MODUL AJAR

Kurikulum Merdeka

BAHASA INDONESIA

Fase B - Kelas IV

Disusun Oleh:
PUPUT MUNAWAROH, S. Pd

TAHUN 2023/2024
 MODUL AJAR BAHASA INDONESIA

I. INFORMASI UMUM

A. IDENTITAS MODUL
Nama Penyusun : PUPUT MUNAWAROH, S. Pd
Nama Sekolah : SDN 20 WAY SERDANG
Tahun Penyusunan : 2023
Modul Ajar : Bahasa Indonesia
Fase/Kelas : B/ IV
Alokasi Waktu : 6 minggu

B. KOMPETENSI AWAL
1. Peserta didik dapat mengenal rambu lalu lintas dalam kehidupan
sehari-hari.
2. Peserta didik dapat menyampaikan pendapat secara lisan maupun
tertulis.
3. Peserta didik dapat mengenal alat transportasi yang ada di
lingkungan sekitar.
4. Peserta didik dapat mengenal awalan ‘ber-‘.
5. Peserta didik dapat mengenal tanda baca dan huruf kapital.
6. Peserta didik dapat mengenal kosakata terkait arah.

C. PROFIL PELAJAR PANCASILA

Pada kegiatan pembelajaran ini akan dilatihkan dimensi profil pelajar
pancasila tentang:
1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak
mulia dengan cara melatih peserta didik berdoa sebelum dan
sesudah belajar.
 2. Berkebinekaan global dengan cara melatih peserta didik tidak
membeda-bedakan teman ketika pembentukan kelompok diskusi
atau praktikum.
3. Mandiri dengan cara sadar diri dan tidak ketergantungan pada
teman saat melaksanakan kegiatan pembelajaran.
4. Bergotong royong dengan cara melatih peserta didik untuk saling
membantu bekerjasama dalam kelompok saat melaksanakan
kegiatan praktikum, diskusi, maupun presentasi hasil kerja
kelompok.
5. Bernalar kritis dengan cara melatih peserta didik dengan
pertanyaan-pertanyaan dalam peristiwa kehidupan sehari-hari
yang berhubungan dengan topik materi.
6. Kreatif dengan cara melatih peserta didik berinovasi dalam
mengajukan ide yang berhubungan dengan topik materi.

D. SARANA DAN PRASARANA/ALAT DAN BAHAN

1. Ruang Kelas
2. LCD Projector
3. Laptop
4. Jaringan Internet/Wifi
5. Buku Guru dan Buku Siswa Bahasa Indonesia kelas IV, KBBI,
serta sumber belajar lain
6. Media Ajar guru Indonesia dari SCI MEDIA

E. TARGET PESERTA DIDIK

Peserta didik reguler (bukan berkebutuhan khusus)

F. Model Pembelajaran
1. Tatap Muka
II. KOMPETENSI INTI

A. Tujuan Pembelajaran
1. Melalui kegiatan membaca cerita “Awas!” peserta didik dapat
memahami dan menggunakan kata-kata dengan tepat.
2. Melalui kegiatan berdiskusi, peserta didik mampu menjelaskan
penyebab terjadinya masalah pada cerita “Awas!” dan
mengaitkannya dengan pengalaman pribadi.
3. Melalui kegiatan mengemukakan pendapat terhadap kejadian pada
cerita “Awas!”, peserta didik menulis argumentasi dengan benar.
4. Melalui kegiatan menyimak teks yang dibacakan, peserta didik
dapat menyimpulkan informasi dan memahami kosakata baru.
5. Melalui kegiatan mendiskusikan isi teks yang dibacakan, peserta
didik dapat membandingkan objek dan ciri-cirinya dengan tepat.
6. Melalui kegiatan berdiskusi memilih kendaraan, peserta didik
dapat mempresentasikan topik dengan antusias dan intonasi yang
menarik.
7. Melalui kegiatan melengkapi kalimat, peserta didik mampu
menggunakan awalan ‘ber-’ dengan tepat.
8. Melalui kegiatan menuliskan pengalaman saat bepergian, peserta
didik mampu menulis dengan menggunakan tanda baca dan huruf
kapital dengan tepat.
9. Melalui kegiatan mengamati denah, peserta didik dapat
mengidentifkasi objek dan lokasi, serta mendeskripsikan cara
mencapainya dengan tepat.
10. Melalui kegiatan memberikan petunjuk cara mencapai suatu
tempat, peserta didik mampu menyampaikan petunjuk arah dengan
tepat.
11. Melalui kegiatan menuliskan perjalanan ke sekolah, peserta didik
dapat menulis struktur deskripsi dengan benar.
Capaian Pembelajaran:
1. Peserta didik mampu memahami ide pokok (gagasan) suatu pesan
lisan, informasi dari media audio, teks aural (teks yang dibacakan
dan/atau didengar), dan instruksi lisan yang berkaitan dengan
tujuan berkomunikasi.
2. Peserta didik mampu memahami dan memaknai teks narasi yang
dibacakan atau dari media audio.
3. Peserta didik mampu memahami pesan dan informasi tentang
kehidupan sehari-hari, teks narasi, dan puisi anak dalam bentuk
cetak atau elektronik.
4. Peserta didik mampu membaca kata-kata baru dengan pola
kombinasi huruf yang telah dikenalinya dengan fasih.
5. Peserta didik mampu memahami ide pokok dan ide pendukung
pada teks informatif.
6. Peserta didik mampu menjelaskan hal-hal yang dihadapi oleh
tokoh cerita pada teks narasi.
7. Peserta didik mampu memaknai kosakata baru dari teks yang
dibaca atau tayangan yang dipirsa sesuai dengan topik.
8. Peserta didik mampu berbicara dengan pilihan kata dan sikap
tubuh/gestur yang santun, menggunakan volume dan intonasi
yang tepat sesuai konteks.
9. Peserta didik mengajukan dan menanggapi pertanyaan, jawaban,
pernyataan, penjelasan dalam suatu percakapan dan diskusi
dengan aktif.
10. Peserta didik mampu mengungkapkan gagasan dalam suatu
percakapan dan diskusi dengan mematuhi tata caranya.
11. Peserta didik mampu menceritakan kembali suatu informasi yang
dibaca atau didengar dari teks narasi dengan topik yang beraneka
ragam.
12. Peserta didik mampu menulis teks narasi, teks deskripsi, teks
rekon, teks prosedur, dan teks eksposisi dengan rangkaian kalimat
 yang beragam, informasi yang rinci dan akurat dengan topik yang
beragam.
13. Peserta didik terampil menulis tegak bersambung.

B. Pemahaman Bermakna
1. Melalui beragam teks dan kegiatan, peserta didik dapat menulis
dengan struktur argumentasi, mengenal pemakaian awalan ‘ber-’
dan menggunakannya, menyampaikan petunjuk arah, serta
menulis teks dengan struktur deskripsi.

C. Pertanyaan Pemantik
1. Apakah kamu pernah melihat rambu-rambu lalu lintas?
2. Rambu lalu lintas apa yang sering kamu temui di jalan?
3. Pernahkah kamu menyampaikan pendapat?
4. Jenis alat transportasi apa saja yang kamu ketahui?
5. Dapatkah kamu membaca maps/peta?

D. Persiapan Pembelajaran
1. Guru menyiapkan kebutuhan pembelajaran seperti Media Ajar
guru Indonesia dari SCI MEDIA, Buku cerita anak, dsb.
2. Guru mengingatkan peserta didik untuk mempersiapkan buku
teks, laptop, alat dan bahan yang dibutuhkan.

E. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Pertama (3 JP x 35 menit)
Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
Pendahuluan 15
1.Guru memberi salam, menyapa peserta didik (menanyakan kabar, menit
mengecek kehadiran dan kesiapan peserta didik, dan lain-lain), serta
menyemangati peserta didik dengan tepukan, atau bernyanyi.
2.Salah satu peserta didik memimpin pembacaan doa dilanjutkan dengan
penegasan oleh guru tentang pentingnya berdoa sebelum memulai
suatu kegiatan dalam rangka menanamkan keyakinan yang kuat
 Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
terhadap kuasa Tuhan Yang Maha Esa dalam memahami ilmu yang
dipelajari.
3.Guru bertanya kepada peserta didik tentang kondisi siswa pada pagi hari
ini.
4.Guru mengadakan tes kemampuan awal melalui pertanyaan awal.
5.Guru menyampaikan tujuan kegiatan pembelajaran kali ini dan
menjelaskan kegiatan apa saja yang akan dilakukan serta hal-hal apa
saja yang akan dinilai dari peserta didik selama proses pembelajaran.
Kegiatan Inti 75
Siap-Siap Belajar menit
1. Sebelum kegiatan pembelajaran, guru sudah menyiapkan gambar/foto
berbagai rambu-rambu yang bisa diambil dari buku guru, foto di
lokasi, atau dari guntingan koran/majalah. Kalau memungkinkan,
cetak beberapa rambu dan tempelkan di dinding kelas.
2. Arahkan peserta didik untuk melihat perbedaan dan persamaan bentuk
serta warna pada rambu-rambu, dan memperkirakan artinya.
3. Guru dapat menjelaskan bahwa rambu-rambu tidak hanya digunakan
untuk lalu lintas, misalnya: larangan merokok.
Membaca
1. Guru bersama peserta didik mengubah cerita dengan mengganti tokoh
dengan salah satu peserta didik, dan mengganti lokasi kejadian dengan
daerah di sekitar sekolah.
2. Peserta didik tidak membaca berpasangan, melainkan bergantian satu
per satu, sementara peserta didik lain mendengarkan.
Jelajah Kata
1. Peserta didik diminta untuk menjawab pertanyaan pada kegiatan
“Jelajah Kata” secara mandiri.
2. Guru meminta peserta didik membacakan jawaban mereka secara
bergantian untuk dibahas bersama-sama.
Berdiskusi
1. Peserta didik melakukan diskusi bersama teman kelompoknya untuk
menjawab pertanyaan terkait cerita “Awas”.
2. Peserta didik menyampaikan hasil pekerjaannya secara bergantian
untuk dibahas secara bersama-sama.
Penutup 15
1. Peserta didik membuat resume tentang poin-poin penting yang muncul menit
dalam kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
2. Guru dan peserta didik menyimpulkan tentang Teks Membaca "Awas".
 Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
3. Mengagendakan pekerjaan rumah.
4. Mengagendakan materi yang harus dipelajari pada pertemuan
berikutnya yaitu tentang Paragraf Argumentasi.
5. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan menyanyikan lagu,
Nasional/Daerah dilanjutkan dengan doa, mengucapkan salam.

Pertemuan Kedua (2 JP x 35 menit)

Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
Pendahuluan 10
1. Guru memberi salam, menyapa peserta didik (menanyakan kabar, menit
mengecek kehadiran dan kesiapan peserta didik, dan lain-lain), serta
menyemangati peserta didik dengan tepukan, atau bernyanyi.
2. Salah satu peserta didik memimpin pembacaan doa dilanjutkan dengan
penegasan oleh guru tentang pentingnya berdoa sebelum memulai
suatu kegiatan dalam rangka menanamkan keyakinan yang kuat
terhadap kuasa Tuhan Yang Maha Esa dalam memahami ilmu yang
dipelajari.
3. Guru bertanya kepada peserta didik tentang kondisi siswa pada pagi
hari ini.
4. Guru mengadakan tes kemampuan awal melalui pertanyaan awal.
5. Guru menyampaikan tujuan kegiatan pembelajaran kali ini dan
menjelaskan kegiatan apa saja yang akan dilakukan serta hal-hal apa
saja yang akan dinilai dari peserta didik selama proses pembelajaran.
Kegiatan Inti 50
1. Guru dapat menjelaskan kembali hal yang dimaksud dengan struktur menit
argumentasi.
2. Sampaikan kepada peserta didik, bahwa untuk memberikan pendapat
dan argumentasi yang baik, maka perlu memiliki informasi yang
cukup, atau bahkan mendalam. Untuk itu membaca dan mempelajari
teks atau bahan secara saksama perlu dilakukan sebelum
berargumentasi.
3. Peserta didik cukup menuliskan satu atau dua paragraf pendapat
mereka.
4. Pada kegiatan menyimak, guru menunjuk salah satu peserta didik
untuk membacakan dan sewaktu-waktu meminta peserta didik lain
melanjutkan bacaan. Oleh karena itu, peserta didik harus menyimak
 Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
dengan saksama agar mengetahui kalimat yang sedang dibaca.
5. Pada kegiatan berdiskusi, guru menyiapkan bahan bacaan lain tentang
kendaraan. Bahan bacaan bersifat fiksi juga dapat digunakan. Bahan
bacaan bisa berupa buku, artikel di majalah atau koran, cetak maupun
digital.
6. Guru dapat meminta peserta didik untuk membaca teks lain, cetak
maupun digital, tentang kendaraan untuk memperluas cakupan
diskusi.
7. Perhatikan, apakah peserta didik segera menyadari bahwa dokar dan
delman adalah sama?
8. Pancing peserta didik untuk menambahkan uraian tentang kendaraan
pilihan mereka, misalnya bentuk kendaraan, jumlah dan bentuk roda,
dan lain-lain.
9. Kendaraan yang dipilih adalah kendaraan fantasi. Peserta didik bebas
menetapkan bentuk dan kemampuan kendaraan kelompoknya.
Penutup 10
1. Peserta didik membuat resume tentang poin-poin penting yang muncul menit
dalam kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
2. Guru dan peserta didik menyimpulkan tentang Paragraf Argumentasi.
3. Mengagendakan pekerjaan rumah
4. Mengagendakan materi yang harus dipelajari pada pertemuan
berikutnya yaitu tentang Mengenal Awalan 'Ber-'.
5. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan menyanyikan lagu,
Nasional/Daerah dilanjutkan dengan doa, mengucapkan salam.

Pertemuan Ketiga (2 JP x 35 menit)

Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
Pendahuluan 10
1. Guru memberi salam, menyapa peserta didik (menanyakan kabar, menit
mengecek kehadiran dan kesiapan peserta didik, dan lain-lain), serta
menyemangati peserta didik dengan tepukan, atau bernyanyi.
2. Salah satu peserta didik memimpin pembacaan doa dilanjutkan dengan
penegasan oleh guru tentang pentingnya berdoa sebelum memulai
suatu kegiatan dalam rangka menanamkan keyakinan yang kuat
terhadap kuasa Tuhan Yang Maha Esa dalam memahami ilmu yang
dipelajari.
 Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
3. Guru bertanya kepada peserta didik tentang kondisi siswa pada pagi
hari ini.
4. Guru mengadakan tes kemampuan awal melalui pertanyaan awal.
5. Guru menyampaikan tujuan kegiatan pembelajaran kali ini dan
menjelaskan kegiatan apa saja yang akan dilakukan serta hal-hal apa
saja yang akan dinilai dari peserta didik selama proses pembelajaran.
Kegiatan Inti 50
1. Guru memberikan penjelasan kepada peserta didik terkait awalan menit
‘ber-‘. Guru juga memberikan contoh pembentukan kata berimbuhan.
2. Setelah peserta didik menerima penjelasan dari guru, peserta didik
diminta untuk mengerjakan soal latihan yaitu memberi imbuhan ‘ber-’
atau ‘ber-’ + ‘-an’.
3. Selanjutnya guru meminta peserta didik menuliskan pengalamannya
pergi ke suatu tempat, sesuai perintah di Buku Siswa, dengan
menggunakan kata-kata berawalan ‘ber-’.
4. Di setiap kesempatan menulis, guru perlu mengingatkan peserta didik
untuk selalu menggunakan tanda baca yang sesuai, serta kaidah-kaidah
lain yang telah mereka pelajari di kelas sebelumnya maupun pada bab
sebelumnya.
Penutup 10
1. Peserta didik membuat resume tentang poin-poin penting yang muncul menit
dalam kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
2. Guru dan peserta didik menyimpulkan tentang Mengenal Awalan
'Ber'.
3. Mengagendakan pekerjaan rumah
4. Mengagendakan materi yang harus dipelajari pada pertemuan
berikutnya yaitu tentang Mengamati Denah.
5. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan menyanyikan lagu,
Nasional/Daerah dilanjutkan dengan doa, mengucapkan salam.

Pertemuan keempat (2 JP x 35 menit)

Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
Pendahuluan 10
1. Guru memberi salam, menyapa peserta didik (menanyakan kabar, menit
mengecek kehadiran dan kesiapan peserta didik, dan lain-lain), serta
menyemangati peserta didik dengan tepukan, atau bernyanyi.
 Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
2. Salah satu peserta didik memimpin pembacaan doa dilanjutkan dengan
penegasan oleh guru tentang pentingnya berdoa sebelum memulai
suatu kegiatan dalam rangka menanamkan keyakinan yang kuat
terhadap kuasa Tuhan Yang Maha Esa dalam memahami ilmu yang
dipelajari.
3. Guru bertanya kepada peserta didik tentang kondisi siswa pada pagi
hari ini.
4. Guru mengadakan tes kemampuan awal melalui pertanyaan awal.
5. Guru menyampaikan tujuan kegiatan pembelajaran kali ini dan
menjelaskan kegiatan apa saja yang akan dilakukan serta hal-hal apa
saja yang akan dinilai dari peserta didik selama proses pembelajaran.
Kegiatan Inti 50
1. Guru mengintruksikan peserta didik untuk mengamati denah yang ada menit
pada buku siswa.
2. Kemudian peserta didik diminta untuk mengerjakan apa yang
diintruksikan pada buku siswa tersebut.
3. Guru juga dapat menggunakan denah atau peta sungguhan, baik cetak
maupun digital. Tampilan peta digital dapat diperbesar agar
memperlihatkan bangunan di suatu tempat dengan jelas.
4. Ajak peserta didik memperhatikan simbol-simbol yang tertera pada
denah, termasuk perbedaan warna garis untuk jalan dan untuk sungai.
5. Ganti-ganti titik yang menjadi X dan Y.
6. Pada kegiatan berdiskusi, peserta didik diminta untuk menggambar
denah sekolah dan lingkungan sekitar. Kemudian menentukan dua
tempat yang ada di sekolah atau di lingkungan sekitar. Tempat
pertama menjadi titik awal (start) dan tempat kedua menjadi titik
tujuan (finis). Peserta didik boleh memilih ruang guru, ruang kelas
empat, kantin, lapangan, atau yang lainnya. Supaya tidak lupa, peserta
didik boleh menuliskannya.
7. Dari titik awal, peserta didik memandu salah satu teman yang
mendapat giliran agar sampai ke titik tujuan yang kalian pilih.
Ucapkan perintah dengan menggunakan kata-kata yang menunjukkan
arah seperti kanan, kiri, depan, belakang, menghadap, membelakangi,
dan lain-lain.
8. Pada kegiatan menulis, guru menginsruksikan peserta didik untuk
menceritakan dengan menuliskan/menggambarkan rute perjalanan dari
rumah ke sekolah.
9. Peserta didik menceritakan pengalaman mereka dengan jelas sehingga
 Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
orang yang membaca dapat membayangkannya.
Penutup 10
1. Peserta didik membuat resume tentang poin-poin penting yang muncul menit
dalam kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
2. Guru dan peserta didik menyimpulkan tentang Mengamati Denah.
3. Mengagendakan pekerjaan rumah.
4. Mengagendakan materi yang harus dipelajari pada pertemuan
berikutnya yaitu tentang Jurnal Membaca.
5. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan menyanyikan lagu,
Nasional/Daerah dilanjutkan dengan doa, mengucapkan salam.

Pertemuan kelima (3 JP x 35 menit)

Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
Pendahuluan 15
1. Guru memberi salam, menyapa peserta didik (menanyakan kabar, menit
mengecek kehadiran dan kesiapan peserta didik, dan lain-lain), serta
menyemangati peserta didik dengan tepukan, atau bernyanyi.
2. Salah satu peserta didik memimpin pembacaan doa dilanjutkan dengan
penegasan oleh guru tentang pentingnya berdoa sebelum memulai
suatu kegiatan dalam rangka menanamkan keyakinan yang kuat
terhadap kuasa Tuhan Yang Maha Esa dalam memahami ilmu yang
dipelajari.
3. Guru bertanya kepada peserta didik tentang kondisi siswa pada pagi
hari ini.
4. Guru mengadakan tes kemampuan awal melalui pertanyaan awal.
5. Guru menyampaikan tujuan kegiatan pembelajaran kali ini dan
menjelaskan kegiatan apa saja yang akan dilakukan serta hal-hal apa
saja yang akan dinilai dari peserta didik selama proses pembelajaran.
Kegiatan Inti 75
1. Pada kegiatan jurnal membaca, berikan peserta didik tugas yang menit
berbeda-beda atau minta peserta didik menyoroti hal berbeda untuk
setiap bacaan yang dibacanya. Misalnya:
- mengidentifkasi sifat-sifat tokoh di dalam buku;
- menceritakan pengalaman serupa yang pernah dialami peserta
didik;
- menuliskan seandainya peserta didik menjadi salah satu tokoh
 Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
utama di dalam cerita tersebut, bagaimana jadinya jalan cerita?;
- hal-hal yang membuat cerita tidak menarik, kalau ada;
- dan lain-lain yang menurut guru menarik untuk dieksplorasi.
2. Pada kegiatan kreativitas, peserta didik perlu bekerjasama.
3. Berikan kebebasan peserta didik dalam membuat rambu-rambu yang
menurut mereka diperlukan. Peserta didik dapat membuat rambu-
rambu dengan meniru yang sudah ada, misalnya tanda “Dilarang
Berisik” untuk perpustakaan, atau tanda “Tempat Penyeberangan”
untuk jalan di depan sekolah. Peserta didik juga dapat membuat
rambu-rambu yang lucu atau belum pernah ada, seperti larangan
mengupil sembarangan atau anjuran cara duduk yang baik.
4. Guru juga dapat menyarankan peserta didik membuat rambu yang
terkait kebiasaan/ajaran di sekolah atau kearifan lokal.
5. Ingatkan peserta didik untuk tetap berpegang pada kebiasaan umum
yang berkaitan dengan peraturan. Misalnya, merah berarti larangan,
hijau berarti informasi.
Penutup 15
1. Peserta didik membuat resume tentang poin-poin penting yang muncul menit
dalam kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
2. Guru dan peserta didik menyimpulkan tentang kegiatan jurnal
membaca dan kreativitas yang telah dilakukan.
3. Mengagendakan pekerjaan rumah.
4. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan menyanyikan lagu,
Nasional/Daerah dilanjutkan dengan doa, mengucapkan salam.

F. Asesmen
No Jenis Asesmen Bentuk Asesmen
 Pertanyaan pemantik tersebut di
1. Diagnostik atas.
 Tanya jawab sebagai tindak lanjut.
2. Formatif Latihan, Ulangan Harian
Penilaian kemampuan menyimak,
3. Sumatif
berbicara, membaca, dan menulis.

G. Kegiatan Remedial dan Pengayaan

1. Kegiatan remedial:
 Peserta didik yang hasil belajarnya belum mencapai target guru
melakukan pengulangan materi dengan pendekatan yang lebih
individual dan memberikan tugas individual tambahan untuk
memperbaiki hasil belajar peserta didik yang bersangkutan.
2. Kegiatan pengayaan:
Peserta didik yang daya tangkap dan daya kerjanya lebih dari
peserta didik lain, guru memberikan kegiatan pengayaan yang
lebih menantang dan memperkuat daya serapnya terhadap materi
yang telah dipelajari.

H. Refleksi Guru dan Peserta Didik

1. Refleksi Guru
Kadang- Tidak
No Pertanyaan Selalu
Kadang Pernah
1. Saya menyiapkan media dan alat peraga
sebelum memulai pembelajaran.
2. Saya melakukan kegiatan pendahuluan
dan mengajak peserta didik berdiskusi,
membuat prediksi terhadap tema yang
akan dibahas.
3. Saya meminta peserta didik mengamati
gambar sampul cerita sebelum
membacakan isi cerita.
4. Saya membahas tanggapan seluruh
peserta didik dalam kegiatan berdiskusi.
5. Saya memberikan alternatif kegiatan
pendampingan dan pengayaan sesuai
dengan kompetensi peserta didik
6. Saya memperhatikan reaksi peserta didik
dan menyesuaikan strategi pembelajaran
dengan rentang perhatian dan minat
peserta didik.
7. Saya memilih dan menggunakan media
dan alat peraga pembelajaran yang
relevan di luar yang disarankan Buku
Guru ini
 Kadang- Tidak
No Pertanyaan Selalu
Kadang Pernah
8. Saya memanfaatkan alat peraga dalam
pembelajaran.
9. Saya mengumpulkan hasil pekerjaan
peserta didik sebagai asesmen formatif
peserta didik.
10. Saya mengajak peserta didik melakukan
refleksi pemahaman dan keterampilan
mereka pada akhir pembelajaran Bab III.
11. Keberhasilan yang saya rasakan dalam mengajarkan bab ini:
…………………………………………………………………………….
12. Kesulitan yang saya alami dan akan saya perbaiki untuk bab berikutnya:
…………………………………………………………………………….
13. Kegiatan yang paling disukai peserta didik:
…………………………………………………………………………….
14. Kegiatan yang paling sulit dilakukan peserta didik:
…………………………………………………………………………….
15. Buku atau sumber lain yang saya temukan untuk mengajar bab ini:
…………………………………………………………………………….

2. Refleksi Peserta Didik

Berilah tanda centang (√) sesuai dengan pengalaman kalian
Suda Masih
Pengalaman Saya h Perlu
Bisa Belajar
Membaca seorang diri atau bersama teman.
Menjawab pertanyaan terkait isi teks.
Menyampaikan pendapat dan alasan.
Menuliskan ide dalam kalimat sederhana.
Memahami isi teks yang dibacakan guru.
Memahami makna kata-kata baru.
Berdiskusi dan menyusun ide bersama teman.
Mempresentasikan hasil diskusi.
Menulis paragraf argumentasi.
Menulis paragraf narasi.
Membuat petunjuk mencapai suatu tempat
menggunakan kata-kata terkait arah
Berkreasi menyampaikan pesan lewat gambar
 Jawablah di buku tulis kalian!
1. Apakah belajar tentang keselamatan di jalan raya itu penting?
 Ya  Tidak
2. Mengapa? Tuliskan alasan kalian!
..
…………………………………………………………………
………
..
…………………………………………………………………
………

III. LAMPIRAN

Lampiran 1. Penilaian
A. PENILAIAN DIAGNOSTIK
1. Diagnostik Non Kognitif
Asesmen diagnostik non kognitif di awal pembelajaran dilakukan
untuk menggali hal-hal meliputi kesejahteraan psikologi peserta
didik, sosial emosi, aktivitas peserta didik selama belajar di rumah,
kondisi keluarga dan pergaulan peserta didik, gaya belajar,
karakter, dan minat siswa.
Pilihan
No Pertanyaan Jawaban
Ya Tidak
1. Apa kabar hari ini?
2. Apakah ada yang sakit hari ini?
3. Apakah kalian dalam keadaan sehat?
4. Apakah anak-anak merasa bersemangat
hari ini?
5. Apakah anak-anak sudah makan?
6. Apakah tadi malam sudah belajar?

2. Diagnostik Kognitif
No Pertanyaan
1. Apakah kamu pernah melihat rambu-rambu lalu lintas?
 No Pertanyaan
2. Rambu lalu lintas apa yang sering kamu temui di jalan?
3. Pernahkah kamu menyampaikan pendapat?
4. Jenis alat transportasi apa saja yang kamu ketahui?
5. Dapatkah kamu membaca maps/peta?

B. PENILAIAN FORMATIF
1. Instrumen Penilaian Kompetensi Sikap
Pedoman Pengamatan Sikap
Kelas : …………………………………..
Hari, Tanggal : …………………………………..
Pertemuan Ke- : …………………………………..
Materi Pembelajaran : …………………………………..
Aspek Penilaian
Nama Peserta
No Tanggung
Didik Religius Komunikatif Demokratis
Jawab
1.
2.
3.
4.
Berilah tanda cek list () pada kolom yang tersedia jika peserta
didik sudah menunjukan sikap/perilaku tersebut.

2. Instrumen Penilaian Observasi dan Tanya Jawab

Observasi Terhadap Diskusi dan Tanya Jawab
Pernyataan
Pengungkapa Ketepatan
Nama Peserta Kebenara
No n Gagasan Penggunaan Skor
Didik n Konsep
yang Orisinil Istilah
1 2 1 2 1 2
1.
2.
3.
4.
 5.
Keterangan: 1 = tidak, 2 = ya
Penilaian sikap untuk setiap peserta didik dapat menggunakan
rumus berikut

3. Instrumen Penilaian Kompetensi Keterampilan

Pedoman Penilaian Kompetensi Keterampilan
Aspek Penilaian
No Nama Peserta Didik Jumlah Nilai
1 2 3
1.
2.
3.
4.
5.

Aspek dan Rubrik Penilaian

No Aspek Penilaian Nilai Perolehan
Nilai
1. Kejelasan dan kedalaman
informasi
a. Informasi disampaikan secara
jelas, lengkap, dan relevan
30
dengan topik/tema yang
didiskusikan.
b. Informasi disampaikan secara
jelas, lengkap, tetapi kurang
20
relevan dengan topik/tema
yang didiskusikan.
c. Informasi disampaikan secara
10
jelas, tetapi kurang lengkap.
2. Keaktifan dalam berdiskusi
a. Sangat aktif dalam diskusi. 30
b. Cukup aktif dalam diskusi. 20
c. Kurang aktif dalam diskusi. 20
 3. Kejelasan dan kerapian dalam
presentasi
a. Presentasi sangat jelas dan rapi. 40
b. Presentasi cukup jelas dan rapi. 30
c. Presentasi dengan jelas tetapi
20
kurang rapi.
d. Presentasi dengan kurang jelas
10
dan kurang rapi.

Perhitungan Perolehan nilai

Nilai akhir yang diperoleh merupakan akumulasi dari perolehan nilai
untuk setiap aspek dengan ketentuan sebagai berikut :
Jika peserta didik pada aspek pertama memperoleh nilai 20, aspek
kedua 30, aspek keempat 40, maka total perolehan nilainya adalah
90.

4. Instrumen Penilaian Kompetensi Pengetahuan

a. Penilaian kognitif pertemuan pertama
No Soal
1. Rudi membunyikan bel sepedanya, Bang Tanto membunyikan …
sepeda motornya.
2. Nelayan mendayung sampan, Rudi …. Sepeda.
3. Ayo, bergeraklah dengan …, jangan bermalas-malasan!
4. Rudi … sepedanya supaya berhenti.
5. … dipakai untuk melindungi kepala.
6. Jika … menyala merah, berarti kendaraan harus berhenti.
7. Di mana Rudi berada?
8. Mengapa pengendara sepeda motor itu marah kepada Rudi?
9. Mengapa Rudi memutuskan maju saat lampu lalu lintas belum
berwarna hijau?
10. Menurut kalian, bagaimana perasaan Rudi?
11. Jika kalian menjadi Rudi, apa yang kalian lakukan?
12. Pernahkah kalian mengalami kejadian seperti itu? Ceritakanlah!
 b. Penilaian kognitif pertemuan kedua
No Soal
1. Menurut kalian, apa yang seharusnya dilakukan Rudi? Mengapa?
2. Bagaimana pendapat kalian tentang tindakan yang dilakukan
pengendara sepeda motor? Jelaskan jawaban kalian
3. Apa saja alat transportasi yang dapat digunakan di sungai atau di laut?
Adakah yang sama?
4. Tahukan kalian alat transportasi darat yang disebut dokar? Apa yang
dapat kalian ceritakan tentang dokar
5. Di sebagian daerah, perahu disebut sampan. Apa sebutan untuk perahu
di daerah kalian?
6. Menurut kalian, mengapa ada begitu banyak jenis kendaraan?

c. Penilaian kognitif pertemuan ketiga

No Soal
1. Berilah imbuhan ‘ber-’ atau ‘ber-’ + ‘-an’ pada kata yang ada dalam
kurung sehingga menjadi kalimat yang benar.
a. Capung (terbang) di udara.
b. Bibi (cermin) sambil mematut diri.
c. Bima (sekolah) di SD Tunas Mulia.
d. Adik (ajar) membaca.
e. Tuti (rambut) panjang.
f. Petani (kerja) di sawah.
g. Tina dan Tini (main) petak umpet.
h. Kerbau (rendam) di kubangan.

C. PENILAIAN SUMATIF
Asesmen sumatif adalah penilaian hasil belajar secara menyeluruh
yang meliputi keseluruhan aspek kompetensi yang dinilai dan biasanya
dilakukan pada akhir periode belajar. Asesmen sumatif untuk kelas
empat mencakup penilaian kemampuan menyimak, berbicara,
membaca, dan menulis.
Contoh:
1. Tuliskan pengalaman kalian pergi ke suatu tempat di buku tulis.
Kalian boleh menceritakan perjalanan dari rumah ke sekolah atau
 menceritakan pengalaman saat kalian bepergian ke kota lain atau
ke suatu tempat yang berkesan.
2. Ceritakan di buku tulis rute perjalanan kalian dari rumah ke
sekolah, dimulai dari rumah sebagai titik awal.

Lampiran 2. Lembar Kerja Peserta Didik

Lampiran 3. Bahan Bacaan Untuk Peserta Didik dan Guru
 Bahan bacaan untuk peserta didik dan guru diambilkan dari buku siswa
dan buku guru Bahasa Indonesia kelas IV. Serta bisa juga menambahkan
dari sumber internet yang berkaitan dengan materi yang dipelajari.

Lampiran 4. Glosarium
No Istilah Arti
1. Akurat Teliti; saksama; cermat; tepat benar
2. Analogi Persamaan atau persesuaian antara dua
benda atau hal yang berlainan; kias
3. Argumentasi Alasan untuk memperkuat atau menolak
suatu pendapat, pendirian, atau gagasan
4. awas Memperhatikan dengan baik; waspada,
hati-hati
5. Denah Gambar yang menunjukkan letak kota,
jalan, dan sebagainya; peta
6. Lisan Kata-kata yang diucapkan
7. Nelayan Orang yang mata pencaharian utamanya
adalah menangkap ikan (di laut)
8. Rambu-rambu Tanda atau petunjuk untuk menghindari
kecelakaan
9. Rute Jarak atau arah yang harus diturut
(ditempuh, dilalui)
10. Sigap Tangkas; cepat dan kuat (penuh
semangat dan meyakinkan)
11. Tertib Teratur; menurut aturan; rapi
12. Transportasi Pengangkutan barang oleh berbagai
jenis kendaraan sesuai dengan kemajuan
teknologi
13. ……………..
14. ……………..

Lampiran 5. Daftar Pustaka

Daftar Pustaka

Eva Y. Nukman & C. Erni Setyowati. (2021). Bahasa Indonesia. Jakarta: Kementerian
Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi.
Eva Y. Nukman & C. Erni Setyowati. (2021). Buku Panduan Guru Bahasa Indonesia.
Jakarta: Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi.

Way Serdang, Juli 2023

Kepala Sekolah SDN 20 Way Serdang Guru Kelas 4

USTRIWANTO,S. Pd PUPUT MUNAWAROH, S. Pd

NIP. 197808012010011014 NIP. 199705252022212008

Mengetahui,
Pengawas Kec. Way Serdang

AHMAD BADRUN,S. Pd
NIP. 197008281998031006