A.

INFORMASI UMUM MODUL

Nama : SRI RAHAYU, S.Pd
Instansi : SMK Negeri Pangkalan Banteng
Tahun Pelajaran : 2023 / 2024
Jenjang / Kelas : SMK / XI
Mata Pelajaran : Matematika
Alokasi Waktu : 10 x 45 menit
Jumlah Pertemuan : 2 JP x 5 Pertemuan

B. KOMPONEN INTI
Fase F
Di akhir fase F, siswa dapat menentukan fungsi Invers,
komposisi fungsi dan transformasi fungsi untuk memodelkan
Capaian Pembelajaran
situasi dunia nyata berdasarkan fungsi yang sesuai (linear,
kuadrat, eksponensial).
Elemen Aljabar dan Fungsi
1. Menjelaskan syarat dan aturan komposisi fungsi.
2. Membuat komposisi fungsi yang terdiri atas dua atau lebih
fungsi.
Tujuan Pembelajaran 3. Menggunakan konsep komposisi fungsi untuk
menyelesaikan masalah.
4. Menyelidiki sifat komutatif dan sifat asosiatif pada
komposisi fungsi
1. Bagaimana kita dapat menganalisis hubungan antara dua
variabel kuantitatif?
2. Apa peran ukuran pemusatan data dan ukuran penyebaran
data dalam proses analisis hubungan antara dua variabel
kuantitatif?
3. Apakah ada suatu standar supaya kita dapat
menyimpulkan dengan tepat bahwa dua variabel
Pertanyaan Esensial
kuantitatif mempunyai hubungan atau tidak?
4. Apakah semua kumpulan data dapat dimodelkan dengan
garis lurus?
5. Bagaimana pola suatu kumpulan data yang dapat
dimodelkan dengan garis lurus?
6. Bagaimana kita bisa tahu bahwa model garis lurus yang
kita buat sudah tepat?
Pengetahuan /
Menggambar diagram pencar data bivariat
Keterampilan Esensial
Konsep Utama ➢ Diagram pemcar
a) Data Bivariat, Diagram Pencar/Scatter, Tren, Regresi Linear,
Kata Kunci Garis Best-fit, Regresi Non-linear, Metode Kuadrat Terkecil,
Residu, Interpolasi, Ekstrapolasi, Korelasi, Sebab-Akibat,
 Koefisien Korelasi, Korelasi Product Moment, Koefisien
Determinasi
Profil Pelajar Pancasila
Berpikir Kritis dalam mengidentifikasi bentuk ekuivalen dari bentuk pangkat.
Kreatif dalam memodelkan fenomena dan data menggunakan fungsi eksponen.

Sarana dan Prasarana

1. Aplikasi Geogebra
2. Aplikasi Microsoft Excel
3. Penggaris
4. Kertas berpetak
5. Alat tulis
Sasaran Peserta Didik
Target perangkat ajar ini dapat digunakan guru untuk mengajar:
• Siswa reguler/tipikal
• Siswa cerdas istimewa berbakat istimewa (CIBI)

Jumlah Peserta Didik

Jumlah siswa dalam pembelajaran untuk maksimal 36 siswa

Ketersediaan Materi
Pengayaan untuk siswa CIBI atau yang berpencapaian tinggi: Ya/Tidak
Alternatif penjelasan, metode atau aktivitas untuk siswa yang sulit memahami konsep:
Ya/Tidak

Model Pembelajaran
Model pembelajaran yang bisa digunakan problem based learning dan Discovery Learning
untuk moda tatap muka

Asesmen
Bagaimana guru menilai ketercapaian Tujuan Pembelajaran?
❖ Asesmen Individu dan Kelompok
Jenis Asesmen :
❖ Perfoma dalam presentasi hasil
❖ Tertulis (tes objektif, esai)

Kegiatan Pembelajaran Utama

Pengaturan siswa
▪ Individu
▪ Berkelompok
Metode
▪ Ceramah
▪ Diskusi Kelompok
 ▪ Presentasi
▪ Presentasi

Materi Ajar, Alat dan Bahan, Perkiraan Biaya

Materi Ajar
✓ Buku paket peserta didik yang diwajibkan sekolah
✓ Buku penunjang yang relevan
✓ Video pembelajaran / slide power point
✓ Internet
✓ Lingkungan sekitar
Alat dan Bahan
✓ Buku teks siswa
✓ Kertas grafik atau milimeter blok
✓ Penggaris
✓ Aplikasi Microsoft Excel
Persiapan Pembelajaran
Persiapan yang dilakukan sebelum pembelajaran dimulai:
✓ Membaca materi pembelajaran
✓ Menyiapkan lembar kerja siswa
✓ Menyiapkan alat dan bahan yang digunakan dalam pembelajaran
Materi Pembelajaran
Diagram Pencar atau Diagram Scatter
Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Pertama

Kegiatan Pendahuluan (10 menit)

➢ Guru mengucapkan salam pembuka, mengecek kehadiran peserta didik, berdoa untuk
memulai pembelajaran.
➢ Guru menanyakan kabar kepada peserta didik.
➢ Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya
dengan materi yang akan dipelajari misalnya
• Apa saja komponen dari suatu titik koordinat?
• Bagaimana cara menuliskan titik koordinat?
• Ada berapa sumbu pada suatu diagram Kartesian?
• Apa saja nama sumbu-sumbunya dan bagaimana posisinya?
➢ Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai.
➢ Guru menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan pembelajaran.
Kegiatan Inti (70 menit)
❖ Orientasi peserta didik kepada masalah
➢ Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok yang maksimal terdiri 3
orang atau 4 orang menyesuaikan jumlah siswa
 ➢ Peserta didik diminta untuk mengamati lembar kerja, pemberian contoh-contoh
materi/soal untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
yang berhubungan dengan Pengertian diagram scatter atau diagram pencar
❖ Mengorganisasikan peserta didik
➢ Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan
akan dijawab melalui kegiatan belajar.
➢ Peserta didik melakukan diskusi dalam kelompok atau individual dengan guru
berdasarkan petunjuk yang berisikan permasalahan dan langkah-langkah
pemecahan serta meminta peserta didik dalam kelompok untuk bekerja sama
untuk menyelesaikan masalah berkaitan dengan Pengertian diagram scatter atau
diagram pencar lewat kegiatan eksplorasi

1. Kita akan menyajikan data dari Tabel 3.1 ke dalam bentuk diagram pencar atau
diagram scatter. Ayo letakkan pasangan-pasangan data rata-rata waktu dan
banyak subscribers dalam bentuk pasangan titik koordinat (rata-rata waktu,
banyak subscribers) dalam diagram di bawah ini.

2. Bagaimana pola penyebaran titik-titik yang telah digambar pada diagram di atas?
 3. Kesimpulan seperti apa yang dapat kalian ambil mengenai hubungan antara rata-
rata waktu yang didedikasikan dan banyak subscribers berdasarkan pola
penyebaran titik-titik pada nomor 2?
4. Data mana yang tidak konsisten dengan kesimpulan kalian pada nomor 3?
5. Apakah data tersebut akan membuat kesimpulan kalian pada nomor 3 menjadi
tidak tepat?
❖ Membimbing penyelidikan individu dan kelompok
➢ Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan
yang telah diidentifikasi melalui kegiatan mencari informasi dari berbagai sumber
yang relevan

❖ Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

➢ Peserta didik menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan

➢ Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang

Pengertian diagram scatter atau diagram pencar
❖ Menganalisa & mengevaluasi proses pemecahan masalah
➢ Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait
pembelajaran tentang Pengertian diagram scatter atau diagram pencar

Kegiatan Penutup (10 menit)

➢ Guru dan peserta didik membuat simpulan bersama-sama terhadap kegiatan
pembelajaran yang sudah dilakukan
➢ Guru dan peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran hari ini.
➢ Guru mengingatkan topik pembelajaran berikutnya.
➢ Guru dan peserta didik mengakhiri pembelajaran dengan doa.
Pertemuan kedua

Kegiatan Pendahuluan (10 menit)

➢ Guru mengucapkan salam pembuka, mengecek kehadiran peserta didik, berdoa
untuk memulai pembelajaran.
➢ Guru menanyakan kabar kepada peserta didik.
➢ Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan
sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari.
➢ Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai.
➢ Guru menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan pembelajaran.
Kegiatan Inti (70 menit)
❖ Orientasi peserta didik kepada masalah
➢ Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok yang maksimal terdiri
3 orang atau 4 orang menyesuaikan jumlah siswa
➢ Peserta didik diminta untuk mengamati lembar kerja, pemberian contoh-contoh
materi/soal untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
yang berhubungan dengan Variabel dependen dan variabel independent pada
diagram pencar

❖ Mengorganisasikan peserta didik

➢ Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan
dan akan dijawab melalui kegiatan belajar
❖ Membimbing penyelidikan individu dan kelompok
➢ Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan Latihan
❖ Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
➢ Peserta didik menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan
pendapat dengan sopan
➢ Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang
Variabel dependen dan variabel independent pada diagram pencar
❖ Menganalisa & mengevaluasi proses pemecahan masalah
➢ Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait
pembelajaran tentang Variabel dependen dan variabel independent pada
diagram pencar
Variabel independen adalah variabel yang akan digunakan untuk membuat
prediksi terhadap nilai variabel dependen. Variabel independent digambarkan
pada bagian sumbu X di diagram pencar,
Variabel dependen adalah variabel yang nilainya dipengaruhi oleh variabel
independen. Variabel dependen digambarkan pada sumbu Y di diagram pencar.

Kegiatan Penutup (10 menit)

➢ Guru dan peserta didik membuat simpulan bersama-sama terhadap kegiatan
pembelajaran yang sdah dilakukan
➢ Guru dan peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran hari ini.
➢ Guru mengingatkan topik pembelajaran berikutnya.
➢ Guru dan peserta didik mengakhiri pembelajaran dengan doa.

Pertemuan ketiga

Kegiatan Pendahuluan (10 menit)

➢ Guru mengucapkan salam pembuka, mengecek kehadiran peserta didik, berdoa
untuk memulai pembelajaran.
➢ Guru menanyakan kabar kepada peserta didik.
➢ Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan
sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari.
➢ Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai.
➢ Guru menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan pembelajaran.
Kegiatan Inti (70 menit)
❖ Orientasi peserta didik kepada masalah
➢ Guru dapat membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok yang maksimal
terdiri 3 orang atau 4 orang menyesuaikan jumlah siswa
 ➢ Peserta didik diminta untuk mengamati lembar kerja, pemberian contoh-contoh
materi/soal untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
yang berhubungan dengan pengertian korelasi dan sebab akibat

❖ Mengorganisasikan peserta didik

➢ Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan
dan akan dijawab melalui kegiatan ayo berpikir kreatif

❖ Membimbing penyelidikan individu dan kelompok

➢ Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan ayo berpikir kritis dan
latihan
❖ Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
➢ Peserta didik menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan
pendapat dengan sopan
➢ Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang
pengertian korelasi dan sebab akibat

Dua variabel dikatakan mempunyai hubungan sebab-akibat jika perubahan

pada salah satu variabel mengakibatkan perubahan pada variabel lainnya.
Dua variabel memiliki korelasi, tidak berarti selalu ada hubungan sebab-
akibat pada keduanya, karena korelasi hanya melihat pada polanya.
❖ Menganalisa & mengevaluasi proses pemecahan masalah
➢ Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait
pembelajaran tentang pengertian korelasi dan sebab akibat

Kegiatan Penutup (10 menit)

➢ Guru dan peserta didik membuat simpulan bersama-sama terhadap kegiatan
pembelajaran yang sdah dilakukan
➢ Guru dan peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran hari ini.
 ➢ Guru mengingatkan topik pembelajaran berikutnya.
➢ Guru dan peserta didik mengakhiri pembelajaran dengan doa.

Pertemuan keempat
Kegiatan Pendahuluan (10 menit)
➢ Guru mengucapkan salam pembuka, mengecek kehadiran peserta didik, berdoa
untuk memulai pembelajaran.
➢ Guru menanyakan kabar kepada peserta didik.
➢ Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan
sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari.
➢ Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai.
➢ Guru menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan pembelajaran.
Kegiatan Inti (70 menit)
❖ Orientasi peserta didik kepada masalah
➢ Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok yang maksimal terdiri
3 orang atau 4 orang menyesuaikan jumlah siswa
➢ Peserta didik diminta untuk mengamati lembar kerja, pemberian contoh-contoh
materi/soal untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
yang berkaitan dengan jenis korelasi berdasarkan trend data, bentuk trend data,
dan intrpretasi data.
Perhatikan diagram berbagai jenis korelasi berikut ini.

Ayo pasangkan (a), (b), (c), (d), dan (e) dengan pilihan kategori A, B, C, D atau
E yang tepat sesuai deskripsi pada tabel di bawah ini. Pilihan kategori boleh
untuk lebih dari satu diagram. Diskusikan dengan teman-teman kalian.
Jenis Korelasi Data Bentuk tren data Interpretasi data
Berdasarkan tren data
A Korelasi Positif Linear Semakin meningkat nilai
variabel x, semakin meningkat
nilai Variabel y
 B Korelasi negatif Linear Semakin meningkat nilai
variabel x, semakin menurun
nilai variabel y
C Tidak berkorelasi Tidak berbentuk Nilai variable x tidak
memengaruhi nilai variable y
D Korelasi positif Kurva/Nonlinear Semakin meningkat nilai
variable x, semakin meningkat
nilai variabel y
E Korelasi negatif Kurva/Nonlinear Semakin meningkat nilai
variable x, semakin menurun
nilai variabel y

❖ Mengorganisasikan peserta didik

➢ Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan
dan akan dijawab melalui kegiatan:
➢ Peserta didik melakukan diskusi dalam kelompok masing-masing atau
individual dengan guru berdasarkan petunjuk yang ada dalam LK (misalkan:
dalam LK berisikan permasalahan dan langkah-langkah pemecahan serta
meminta peserta didik dalam kelompok untuk bekerja sama untuk
menyelesaikan masalah jenis korelasi berdasarkan trend data, bentuk trend data,
dan intrpretasi data.
❖ Membimbing penyelidikan individu dan kelompok
➢ Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan latihan
❖ Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
➢ Peserta didik menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan
pendapat dengan sopan
➢ Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang
jenis korelasi berdasarkan trend data, bentuk trend data, dan intrpretasi data.
Jenis Korelasi Data Bentuk tren data Interpretasi data
Berdasarkan tren data
A Korelasi Positif Linear Semakin meningkat nilai
variabel x, semakin meningkat
nilai Variabel y
B Korelasi negatif Linear Semakin meningkat nilai
variabel x, semakin menurun
nilai variabel y
C Tidak berkorelasi Tidak berbentuk Nilai variable x tidak
memengaruhi nilai variable y
 D Korelasi positif Kurva/Nonlinear Semakin meningkat nilai
variable x, semakin meningkat
nilai variabel y
E Korelasi negatif Kurva/Nonlinear Semakin meningkat nilai
variable x, semakin menurun
nilai variabel y
❖ Menganalisa & mengevaluasi proses pemecahan masalah
➢ Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait
pembelajaran tentang jenis korelasi berdasarkan trend data, bentuk trend data,
dan intrpretasi data.
Kegiatan Penutup (10 menit)
➢ Guru dan peserta didik membuat simpulan bersama-sama terhadap kegiatan
pembelajaran yang sdah dilakukan
➢ Guru dan peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran hari ini.
➢ Guru mengingatkan topik pembelajaran berikutnya.
➢ Guru dan peserta didik mengakhiri pembelajaran dengan doa.

Pertemuan kelima
Kegiatan Pendahuluan (10 menit)
➢ Guru mengucapkan salam pembuka, mengecek kehadiran peserta didik, berdoa untuk
memulai pembelajaran.
➢ Guru menanyakan kabar kepada peserta didik.
➢ Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya
dengan materi yang akan dipelajari.
➢ Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai.
➢ Guru menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan pembelajaran.
Kegiatan Inti (70 menit)
❖ Orientasi peserta didik kepada masalah
➢ Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok yang maksimal terdiri 3
orang atau 4 orang menyesuaikan jumlah siswa
➢ Peserta didik diminta untuk mengamati lembar kerja, pemberian contoh-contoh
materi/soal untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
yang berkaitan dengan tahapan menggambar diagram pencar menggunakan
Microsoft excel
❖ Mengorganisasikan peserta didik
➢ Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan
akan dijawab melalui kegiatan:
➢ Peserta didik melakukan diskusi dalam kelompok masing-masing atau individual
dengan guru berdasarkan petunjuk yang ada dalam LK (misalkan: dalam LK
berisikan permasalahan dan langkah-langkah pemecahan serta meminta peserta
didik dalam kelompok untuk bekerja sama untuk menyelesaikan masalah tahapan
menggambar diagram pencar menggunakan Microsoft excel
 Tahapan menggambar diagram pencar menggunakan Microsoft Excel:
1. Buka aplikasi Microsoft Excel dan buat lembar kerja baru.
2. Masukkan data bivariat yang akan dibuat diagram pencarnya.

3. Pilihlah semua datanya, kemudian pilih menu Insert dan pilih Scatter Plot yang
posisinya ditunjukkan oleh gambar di bawah (posisi kemungkinan akan berbeda
tergantung dari versi Microsoft Excel yang digunakan) maka secara otomatis
diagram pencar akan dibuat namun masih perlu penyesuaian penamaan variable x
dan y.

4. Klik diagram kemudian klik tanda “+” yang ada di kanan atas diagram dan
pastikan “Axis Titles” dicentang maka akan terlihat bagian untuk penamaan untuk
sumbu x dan y.

5. Ubahlah penamaan sumbu x dan y, dan judul diagram pencar dengan cara klik
pada bagian masing-masing dan ketik penamaan yang baru.
❖ Membimbing penyelidikan individu dan kelompok
➢ Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan
yang telah diidentifikasi melalui kegiatan latihan
❖ Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
➢ Peserta didik menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan
➢ Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang
tahapan menggambar diagram pencar menggunakan Microsoft excel
❖ Menganalisa & mengevaluasi proses pemecahan masalah
➢ Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait
pembelajaran tentang tahapan menggambar diagram pencar menggunakan
Microsoft excel
Kegiatan Penutup (10 menit)
➢ Guru dan peserta didik membuat simpulan bersama-sama terhadap kegiatan
pembelajaran yang sdah dilakukan
➢ Guru dan peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran hari ini.
➢ Guru mengingatkan topik pembelajaran berikutnya.
➢ Guru dan peserta didik mengakhiri pembelajaran dengan doa.

Pelaksanaan Asesmen
Sikap
 Melakukan observasi selama kegiatan berlangsung dan menuliskannya pada jurnal,
baik sikap positif dan negatif.
 Melakukan penilaian antarteman.
 Mengamati refleksi peserta didik.

Pengetahuan
 Memberikan tugas tertulis, lisan, dan tes tertulis

Keterampilan
 Presentasi
 Proyek
  Portofolio

Pengayaan dan Remedial

Pengayaan:
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi
pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai
kompetensi dasar (KD).
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta
didik.
 Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan
belajar diberi kegiatan pembelajaran pengayaan untuk perluasan atau pendalaman
materi
Remedial
 Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang capaian kompetensi dasarnya
(KD) belum tuntas.
 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum tuntas.
 Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum tuntas dalam bentuk
pembelajaran ulang, bimbingan perorangan, belajar kelompok, pemanfaatan tutor
sebaya bagi peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar sesuai hasil analisis
penilaian.

Pangkalan Banteng, Maret 2024

Mengetahui,
Kepala SMK Negeri 1 Pangkalan Banteng Guru Mata Pelajaran Matematika

Saptogiri, S.Pd. PKn Sri Rahayu, S.Pd

NIP. 196905022003121007 NIP. 197605262009032002
C. LAMPIRAN
Glosarium
Data bivariat adalah Data yang terdiri dari dua variabel kuantitatif.
Ekstrapolasi merupakan Penggunaan hubungan antar variabel untuk memprediksi nilai
yang berada di luar jangkauan data.
Garis best-fit adalah Garis yang paling mewakili data pada diagram pencar.
koefisien determinasi merupakan Proporsi (persentase) dari variabel dependen yang
diterangkan oleh variabel independen.
Koefisien korelasi merupakan Ukuran deskriptif numerik dari suatu korelasi.
Regresi linear adalah Model regresi yang memberikan hubungan garis lurus antara
dua variabel.
Residu adalah Selisih antara nilai variabel dependen yang diamati dan nilai variabel
dependen yang diprediksi.
Variabel independen merupakan Variabel yang akan digunakan untuk membuat
prediksi terhadap nilai variabel dependen.
Variabel dependen merupakan Variabel yang nilainya dipengaruhi oleh variabel
independen.
Daftar Pustaka
Kemdikbud, 2021. Matematika SMA/MA/SMK/MAK Kelas XI: Buku Guru. Jakarta: Pusat
Kurikulum dan Perbukuan.
Kemdikbud, 2021. Matematika SMA/MA/SMK/MAK Kelas XI: Buku Siswa. Jakarta: Pusat
Kurikulum dan Perbukuan.
Lembar Kerja
LK 1 Pengertian Diagram pencar atau diagram scatter
Selesaikan masalah berikut ini

1. Kita akan menyajikan data dari Tabel 3.1 ke dalam bentuk diagram pencar atau
diagram scatter. Ayo letakkan pasangan-pasangan data rata-rata waktu dan banyak
subscribers dalam bentuk pasangan titik koordinat (rata-rata waktu,
banyak subscribers) dalam diagram di bawah ini.
 2. Bagaimana pola penyebaran titik-titik yang telah digambar pada diagram di atas?
3. Kesimpulan seperti apa yang dapat kalian ambil mengenai hubungan antara rata-
rata waktu yang didedikasikan dan banyak subscribers berdasarkan pola penyebaran
titik-titik pada nomor 2?
4. Data mana yang tidak konsisten dengan kesimpulan kalian pada nomor 3?
5. Apakah data tersebut akan membuat kesimpulan kalian pada nomor 3 menjadi tidak
tepat?

LK 2 jenis korelasi berdasarkan trend data, bentuk trend data, dan interpretasi data
Kerjakan Sesuai Petunjuk
Perhatikan diagram berbagai jenis korelasi berikut ini.

Ayo pasangkan (a), (b), (c), (d), dan (e) dengan pilihan kategori A, B, C, D atau E
yang tepat sesuai deskripsi pada tabel di bawah ini. Pilihan kategori boleh untuk
lebih dari satu diagram. Diskusikan dengan teman-teman kalian.
Jenis Korelasi Data Bentuk tren data Interpretasi data
Berdasarkan tren data
A Korelasi Positif Linear Semakin meningkat nilai variabel
x, semakin meningkat nilai
Variabel y
 B Korelasi negatif Linear Semakin meningkat nilai variabel
x, semakin menurun nilai variabel
y
C Tidak berkorelasi Tidak berbentuk Nilai variable x tidak
memengaruhi nilai variable y
D Korelasi positif Kurva/Nonlinear Semakin meningkat nilai variable
x, semakin meningkat nilai
variabel y
E Korelasi negatif Kurva/Nonlinear Semakin meningkat nilai variable
x, semakin menurun nilai variabel
y

LK 3 Tahapan menggambar diagram pencar menggunakan Microsoft Excel

Tabel berikut ini berisi informasi dari 12 siswa SMA mengenai rata-rata waktu yang
digunakan per hari dalam menggunakan media sosial (Facebook, Twitter, dan lain-lain)
dan internet untuk bersosialisasi dan hiburan, dan nilai mereka.

Gambarlah diagram pencar data di atas menggunakan Microsoft excel

Bahan Bacaan Siswa