkungan sekolah.
2. Saat kembali ke kelas, berdiskusilah dengan para peserta didik. Tanyakan, bunyi apa saja yang mereka dengar tadi? Bunyi apa yang baru
sekali ini mereka dengar? Bunyi apa yang sama dengan bunyi yang ada di rumah mereka?
3. Kemudian, diskusikan pertanyaan dalam Buku Siswa: bunyi apa yang mereka dengar pada siang dan malam hari? Bunyi apa yang dapat
mereka dengar dari gambar-gambar yang ada di Buku Siswa?
4. Ingatkan peserta didik untuk menaati aturan berbicara yang telah disepakati pada kegiatan menyimak.
Kegiatan menirukan bunyi binatang ini melatih tanggapan peserta didik terhadap gambar. Kegiatan ini tidak dinilai.
Kesalahan Umum:
Guru sebaiknya tidak memaksa peserta didik untuk memahami satu jenis bunyi binatang dalam Bahasa Indonesia, seperti yang tercantum di Buku Siswa. Karena ada
kemungkinan, peserta didik mengenali bunyi yang lain (untuk binatang yang sama) dalam bahasa daerahnya. Oleh karena itu, penting untuk tetap menggunakan bahasa daerah
di kelas. Bahasa daerah atau bahasa ibu yang digunakan peserta didik di rumah merupakan kunci untuk mempelajari kosakata Bahasa Indonesia.
Penutup 2. Guru menyampaikan pesan berupa kalimat motivasi.
(10 menit) 3. Guru mengajak peserta didik untuk ikut menyanyikan salah satu lagu daerah yang diputarkan.
KEGIATAN PEMBELAJARAN 7 Kartu Kata
Pendahuluan (15 menit) Kegiatan Pembelajaran 7: 2x35 menit
3. Guru mengajak peserta didik untuk menebak kartu kata yang ada di kamus dinding kelas.
Kartu kata bisa dibuat guru dengan memasukkan unsur Budaya Banyumasan
seperti bawor, getuk, batik, mendoan, mino dan lain sebagainya.
Inti (45 menit)

Menyimak
Membaca Teks Informasi: Pancaindra
1. Guru membaca teks “Pancaindraku”, lalu meminta peserta didik
menirukannya. (terlampir)
2. Saat peserta didik menirukan membaca teks, guru menunjuk setiap kata pada
kalimat dan tanda titik yang mengakhiri kalimat tersebut.
Penutup 2. Guru menyampaikan pesan berupa kalimat motivasi.
(10 menit) 3. Guru mengajak peserta didik untuk ikut menyanyikan salah
satu lagu daerah yang diputarkan.
Inspirasi Kegiatan Pengayaan

Guru membawa aneka benda untuk diraba dan dicium peserta didik. Apa
perbedaan benda-benda tersebut?
Dapatkah peserta didik menebak nama benda dengan mata tertutup?
(Guru menyediakan benda yang sering dijumpai peserta didik
di lingkungan rumah misalnya bumbu dapur)
bawang merah bawang putih jahe kunyit

3. Guru mengajak peserta didik untuk menebak kartu kata yang ada di kamus dinding kelas.
Inti (45 menit)

Menulis
Menulis Huruf ‘B’ dan ‘b’
Perbanyaklah salinan lembar kerja menulis huruf ‘B’ dan ‘b’ pada lampiran buku ini, kemudian bagikan kepada peserta didik. Minta
peserta didik menebalkan huruf ‘B’ dan ‘b’ pada lembar kerja tersebut.
Memegang Pensil dengan Benar

Melatih peserta didik untuk memegang pensil dengan benar sangat penting bagi keterampilan motorik halusnya. Guru perlu
memberikan bimbingan secara individual bagi setiap peserta didik untuk menulis dengan cara menggenggam pensil dan postur tubuh
yang benar. Pensil digenggam dengan ibu jari dan jari telunjuk. Jari tengah menyangga jari telunjuk ketika menggenggam pensil (lihat
gambar).
Keterampilan menggunakan tiga jari tersebut dapat dilatih dengan cara
menulis mempergunakan pensil yang agak pendek. Setelah terampil,
barulah peserta didik diberi pensil yang lebih panjang. Peserta didik dapat
dilatih menggunakan alat tulis berbagai ukuran, misalnya pensil warna dan
krayon untuk mewarnai gambar. Cara memegang pensil berikut adalah
cara yang salah. Berikan bimbingan individual apabila peserta didik
melakukannya.
Tip Pembelajaran:
Menulis Huruf dengan Arah yang Benar
Guru perlu membiasakan peserta didik menulis dengan arah yang benar. Ajak peserta didik mengamati titik tebal pada ujung
huruf untuk memulai arah menulisnya, kemudian menulis dengan mengikuti arah panah. Arah menulis yang benar penting bagi
perkembangan motorik halus peserta didik. Namun demikian, wajar apabila peserta didik kelas satu belum terbiasa menulis
dengan arah yang benar dan belum tepat garis. Pada minggu-minggu awal kelas satu, pembiasaan menulis perlu dilakukan
dengan tanpa tekanan agar tidak menghambat proses adaptasi peserta didik.
Inspirasi Kegiatan Perancah:

Persiapan Menulis Huruf
Peserta didik yang belum dapat menulis dengan meniru
huruf perlu dilatih menulis dengan menelusuri beragam
bentuk. Guru dapat melatih keterampilan lengan,
pergelangan tangan, dan jari peserta didik dengan
menggandakan lembar latihan menulis bentuk pada Buku
Guru ini, lalu meminta peserta didik yang bersangkutan
menelusuri bentuk-bentuk tersebut dengan arah yang
benar.
Penutup
(10 menit)
1. Guru mengajak peserta didik melakukan refleksi
pembelajaran.
3. Guru mengajak peserta didik untuk ikut menyanyikan salah
satu lagu daerah yang diputarkan.
4. Guru meminta salah satu anak memimpin doa sebelum
pulang.
Alur Konten Capaian Pembelajaran Membaca: Mengenali dan mengeja kombinasi abjad pada kata dan suku kata yang sering ditemui.
Pendahuluan (15 menit) 1. Guru mengucapkan salam, mengecek kehadiran.

3. Guru mengajak peserta didik untuk menyanyikan lagu nasional.
Inti (45 menit)
Membaca
Membaca Kartu Kata
1. Guru meminta peserta didik membaca/mengeja ulang suku kata yang
diawali dengan ‘ba-’, ‘bu-’, dan ‘be-’.
2. Guru meminta peserta didik mengenali suku kata ‘ba-’, ‘bu-’, atau
‘be-’ pada setiap kata pada kartu kata. Rubrik Penilaian Membaca
Suku Kata terlampir.
Penutup
(10 menit)
3. Guru mengajak peserta didik untuk ikut menyanyikan salah satu
lagu daerah yang diputarkan.
Kegiatan membaca kata dan menemukan suku

kata ba bu be sebagai asesmen formatif
Alur Konten Capaian Pembelajaran Membaca: Mengenali dan mengeja kombinasi abjad pada kata dan suku kata yang sering ditemui..

3. Guru mengajak peserta didik untuk menyanyikan lagu nasional.
Inti (10 menit)

Berbicara
Mendiskusikan Kata Baru: Sibuk
1. Guru menayangkan sebuah gambar.
2. Minta peserta didik mengamati gambar dan mendiskusikan adegan atau kejadian yang terdapat
pada gambar tersebut. (terlampir)
3. Dari kedua gambar tersebut, mana yang lebih ramai/sibuk? Mengapa? Kapan latar kejadian pada
gambar tersebut? Pagi, siang, sore, atau malam hai?
4. Kegiatan mendiskusikan gambar ini melatih tanggapan lisan peserta didik terhadap gambar yang
diamatinya. Kegiatan ini tidak dinilai.
Inspirasi Kegiatan Bersama Orang Tua
Tulislah surat pemberitahuan kepada orang tua/wali bahwa peserta didik telah belajar tentang bunyi-bunyian dan huruf ‘b’. Mintalah
orang tua untuk mengajak peserta didik keluar rumah pada pagi hari dan mendengarkan bunyi-bunyian yang ada di sekitar rumah.
Mintalah orang tua mencatat bunyi-bunyian itu untuk diceritakan peserta didik di sekolah. Mintalah orang tua untuk menempelkan
kartu nama pada benda-benda yang diawali dengan huruf ‘b’ di rumah.
Penutup 1. Guru meminta murid mengerjakan asesmen sumatif.

(50 menit) 3. Guru menyampaikan pesan berupa kalimat motivasi.
4. Guru mengajak peserta didik untuk ikut menyanyikan salah satu lagu daerah yang diputarkan.
F. ASSESMEN
Asesmen Diagnosis Asesmen Formatif Asesmen Sumatif
untuk memetakan Dilakukan pada Dilakukan pada akhir
kemampuan awal peserta pembelajaran 3, 4 dan 9 pembelajaran ke-10
didik di awal tahun untuk mengetahui capaian pada untuk mengetahui capaian pada
tujuan pembelajaran. akhir bab 1.
Pembelajaran 3 dengan bentuk

tertulis berupa menulis nama
di kartu nama.
Pembelajaran 4 dengan
pengamatan performa peserta
Teknik: pengamatan performa didik dalam mengenali Bentuk asesmen tes tertulis
peserta didik melalui rubrik suku kata. dengan 10 soal.
penilaian pengamatan pada Pembelajaran 9 dengan tes
pembelajaran 1 dan 2 lisan mengenali suku kata
‘ba-’, ‘bu-’, atau ‘be-’
Lembar Amatan Asesmen Diagnosis
Keterangan: Beri tanda centang pada kolom jika peserta didik

sudah memiliki kemampuan tersebut
Lembar Amatan Mengenali Huruf
Keterangan: Nilai 1=kurang, 2=cukup, 3=baik, 4=amat baik

Lembar Amatan Asesmen Formatif
Pembelajaran 3 Menulis Nama
Keterangan: 1=kurang, 2=cukup, 3=baik, 4=amat baik

Nilai kuantitatif= point x 25
Lembar Amatan Asesmen formatif
Pembelajaran 4 Membaca Suku Kata

Lembar Amatan Menyimak

Lembar Amatan Asesmen formatif
Pembelajaran 9 Membaca Suku Kata

Lembar Refleksi Murid
Lembar Refleksi Guru
III. LAMPIRAN
A. LAMPIRAN 1 LKPD
Pembelajaran 1
A. LAMPIRAN 1 LKPD
Pembelajaran 2
A. LAMPIRAN 1 LKPD
Pembelajaran 2
A. LAMPIRAN 1 LKPD
Pembelajaran 3
A. LAMPIRAN 1 LKPD
Pembelajaran 4
A. LAMPIRAN 1 LKPD
Pembelajaran 5
A. LAMPIRAN 1 LKPD
Pembelajaran 6
A. LAMPIRAN 1 LKPD
Pembelajaran 7 Pembelajaran 8
A. LAMPIRAN 1 LKPD
Pembelajaran 10
LKPD dan Asesmen sumatif akhir paket
Pembelajaran 9 modul ajar
B. BAHAN BACAAN GURU DAN MURID
Bahan bacaan pembelajaran 1
Teks bacaan berjudul "Duk! Duk! Duk!
Bahan bacaan pembelajaran 1
Teks bacaan berjudul "Duk! Duk! Duk!
C. GLOSARIUM
alur konten capaian pembelajaran: elemen turunan dari capaian pembelajaran yang menggambarkan pencapaian kompetensi
secara berjenjang.
alat peraga: alat bantu yang digunakan guru dalam pembelajaran agar materi yang diajarkan mudah dipahami oleh peserta didik
asesmen: upaya untuk mendapatkan data dari proses dan hasil pembelajaran untuk mengetahui pencapaian peserta didik di kelas
pada materi pembelajaran tertentu
asesmen diagnosis: asesmen yang dilakukan pada awal tahun ajaran guna memetakan kompetensi para peserta didik agar mereka
mendapatkan penanganan yang tepat
asesmen formatif: pengambilan data kemajuan belajar yang dapat dilakukan oleh guru atau peserta didik dalam proses
pembelajaran
asesmen sumatif: penilaian hasil belajar secara menyeluruh yang meliputi keseluruhan aspek kompetensi yang dinilai dan biasanya
dilakukan pada akhir periode belajar
berpikir lantang: mengungkapkan proses berpikir dengan lantang agar orang lain dapat belajar dan memperoleh informasi dari
proses tersebut
buku pengayaan: buku yang digunakan sebagai penunjang atau pelengkap buku pelajaran utama
capaian pembelajaran: kemampuan pada akhir masa pembelajaran yang diperoleh melalui serangkaian proses pembelajaran
intonasi: ketepatan pengucapan dan irama dalam kalimat agar pendengar memahami makna kalimat tersebut dengan benar
kompetensi: kemampuan atau kecakapan seseorang untuk mengerjakan pekerjaan tertentu
lembar amatan: catatan yang berisi sikap dan/atau keterampilan peserta didik untuk diamati guru
media digital: format konten yang dapat diakses oleh perangkat-perangkat digital
membaca nyaring: membacakan buku atau kutipan dari buku kepada orang lain secara nyaring dengan tujuan untuk menarik
minat membaca
motorik halus: kemampuan untuk menggerakkan anggota tubuh yang melibatkan saraf, tulang, dan otot untuk melakukan
aktivitas tertentu
peragaan: proses menyajikan sebuah perilaku atau proses melakukan sesuatu agar orang lain dapat meniru atau mengadaptasi
perilaku atau proses yang diperagakan tersebut
perancah: teknik pemberian dukungan belajar secara terstruktur dan bertahap agar peserta didik dapat belajar secara mandiri
D. DAFTAR PUSTAKA
D. BIODATA PENYUSUN
Nama : Aofa Fitriyana

Instansi : SD Negeri Sirau
Email : aofi8167@gmail.com
Akun media sosial :
Aofa Fitriyana
Semoga modul ajar ini dapat bermanfaat!

Salam dan Bahagia
___##___

1 B.indo Bab1

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

1 B.indo Bab1

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

MODUL AJAR BAHASA INDONESIA

FASE A KELAS 1 SEKOLAH DASAR

C. PROFIL PELAJAR PANCASILA

MEMBACA DAN MEMIRSA MENULIS

1. Gambar apakah ini?

Kegiatan Kegiatan Kegiatan

membaca mengamati menulis

Kegiatan Kegiatan Kegiatan

Inti (45 menit)

Membacakan Cerita “Duk! Duk!”

Tip Pembelajaran: Mengelaborasi Tanggapan Peserta Didik

Penutup (10 menit)

Mengidentifikasi Bentuk Huruf pada Deret Abjad:

Peserta didik yang masih lamban belajar mendapat bahan remidial,

Penutup (15 menit)

Pendahuluan (15 menit)

Inti (80 menit)

(Tabel pemetaan peserta didik berdasarkan kemampuan menulis terlampir)

Pendahuluan (15 menit)

Tip Pembelajaran: Berbicara dengan Jelas

Penutup (15 menit)

Pendahuluan (15 menit) Kartu Kata

Penutup (15 menit)

1. Guru mengajak peserta didik melakukan refleksi pembelajaran.

Inti (45 menit)

Inspirasi Kegiatan Pengayaan

Pendahuluan (15 menit)

Inti (45 menit)

Memegang Pensil dengan Benar

Inspirasi Kegiatan Perancah:

Pendahuluan (15 menit) 1. Guru mengucapkan salam, mengecek kehadiran.

Kegiatan membaca kata dan menemukan suku

Pendahuluan (10 menit)

Inti (10 menit)

Penutup 1. Guru meminta murid mengerjakan asesmen sumatif.

Pembelajaran 3 dengan bentuk

Keterangan: Beri tanda centang pada kolom jika peserta didik

Keterangan: Nilai 1=kurang, 2=cukup, 3=baik, 4=amat baik

Keterangan: 1=kurang, 2=cukup, 3=baik, 4=amat baik

Keterangan: Beri tanda centang pada kolom jika peserta didik

Keterangan: Beri tanda centang pada kolom jika peserta didik

Keterangan: Beri tanda centang pada kolom jika peserta didik

Nama : Aofa Fitriyana

Semoga modul ajar ini dapat bermanfaat!

Anda mungkin juga menyukai