Pendahuluan

 Pembelajarn tematik memerlukan manajemen

pembelajaran yang memadahi (kompleks)
sehingga guru mampu memadukan berbagai
disiplin ilmu.

 Ditingkat sekolah dasar/madrasah ibtidaiyah,

penerapan pembelajaran tematik membawa
implikasi-implikasi (positif dan negatif)
Eksistensi Pendidik & Anak Didik
 Pendidik dalam pembelajaran tematik seyogyanya adalah
guru kreatif sehingga guru dapat memadukan semua
disiplin ilmu terkait holistic dan ketrpaduan integralistict.

 Misal; Keterpaduan antra bidang IPA, Matematika,
Pendidikan Agama, IPS dll.

 Eksistensi / keberadaan guru kelas (PGSD/PGMI)

penting dalam konteks ini, paling tidak pengembangan
guru serumpun.
Team Tiaching

 Guru tim adalah proses pembelajaran yang dilaksanakan

oleh lebih dari satu guru dalam satu kelas. Dalam satu tim,
guru mempunyai tugas masing-masing sesuai dengan keahlian
dan kesepakatan.
Kelompok Kerja Anak Didik
 Pembembelajaran tematik akan meningkatkan wawasan
anak didik sehingga :
1. Anak didik dituntut untuk bekerja secara kelompok
sesuai dengan skenario,
2. Anak didik harus siap mengikuti kegiatan
pembelajaran yang bervariasi secara aktif.

 Misalnya; Melaksanakan diskusi kelompok, melakukan

penelitian sederhana, melakukan pemecahan masalah.
Analisis Kebutuhan Bahan Ajar

 Bahan ajar adalah memiliki pern penting dalam

pembelajaran tematik yang lebih lengkap dan
komprehensif (tidak monolitik).

 Bahan ajar dalam pembelajaran tematik dapat berupa;

Buku, Majalah, Brosur, Surat kabar, Poster dan informasi
lepas, atau berupa lingkungan sosial alam sehari-hari.
Analisis Kebutuhan Sarpras
 Untuk memberikan pengalaman terpadu, sarana yang
lebih lengkap dan relevan sangatlah dibutuhkan.

 Kelengkapan sarana tidak merupakan tuntutan sarana

yang mahal, melainkan seberapa optimal seorang guru
memamfaatkan sarana yang ada.

 Sarana-sarana itu nantinya untuk mengilustrasikan dan

mendemonstrasikan topik agar tujuan pembelajaran
dapat tercapai.
Analisis Kebutuhan Sumber Belajar

 Sumber belajar adalah segala sesuatu yang ada di sekitar

lingkungan kegiatan belajar yang secara fungsional dapat
digunakan untuk membantu optimalisasi hasil belajar.

 Lingkungan sekitar itu dapat berupa; massage (pesan),

people (orang), materials (bahan), devices (alat), techniques
(tehnik), dan setting (latar).
Analisis Kebutuhan Media
Penyiapan Ruangan
 Ruangan perlu ditata sesuai dengan tema yang sedang
dilaksanakan,
 Susunan bangku anak didik dapat diubah-ubah sesuai
dengan kebutuhan,
 Anak didik tidak selalu duduk di bangku, dikarpet, dan
atau ditikar.
 Kegiatan dapat berlangsung di luar mapun didalam
ruangan kelas,
 Dinding kelas dapat digunakan untuk memajang hasil
karya belajar dan dimanfaatkan sebagai sumber belajar,
 Alat, sarana dan sumber belajar dikelola sedemikian
memudahkan.
Strategi Keterpaduan Metode
 Metode yang relevan dengan model pembelajaran
tematik adalah :

 CPTT (Ceramah plus Tanya Jawab & Tugas).

 CPDT (Ceramah plus Diskusi & Tugas)
 CPDL (Ceramah plus Diskusi & Latihan)
 CPDP (Ceramah plus Diskusi & Percobaan)
 CPDS (Ceramah plus Diskusi & Simulasi)
Penutup

 Sesungguhnya pendidik kreativlah yang mampu

membangun pembelajaran pada keterpaduan
(integralistict learning) sehingga pembelajaran berma’na
pada anak didik dan berpulang pada pengalaman melalui
optimalisasi sistem pembelajaran dan manajemen
pembelajaran.