MAKALLAH

ANALISIS CAPAIAN PEMBELAJARAN

Disusun Untuk Memenuhi Tugas Mata Kuliah Perencanaan Pembelajaran.

Dosen Pembimbing: Fahmul Hikam Al Ghifari M.Pd

OLEH KELOMPOK 1:
- Uzlifatul Jannah (2023190260042)
- Ervinia Asari (2023190260028)
- Jundina M.Siaga.W (Nim: 2023190260026)
 KATA PENGANTAR

Segala puji bagi Tuhan Yang Maha Esa yang telah meberikan rahmat serta hidayah-Nya sehingga
makalah ini dapat diselesaikan dengan lancar. Walaupun terdapat banyak hambatan yang kami alami
dalam proses pengerjaan, tetapi alhamdulillah kami berhasil menyelesaikan makalah ini tepat pada
waktunya.

Dengan kerendahan hati, kami menyadari bahwa makalah ini tidak mungkin dapat tersusun dan
terselesaikan tanpa adanya bantuan dari berbagai pihak, oleh sebab itu pada kesempatan kali ini kami
ingin menyampaikan rasa terimakasih kepada semua pihak, baik secara langsung maupun secara tidak
langsung. Kami berterimakasih kepada Bapak Fahmul Hikam Ghifari M.pd, selaku Dosen pembimbing
kami di mata kuliah Perencanaan Pembelajaran.

Kami menyadari bahwa dalam penyusunan makalah ini masih banyak kekurangan, maka dari itu
kami berharap adanya saran, masukan serta kritikan yang membangun sehingga makalah ini dapat kami
perbaiki untuk makalah-makalah yang akan datang. Dan kami berharap semoga makalah ini dapat
bermanfaat bagi kita semua.

Lamongan, 7 Desember 2023

Penulis
 DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR……………………………………………………………………………………….. ii
DAFTAR ISI…………………………………………………………………………………………………… iii

BAB I : PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang………………………………………………………………………………………… 1

2.2 Rumusan Masalah………………………………………………………………………………….. 1
1.3 Tujuan……………………………………………………………………………………………………. 1

BAB II : PEMBAHASAN

2.1 Capaian Pembelajaran (CP)……………………………………………………………………. 2

2.2 Tujuan Pembelajaran ( TP)…………………………………………………………………….. 2

2.3 Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)…………………………………………………………….

BAB III : PENUTUP

3.1 Kesimpulan…………………………………………………………………………………………….

3.2 Saran……………………………………………………………………………………………………..

DAFTAR PUSTAKA……………………………………………………………………………………….
 BAB I

PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang

Kurikulum Merdeka merupakan satu dari sekian banyak episode perubahan kebijakan
yang dilaksanakan oleh Kemendikbudristekdikti. Kurikulum ini merupakan jawaban dari
tantangan yang dihadapi dunia pendidikan di Indonesia yang bertujuan untuk mewujudkan
peserta didik yang kompeten secara akademik dan non akademik serta berkarakter
berkepribadian sesuai Profil Pelajar Pancasila.
Kurikulum ini yang sebelumnya disebut sebagai Kurikulum Prototype memang sedikit
berbeda dengan kurikulum 2013 diantaranya dari struktur kurikulum, capaian pembelajaran,
asesmen dan lainnya. Sebagai seorang pendidik, guru harus tanggap pada perubahan
kebijakan yang terjadi dalam pelaksanaan kurikulum merdeka. Yang mana dalam kurikulum
ini, sebelum merencanakan pembelajaran dan asesmen, kita harus memahami Capaian
Pembelajaran (CP), merumuskan Tujuan Pembelajaran (TP), dan Alur Tujuan Pembelajaran
(ATP) terlebih dahulu.

1.2 Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang diatas, maka rumusan masalahnya adalah sebagai berikut:
a. Apa itu CP atau Capaian Pembelajaran ?
b. Apa itu TP atau Tujuan Pembelajaran?
c. Apa itu ATP atau Alur Tujuan Pembelajaran?

1.3 Tujuan
 Berdasarkan rumusan masalah diatas, maka tujuan pembahasannya adalah sebagai berikut:

a. Untuk mengetahui apa itu Capaian Pembelajaran (CP)

b. Untuk mengetahui apa itu Tujuan Pembelajaran (TP)
c. Untuk mengetahui apa itu Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)

BAB II
PEMBAHASAN

2.1 Capaian Pembelajaran ( CP )

a. Konsep Capaian Pembelajaran

Sesuai surat Kepala Badan Standar, Kurikulum dan Asesmen Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan
Teknologi Nomor : 008/H/KP/2022 Tentang Capaian Pembelajaran Pada pendidikan Anak Usia Dini,
Jenjang Pendidikan Menengah pada Kurikulum Merdeka bahwa untuk melaksanakan kebijakan
kurikulum merdeka, perlu meetapkam keputusan Kepala Bada Setandar kurikulum, dan asessemen
Kementrian Pendidikan,kebudayaan,Riset dan teknologi tentang capaian pembelajaran pada pendidikan
Anak Usia Dini. Jenjang pendidikan dasar dan jenjang pendidikan menengah pada kurikulum merdeka,
ini artinya capaian pembelajaran sudah diberikan/disediakan/given oleh pemerintah ( Kemendikbud
Ristek). Capaian pembelajaran ( CP ) . adalah kompentesi yang diharapkan dapat dicapai oleh siswa di
akhir fase. CP terdiri dari 6 fase yaitu fase A,B,C,D,E dan F atau tahapan yang meliputi seluruh jenjang
pendidikan dasar dan menengah, SD ( A-C) , SMP ( B ), SMA ( E-F).

b. Rumusan capaian pembelajaran

Dalam rumusan capaian pembelajaran ini terdapat hal-hal yang perlu dipahami mengenai capaian
pembelajaran diantaranya sebagai berikut :

1. Format CP di tulis dalam bentuk paragraph,sehingga keterkaitan antara pengetahuan,

keterampilan, dan kompetensi umum terlihat jelas dan utuh sebagai satu kesatuan yang tidak
terpisahkan dalam pembelajaran dan menggambarkan apa yang akan di capai peserta didik di
akhir pembelajaran.
2. Capaian pembelajaran ( CP ) merupakan hasil peleburan kompetensi inti dan kompetensi Dasar.
 3. Capai pembelajaran ( CP ) dirumuskan dalam bentuk fase-fase yang menyatakan target capai untuk
rentan waktuyang lebih panjang ( bukan per tahun ) .Fase A ( kelas 1&2 SD ), fase B ( kelas 3&4 SD)
, fase C ( kelas 5&6 SD ), D ( KELAS 7,8 & 9 SMP), Fase E ( Kelas 10 SMA ), Fase E ( Kelas 11 & 12
SMA ).

2.2 Tujuan pembelajaran ( TP )

a. Konsep Tujuan Pembelajaran
Tujuan pembelajaran ( TP ) merupakan deskripsi pencapaian tiga aspek kompetensi
yakni pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang diperoleh oleh siswa dalam satu atau lebih
kegiatan pembelajarandari waktu kw waktu yang menjadi prasyarat CP.
b. Rumus Tujuan Pembelajaran
Rumus tujuan pembelajaran tidak hanya mencakup tahapan kognitif
(mengingat,memahami,mengaplikasi,menganalisis, mengevaluasi, dan mencipta) dan dimensi
pengetahuan (faktual, konseptual,procedural,metakonitif) tetapi juga mengikut sertakan
perilaku capaian seperti kecakaoan hidup ( kritis,kreatif,komunikatif,dan kolaboratif) serta profil
pelajar pancasial ( beriman,berkebinekaan globa, bergotong-royong,kreatif,bernalar kritis,dan
mandiri) .
Secara operasional komponen tujuan pembelajarandapat memuat dua aspek berikut ini:
a. Kompetensi adalah kemampuan yang dapat didemonstrasikan oleh siswa atau
diaktualisasikan dalam betuk produk atau kinerja ( abstrak dan konkret ) yang
menujukan siswa telah berhasil mencapai tujuan pembelajaran. Gunakan kata keja
operasional dapat di amati, mengacu pada taksonomi bloom yang direvisi contoh :
peserta didik dapat melakukan operasi penjumlahan dan penguranga menggunakn
benda-benda konkret yang banyaknya sampai 20
b. Konten yaitu ilmu pengetahuan inti atau konsep utama yang diperoleh siswa melalui
pemahaman selama proses pembelajaran di akhir satu unit pembelajaran. Contoh:
operasi penjumlahan dan pengurangan menggunakan benda-benda konkrek yang
berjumlah sebanyak 20.
c. Contoh tujuan pembelajaran.
Dalam contoh tujuan dari TP ( Tujuan Pembelajaran ) disini memuat aspek yang telah di
jelaskan
. melakukan operasi penjumlahan dan pengurangan menggunakan benda-benda
konkretyang banyaknya sampai 20.

Catatan :
. kompentensi ( Kata kerja yang menujukkan keterampilan/aksi )
. Konten ( materi yang dipelajri )
 2.3 Alur Tujuan Pembelaajaran ( ATP )

a. Konsep Alur Tujuan Pembelajaran

Alur tujuan pembelajaaran ( ATP ) merupakan rangkaian tujuan pembelajaran
yang tersususn secara sistemataik dan logis didalam fase secara utuh dan menurut
untuk pembelajaran sejak awal hingga akhir suatu fase.alur di susun secara lincar
sebagai urutan kegiatan pembelajaran yang dilakukan dari hari ehari untuk
mengukur capaian pembelajarn.
Secara umum, alur tujuan pembelajaran memiliki fungsi sama seperti silbu, yaitu
untuk acuan perencanaan pembeljaran. Alur tujuan pembelajaran ini tidak hanya
dijadikan acuan atau panduan guru, tetapi juga acuan siswa dalam mencapai
caaiyan pembelajaran sampai akhir fase.

b. Prinsip Penyusunan Alur Tujuan Pembelajaran

Terdapat 7 prinsip dalam menyusun Alur Tujuan Pembelajaran ( ATP ) yang sebagai berikut :
1. Sederhana dan informatif
Perumusn ATP dipahami oleh penulis sendiri maupuan pengguna/pembaca hal ini
dapat di lakukan dengan menggunakan istilah atau terminology yang umum dan
tidak bermakan ambiguatau tafsir ganda. Utuk menggunakan istilah khusus, penulis
dapat menyertakan penjelasan secukupnya dalam bentuk glosarium.
2. Esensial dan Kontekstual
Memuat aspek yang sangat medasar atau penting yakni kompetensi, konten, dan
hasil pembelajaran. Selain itu, juga mempertimbangkan penyediaan pengalaman
belajar yang relevan dengan dengan kehidupan atau dunia nyata berupa aktivita
yang menantang, menyenangkan dan bermakna.
3. Berkeseninambungan
Antarfase dan antartujuan pembelajaran saing saling terkait dan merupakan
capaian secara runtut, sistemetis, dan berjenjang untuk memperoleh CP yang telah
di tetapkan dalam setiap mata pembelajaran. Penyusunan dilakukan secara
kronologis berdasarkan urutan pembelajaran dari waktu ke waktu.
4. Pengoptimalkan Tiga Aspek Kompetensi
Pengoptimalk tiga Aspek Komppetensi yaitu : pengetahuan,keterampilan, dan sikap
yang berjenjang selaras dengan tahapan kognitif ( Mengingat, memahami,
mengaplikasikan, Mnganalisis, mengevaluasi, dan cipta ) serta dimensi
pengetahuan ( faktual – Konseptual – prosedural – metagnitif ). Pengoptimal juga
dilakukan pada penumbuhan pecakapan hidup ( Kritis, kreatif, komukatif, dan
 kolaburatif) serta P3 ( beriman, berkebinikaan, global, bergotong- royong, kreatif,
bernalar kritis,dan mandiri ).
5. Merdeka Belajar
Prinsip utama penyusunan ATP adalah pemahaman istilah merdeka belajar antara
lain : 1.) Memerdekakan siswa dalam berpikir dan bertiindak pada rana akademis
dan bertanggungjawab secara moral. 2) Memfasiltasi dan Mengispirasi kreatifitas
siswa dengan mempertimbangkan keunikan individualnya ( kecepatan belajar, gaya
dan minat ). 3) Mengaptmalkan peran dan kompetensi guru dalm merumuskan
perencanaan dan pelaksanan pembelajaran.
6. Operasional dan Aplikatif
Sesuai dengan karakteristik mata pelajaran, karakteristik siswa, dan karakteristik
satuan pendidikan serta mempertimbangkan alokasi waktu dan relevasi antara
pelajar serta ruang lingkuppembekajar yakni intra kurukuler, kokurikuler, dan
ekstrakulikuler.

Perumusan dan penyusunan alur dan tujuan pembelajaran berfungsi mengarahkan guru
dalam merencanakan, mengimplementasi dan mengevaluasipembelajaran secara keseluruhan
sehingga capaian pembelajaran diperoleh secara sistematik, kosisten, terarah dan terukur.
Pengguna kata kerja operasional dalam rumusan tujuan pembelajaran memfasilitasi guru
dalam mengindentifikasi indikaror atau kegiatan/aktifitas pembelajaran yang tentunya sangat
terkait dengan pemilihan materi ajar dan jenis evaluasi pembelajaran baik formatif maupun
sumatif.
C. Prosedur Alur Tujuan Pembelajaran
Terdapat langkah – langkah atau prosedur dalam menyusunan Alur tujuan
pembelajaran yakni diantaranya sebagai berikut:
1. Melakukan analisis CP yang memuat materi dan kompetensi pengetahuan,
ketermpilan, dan sikap. Yang mana ada enam fase CP yaitu :
. fase A untuk kelas I dan II
. fase B untuk kelas III dan IV
. fase C untuk kelas V dan VI
. fase D untuk kelas VII, VIII dan IX
. Fase E untuk kelas X
. fase F untuk kelas XI dan XII
2. Indentifikasi kompentesi – kompentensi di akhir fase dan kompentensi –
kompentensi sebelumnya yang perlu dikuasai peserta didik sebelum mencapai
kompentensi di akhir fase.
3. Melakukan analisi setiap elemen dan atau sub – elem profil pelajar pancasila yang
sesuai dengan mata pelajaran capaian pembelajaran pada fase tersebut. Ada enam
dimensi : 1. Beriman, bertakwa,kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia, 2.
 Mandiri, 3 . begotong royong, 4. Berkebinikaan globa, 5. Bernalar kritis, dan 6.
Kreatif.
4. Berdasarkan identifikasi kompentensikmpetensi inti di akhir fase, rumuskan tujuan
pembelajaran dengan mempertimbangkan kompentensi yang akan dicapai,
pemahaman bermakna yang akan dipahami dan variasi keterampilan berpikir apa
yang perlu dikuasai siswa untuk mencapai tujuan pembelajaran.
5. Setelah tujuan pembelajaran dirumuskan, susun tujuan pembelajaran secara linea
sebagaimana unrutan kegiatan pembelajaran yang dilakukan dari hari ke hari.
6. Tentukan lingkup materi dan materi utama setiap tujuan pembelajaran ( setiap
tujuan pembelajaran dapat memiliki lebih dari satu lingkup materi dan materi
utama).
7. Berdasarkan perumusan TP tentukan jumlah jam pelajar yang diperlukan contoh : TP
untuk mencapai suatu kompetensi pengetahuan 120 menit, keterampilan 480 menit,
dan sikap 120 menit.

BAB III
PENUTUP

a. Kesimpulan
Capaian pembelajaran ( CP ) merupakan kompetensi pembelajaran yang harus
dicapai peserta didik pada etiap fase. Jika dianalogokan dengan sebuah
perjalanan berkendara, CP memberikan tujuan umum dan ketersedian
waktuyang tersedia untuk mencapai tujuan tersebut ( fase ) .
Setelah memahami CP, pendidikan mulai mendapatkan ide – ide tentang apa
yang harus dipelajari peserta didik dalam satu fase. Pada tahun ini, pendidikan
mulai mengolah ide tersebut, menggunakan kata – kata kunci yang telah
dikumpulkannya pada tahap sebelumnya, untuk merumuskan tujuan
pembelajaran disingkat TP. Setelah merumuskan tujuan pembelajaran, langkah
berikutnya dalam perencanaan pembelajaran adalah alur tujuan pembelajaran
alur tujuan pembelajaran disingkat ATP sebenarnya memiliki fungsi yang serupa
dengan denagn apa yang di kenal selama ini sebagai ‘’ silabus “, yaitu untuk
perencanaan dan pengaturan pembelajaran dan asesmen secara garis besar
untuk jangka waktu satu tahun.
b. Saran
Demikian makalah ini kami susun , semoga makalah ini bermanfaat bagi para
pembaca. Dan penulis makalah ini penulis sangat menyadari masih banyak
kekurangan, maka dari itu saran dan kritik yang membangun sangat kami
harapkan untuk menyempurnakan kekurangan – kekurangan dari makalah yang
telah kami susun ini.

DAFTAR PUSTAKA

Ayu perdana. “CP ATP dan Modul Ajar Kurikulum Merdeka Versi Terbaru 2023”.
YouTube vidio, 1742 June 12, 2022. https://youtu.be/qL.dzMQxyghg

Bimbel Mytentor (2023) Diakses pada 20 oktober 2022,

kemDikBud RI (2023) https://pascaldaddy512.com/capaian-pembelajaran-cp-
tujuan-pembelajaran-tp-dan-alur-tujuan-pembelajaran-atp/. Diakses pada 20
Oktober 2022
KemDikBud RI (2022). https://guru.kemdikbud.go.id/kurikulum/perkenalan/cp-
atp/konsep-alur-tujuan-pembelajaran/. Diakses pada 21 Oktober 2022.