Modul Ajar

Kurikulum Merdeka

Di Susun Oleh : Sri

Iriani, S. Pd
 MODUL AJAR PEMBELAJARAN KURIKULUM MERDEKA
KELAS 2 SEMESTER I
FASE A
MATEMATIKA

Nama : Sri Iriani

PENDIDIKAN PROFESI GURU (PPG)

PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
(PGSD)
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS LAMBUNG MANGKURAT
2023

MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA

MATEMATIKA KELAS 2 / FASE A

INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Penyusum : Sri Iriani
Tahun Penyusunan : 2024
Jenjang Sekolah : Sekolah Dasar
Mata Pelajaran : Matematika
Semester : I (Satu)
Fase/Kelas : A / 2 (Dua)
Materi : Perkalian
Alokasi Waktu : 2 x 35 menit
B. KOMPETENSI AWAL
 Peserta didik mampu memikirkan situasi soal perhitungan bersusun 2 angka.
 Peserta didik mampu menghitung dan menerapkan rumusnya dengan baik
C. PROFIL PELAJAR PANCASILA
1. Beriman, bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan Berakhlak Mulia
2. Mandiri
3. Bernalar Kritis
4. Gotong Royong
5. Kreatif
D. SARANA DAN PRASARANA
1. Media :
a. Power Point
b. Video Pembelajaran
2. Alat :
a. Jaringan internet
b. LCD proyektor
c. Laptop
3. Bahan :
a. Buku Siswa
b. LKPD
4. Sumber Belajar
a. Buku Siswa : Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi
Republik Indonesia, 2021, Matematika, SD Kelas II , Penulis: Tim Gakko
Tosho
b. Internet
E. PENDEKATAN,
KOMPETENSI INTIMODEL DAN METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan : Saintifik, TPACK
A. CAPAIAN PEMBELAJARAN (CP)
Model : Problem Based Learning (PBL)
Elemen Capaian Pembelajaran
Metode
Analisa: Tanya
Data jawab, ceramah dan diskusi
Pada akhir kelas 2, peserta didik dapat memperdalam
dan Peluang pemahaman peserta didik tentang pengurangan dan cara
menggunakannya, melakukan pengurangan sebagai kebalikan
dari penjumlahan dua bilangan yang terdiri atas dua angka
berdasarkan pengalaman mengurangkan dua bilangan yang
terdiri atas satu angka, melakukan pengurangan dengan cara
bersusun melakukan pengurangan dua bilangan yang terdiri atas
tiga angka, menemukan sifat-sifat pengurangan, menerapkannya
pada proses penghitungan, dan memeriksa jawabannya serta
memahami hubungan antara penjumlahan dan pengurangan,
serta mampu menjelaskannya dengan kalimat matematika.

B. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Melalui Power Point mengenai pengurangan bersusun ( C ) peserta didik (A)
mampu menunjukkan pengurangan bersusun 2 angka (B) dengan tepat (D) (C2).
2. Melalui video pengurangan berusun 2 angka ( C) peserta didik (A) mampu
memecahkan soal perhitungan bersusun 2 angka dalam kehidupan sehari-hari (B)
dengan benar (D) (C4).
C. PEMAHAMAN BERMAKNA
1. Meningkatkan kemampuan peserat didik mengenai situasi yang menggunakan
pengurangan.
2. Meningkatkan kemampuan peserta didik menyelesaikan pengurangan bilangan 2
angka.
D. PERTAN YAAN PEMANTIK
1. Berapa hasil 17 - 15 ?
15
12
2. Berapa hasil -
……
E. PERSIAPAN PEMBELAJARAN
1. Guru mempersiapkan materi berupa Power Point
2. Guru menyiapkan media, alat dan bahan pembelajaran
3. Guru menyiapkan LKPD (paham, sebagian dan kurang paham)
4. Guru menyiapkan evaluasi

F. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Pendahuluan 1. Kelas dimulai dengan salam pembuka
menanyakan kabar dan dilanjutkan dengan doa
dipimpin salah satu peserta didik dan kemudian
mengecek kehadiran peserta
 a. Apa kabar hari ini?
b. Apa anak-anak merasa senang?
c. Apakah tadi malah sudah belajar?
2. Guru menanyakan kabar peserta didik dan
memberikan motivasi semangat belajar.
Kemudian dilanjutkan dengan kegiatan presensi
oleh guru.
3. Guru bersama peserta didik menyanyikan lagu
“Garuda Pancasila” untuk menanamkan
semangat Nasionalisme.
4. Guru melakukan apersepsi dengan mengaitkan
materi sebelumnya mengenai penjumlahan
bersusun 2 angka.
5. Guru mengajak peserta didik melakukan
kegiatan ice breaking.
6. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
Inti Pembelajaran menggunakan sintaks Problem
Based Learning.
Fase 1 : Orientasi peserta didik pada masalah
1. Guru menayangkan materi mengenai materi
pengurangan.bersusun pada power point.
(TPACK)
2. Guru menayangkan video mengenai
pengurangan bilangan dua angka (TPACK)
3. Peserta didik menyimak penjelasan
mengenai teknik penguranga bersusun pada
power point (literasi-saintifik-membaca)
TPACK.
4. Guru mengingatkan kembali cara
menyelesaikan soal pengurangan bersusun.
5. Guru memberikan pertanyaan pemantik
(Communication-4C Critical Thinking,
creativity) :
a. Berapa hasil 17 - 15 ?
15
12
b. Berapa hasil -
……
Fase 2 : Mengorganisasi peserta didik untuk
belajar
6. Peserta didik di bagi menjadi 3 kelompok
berdasarkan tingkat kemampuan peserta
didik, masing-masing kelompok terdiri dari
3-4 peserta didik (Collaboration)
7. Guru membagikan LKPD kepada masing-
masing kelompok yang dibagi menjadi 3
kategori (kelompok mahir, kelompok
sedang berkembang dan kelompok mau
berkembang) kemudian menjelaskan
langkah-langkah pengerjaannya
 (Communication)

Fase 3 : Membimbing peserta didik dalam

menyelidiki masalah
8. Peserta didik mendiskusikan LKPD yang
diberikan guru kepada kelompok Mandiri.
9. Guru memantau jalannya diskusi dan
membantu kelompok yang mengalami
kesulitan (Communication)

Fase 4 : Mengembangkan dan menyajikan

hasil
10. Peserta didik menanggapi pertanyaan guru
terkait kendala yang mereka hadapi dalam
menyelesaikan LKPD (Communication)
11. Guru meminta perwakilan dari kelompok
mempresentasikan hasil diskusinya dan
kelompok lain saling menannggapi
(Collaboration) (Saintific-
communication)

Fase 5 : Menganalisis dan mengevaluasi

proses pemecahan masalah.
12. Guru memberikan penguatan tentang
hasil pekerjaan peserta didik.
13. Guru memberikan soal evaluasi kepada
peserta didik.

Penutup 1. Sebelum kegiatan pembelajaran ditutup

guru menanyakan refleksi kegiatan hari ini.
a. Apa yang telah kalian pelajari hari ini?
b. Bagaimana perasaan kalian setelah
melakukan kegiatan pembelajaran hari
ini?
c. Apa yang paling kalian sukai
mengenai pembelajaran hari ini?
d. Apa yang belum kalian
pahami pada pembelajaran hari
ini? Communication-4C
2. Peserta didik melakukan analisis kelebihan
dan kekurangan kegiatan pembelajaran hari
ini Critical Thinking and
Communication-4C- HOTS)
3. Guru bersama peserta didik menyanyikan
lagu daerah “Ampar-ampar Pisang” untuk
mengenalkan keragaman kesenian
Indonesia serta menambahkan rasa cinta
budaya daerah.
 4. Sebelum mengakhiri pembelajaran guru
mengajak peserta didik melakaukan
kegiatan ice breaking sebelum berdoa.
5. Kegiatan kelas diakhiri dengan do’a yang
dipimpin salah satu peserta didik.
6. Guru menutup pembelajaran dengan salam.
G. ASESSMEN
1. Sikap : Rubrik

2. Pengetahuan : Tes Tertulis

3. Keterampilan : Rubrik

H. PENGAYAAN DAN REMEDIAL

1. Pengayaan
1) Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai
materi pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserat didik yang telah
tuntas mencapai Capaian Pembelajaran (CP).
2) Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan
dengan peserat didik.
3) Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserat didik yang sudah mencapai
ketuntasan belajar diberi kegiatan pembelajaran pengayaan untuk
perluasan atau perdalaman materi.
2. Remidial
1) Remidial dapat diberikan kepada peserat didik yang Capaian Pembelajaran
belum tuntas.
2) Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum tuntas. Guru
akan memberikan tugas bagi peserat didik yang belum tuntas dalam
bentuk pembelajaran ulang, bimbingan perorangan, belajar kelompok,
pemanfatan tutor sebaya bagi peserat didik yang belum mencapai
ketuntasan belajar sesuai hasil analisis penilaian.
I. REFLEKSI PESERTA DIDIK DAN PENDIDIK
A. Refleksi
A. Refleksi Guru

Tabel 1. Contoh Pemetaan Peserta Didik Berdasarkan Kompetensi yang

Diajarkan
 Nilai Peserta Didik
Sikap
Nama
Disiplin
No Peserta
Mengkomunikasikan Memodelkan Kreativitas dan
Ddidik
Tanggung
Jawab
1.
2.
3.Keberhasilan yang saya rasakan dalam mengajar pembelajaran ini
4.
Kesulitan yang saya alami dan akan saya perbaiki untuk pembelajaran
dst
berikutnya
Kagiatan yang paling disukai peserta didik

Kegiatan yang paling sulit dilakukan peserta didik

Buku atau sumber lain yang saya temukn untuk mengajar pembelajaran
ini

Keterangan :
1 : Kurang
2 : Cukup
3 : Baik
4 : Sangar Baik

Tabel 2. Contoh Refleksi Guru

B. Refleksi Peserta Didik

Guru merefleksikan strategi pembelajaran Apa yang sudah baik dan perlu
ditingkatkan ?

Tabel 3. Contoh Refleksi Strategi Pembelajaran

Sudah saya Masih Perlu
Sudah saya Lakukan, Saya
No Pendekatan/Strategi Lakukan Tetapi Tingkatkan
Belum Lagi
Efektif
1 Saya sudah menyiapkan
media dan alat peraga
 sebelum memulai
pembelajara.
2 Saya sudah melakukan
kegiatan pendahuluan
dan mengajak peserta
didik berdiskusi,
membuat prediksi
terhadap tema yang
akan dibahas.
3 Saya sudah meminta
peserta didik
Mengamati gambar
sebelum masuk kemateri
anggota tubuh
4 Saya sudah
mengolaborasi
tanggapan seluruh
peserta didik dalam
kegiatan berdiskusi.
5 Saya sudah memberikan
alternatif kegiatan
pendampingan dan
pengayaan sesuai
dengan kompetensi
peserta didik.
6 Saya telah melibatkan
para peserat didik
dengan kebutuhan
khusus dalam semua
kegiatan pembelajaran
dengan memperhatikan
kebutuhan dan keunikan
mereka.
7 Saya sudah
memperhatikan reaksi
peserat didik dan
menyesuaikan
strategi
Pembelajaran dengan
rentang perhatian dan
minat peserta didik.
8 Saya sudah memilih dan
menggunakan media dan
alat peraga
pembelajaran yang
relevan.
9 Saya telah
 menyesuaikan
materi pembelajaran,
10 Saya telah menggunakan
pengetahuan peserat
didik, termasuk bahasa
daerah yang dikuasai,
untuk menjembatani
pemahaman peserat
didik terhadap materi
aggota tubuh dalam
pembelajaran ini.
11 Saya telah
mengumpulkan hasil
pekerjaan peserta didik
sebagai asesmen
formatif peserat didik
12 Saya telah
memodelkan proses
berpikir dalam kegiatan
menulis.
13 Saya telah melakukan
konferensi penulis untuk
memberi kesempatan
kepada peserta didik
untuk memarekan karya
dan memberikan
pendapat terhadap karya
teman.
14 Saya telah mengajak
peserta didik merfleksi
pemahaman dan
keterampilan mereka pada
akhir pembelajaran.

Mengetahui Hulu Sungai Selatan, November 2023

Kepala SD Negeri Pandulangan Guru Kelas II

Puad Fahrudin, S. Pd Sri Iriani, S. Pd

NIP. 198212072007011003 NIP.
 Fase 2 : Mengorganisasi peserta didik untuk belajar
6. Peserta didik di bagi menjadi 3 kelompok berdasarkan
tingkat kemampuan peserta didik, masing-masing
kelompok terdiri dari 3-4 peserta didik (Collaboration)
PPK-Gotong Royong)
7. Guru membagikan LKPD kepada masing-masing
kelompok yang dibagi menjadi 3 kategori (kelompok
mahir, kelompok sedang berkembang dan kelompok
mau berkembang) kemudian menjelaskan langkah-
langkah pengerjaannya (Communication)

Fase 3 : Membimbing peserta didik dalam menyelidiki

masalah
8. Peserta didik mendiskusikan LKPD yang diberikan
guru kepada kelompok Mandiri.
9. Guru memantau jalannya diskusi dan membantu
kelompok yang mengalami kesulitan (Communication)

Fase 4 : Mengembangkan dan menyajikan hasil

10. Peserta didik menanggapi pertanyaan guru terkait
kendala yang mereka hadapi dalam menyelesaikan
LKPD (Communication)
11. Guru meminta perwakilan dari kelompok
mempresentasikan hasil diskusinya dan kelompok lain
saling menanggapi (Collaboration) (Saintific-
communication)

Fase 5 : Menganalisis dan mengevaluasi proses

pemecahan masalah.
12. Guru memberikan penguatan tentang hasil pekerjaan
peserta didik.
13. Guru memberikan soal evaluasi kepada peserta didik.
Penutup 1. Sebelum kegiaran pembelajaran ditutup guru 15 menit
menanyakan refleksi kegiatan hari ini.
a. Apa yang telah kalian pelajari hari ini?
b. Bagaimana perasaan kalian setelah
melakukan kegiatan pembelajaran hari ini?
c. Apa yang paling kalian sukai mengenai
pembelajaran hari ini?
d. Apa yang belum kalian pahami pada
pembelajaran hari ini?
Communication-4C
 2. Peserta didik melakukan analisis kelebihan dan
kekurangan kegiatan pembelajaran hari ini Critical
Thinking and Communication-4C- HOTS)
3. Guru bersama peserta didik menyanyikan lagu daerah
“Ampar-ampar Pisang” untuk mengenalkan keragaman
kesenian Indonesia serta menambahkan rasa
Nasionalisme (PPK) (CRT)
4. Sebelum mengakhiri pembelajaran guru mengajak
peserta didik melakaukan kegiatan ice breaking
sebelum berdoa.
5. Kegiatan kelas diakhiri dengan do’a yang dipimpin
salah satu peserta didik.
6. Guru menutup pembelajaran dengan salam.
G. ASESMEN
No Jenis Asesmen Bentuk Asesmen
1. Sikap Rubrik
2. Pengetahuan Tes tertulis
2. Keterampilan Produk, rubrik
H. PENGAYAAN DAN REMIDIAL
3. Pengayaan
1) Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai
materi pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserat didik yang telah
tuntas mencapai Capaian Pembelajaran (CP).
2) Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan
dengan peserat didik.
3) Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserat didik yang sudah mencapai
ketuntasan belajar diberi kegiatan pembelajaran pengayaan untuk perluasan
atau perdalaman materi.
4. Remidial
1) Remidial dapat diberikan kepada peserat didik yang Capaian Pembelajaran
belum tuntas.
2) Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum tuntas. Guru akan
memberikan tugas bagi peserat didik yang belum tuntas dalam bentuk
pembelajaran ulang, bimbingan perorangan, belajar kelompok, pemanfatan
tutor sebaya bagi peserat didik yang belum mencapai ketuntasan belajar
sesuai hasil analisis penilaian.
I. REFLEKSI PESERTA DIDIK DAN PENDIDIK
A. REFLEKSI
A. Refleksi Guru
Guru mengisi nilai peserta didik dari setiap kegitan mengkomunikasikan,
memodelkan, kreativitas, sikap disiplin dan tanggung jawab pada tabel
berikut :
 Nilai Peserta Didik
Sikap
Nama
Disiplin
No Peserta
Mengkomunikasikan Memodelkan Kreativitas dan
Tabel 1. Contoh
Ddidik Pementaan Peserta Didik Berdasarkan Kompetensi yang Diajarkan.
Tanggung
Jawab
1.
2.
3.
4.
dst

Keterangan :
5 : Kurang
6 : Cukup
7 : Baik
8 : Sangar Baik

Tabel 2. Contoh Refleksi Guru

Keberhasilan yang saya rasakan dalam mengajar pembelajaran ini
.................................................................................................................................
Kesulitan yang saya alami dan akan saya perbaiki untuk pembelajaran berikutnya
.................................................................................................................................
Kagiatan yang paling disukai peserta didik
..................................................................................................................................
Kegiatan yang paling sulit dilakukan peserta didik
.................................................................................................................................
Buku atau sumber lain yang saya temukn untuk mengajar pembelajaran ini
.................................................................................................................................

B. Refleksi Peserta Didik

Guru merefleksikan strategi pembelajaran :
Apa yang sudah baik dan perlu ditingkatkan ?

Tabel 3. Contoh Refleksi Strategi Pembelajaran

Sudah saya Masih Perlu
Sudah saya Lakukan, Saya
No Pendekatan/Strategi
Lakukan Tetapi Belum Tingkatkan
Efektif Lagi
1. Saya sudah menyiapkan
media dan alat peraga
sebelum memulai
pembelajara.
2. Saya sudah melakukan
kegiatan pendahuluan dan
mengajak peserta didik
berdiskusi, membuat
prediksi terhadap tema
yang akan dibahas.
3. Saya sudah meminta
peserta didik
mengamatigambar sebelum
masuk ke materi anggota
tubuh
4. Saya sudah mengolaborasi
tanggapan seluruh peserta
didik dalam kegiatan
berdiskusi.
5. Saya sudah memberikan
alternatif kegiatan
pendampingan dan
pengayaan sesuai dengan
kompetensi peserta didik.
6. Saya telah melibatkan para
peserat didik dengan
kebutuhan khusus dalam
semua kegiatan
pembelajaran dengan
memperhatikan kebutuhan
dan keunikan mereka.
7. Saya sudah memperhatikan
reaksi peserat didik dan
menyesuaikan strategi
pembelajaran dengan
rentang perhatian dan
minat
peserat didik.
8. Saya sudah memilih dan
menggunakan media dan
alat peraga pembelajaran
yang relevan.
9. Saya telah menyesuaikan
materi pembelajaran,
 penggunaan lagu,
permainan, dengan materi
yang tersedia di daerah saya
10. Saya telah menggunakan
pengetahuan peserat didik,
termasuk bahasa daerah
yang dikuasai, untuk
menjembatani pemahaman
peserat didik terhadap
materi aggota tubuh dalam
pembelajaran ini.
11. Saya telah mengumpulkan
hasil pekerjaan peserta
didik sebagai asesmen
formatif peserat didik
12. Saya telah memodelkan
proses berpikir dalam
kegiatan menulis.
13. Saya telah melakukan
konferensi penulis untuk
memberi kesempatan
kepada peserta didik untuk
memarekan karya dan
memberikan pendapat
terhadap karya teman.
Saya telah mengajak
peserta didik merfleksi
pemahaman dan
keterampilan mereka pada
akhir pembelajaran.

Mengetahui Hulu Sungai Selatan, November 2023

Kepala SD Negeri Pandulangan Guru Kelas II

Puad Fahrudin, S. Pd Sri Iriani, S. Pd

NIP. 198212072007011003 NIP. 197502252014062003
LAMPIRAN
 ASESMEN DIAGNOSTIK

1. Pengumpulan Informasi Asesmen Diagnostik

Asesmen diagnostik dilakukan untuk mengidentifikasi peserta didik dalam 4 hal, yaitu

pengetahuan materi, penguasaan kompetensi, profil individu dan profil lingkungan.

a. Pengetahuan Materi
 Bagaimana pengetahuan awal peserta didik terkait materi pengurangan bersusun?
b. Penguasaan Kompetensi
 Bagaiamana kompetensi awal peserta didik terkait materi pengurangan bersusun?
 Apakah peserta didik sudah dapat menentukan pengurangan bersusun?
c. Profil Individu
 Bagaimana motivasi belajar peserta didik mengenai materi pengurangan bersusun?
 Apa saja kendala yang dialami peserta didik dalam memahami materi pengurangan bersusun?
d. Profil Lingkungan
 Bagaiamana lingkungan rumah peserta didik?
 Bagaimana profil kedua orang tua peserta didik?
2. Hasil Asesmen Diagnostik Hasil asesmen diagnostik yang dilakukan guru yaitu:
a. Pengetahuan Materi
 Sebagian besar peserta didik sudah mengetahui materi pengurangan bersusun. Hanya saja,
masih ada beberapa peserta didik yang masih bingung dalam mengerjakan soal pengurangan
bersusun.
b. Penguasaan Kompetensi
 Sebagian besar peserta didik sudah memahami materi pengurangan bersusun.
 Sebagian besar peserta didik sudah mampu mengerjakan soal cerita sehari-hari tentang
pengurangan bersusun.
c. Profil Individu
 Motivasi belajar peserta didik terhadap materi pengurangan bersusun tergolong cukup baik.
Gaya belajar peserta didik bervariasi, ada peserta didik yang menyukai dengan penjelasan
guru langsung dan ada juga yang menyukai dengan media secara konkret yang dihubungkan
dengan kehidupan sehari-hari, media video pembelajaran.
d. Lingkungan belajar peserta didik kelas II SD Negeri Pandulangan sebagaian besar telah
mendapatkan bimbingan yang cukup dari orang tua.
 Bahan Ajar
Pengurangan
Bersusun
(Pengurangan
Bilangan 2 Angka)
 Media Pembelajaran

1. Media Power Point

Pengurangan
Bersusun
Dua Angka

2. Video Motivasi tentang Pengurangan

3.

https://www.youtube.com/watch?v=v6qa3XxhfWI
3. Video Tentang Pengurangan Bersusun 2 Angka

https://www.youtube.com/watch?v=Br502OlC2Vw
 KISI-KISI SOAL PENILAIAN PENGETAHUAN

Mata Pelajaran : Matematika

Fase/Kelas : A / II
Jumlah Soal : 5

Indikator Kognitif Konten/Materi Indikator No. Ranah Bentuk

Soal Kognitif

Melalui kegiatan Pengurangan 1. Disajikan sebuah 1-3 C2 Uraian

berlatih, peserta didik bersusun 2 pertanyaan mengenai
dapat menghitung Angka Pengurangan bersusun
pengurangan bersusun 2 2 Angka. Peserta didik
angka mampu menghitung
pengurangan bersusun
2 angka tersebut
dengan benar.
2. Disajikan sebuah 4-5 C4 Uraian
pertanyaan mengenai
soal cerita dalam
kehidupan sehari-hari
tentang Pengurangan
bersusun 2 Angka.
Peserta didik mampu
menghitung soal
cerita bersusun 2
angka tersebut
dengan benar.
 Nama :

Kelas :

No. :

SOAL EVALUASI

Nama Sekolah : SD Negeri Pandulangan

Mata Pelajaran : Matematika

Fase/Kelas : A / II
Hari, tanggal :
Alokasi waktu : 15 menit

Hasil dari pengurangan bilangan bersusun 2 angka berikut adalah…

1. 3 7
1 4
-

2. 3 5

2 4
-

3. 4 8

2 9
-

4. Ibu membeli 15 buah apel di pasar, ketika sampai rumah buah apel tersebut dimakan adik
sebanyak 5 buah. Berapakah sisa buah apel sekarang ?

5. Anto Membuat 27 buah layang-layang, kemudian laying-layang tersebut laku dijual 18 buah.
Berapakah sisa layang-layang anto sekarang ?
 Kunci Jawaban

Kunci Jawaban dan Skor

No
Pedoman Penskoran Maksimal
1 23 2
2 21 2
3 19 2
4 10 2
5 9 2
Jumlah Skor Maksimum 10

Penskoran

Nilai Skala 100 = x 100

 Penilaian Rubrik LKPD

Kriteria Sangat Baik Baik Cukup Perlu

bimbingan
4 3 2 1
Menyelesaikan Mampu Mampu Mampu Belum mampu
soal yang menjawab soal menjawab soal menjawab soal menjawab soal
berkaitan dengan menghitung menghitung menghitung menghitung
pengurangan pengurangan pengurangan bersusun dua pengurangangan
bersusun dua bersusun dua bersusun dua angka dalam bersusun dua
angka angka dengan angka dengan bentuk soal angka dalam
benar secara benar, namun cerita dalam bentuk soal
berkelompok masih perlu kehidupan cerita dalam
bimbingan guru sehari-hari kehidupan
dengan benar sehari-hari
secara dengan benar
berkelompok

Nama Peserta Kriteria

No Didik Nilai
4 3 2 1
1. Ahmad Zulkarnain
2. Annisa Tia
3. Humaira Salsabila
4. Helma Zakia
5. Muhammad Luthfi Zaidan
6. Muhammad Yazid Fahmi
7. Muhammad Thaha
Aljunayid
8. Nazila Alfiana Rezqi
9. Norhidayah
10. Nornajiati
11. Nor Syifa Adela

𝒋𝒖𝒎𝒍𝒂𝒉 𝒔𝒌𝒐𝒓 𝒚𝒂𝒏𝒈 𝒅𝒊𝒑𝒆𝒓𝒐𝒍𝒆𝒉

𝑺𝒌𝒐𝒓 = 𝒋𝒖𝒎𝒍𝒂𝒉 𝒔𝒌𝒐𝒓 𝒎𝒂𝒌𝒔𝒊𝒎𝒂𝒍 × 𝟏𝟎𝟎

Penilaian Sikap

Catatan Tindak
No Tanggal Nama Peserta Didik Butir Sikap
Perilaku Lanjut
1 Ahmad Zulkarnain

2 Annisa Tia

3 Humaira Salsabila

4 Helma Zakia

5 Muhammad Luthfi Zaidan

6 Muhammad Yazid Fahmi

 7 Muhammad Thaha Aljunayid

8 Nazila Alfiana Rezqi

9 Norhidayah

10 Nornajiati

11 Nor Syifa Adela

Penilaian Keterampilan
Rubrik Presentasi
Teknik :
Unjuk Kerja
Instrumen :

Kriteria Sangat Baik Baik Cukup Perlu

bimbingan
4 3 2 1
Menyelesaikan Mampu Mampu Mampu Belum mampu
masalah yang mempraktikan mempraktikan mempraktikan mempraktikan
berkaitan dengan cara menghitung cara menghitung cara menghitung cara menghitung
pengurangan pengurangan pengurangan pengurangangan pengurangangan
bersusun dua bersusun dua bersusun dua bersusun dua bersusun dua
angka angka dengan angka dengan angka dalam angka dalam
benar secara benar, namun bentuk soal bentuk soal
mandiri masih perlu cerita dalam cerita dalam
bimbingan guru kehidupan kehidupan
sehari-hari sehari-hari
dengan benar dengan benar
dan mandiri

Nama Peserta Didik Kriteria

No Nilai
4 3 2 1
1. Ahmad Zulkarnain
2. Annisa Tia
3. Humaira Salsabila
4. Helma Zakia
5. Muhammad Luthfi Zaidan
6. Muhammad Yazid Fahmi
7. Muhammad Thaha Aljunayid
8. Nazila Alfiana Rezqi
9. Norhidayah
10. Nornajiati
11. Nor Syifa Adela

𝒋𝒖𝒎𝒍𝒂𝒉 𝒔𝒌𝒐𝒓 𝒚𝒂𝒏𝒈 𝒅𝒊𝒑𝒆𝒓𝒐𝒍𝒆𝒉

𝑺𝒌𝒐𝒓 = 𝒋𝒖𝒎𝒍𝒂𝒉 𝒔𝒌𝒐𝒓 𝒎𝒂𝒌𝒔𝒊𝒎𝒂𝒍 × 𝟏𝟎𝟎