MODUL AJAR

PERSAMAAN DAN FUNGSI KUADRAT

NAMA : ARINARYANI SURYANI, S.Pd.

MATA PELAJARAN : MATEMATIKA
SATUAN PENDIDIKAN : SMK MA’ARIF NU BANJAR
KELAS/PROG.KEAHLIAN : X/AKL

1
 MODUL AJAR
POKOK MATERI: PERSAMAAN DAN FUNGSI KUADRAT

I. INFORMASI UMUM
A. Identitas Sekolah
1. Nama Penyusun : Arinaryani Suryani, S.Pd.
2. Nama Sekolah : SMK Ma’arif NU Banjar
3. Tahun Pelajaran : 2022/2023
4. Jenjang Sekolah : SMK
5. Fase/Kelas/Prog : E / X / Akuntansi Keuangan Lembaga
6. Alokasi Waktu : 4JP (4 x 45 menit)

B. Kompetensi Awal
1. Materi Prasyarat
a. Operasi hitung aljabar
b. Definisi persamaan kuadrat, variabel, koefisien, konstanta, suku sejenis
c. Menentukan akar-akar persamaan kuadrat

C. Profil Pelajar Pancasila

1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa (mengajak peserta didik berdo’a
sebelum memulai pembelajaran dan bersyukur setelah pembelajaran) dan berakhlak
mulia (menumbuhkan sifat jujur dan bertanggung jawab peserta didik dalam
menyelesaikan tugas).
2. Bergotong royong (menumbuhkan rasa kekompakan dan bekerja sama peserta didik
dalam berkolaborasi ketika berdiskusi dengan teman sekelompok).
3. Mandiri (menumbuhkan kepercayaan diri pada peserta didik yang tidak bergantung
pada teman dalam menyelesaikan tugas).
4. Kreatif (memunculkan dan mengembangkan gagasan atau ide peserta didik).

D. Sarana dan Prasarana

1. Papan Tulis
2. Spidol
3. Alat Tulis
4. Laptop
5. LCD Proyektor
6. Handphone Android
7. Media Powerpoint dan Video
8. LKPD
9. Blok Aljabar

2
 E. Target Peserta Didik
Diferensiasi konten berdasarkan kesiapan belajar (kognitif)
1. Peserta didik reguler : dalam pembelajaran diberikan pelayanan secara umum (nilai
hasil asesmen diagnostik antara 75 s.d 89)
2. Peserta didik dengan kesulitan belajar : dalam pembelajaran diberikan perhatian
khusus dan pendampingan (nilai hasil asesmen diagnostik kurang dari 75)
3. Peserta didik dengan pencapaian tinggi : dalam pembelajaran diberikan pengayaan
dengan menyelesaikan soal-soal HOTS (nilai hasil asesmen diagnostik lebih dari 90)
Diferensiasi proses dan produk berdasarkan perbedaan minat atau gaya belajar
(non kognitif).

F. Model Pembelajaran
Model pembelajaran : Problem Based Learning (pembelajaran berbasis masalah).
Fase Model pembelajaran berbasis masalah adalah sbb:
1. Orientasi peserta didik pada masalah;
2. Mengorganisasi peserta didik untuk belajar;
3. Membimbing penyelidikan individual maupun kelompok;
4. Mengembangkan dan menyajikan hasil;
5. Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah.

II. KOMPONEN INTI

A. Tujuan Pembelajaran
Kode Tujuan Pembelajaran
A.1 Menentukan akar-akar persamaan kuadrat
A.2 Memecahkan permasalahan kontekstual yang berhubungan dengan
persamaan kuadrat
A.3 Mengidentifikasi fungsi kuadrat dalam bentuk aljabar, tabel nilai, dan grafik
A.4 Menemukan karakteristik dari fungsi kuadrat
A.5 Mengonstruksi fungsi kuadrat berdasarkan titik koordinat
A.6 Mengaplikasikan fungsi kuadrat untuk menyelesaikan masalah kehidupan
sehari-hari dengan cara aljabar maupun grafik

B. Pemahaman Bermakna
1. Menentukan luas lahan atau luas lapangan jika diketahui salah satu unsur.
2. Bermain tebak-tebakan angka setelah dibentuk persamaan.

C. Pertanyaan Pemantik
1. Pernahkah kalian menghitung luas lapangan upacara?
2. Bagaimana jika penghitungannya hanya diketahui salah satu unsurnya? Misal
panjangnya saja atau lebarnya saja
3. Bagaimana cara menghitung tebak-tebakan angka setelah dibentuk persamaan?

3
D. Kegiatan Pembelajaran
1. Kegiatan Belajar 1
(Tujuan Pembelajaran : Menentukan akar-akar persamaan kuadrat)
a. Kegiatan Awal (10 menit)
No Uraian
1 Guru dan peserta didik memulai pembelajaran dengan salam pembuka
dan berdoa untuk memulai pembelajaran (Profil beriman dan bertakwa
kepada Tuhan YME dan berakhlak mulia)
2 Guru mengecek kehadiran peserta didik
3 Guru mengingatkan kembali materi prasyarat yang sebelumnya telah
diajarkan pada saat SMP terkait persamaan kuadrat dan operasi hitung
aljabar
4 Guru memberikan apersepsi berupa pertanyaan sebagai pemantik terkait
konsep karakteristik persamaan kuadrat
1. Pernahkah kalian menghitung luas lapangan upacara?
2. Dengan cara apa kalian menghitungnya?
5 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan peserta didik mencermati
informasi tujuan pembelajaran yang akan dicapai
6 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari materi yang akan
dipelajari melalui tayangan video pembelajaran

b. Kegiatan Inti (70 menit)

No Fase Uraian
1. Orientasi peserta didik ▪ Peserta didik diberi soal pretest untuk
pada masalah mengetahui pemahaman awal
▪ Peserta didik dan guru melakukan ice
breaking
▪ Peserta didik mengamati permasalahan
persamaan kuadrat yang ditayangkan di
powerpoint
▪ Peserta didik diminta menuangkan hasil
pemikirannya dalam buku tulis (profil
kreatif)
2. Mengorganisasi peserta ▪ Guru membentuk kelompok sebanyak 4
didik untuk belajar. orang dan peserta didik bergabung
dengan kelompoknya
▪ Guru membagikan Lembar Kerja
Peserta Didik kepada setiap kelompok
3. Membimbing ▪ Peserta didik diminta berdiskusi dengan
penyelidikan individual anggota kelompok untuk
maupun kelompok mengidentifikasi permasalahan dalam
LKPD (profil bergotongroyong)
▪ Guru mengamati diskusi kelompok dan
memberikan kesempatan bertanya
4
 No Fase Uraian
kepada peserta didik untuk hal-hal yang
belum dipahami
▪ Guru memberikan scaffolding kepada
setiap kelompok dan memastikan
peserta didik memahami setelah
diberikan bantuan
▪ Peserta didik menelaah dengan cermat
setiap langkah yang terdapat di LKPD
dengan bantuan blok aljabar
▪ Guru memberikan arahan kepada
peserta didik agar mencatat informasi
terkait hal penting yang disajikan di
LKPD
4. Mengembangkan dan ▪ Peserta didik diminta untuk menyajikan
menyajikan hasil hasil diskusi dari masing-masing
perwakilan kelompok
▪ Peserta didik mempersentasikan hasil
diskusi bersama anggota kelompoknya
▪ Guru mencermati langkah-langkah
pengerjaan dari setiap kelompok
▪ Guru mempersilakan kelompok lain
untuk memberikan tanggapan
▪ Peserta didik saling berdiskusi bertukar
informasi dan membandingkan hasil
yang diperoleh
5. Menganalisis dan ▪ Peserta didik menuliskan kesimpulan
mengevaluasi proses hasil diskusi menggunakan bahasa
pemecahan masalah sendiri (profil mandiri)
▪ Guru dan peserta didik menyimpulkan
hasil diskusi

c. Kegiatan Akhir (10 menit)

No Uraian
1 Peserta didik merefleksi pembelajaran dan kegiatan yang sudah
dilakukan:
a. Apakah kalian merasa senang dengan pembelajaran hari ini?
Gambarkan dengan emoticon!
b. Apakah kendala kalian dalam pembelajaran hari ini? Mengapa?
c. Apakah yang kalian lakukan hari ini sudah mencapai tujuan (target)
belajar?
2 Mengingatkan peserta didik untuk pertemuan selanjutnya yaitu
memecahkan permasalahan kontekstual yang berhubungan dengan
persamaan kuadrat
5
 No Uraian
3 Guru memberikan soal formatif untuk dikerjakan di rumah
4 Guru memberikan pesan moral untuk tetap semangat belajar
5 Guru menutup pembelajaran dengan salam dan do’a

2. Kegiatan Belajar 2
(Tujuan Pembelajaran : Memecahkan permasalahan kontekstual yang
berhubungan dengan persamaan kuadrat)
a. Kegiatan Awal (10 menit)
No Uraian
1 Guru dan peserta didik memulai pembelajaran dengan salam pembuka
dan berdoa untuk memulai pembelajaran (Profil beriman dan bertakwa
kepada Tuhan YME dan berakhlak mulia)
2 Guru mengecek kehadiran peserta didik
3 Guru mengecek pekerjaan rumah peserta didik
4 Guru memberikan apersepsi berupa pertanyaan sebagai pemantik terkait
penyelesaian persamaan kuadrat
1. Bagaimana cara kalian menghitung luas lapangan upacara jika hanya
diketahui salah satu unsurnya?
2. Pernahkah kalian bermain tebak-tebakan angka?
3. Bagaimana cara menyelesaikan tebak angka tersebut?
5 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan peserta didik mencermati
informasi tujuan pembelajaran yang akan dicapai
6 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari materi yang akan
dipelajari

b. Kegiatan Inti (70 menit)

No Fase Uraian
1. Orientasi peserta didik ▪ Peserta didik mengamati permasalahan
pada masalah persamaan kuadrat yang dilihat dalam
link video youtube.
▪ Peserta didik diminta menuangkan hasil
pemikirannya dalam buku tulis (profil
kreatif)
2. Mengorganisasi peserta ▪ Guru membentuk kelompok sebanyak 4
didik untuk belajar. orang dan peserta didik bergabung
dengan kelompoknya
▪ Guru membagikan Lembar Kerja
Peserta Didik kepada setiap kelompok
3. Membimbing ▪ Peserta didik diminta berdiskusi dengan
penyelidikan individual anggota kelompok untuk
maupun kelompok mengidentifikasi permasalahan dalam
LKPD (profil bergotongroyong)
▪ Guru mengamati diskusi kelompok dan
6
 No Fase Uraian
memberikan kesempatan bertanya
kepada peserta didik untuk hal-hal yang
belum dipahami
▪ Guru memberikan scaffolding kepada
setiap kelompok dan memastikan
peserta didik memahami setelah
diberikan bantuan
▪ Peserta didik menelaah dengan cermat
setiap langkah yang terdapat di LKPD.
▪ Guru memberikan arahan kepada
peserta didik agar mencatat informasi
terkait hal penting yang disajikan di
LKPD
4. Mengembangkan dan ▪ Peserta didik diminta untuk menyajikan
menyajikan hasil hasil diskusi dari masing-masing
perwakilan kelompok
▪ Peserta didik mempersentasikan hasil
diskusi bersama anggota kelompoknya
▪ Guru mencermati langkah-langkah
pengerjaan dari setiap kelompok
▪ Guru mempersilakan kelompok lain
untuk memberikan tanggapan
▪ Peserta didik saling berdiskusi bertukar
informasi dan membandingkan hasil
yang diperoleh
5. Menganalisis dan ▪ Peserta didik menuliskan kesimpulan
mengevaluasi proses hasil diskusi menggunakan bahasa
pemecahan masalah sendiri (profil mandiri)
▪ Guru dan peserta didik menyimpulkan
hasil diskusi
▪ Peserta didik diberi soal postest untuk
mengetahui pemahaman akhir.

c. Kegiatan Akhir (10 menit)

No Uraian
1 Peserta didik merefleksi pembelajaran dan kegiatan yang sudah
dilakukan:
a. Apakah kalian merasa senang dengan pembelajaran hari ini?
Gambarkan dengan emoticon!
b. Apakah kendala kalian dalam pembelajaran hari ini? Mengapa?
c. Apakah yang kalian lakukan hari ini sudah mencapai tujuan (target)
belajar?
2 Mengingatkan peserta didik untuk pertemuan selanjutnya yaitu
7
 No Uraian
mengidentifikasi fungsi kuadrat dalam bentuk aljabar, tabel nilai,
dan grafik
3 Guru memberikan soal formatif berkaitan dengan akar-akar persamaan
kuadrat
4 Guru memberikan pesan moral untuk tetap semangat belajar
5 Guru menutup pembelajaran dengan salam dan do’a

E. Asesmen
Jenis Bentuk Waktu Butir
No Aspek Asesmen Teknik
Asesmen Instrumen Penilaian Instrumen
1. Asesmen Diagnostik
2. Asesmen Penilaian
Lembar
Formatif Profil Pada saat
Sikap Obsevasi Pengamatan
Pelajar pembelajaran
Sikap
Pancasila
Tes Pada awal
Pretest Uraian
Tertulis pembelajaran
Tes Pada akhir
Formatif 1 Uraian
Tertulis pembelajaran
Pengetahuan Terlampir
Tes Pada akhir
Formatif 2 Uraian
Tertulis pembelajaran
Tes Pada akhir
Postest Uraian
Tertulis pembelajaran
Lembar Pada saat
LKPD Tes Isian
Penilaian pembelajaran
Keterampilan
Lembar Unjuk Lembar Pada saat
Persentasi Kerja Penilaian pembelajaran
3. Asesmen Sumatif

F. Pengayaan dan Remidial

1. Pengayaan diberikan kepada peserta didik dengan capaian lebih dari KKTP.
format terlampir
2. Remedial diberikan kepada peserta didik dengan capaian kurang dari KKTP.
format terlampir

G. Refleksi Peserta Didik dan Guru

Refleksi Peserta Didik :

8
 Refleksi Guru :
No Refleksi Jawaban
1 Apa ada kendala pada kegiatan pembelajaran?

2 Apakah semua peserta didik aktif selama

mengikuti kegiatan pembelajaran?
3 Apa saja kesulitan yang dihadapi peserta didik
selama mengikuti kegiatan pembelajaran?
4 Apakah kesulitan yang dialami peserta didik
dapat teratasi?
5 Apa level pencapaian rata-rata peserta didik
dalam kegiatan pembelajaran ini?
6 Apakah seluruh peserta didik dapat tuntas dalam
pelaksanaan pembelajaran?
7 Apa strategi yang harus dipilih supaya peserta
didik dapat menuntaskan kompetensi?

III. LAMPIRAN
A. Lembar Kegiatan Peserta Didik
1. Lembar Kegiatan Peserta Didik (LKPD KB-1)
terlampir
2. Lembar Kegiatan Peserta Didik (LKPD KB-2)
terlampir

B. Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik

1. Bahan Bacaan KB-1
terlampir
2. Bahan Bacaan KB-2
terlampir

C. Glosarium
▪ Persamaan kuadrat adalah suatu persamaan berorde dua (pangkat tertinggi
variabelnya dua)
▪ Fungsi kuadrat adalah fungsi polinomial yang memuat satu variabel atau lebih,
dimana derajat tertinggi suku sama dengan dua.
▪ Akar persamaan kuadrat adalah nilai faktor dari setiap persamaan kuadrat
▪ Diskriminan adalah suatu nilai yang menjadi penentu sifat-sifat dari akar
persamaan kuadrat

D. Daftar Pustaka

Susanto, Dicky. (2021). MATEMATIKA. Jakarta.

9
 Banjar Januari 2022
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Fahmi Subhan Hasany, S.Ag. Arinaryani Suryani, S.Pd.

10