BAGIAN I.

IDENTITAS DAN INFORMASI MENGENAI MODUL

A. IDENTITAS DAN INFORMASI MENGENAI MODUL

Sekolah SMP Muhammadiyah 9 Yogyakarta
Nama Penyusun Siti Nurhanifah, S.Pd
Fase D
Domain/Topik Bilangan/ Bilangan Rasional
Kata Kunci Rasio Perbandingan
Alokasi waktu (menit) 120 menit
Jumlah Pertemuan (JP) 3 JP
Kelas/Semester/ 7/ Semester 2/
Tahun Ajaran TA.2023-2024
B. KOMPETENSI AWAL
Pengetahuan/Keterampilan  Perkalian dan pembagian bilangan bulat
Prasyarat  Menyederhanakan pecahan
C. PROFIL PELAJAR PANCASILA
Bernalar kritis dalam
Bergotong royong
Mandiri
D. SARANA DAN PRASARANA
Ruang kelas,
laptop
proyektor
printer
Buku paket
LKPD
E. TARGET PESERTA DIDIK
Regular/tipikal
Hambatan Belajar
Siswa inklusi/ABK

F. MODEL PEMBELAJARAN
Moda Pembelajaran Tatap Muka (TM)
Model Pembelajaran Problem-Based Learning
Metode Pembelajaran  Diskusi
 Tanya jawab
 Presentasi
Media Pembelajaran Power Point, Wordwall
G. KELENGKAPAN BAHAN AJAR
 1. Lembar Observasi (Terlampir)
2. Rubrik Penilaian (Terlampir)
3. Instrumen penilaian (Terlampir)
BAGIAN II. KOMPETENSI INTI

1. Gambaran Umum Modul

Rasionalisasi Guru memberikan stimulus kepada siswa dengan menanyakan beberapa k

egunaan perbandingan dalm kehidupan sehari. Kemudian Siswa diberikan
informasi mengenai LK yang harus dikerjakan secara berkelompok, siswa
di beri waktu untuk berdiskusi dan mempresentasikan hasil diskusinya da
n mengumpulkan hasil diskusi dalam bentuk LK nya kepada guru. Diakhi
r kegiatan siswa diberikan soal kuis untuk asesmen individunya.
Urutan Materi Pengertian Rasio perbandingan dan kegunaan rasio perbandingan dalam k
Pembelajaran ehidupan sehari-hari.
Menyelesaikan soal Literasi dan Numerasi terkait Rasio perbandingan
Tujuan Pembe Dengan menggunkan model pembelajaran PBL siswa diharapkan dapat :
lajaran  Menjelaskan definisi Rasio perbandingan dengan tepat (C2)
 Mengidentifikasi permasalahan sehari-hari yang berkaitan dengan
Rasio dua besaran dengan satun yang berbeda (C1)
 Menganalisis permasalahan yang berkaitan dengan Rasio dan
skala (C4)
 Menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan Rasio dan
Skala (C3)
Pemahaman B Google map merupakan sebuah aplikasi online yang dapat digunakan
ermakna gratis dari Google. Sama halnya atlas google maps berupa tampilan
pulau-pulau yang ada di bumi. Google map dirancang sebagai peta
canggih yang mendukung kebutuhan manusia seiring perkembangan
zaman. Fungsi paling dasar penggunaan Google maps adalah sebagai
petunjuk arah Ketika ingin mengunjungi suatu temmpat.
Google maps merupakan salah satu contoh penerapan dari konsep rasio.
Pertanyaan Pe 1. Mengapa rasio digunakan dalam pembuatan peta?
mantik 2. Pembuatan peta memanfaatkan rasio yang menggambarkan jarak
sebenarnya menjadi jarak pada peta. Jika Jarak sebenarnya dua kota
adalah 12 km dan Digambar sepanjang 12cm. Bagaimana rasio antara
 jarak peta dengan jarak sebenarnya dua kota tersebut?

2. Kegiatan Pembelajaran

1. Siswa melakukan do’a sebelum belajar (meminta seorang peserta didi

k untuk memimpin do’a)
2. Guru mengecek kehadiran siswa
3. Guru meminta siswa untuk mempersiapkan perlengkapan dan peralata
n yang diperlukan saat kegiatan pembelajaran
4. Siswa menerima informasi tentang pembelajaran yang akan dilaksana
kan dengan materi yang memiliki keterkaitan dengan materi sebelumn
A.Pendahulua ya.
n 5. Siswa menerima informasi tentang kompetensi, ruang lingkup materi,
( 12 menit) tujuan, langkah pembelajaran, metode penilaian yang akan dilaksanak
an
6. Guru bertanya mencari informasi tentang penerapan rasio
perbandingan dalam kehidupan sehari-hari dan siswa menjawab denga
n prediksi masing-masing.
7. Guru mengaitkan rasio perbandingan yang diajarkan dengan kehidupa
n nyata.
8. Guru menyampaikan materi prasyarat
9. Guru melakukan tes awal dengan memberikan soal kuis
B. Inti Langkah 1. Orientasi Masalah
(95 menit) 1. Berdasarkan Asesmen awal Guru membagi siswa menjadi beberapa ke
lompok yang terdiri 4-5 siswa
2. Siswa dalam memperhatikan dan mengamati penjelasan yang diberika
n guru yang terkait dengan permasalahan Rasio
3. Guru membagikan LK dan siswa membaca petunjuk, mengamati LK
(LK berisi tentang permasalahan yang berhubungan dengan rasio/
perbandingan)
4. Guru memotivasi siswa dalam kelompok untuk menuliskan dan mena
nyakan permasalahan hal-hal yang belum dipahami dari masalah yang
disajikan dalam LK serta guru mempersilahkan siswa dalam kelompok
lain untuk memberikan tanggapan, bila diperlukan guru memberikan b
 antuan komentar secara klasikal
Langkah 2. Mengorganisasi siswa untuk belajar
5. Siswa melakukan diskusi dalam kelompok
6. Siswa dalam kelompok melakukan sharing information, dan klarifikas
i informasi tentang permasalahan yang trkait rasio perbandingan
Langkah 3. Membimbing penyelidikan, Pengumpulan Informasi dan
Data
7. Siswa dalam kelompok membahas dan berdiskusi tentang permasalaha
n berdasarkan petunjuk LK
8. Siswa melakukan eksplorasi dimana mereka juga diharapkan mengaitk
an dengan kehidupan nyata
9. Guru berkeliling mencermati siswa dalam kelompok
10.Guru memberikan bantuan kepada siswa dalam kelompok untuk masal
ah-masalah yang dianggap sulit oleh siswa
11.Guru mengarahkan siswa dalam kelompok untuk menyelesaikan perm
asahan dengan cermat dan teliti
Langkah 4. Mengembangkan dan menyajikan hasil
12. Guru meminta siswa untuk mendiskusikan cara yang digunakan untuk
menemukan semua kemungkinan pemecahan masalah terkait masalah
yang diberikan
13. Siswa dalam kelompok masing-masing dengan bimbingan guru untuk
dapat mengaitkan, dan menyimpulkan tentang Rasio perbandingan
14. Siswa dalam kelompok menyusun laporan hasil diskusi penyelesaian
masalah yang diberikan terkait Rasio perbandingan
15. Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulis dan lisan b
erdasarkan hasil diskusi,
Langkah 5. Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan
masalah
16. Guru memberikan masalah baru
17. Berdasarkan kesimpulan masalah pertama, Siswa memecahkan
masalah berikutnya dengan berdiskusi secara kelompok
18. Siswa menyampaikan hasil diskusi dan diberikan umpan balik positif
dari guru berupa penyelesaian dan kunci jawaban
C. Penutup 1. Siswa diberikan soal evaluasi mandiri
2. Dengan arahan guru siswa membuat kesimpulan materi yang telah
 dilalui
3. Guru meminta anak membacakan kesimpulan yang dicatat siswa
4. Guru membagikan angket penilaian antar teman, siswa diminta untuk
(15 menit)
mengisi
5. Refleksi (siswa melakukan refleksi melalui poling whatsap)
6. Guru memberikan tugas
7. Salam
3. ASESMEN

Asesmen  Bagaimana guru menilai ketercapaian Tujuan Pembelajaran?

Asesmen individu dilakukan dalam latihan soal kuis.
Asesmen kelompok dilakukan dari hasil diskusi kelompok.
 Jenis Asesmen
Asesmen awal: menyederhanakan pecahan (essay)
Asesmen formatif : Lembar pengamatan
Asesmen sumatif : Latihan soal

4. Kriteria Ketuntasan Tujuan Pembelajaran

Kriteria Ketuntasan Tujuan Pembelajaran (KKTP) dengan ketentuan kriteria, yaitu sebagai
berikut:
Rentang Nilai Kriteria
0-40 % Belum mencapai, remidial seluruh bagian
41-60 % Belum mencapai ketuntasan, remidial dibagian yang diperlukan
61-80 % Sudah mencapai ketuntasan, tidak perlu remidial
81-100 % Sudah mencapai ketuntasan, perlu pengayaan

ASESMEN AWAL

Nama anggota Kelompok : 1. ........................................

2. ........................................

KISI-KISI ASESMEN FORMATIF

 Nama Sekolah : SMP Muhammadiyah 9 Yogyakarta
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VII/Genap
Tahun Pelajaran : 2023-2024
No Tujuan Pembelajaran Materi Indikator Bentuk Soal
1
2

ASESMEN FORMATIF 1
LEMBAR KERJA KELOMPOK
Nama Anggota Kelompok 1. ........................................
2. .....................................…

KUNCI JAWABAN FORMATIF 1

ASESMEN FORMATIF 2
LEMBAR KERJA KELOMPOK
Nama Anggota Kelompok 1. ........................................
2.....................................…
KUNCI JAWABAN ASESMEN FORMATIF 2

KISI-KISI ASESMEN SUMATIF

Nama Sekolah : SMP Muhammadiyah 9 Yogyakarta
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VII/Genap
Tahun Pelajaran : 2023-2024
No Tujuan Pembelajaran Materi Indikator Bentuk Soal
1

ASESMEN SUMATIF
LEMBAR KERJA KELOMPOK
Nama : ……………………………………..No Absen:………….. Kelas: …………………
KUNCI JAWABAN ASESMEN SUMATIF
Bagian III. Pengayaan dan Remedial (Diferensiasi)

REFLEKSI GURU DAN REFLEKSI PESERTA DIDIK

 Bagaimana tanggapan siswa terhadap materi atau bahan ajar yang disam
paikan sesuai dengan yang diharapkan?
 Bagaimana tanggapan siswa terhadap latihan dan penilaian yang telah di
lakukan?
 Apakah dalam kegiatan pembelajaran telah sesuai dengan alokasi waktu
Refleksi Guru yang direncanakan?
 Apakah dalam berjalannya proses pembelajaran sesuai dengan yang diha
rapkan?
 Apakah 100% siswa telah mencapai penguasaan sesuai tujuan pembelaja
ran yang ingin dicapai?
 Apakah arahan dan penguatan materi yang telah dipelajari dapat dipaha
mi oleh siswa?
Refleksi untu 1. melakukan operasi hitung penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan
k Peserta Did pembagian bilangan rasional?
ik 2. Apakah saya dapat memecahkan masalah kontekstual yang melibatka
n bilangan rasional?
GLOSARIUM

DAFTAR PUSTAKA

Daftar Pustaka Anggraena Y., dkk, 2022. Matematika SMP/MTS kelas VII, Jakarta: Yu
dhistira
Kemendikbud. 2022, Matematika Kelas VII SMP/MTS: Buku Siswa Se
mester 1, Jakarta: Puskurbuk.

Mengetahui, Yogyakarta, 27 November 2023

Kepala Sekolah, Guru mata Pelajaran,
 Margiyati, S.Pd.,M.Pd Siti Nurhanifah, S.Pd.
NIP 19660117 198811 2 001 NBM 1186 936

LAMPIRAN

RUBRIK PENILAIAN

LEMBAR OBSERVASI KEGIATAN PEMBELAJARAN

Nama Siswa : ………………………………………………………………

Kelas : ………………………………………………………………
Pertemuan Ke- : ………………………………………………………………
Hari/Tanggal Pelaksanaan : ………………………………………………………………

Berilah penilaian terhadap aspek pengamatan yang diamati dengan membubuhkan tanda
ceklis (√) pada berbagai nilai sesuai indikator.
SKOR PENILAIAN
N SANGAT
ASPEK YANG DIAMATI KURANG CUKUP BAIK
O BAIK
1 2 3 4
1 Pendahuluan
Melakukan do’a sebelum belajar
Mencermati penjelasan guru berkaitan de
ngan materi yang akan dibahas
2 Kegiatan Inti
Keaktifan siswa dalam pembelajaran
Kerjasama dalam diskusi kelompok
Mengajukan pertanyaan
Menyampaikan pendapat
Menghargai pendapat orang lain
Menggunakan alat peraga pembelajaran
3 Penutup
Menyampaikan refleksi pembelajaran
Mengerjakan latihan soal secara mandiri
Memperhatikan arahan guru berkaitan ma
teri selanjutnya

Keterangan Penskoran:
Skor 1 = Kurang Yogyakarta, 27 November 2023
Skor 2 = Cukup Guru Mata Pelajaran
Skor 3 = Baik
Skor 4 = Sangat Baik
Siti Nurhanifah, S.Pd
NBM 1 186 936

LEMBAR OBSERVASI KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kelas :

Aspek yang diamati

No Nama
Pendahuluan Inti Penutup
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25

A. Penilaian Kolaboratif
Teknik : Penilaian antar teman
Bentuk : checklist

LEMBAR OBSERVASI PENILAIAN DISKUSI KELOMPOK

Berilah tanda (√) pada kolom skor untuk aktivitas siswa aspek sikap berdasarkan rubri
k yang disediakan
Nama penilai :
Nama teman yang dinilai :
No Aspek Penilaian Skor
1 2 3 4 5
1 Teman saya mau bekerjasama dalam kelompok
2 Teman saya mau bersama mencari sumber informasi
3 Teman saya menghargai pendapat orang lain
4 Teman saya sopan dalam menyampaikan pendapat
5 Teman saya membantu teman yang merasa kesulitan
Total skor
Nilai

Nilai Akhir = total skor x 4

Rubrik :
1 Sangat Tidak Setuju
2 Tidak Setuju
3 Ragu ragu
4 Setuju
5 Sangat Setuju

Yogyakarta, 27 November 2023

 Guru Mata Pelajaran

Siti Nurhanifah, S.Pd

NBM 1 186 936

BAHAN AJAR

Operasi perkalian dan pembagian Bilangan Rasional

Perhatikan resep Kue Nagasari berikut: