MODUL AJAR

KURIKULUM MERDEKA
MODUL AJAR
INFORMASI UMUM
Nama Sekolah SMK PGRI 1 Sidoarjo Tahun Ajaran 2022/2023
Kelas/Semester X/ 1 (Ganjil) Mapel Matematika
Alokasi Waktu 4 JP (@2 x 45 menit) Guru Erica Dian Pertiwi, M.Pd
Jurusan Semua Jurusan Fase/Elemen E/ Bilangan

Kompetensi Awal : Bentuk Perkalian Berulang

Capaian Pembelajaran : Di akhir fase E, peserta didik dapat menggeneralisasi sifat-sifat bilangan
berpangkat (termasuk bilangan pangkat pecahan). Mereka dapat menerapkan barisan dan deret
aritmetika dan geometri, termasuk masalah yang terkait bunga tunggal dan bunga majemuk.
Materi Pokok : Bilangan Berpangkat
Profil Pelajar Pancasila : 1. Berkebhinekaan Global (Tanggung jawab)
2. Bernalar kritis
3. Gotong royong (Kerja sama)
Sarana dan Prasarana : 1. Media : Video, Platform KAHOOT/QUIZIZZ, LKPD.
2. Alat : Laptop, gawai
Target Peserta Didik : Reguler, cepat, lambat
Model Pembelajaran :  Model Discovery Learning (DL)

 Model Problem Based Learning (PBL)

 Metode diskusi, penugasan, dan presentasi.

Komponen Inti
Tujuan Pembelajaran : Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Problem Based Learning yang
dipadukan dengan metode tanya jawab, diskusi dan penugasan, peserta didik
diharapkan dapat:
1. menyatakan perkalian bilangan bulat berulang sebagai bilangan berpangkat
(eksponen)
2. menggeneralisasi sifat-sifat eksponen
3. menerapkan sifat eksponen untuk menyederhanakan ekspresi
dengan teliti dan benar.
Pemahaman Bermakna : Penerapan eksponensial dalam bidang biologi biasanya digunakan untuk menghitung
pertumbuhan suatu bakteri, dalam bidang ekonomi biasanya digunakan dalam
perbankan, salah satunya adalah dalam perhitungan bunga majemuk, dalam bidang
sosial biasanya digunakan dalam perhitungan pertumbuhan penduduk dalam jangka
waktu tertentu.
Langkah Pembelajaran
Pertemuan I : Pertanyaan Pemantik: (Apersepsi)
Di jenjang SMP kalian sudah mempelajari bilangan berpangkat, apa sih manfaat
mempelajari bilangan berpangkat? Penerapannya dapat ditemui dalam berbagai
bidang biologi, ekonomi, fisika, dsb. Salah satunya penerapan dalam bidang fisika
terkait fungsi eksponen. Untuk lebih jelasnya bisa dilihat melalui video berikut:
https://bit.ly/3SHZma3
Kegiatan Pembuka
1. Peserta didik dan guru membuka pelajaran dengan salam dan berdoa
bersama. (PPK-Religius)
2. Peserta didik disapa dan melakukan pemeriksaan kehadiran bersama guru. (4C-
Communication)
3. Peserta didik diberikan motivasi untuk mengikuti kegiatan pembelajaran dan
sekaligus Guru memberikan assessment diagnotis.
 4. Peserta didik diberikan penjelasan tentang materi yang akan dipelajari, KD,
tujuan pembelajaran, dan ATP yaitu menentukan sifat-sifat bilangan
berpangkat, menyelesaikan operasi aljabar pada bilangan berpangkat, dan
menggeneralisasi sifat-sifat bilangan berpangkat.
5. Peserta didik diberikan penjelasan tentang desain kegiatan
pembelajaran yang akan dilaksanakan pada pertemuain ini.
Kegiatan Inti
Stimulation
1. Guru membagi siswa ke dalam kelompok yang heterogen.
2. Siswa membentuk kelompok belajar sesuai dengan apa yang telah ditentukan
oleh Guru
3. Siswa diminta untuk membaca dan mempelajari bahan ajar yang telah disiapkan
oleh Guru
Problem Statement
1. Guru memberikan kesempatan pada siswa untuk mengidentifikasi sebanyak
mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan materi yang telah disediakan yang
akan dijawab melalui kegiatan belajar.
2. Siswa diminta untuk mengamati dan membaca bahan ajar yang telah disediakan.
3. Siswa menyajikan secara tertulis berdasarkan hasil pengamatan
Data Collection
1. Guru membagikan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD).
2. Siswa mendiskusikan LKPD dan menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
materi yang telah disampaikan.
3. Siswa diberi kesempatan untuk mengumpulkan informasi sebanyak-banyaknya
berkaitan dengan permasalahan yang telah ada.
4. Data dapat diperoleh melalui membaca literatur dibuku siswa,
5. Siswa menuliskan hasil jawaban pada LKPD yang telah disediakan.
6. Siswa menanyakan materi yang belum dipahami kepada guru.
7. Hasil jawaban masing-masing individu disusun dan digabungkan per kelompok
 8. Guru melakukan pengamatan terhadap sikap dan keterampilan siswa
Data Processing
1. Dalam mengerjakan LKPD, Guru membimbing dan mengarahkan siswa untuk
berfikir kritis berdasarkan informasi yang telah diperolehnya.
2. Siswa berdiskusi secara aktif dalam kelompok.
Verification
Salah satu siswa, diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya. Sementara
siswa lain menanggapi dengan kritis dan santun.
Generalization
1. Menganalisis dan menyimpulkan sifat-sifat bilangan berpangkat.
2. Beserta siswa, guru membuat kesimpulan tentang sifat-sifat bilangan berpangkat.
3. Guru memberikan penguatan dan konfirmasi terhadap temuan siswa dalam
proses penyelesaian masalah.
Kegiatan Penutup
1. Peserta didik diberikan kesempatan bertanya jika ada materi yang belum
dipahami.
2. Peserta didik mengerjakan soal post test secara individu sebagai bentuk
evaluasi melalui platform Kahoot/ Quizziz.
3. Peserta didik dan guru melakukan refleksi terhadap proses
pembelajaran yang telah berlangsung.
4. Peserta didik diberikan informasi tentang materi yang akan dipelajari pada
pertemuan berikutnya.
5. Peserta didik dan guru mengakhiri kegiatan pembelajaran dengan salam dan
berdoa.
Pertemuan II : Pertanyaan Pemantik:
Pada pertemuan sebelumnya, kalian sudah mempelajari sifat-sifat bilangan
berpangkat, bagaimana penerapan bilangan berpangkat di dunia nyata? Penerapannya
dapat ditemui dalam berbagai bidang biologi, ekonomi, fisika, dsb. Salah satunya
penerapan dalam bidang properti terkait fungsi eksponen. Untuk lebih jelasnya bisa
dilihat melalui video berikut: ( https://bit.ly/3dwY0P7 )
Kegiatan Pembuka
1. Peserta didik dan guru membuka pelajaran dengan salam dan berdoa
bersama. (PPK-Religius)
2. Peserta didik disapa dan melakukan pemeriksaan kehadiran bersama guru. (4C-
Communication).
3. Peserta didik diberikan motivasi untuk mengikuti kegiatan pembelajaran dan
sekaligus Guru memberikan assessment diagnotis.
4. Peserta didik diberikan penjelasan tentang materi yang akan dipelajari, KD,
tujuan pembelajaran, dan ATP yaitu menerapkan sifat eksponen untuk
menyederhanakan ekspresi.
5. Peserta didik diberikan penjelasan tentang desain kegiatan
pembelajaran yang akan dilaksanakan pada pertemuan ini.
6. Peserta didik diberikan penjelasan teknik penilaian yang akan dilakukan pada
kegiatan pembelajaran.
Kegiatan Inti
Orientasi pada Masalah
1. Peserta didik membentuk kelompok untuk mendiskusikan materi terkait
penerapan sifat eksponen untuk menyederhanakan ekspresi pada LKPD. (4C-
Collaboration).
2. Peserta didik dan guru berdiskusi tentang penerapan sifat eksponen untuk
menyederhanakan ekspresi yang ada di sekitar tempat tinggal, sekolah, atau
kehidupan sehari-hari. (4C- Communication, Collaboration, Critical Thinking)
3. Peserta didik diarahkan untuk bekerja dalam kelompok.

Mengorganisasikan Peserta Didik untuk Belajar

1. Peserta didik berdiskusi di kelompok masing-masing untuk mengidentifikasi
permasalahan yang terdapat pada LKPD dengan bimbingan guru. (4C-
Communication)
2. Peserta didik dalam kelompoknya mencermati permasalahan kontekstual yang
 telah disusun di dalam LKPD. (4C-Collaboration)
3. Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang bahan ajar dan langkah-
langkah penyelesaian masalah atau soal yang terkait dengan penerapan sifat
eksponen untuk menyederhanakan ekspresi. (4C- Collaboration, Literasi)

Membimbing Penyelidikan Individu maupun Kelompok

1. Peserta didik dibimbing untuk menyelesaikan permasalahan yang terdapat
pada LKPD dalam kelompoknya.(4C-Collaboration, Critical Thinking, Creative)
2. Peserta didik berdiskusi dengan bimbingan guru untuk memanfaatkan
sumber belajar yang sudah ditemukan dan diterapkan pada penyelesaian
masalah hingga disusun menjadi sebuah penyelesaian yang padu dan
kesepakatan oleh seluruh anggota kelompok. (4C- Critical Thinking, Creative)

Mengembangkan dan Menyajikan Hasil

1. Peserta didik menemukan dan menyimpulkan hasil diskusi pada LKPD dan
mencatatnya pada buku tulis masing-masing.
2. Peserta didik dibimbing untuk menyelesaikan LKPD dan menuliskan hasilnya
hingga siap untuk dipresentasikan.
3. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi, sedangkan kelompok lain
menyimak dan dapat memberikan pendapat atau bertanya. (4C-
Communication, Collaboration).

Menganalisis dan Mengevaluasi Proses Pemecahan Masalah

1. Peserta didik memberikan masukan dan saling mengoreksi hasil presentasi
kelompok lain. (4C-Communication, Collaboration)
2. Peserta didik diberikan penghargaan telah melaksanakan presentasi dan
melakukan tanya jawab.
3. Peserta didik bersama-sama guru melakukan pembahasan dari soal- soal dalam
LKPD dan saling mengoreksi jawaban kelompok yang memunculkan miskonsepsi.
 (4C-Communication,Collaboration)
4. Peserta didik diberikan penguatan tentang hasil presentasi kelompok dan
membuat kesimpulan dari pembelajaran. (4C-Communication)
5. Peserta didik dapat menggeneralisasi sifat-sifat bilangan berpangkat pada
permasalahan yang lain. (4C-Critical Thinking)
Kegiatan Penutup
1. Peserta didik merangkum dan menyimpulkan materi pembelajaran dengan
bimbingan guru.
2. Peserta didik diberikan penguatan tentang hasil kesimpulan yang telah
disampaikan.
3. Peserta didik membuat catatan tentang hasil kesimpulan bersama pada buku
tulis masing-masing.
4. Peserta didik diberikan kesempatan bertanya jika ada materi yang belum
dipahami.
5. Peserta didik mengerjakan soal post test secara individu sebagai bentuk
evaluasi melalui platform Kahoot/ Quizziz.
6. Peserta didik dan guru melakukan refleksi terhadap proses
pembelajaran yang telah berlangsung.(4C-Communication)
7. Peserta didik diberikan informasi tentang materi yang akan dipelajari pada
pertemuan berikutnya.
8. Peserta didik dan guru mengakhiri kegiatan pembelajaran dengan salam dan
berdoa. (PPK-religius)
Asesmen:
Jenis Bentuk)* )*
1. Asesmen Diagnostik (sebelum Test kemampuan awal dan refleksi  Sikap (profil pelajar pancasila):
pembelajaran) Observasi, penilaian diri, penilaian
2. Asesmen Formatif (selama Diskusi dan pertanyaan tertulis (tes akhir) teman sebaya, dll
pembelajaran)  Performa: observasi, jurnal
3. Asesmen Sumatif (akhir Tes Tertulis  Tertulis: essay, pilihan ganda
pembelajaran)

Pengayaan dan Remidi

1. Perbaikan diberikan kepada peserta didik yang nilai akhir pengetahuan dan keterampilan kurang dari KKM (75).
• Jika jumlah peserta didik yang tidak mencapai KKM ≤50% maka bentuk perbaikan dengan mengerjakan soal
evaluasi dan LKPD hingga nilai mencapai KKM, paling banyak 3 kali mengerjakan. Selebihnya akan diberikan tugas
individu dengan tingkat kesulitan soal diturunkan.
• Jika jumlah peserta didik yang tidak mencapai KKM 51-80% maka diberikan tugas secara berkelompok dan
mengikuti tes ulang.
• Jika jumlah peserta didik yang tidak mencapai KKM >80% maka dilakukan kegiatan remedial (pembelajaran ulang)
bagi siswa tersebut, kemudian mengikuti tes ulang.
2. Pengayaan diberikan kepada peserta didik yang nilai akhir pengetahuan dan keterampilan lebih dari atau sama
dengan KKM (75).
 Bentuk pengayaan dapat dilakukan secara berkelompok maupun individu dengan diberikan penugasan. Jenis
tugas yang diberikan berupa permasalahan yang memuat kemampuan berpikir
tingkat tinggi/ HOTs.

Refleksi Peserta Didik dan Guru

Peserta Didik
1. Pemahaman apa yang anda dapatkan pada pembelajaran kali ini?
2. Pengalaman apa yang anda dapatkan pada pembelajaran ini?
3. Topik apa yang masih perlu anda ditingkatan untuk dipelajari
lebih dalam?
4. Untuk angka 1 sampai dengan 5, berapa angka yang anda
dapatkan untuk usaha anda dalam memahami pelajaran
Guru
1. Apa cara mengajar saya dapat dipahami oleh peserta didik?
2. Seberapa besar (persentase) keberhasilan peserta didik untuk
materi ini?
3. Siapa saja peserta didik yang membutuhkan perhatian khusus?
4. Apakah saya sudah memiliki sikap terbuka terhadap siswa?
5. Langkah apa yang harus saya lakukan untuk perbaikan ke depan

LAMPIRAN
1. LKPD
2. Asesmen
3. Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik

GLOSARIUM
DAFTAR PUSTAKA
Susanto, Dicky dkk. 2021. Matematika SMA/SMK/ Kelas X. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan.
Nurdiansyah, Hadi dkk. 2016. Matematika untuk SMA/MA Kelas X (Kelompok Peminatan Matematika dan Ilmu Alam).
Jakarta : Yrama Widya
Indryastuti. 2013. Perspektif Matematika 1. Solo : Tiga Serangkai

Yogyakarta, Agustus 2022

Dosen Pembimbing Guru Pengampu

___________________ Erica Dian Pertiwi

NIP. NIM. 22321299020