TUGAS PRODUK BAHAN AJAR

Disusun Untuk Memenuhi Tugas

Kegiatan Kuliah Daring PPG Dalam Jabatan

Tahun 2023

Disusun Oleh

Penyusun : Lili Sariani

Instansi : SD Negeri 24 Koto Raya

Tahun Penyusunan : Tahun 2024

Jenjang Sekolah : SD

Pelajaran : B. Indonesia

Fase/ Kelas : A/ 1

LPTK : UNP

Ibu Dosen : Dra. Melva Zaini

Guru Pamong: Sriatun

PROGRAM PPG DALAM JABATAN

 MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA 2024
BAHASA INDONESIA SD

INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Penyusun : Lili Sariani
Instansi : SDN 24 Koto Raya
Tahun Penyusunan : Tahun 2024
Jenjang Sekolah : SD
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Fase / Kelas : A/1
Bab 6 : Berbeda Itu Tak Apa
Alokasi Waktu : 1 x pertemuan (2x35 menit)
B. KOMPETENSI AWAL
▪ Peserta didik dapat merangkai huruf ‘g’ dengan huruf vokal menjadi suku kata dan kata.
▪ Peserta didik dapat menuliskan suku kata dengan benar.
C. PROFIL PELAJAR PANCASILA
▪ Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia;
▪ Bergotong-royong;
▪ Mandiri;
▪ Bernalar kritis; dan
▪ Kreatif;
D. SARANA DAN PRASARANA
1. Sumber Belajar.
1. Buku guru dan buku siswa
Sofie Dewayani (2021). Buku Panduan Guru Bahasa Indonesia Aku Bisa! untuk SD Kelas I.
Pusat Kurikulum dan Perbukuan Badan Penelitian dan Pengembangan dan Perbukuan
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
2. Video pembelajaran tentang Berbeda Itu Tak Apa
https://youtube.com/watch?v=Dg1_ZBAPjiw&feature=shared

❖ Sarana dan Prasarana

1. Laptop
2. Proyector
3. Buku siswa
4. Buku guru
5. Lembar kerja siswa
E. TARGET PESERTA DIDIK
▪ Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami materi ajar.
▪ Peserta didik dengan pencapaian tinggi (10 orang): mencerna dan memahami dengan cepat, mampu
mencapai keterampilan berfikir aras tinggi (HOTS), dan memiliki keterampilan memimpin
F. MODEL PEMBELAJARAN
1. Model pembelajaran yang dipakai adalah Problem Based Learning (PBL) secara tatap muka, model
ini dipilih berdasarkan karakteristik siswa.
Tahap 1 (Orientasi peserta didik pada masalah)
Tahap 2 (Mengorganisasikan peserta didik)
Tahap 3 (Membimbing penyelidikan individu maupun kelompok)
 Tahap 4 (Menganalisis dan mengevaluasi peserta didik)
Tahap 5 (Mengembangkan dan menyajikan hasil)
2. Metode pembelajaran: Diskusi, Tanya jawab, Demonstrasi dan Penugasan.
KOMPONEN INTI
ll. CAPAIAN PEMBELAJARAN
1. Membaca:
▪ Mengenali dan mengeja kombinasi huruf pada suku kata dan kata yang sering ditemui.
2. Menulis:
▪ Menuliskan suku kata sederhana pada kata-kata yang sering ditemui sehari-hari.
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
▪ Dengan menyimak dan menanggapi bacaan tentang keragaman di sekitar, peserta didik dapat
membaca dan menulis kata yang diawali huru ‘g’.
B. PEMAHAMAN BERMAKNA
▪ Meningkatkan kemampuan siswa tentang merangkai bunyi huruf ‘g’ dengan bunyi huruf lain
menjadi suku kata dan kata-kata yang dikenali.
▪ Meningkatkan kemampuan siswa tentang menebalkan tulisan dan menulis kalimat ‘Gaga gajah
gembira’.
C. PERTANYAAN PEMANTIK
▪ Mengapa Gaga bergembira?
▪ Apa yang sedang dilakukannya?

D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
I. Kegiatan Pendahuluan (15 menit)
1. Peserta didik menyambut salam dari guru
2. Peserta didik bersama guru berdoa dan Kegiatan absensi
3. Peserta didik dan guru menyanyikan lagu Indonesia raya
4. Kegiatan literasi
5. Peserta didik mendengarkan tujuan dari pembelajaran
6. Kegiatan ice breaking

II. Kegiatan Inti (40 menit)

1. Mengorientasikan peserta didik terhadap masalah:

a) Peserta didik mengamati video pembelajaran tentang konsep tentang perbedaan individu
“Berbeda itu tak apa”
https://youtu.be/EfU35OpPedk?si=MwPTVDBVsbakmEmY
b) Peserta didik bertanya jawab tentang vidio pembelajaran tentang perbedaan individu
“Berbeda itu tak apa”
dengan pertanyaan sebagai berikut:
- Mengapa individu itu berbeda?
- Apakah tak apa setiap individu itu berbeda?
- Bagaimana cara menghadapi setiap perbedaan?

2. Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar:

a) Peserta didik dibagi menjadi 4 kelompok

b) Peserta didik menerima Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) yang diberikan guru.
 c)Peserta didik mendengarkan penjelasan guru tentang LKPD yang akan dikerjakan.

3. Membimbing penyelidikan individu maupun kelompok:

a) Peserta didik mencari informasi tentang konsep tentang perbedaan individu “Berbeda itu tak
apa”
b) Peserta didik dibawah bimbingan guru mengerjakan LKPD.
c) Peserta didik menyelesaikan LKPD yang dibagikan guru.

4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya:

a) Pesrta didik menyajikan hasil LKPD yang sudah dikerjakan.

b) Kelompok lain memberi tanggapan terhadap hasil diskusi yang disajikan.
c)Peserta didik diberikan motivasi untuk lebih aktif memberi tanggapan kepada kelompok yang
tampil.

5. Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah:

a) Guru bertanya jawab dengan peserta didik tentang hasil kerja kelompok.
b) Guru membimbing peserta didik menganalisis dan mengevaluasi hasil kerja kelompok.
c) Guru memberikan penguatan materi tentang pemahaman konsep tentang kebutuhan dan
keinginan manusia

III. Kegiatan Penutup (15 menit)

1. Peserta didik bersama guru merefleksi kegiatan pembelajan
2. Peserta didik dapat menyimpulkan isi materi pada pembelajaran hari ini.
3. Peserta didik melaksanakan penilaian formatif
4. Menyanyikan lagu nasional
5. Peserta didik mendengarkan nilai nilai moral
6. Guru Bersama siswa menutup kegiatan dengan doa.

F. ASESMENT/ PENILAIAN
Teknik Penilaian
1. Penilaian Sikap : Jurnal Harian (Observasi)
2. Penilaian Pengetahuan : Tes Tertulis.
3. Penilaian Keterampilan : Unjuk kerja kelompok dan kerja individu

Prosedur Penilaian
1. Penilaian Proses (LKPD pada kegiatan inti)
2. Penilaian Hasil Belajar (Tes pada kegiatan akhir yaitu evaluasi)

Alat Penilaian
1. Penilaian Sikap : Lembar pengamatan sikap
2. Penilaian Pengetahuan : Soal tes, kunci jawaban, pedoman penskoran3. Penilaian Ketrampilan :
Rubrik/ Kriteria Penilaian
G. KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL
Pengayaan
Pengayaan dilaksanakan untuk peserta didik yang sudah menuntaskan KKTP. Adapun kegiatan yang
dilakukan guru pada pengayaan meliputi:
1. Guru memberikan advance materi tentang menulis kata yang diawali dengan huruf ‘g’.
2. Guru memberikan evaluasi terkait advance materi yang telah dipelajari
Soal
• Bacalah suku kata dibawah ini:
Ga-jah, gi-bon, Gu-ri-ta, ge-la-tik

Remedial
Remedial Remedial dilaksanakan untuk peserta didik yang belum menuntaskan KKTP.Adapun kegiatan yang
dilakukan guru pada remedial meliputi:
1. Mengulang materi pembelajaran yang belum dituntaskan peserta didk
2. Untuk meningkatkan pemahaman peserta didik terkait materi yang belum tuntas maka guru
memberikan Latihan sebagai berikut:
Jawablah pertanyaan berikut ini dengan benar:
Bacalah suku kata dibawah ini:
Ga, gi, gu, ge, go.

H. GLOSARIUM
GLOSARIUM
alur konten capaian pembelajaran: elemen turunan dari capaian pembelajaran yang
menggambarkan pencapaian kompetensi secara berjenjang

alat peraga: alat bantu yang digunakan guru dalam pembelajaran agar materi yang diajarkan mudah
dipahami oleh peserta didik

asesmen: upaya untuk mendapatkan data dari proses dan hasil pembelajaran untuk mengetahui
pencapaian peserta didik di kelas pada materi pembelajaran tertentu

asesmen diagnosis: asesmen yang dilakukan pada awal tahun ajaran guna memetakan kompetensi
para peserta didik agar mereka mendapatkan penanganan yang tepat

asesmen formatif: pengambilan data kemajuan belajar yang dapat dilakukan oleh guru atau peserta
didik dalam proses pembelajaran

asesmen sumatif: penilaian hasil belajar secara menyeluruh yang meliputi keseluruhan aspek
kompetensi yang dinilai dan biasanya dilakukan pada akhir periode belajar

berpikir lantang: mengungkapkan proses berpikir dengan lantang agar orang lain dapat belajar dan
memperoleh informasi dari proses tersebut

buku pengayaan: buku yang digunakan sebagai penunjang atau pelengkap buku pelajaran utama
capaian pembelajaran: kemampuan pada akhir masa pembelajaran yang diperoleh melalui
serangkaian proses pembelajaran

diorama: sajian pemandangan alam dalam bentuk tiga dimensi dengan menempatkan objek di depan
sebuah latar sehingga menggambarkan keadaan alam yang sebenarnya

fonem: satuan bunyi terkecil yang mampu menunjukkan kontras makna, misalnya /h/ adalah fonem
karena membedakan makna kata ‘harus’ dan ‘arus’

fakta: hal (keadaan, peristiwa) yang merupakan kenyataan; sesuatu yang benar-benar ada atau terjadi

fiksi: cerita rekaan (roman, novel, dan sebagainya)

intonasi: ketepatan pengucapan dan irama dalam kalimat agar pendengar memahami makna kalimat
tersebut dengan benar

kata ajaib: sebutan untuk ungkapan santun yang wajib dikenal dan digunakan peserta didik dalam
kesehariannya

keterampilan sosial: kemampuan seseorang untuk berkomunikasi dengan efektif serta berinteraksi
dengan orang lain secara verbal dan nonverbal sesuai dengan norma sosial dan budaya

kompetensi: kemampuan atau kecakapan seseorang untuk mengerjakan pekerjaan tertentu

literasi dasar: kecakapan membaca dan menulis permulaan yang harus dikuasai di jenjang awal
pendidikan formal

literasi finansial: pengetahuan dan kecakapan untuk mengaplikasikan pemahaman tentang konsep
dan risiko, keterampilan agar dapat membuat keputusan finansial untuk meningkatkan kesejahteraan

lembar amatan: catatan yang berisi sikap dan/atau keterampilan peserta didik untuk diamati guru

media digital: format konten yang dapat diakses oleh perangkat-perangkat digital

membaca nyaring: membacakan buku atau kutipan dari buku kepada orang lain secara nyaring
dengan tujuan untuk menarik minat membaca

motorik halus: kemampuan untuk menggerakkan anggota tubuh yang melibatkan saraf, tulang, dan
otot untuk melakukan aktivitas tertentu

nonfiksi: teks yang berdasarkan kenyataan atau fakta

peragaan: proses menyajikan sebuah perilaku atau proses melakukan sesuatu agar orang lain dapat
meniru atau mengadaptasi perilaku atau proses yang diperagakan tersebut
 perancah: teknik pemberian dukungan belajar secara terstruktur dan bertahap agar peserta didik
dapat belajar secara mandiri

pojok baca kelas: bagian dari kelas yang dilengkapi dengan rak buku berisikan buku-buku
pengayaan sesuai jenjang untuk dibaca peserta didik selama berada di kelas

proyek kelas: tugas pembelajaran yang kompleks dan melibatkan beberapa kegiatan untuk dilakukan
peserta didik secara kolaboratif dengan serangkaian proses mulai dari perencanaan, pelaksanaan,
hingga evaluasi kegiatan
prediksi: prakiraan tentang sesuatu

teks deskripsi: teks yang melukiskan sesuatu sesuai dengan keadaan sebenarnya sehingga pembaca
dapat melihat, mendengar, mencium, dan merasakan apa yang dilukiskan itu sesuai dengan citra
penulisnya

teks eksposisi: teks yang bertujuan untuk memberikan informasi tertentu, misalnya maksud dan
tujuan sesuatu

teks tanggapan: teks yang berisi penilaian, ulasan, atau resensi terhadap suatu karya (film, buku,
novel, drama, dll) sehingga orang lain mengetahui kelebihan dan kekurangan karya tersebut.
D. DAFTAR PUSTAKA
DAFTAR PUSTAKA
Sofie Dewayani (2021). Buku Panduan Guru Bahasa Indonesia Aku Bisa! untuk SD Kelas I. Pusat
Kurikulum dan Perbukuan Badan Penelitian dan Pengembangan dan Perbukuan Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan.
Sofie Dewayani (2021). Buku Panduan Siswa Bahasa Indonesia Aku Bisa! untuk SD Kelas I.
Pusat Kurikulum dan Perbukuan Badan Penelitian dan Pengembangan dan Perbukuan
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

Koto Raya, 14 Januari 2024

Mengetahui.
Kepala SDN 24 Koto Raya Guru kelas I

Yunailis Marni, S.Pd. SD Lili Sariani, S. Pd

Nip. 196406091985062001
 LAMPIRAN
LAMPIRAN I

BAHAN AJAR
LAMPIRAN II

MEDIA PEMBELAJARAN

1. Video pembelajaran dari youtube

https://youtube.com/watch?v=Dg1_ZBAPjiw&feature=shared
LAMPIRAN III

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Nama Kelompok :
Kelas :
Buatlah 4 buah kalimat dengan huruf awal G

1. ……………..

2. …………….

3. …………….

4. …………….
Lembar Kerja Siswa Individu

Cerita “Kiki dan Gaga”

Petunjuk:
Dengarkan cerita yang dibacakan gurumu dengan seksama secara berkelompok! Jawablah pertanyaan sesuai
dengan cerita yang kamu dengar!

Siang itu Kiki dan Gaga berteduh. Tiba-

tiba satu jambu jatuh mengenaikepala
Kiki.
Wah, ternyata mereka berada dibawahpohon
jambu! “Lihat, banyak sekali jambunya!” kata
Kiki.
“Akan tetapi, jambu-jambu itu tinggi
sekali.”
“Aku bisa mengambilkannya untukmu,”kata
Gaga.
“Berapa jambu yang kau mau, Kiki?”
tanya Gaga.
“Dua? Tiga?”
Gagamulaimengambiljambu denganbelalainya.

Wah, yang jatuh tidak hanya tiga jambu, Tetapi empat,

lima, enam jambu!
Kiki mengambil jambu-jambu itu.
“Terima kasih, Gaga!”
 Jawablah pertanyaan –pertanyaan berikut sesuai isi bacaan yang telah dibacakan oleh gurumu!

1. Siapa yang berteduh saat siang itu?

Jawab:
2. Dimana Kiki dan Gaga berteduh?
Jawab:
3. Bagaimana Gaga mengambil jambu?
Jawab:
4. Berapa jumlah seluruh jambu yang jatuh?
Jawab:
5. Apa yang Kiki ucapkan setelah Gaga mengambilkan jambu untuknya?
Jawab:

Kunci Jawaban:

1. Kiki dan Gaga

2. di bawah pohon jambu

3. dengan belalainya

4. enam

5. terima kasih
LAMPIRAN IV
PENILAIAN
Tabel 6.2 Contoh Rubrik Penilaian
Mengenali dan Merangkai Huruf Menjadi Suku Kata dan Kata
(Isi kolom dengan nama peserta didik)
Tidak Dapat Dapat Peserta Didik Dapat Peserta Didik
Merangkai Merangkai Merangkai Dapat Membaca
Bunyi Huruf Bunyi Huruf Beberapa Hampir Semua
‘g’ dengan ‘g’ dengan Suku Kata yang atau Bahkan
Huruf Lain Beberapa Diawali dengan Semua Kata yang
Sama Sekali Huruf Lain Huruf ‘g’ dengan Mengandung
Nama Suku Kata Lain Suku Kata yang
Peserta Didik Sehingga Diawali dengan
Membentuk
Huruf ‘g’
Nama Benda yang
Dikenalinya (2-5
kata).

Nilai = 3
Nilai = 1 Nilai = 2 Nilai = 4
Haidar

1: Kurang 2: Cukup 3: Baik 4: Sangat Baik

a. Penilaian Pengetahuan: LKPD

Setiap soal yang benar mendapatkan 2 poin: Total Skor: 2 X 5 = 10

b. Penilaian Sikap
No Nama Perubahan Tingkah Laku
Siswa Percaya Diri Disiplin Kerjasama
BT MT MB SM BT MT MB SM BT MT MB SM
1 AR
2 BL
3 CA
Keterangan:
BT: Belum Terlihat MT:
Mulai Terlihat MB: Mulai
BerkembangSM: Sudah
Membudaya

c. Lembar Penilaian Keterampilan

Petunjuk:

Lembar ini diisi oleh guru untuk menilai keterampilan peserta didik. Berilah tanda cek ( )
pada kolom skor sesuai keterampilan yang ditampilkan oleh peserta didik dengan kriteria
sebagai berikut:
 Penilaian Kinerja

Nama:………………………………………………
Kelas:………………………………………………
Tanggal Pengamatan:
Materi Pokok:

No Aspek Yang Dinilai Skor yang diberikan

1 2 3 4
1 Perencanaan dan persiapan
2 Mengamati dan menyimak bacaan
3 Keikutsertaan dalam berdiskusi
4 Mengumpulkan informasi
5 Mengkomunikasikan
Kriteria penilaian:

Perencanaan dan persiapan

4: Peserta didik sangat baik dalam mempersiapkan
3: Peserta didik baik dalam mempersiapkan
2: Peserta didik kurang mempersiapkan
1: Peserta didik tidak mempersiapkan

Mengamati dan menyimak bacaan

4: Peserta didik mengamati dan menyimak bacaan
3: Peserta didik sering diingatkan dalam mengamati dan menyimak bacaan 2: Peserta didik selalu diingatkan mengamati
dan menyimak bacaan
1: Peserta didik tidak mengamati dan menyimak bacaan

Keikutsertaan dalam berdiskusi

4: Peserta Didik terlibat aktif dalam melaksanakan tugas
3: Peserta didik sering terlihat aktif dalam melaksanakan tugas
2: Peserta Didik selalu diingatkan dalam melaksanakan tugas
1: Peserta Didik tidak melaksanakan tugasnya

Mengumpulkan informasi
4: Jawaban lengkap ditulis dengan rapi
3: Jawaban lengkap tidak ditulis dengan rapi
2: Jawaban kurang lengkap tidak ditulis dengan rapi
1: Jawaban tidak lengkap tidak ditulis dengan rapi

Mengkomunikasikan
4: Peserta Didik sangat baik dalam menyampaikan hasil
3: Peserta Didik baik dalam menyampaikan hasil
2: Peserta Didik kurang dalam menyampaikan hasil
1: Peserta Didik belum mampu menyampaikan hasil
 KISI-KISI SOAL PENILAIAN
KELAS I (EMPAT)
TAHUN PELAJARAN 2023 / 2024

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Evaluasi : Pertemuan 1

CAPAIAN BERDASARKAN
ELEMEN TUJUAN BENTUK NO
NO MATERI INDIKATOR SOAL LEVEL
CAPAIAN PEMBELAJARAN SOAL SOAL
ELEMEN
PEMBELAJARAN

1 Pemahaman Menyimak Menyimak Berbeda Itu Disajikan gambar, peserta didik

Bahasa Tak Apa dapat memilih penggunaan kata
Peserta didik mampu 1. Menyimak dan L1 PG 1,2
Indonesia menjelaskan tepat untuk melengkapi kalimat
bersikap menjadi pendengar
yang penuh perhatian. perbedaan tokoh yang sesuai dengan tepat.
dalam teks yang
Peserta didik menunjukkan
dibacakan. Disajikan gambar, peserta didik
minat pada tuturan yang Menulis
didengar serta mampu dapat menyusun suku kata
L2 PG 3,4,5,6
memahami pesan lisan dan 2. Menulis atau menjadi kata yang tepat dengan
informasi dari media audio, menggambar cermat
teks aural (teks yang simpulan dari Disajikan gambar, peserta didik
dibacakan dan/atau bacaan pada dapat menentukan banyak anak
didengar), instruksi lisan, pengatur grafis dari sekelompok individu
dan percakapan yang sederhana. dengan cermat.
berkaitan dengan tujuan Membaca (Penilaian
berkomunikasi. Formatif)

Membaca dan Memirsa 3. Mengenali dan

mengeja 7,8,9,
Peserta didik mampu kombinasi huruf L3 PG
bersikap menjadi pembaca pada suku kata 10
dan pemirsa yang yang sering
menunjukkan minat ditemui.
Membaca
terhadap teks yang dibaca
atau dipirsa. Peserta didik 4. Mengenali dan
mampu membaca kata-kata mengeja
yang dikenalinya sehari-hari kombinasi huruf
dengan fasih. Peserta didik pada suku kata
mampu memahami yang sering Magnet,
informasi dari bacaan dan ditemui. Sebuah
tayangan yang dipirsa Menulis (Penilaian
Benda yang
tentang diri dan lingkungan, Formatif)
Ajaib
narasi imajinatif, dan puisi
5. Menulis katakata
anak. Peserta didik mampu
yang sering
memaknai kosakata baru
ditemui sehari-
dari teks yang dibaca atau
hari.
tayangan yang dipirsa
Menulis (Penilaian
dengan bantuan ilustrasi.
Formatif)
Berbicara dan
6. Menuliskan kata-
Mempresentasikan
kata yang sering
Peserta didik mampu ditemui sehari-
berbicara dengan santun hari.
tentang beragam topik yang Berbicara
dikenali menggunakan
7. Berbicara dengan
volume dan intonasi yang
sopan dan
tepat sesuai konteks.
menjawab
Peserta didik mampu
pertanyaan
merespons dengan
tentang gambar
bertanya tentang sesuatu,
yang diamatinya.
menjawab, dan menanggapi
Menyimak
komentar orang lain
(teman, guru, dan orang 8. Belajar
dewasa) dengan baik dan menyimak,
santun dalam suatu memahami, dan
percakapan. Peserta didik melakukan
mampu mengungkapkan instruksi
gagasan secara lisan sederhana.
dengan atau tanpa bantuan
gambar/ilustrasi.
Peserta didik mampu
menceritakan kembali suatu
isi informasi yang dibaca
atau didengar; dan
menceritakan kembali teks
narasi yang dibacakan atau
dibaca dengan topik diri dan
lingkungan.

Berbicara dan
Mempresentasikan

Peserta didik mampu

menunjukkan keterampilan
menulis permulaan dengan
benar (cara memegang alat
tulis, jarak mata dengan
buku, menebalkan
garis/huruf, dll.) di atas
kertas dan/atau melalui
media digital. Peserta didik
mengembangkan tulisan
tangan yang semakin baik.

Peserta didik mampu

menulis teks deskripsi
dengan beberapa kalimat
sederhana, menulis teks
rekon tentang pengalaman
diri, menulis kembali
narasi berdasarkan teks fiksi
yang dibaca atau didengar,
menulis teks prosedur
tentang kehidupan sehari-
hari, dan menulis teks
eksposisi tentang kehidupan
sehari- hari
 Soal Ulangan Harian
Kurikulum Merdeka
Mata Pelajaran Bahasa Indonesia
Bab VI Berbeda Itu Tak Apa

Materi 1. Mencari perbedaan

pokok 2. Membaca dan menulis kata yang diawali dengan suku kata ‘ga-‘, ‘gi-‘, ‘gu-‘, ‘ge-‘,
‘go-‘

Pada akhir pembelajaran bahasa indonesia, peserta didik diharapkan mampu menulis lambang bilangan dan mencari
perbedaan dari dua tokoh. Selain itu, mampu membaca dan menulis suku kata ‘ga-‘, ‘gi-‘, ‘gu-‘, ‘ge-‘, ‘go-‘"
SOAL BAB VI

Pilihan Ganda

Pilihlah huruf a, b, atau c di depan jawaban yang paling tepat!

1. Perhatikan gambar berikut!

Kiki tak bisa….jambu. Gaga bisa mengambilnya.

A. bermain
B. memetik
C. masuk

2. Perhatikan gambar berikut!

Suku kata untuk melengkapi kata tersebut yaitu

A. ga
B. go
C. gu
3. Perhatikan gambar berikut!

Suku kata untuk melengkapi kata tersebut yaitu

A. gu
B. go
C. ga

4. Perhatikan gambar berikut!

Suku kata untuk melengkapi kata tersebut yaitu

A. ge
B. ga
C. gi

5. Perhatikan gambar berikut!

Suku kata untuk melengkapi kata tersebut yaitu

A. go
B. ga
C. ge
 Jawaban

1. B

2. C

3. B

4. C

5. C