MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA 2024

ALJABAR

A. INFORMASI UMUM
IDENTITAS MODUL
Nama Penyusun : Jana Wati
Institusi : SMPN 18 Banda Aceh
Tahun Ajaran : 2024 / 2025
Jenjang Sekolah : SMP
Kelas/Fase : VII / D
Elemen : Penjumlahan & Pengurangan Aljabar
Topik : Aljabar
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit (2JP)

B. CAPAIAN PEMBELAJARAN
Di akhir fase D peserta didik dapat mengenali, memprediksi dan menggenerali
sasi pola dalam bentuk susunan benda dan bilangan. Mereka dapat menyatakan suatu
situasi ke dalam bentuk aljabar. Mereka dapat menggunakan sifat-sifat operasi (komut
atif, asosiatif, dan distributif) untuk menghasilkan bentuk aljabar yang ekuivalen.
Peserta didik dapat memahami relasi dan fungsi (domain, kodomain, range) da
n menyajikannya dalam bentuk diagram panah, tabel, himpunan pasangan berurutan,
dan grafik. Mereka dapat membedakan beberapa fungsi nonlinear dari fungsi linear se
cara grafik. Mereka dapat menyelesaikan persamaan dan pertidaksamaan linear satu v
ariabel. Mereka dapat menyajikan, menganalisis, dan menyelesaikan masalah dengan
menggunakan relasi, fungsi dan persamaan linear. Mereka dapat menyelesaikan siste
m persaman linear dua variabel melalui beberapa cara untuk penyelesaian masalah.

KOMPETENSI AWAL
Peserta didik mampu melakukan operasi penjumlahan dan pengurangan bentuk
aljabar melakukan masalah dalam kehidupan sehari-hari.

PROFIL PELAJAR PANCASILA

1. Gotong Royong
Melakukan kegiatan Bersama-sama dengan suka rela agar kegiatan
yang dikerjakan dapat berjalan lancar.
2. Bernalar Kritis
Pelajar yang bernalar kritis mampu secara objektif memproses
informasi baik kualitatif maupun kuantitatif, membangun keterkaitan
 antara berbagai informasi, menganalisis informasi, mengevaluasi dan
menyimpulkannya.

TARGET PESERTA DIDIK

Peserta didik regular dengan jumlah peserta didik 22 orang

SARANA DAN PRASARANA

1. Ruang Kelas
2. Proyektor
3. Laptop
4. Internet
5. Media pembelajaran
6. LKPD

MODEL PEMBELAJARAN
Mode : Luring / tatap muka
Model Pembelajaran : Proplem Based Learning (PBL)
Sintak PBL :
1. Orientasi peserta didik pada masalah
2. Mengorganisasi peserta didik untuk belajar
3. Membimbing penyelidikan individual maupun kelompok
4. Mengembangkan dan menyajikan hasil
5. Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
Pendekatan : Kontekstual
Metode Pembelajaran: Demonstrasi, Diskusi, Tanya Jawab dan Presentasi.

C. KOMPETENSI INTI
TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Melalui Problem Based Learning Peserta didik dapat menggunakan kon
sep-konsep dan keterampilan matematika menggunakan sifat-sifat opera
si (komutatif, asosiatif, dan distributif)
2. Melalui video pembelajaran peserta didik dapat menarik kesimpulan
yang terdapat pada video inspiratif yang ditayangkan.
3. Peserta didik dapat menyelesaikan operasi hitung aljabar melalui
beragam cara kreatif.
4. Peserta didik mampu menggunakan sifat-sifat operasi (komutatif, asosiat
if, dan distributif) melalui beragam cara kreatif

ASSESMEN
1. Asesmen sebelum pembelajaran dimulai (Diagnostik)
Peserta didik diberikan pertanyaan singkat seperti” apa itu operasi hitun
 g?”, “apa itu bilangan?”, menanyakan perasaan peserta didik.
2. Asesmen selama proses pembelajaran (Formatif)
Peserta didik mengerjakan LKPD dalam diskusi kelompok.
3. Asesmen pada akhir proses Pembelajaran (Sumatif)
Peserta didik menyelesaikan latihan, essay.
https://forms.gle/jP7os1wq1JVt8drRA

PEMAHAMAN BERMAKNA
Pada hari minggu ibu mengajak jeni berbelanja ke pasar, sesampainya di pasar ibu
mengajarkan jeni bagaimana cara berbelanja, ibu membeli 2 kg cabai, 1 kg
bawang, dan 3 kg tomat, jika sewaktu ibu menyuruh jeni sudah bisa berbelanja ke
pasar, dengan begitu jeni bisa memiliki keterampilan mandiri dalam berbelanja
dalam kehidupan sehari-hari. Permasalahan yang terdapat pada kasus di atas dapat
dibuat dengan model matematika dalam bentuk aljabar.

PERTANYAAN PEMANTIK

1. Bagaimana menuliskannya ke dalam bentuk aljabar?

KEGIATAN PEMBELAJARAN
PENDAHULUAN ALOKASI
WAKTU
1. Kegiatan pembelajaran di awali dengan salam dan doa. 10 menit
(Religious)
2. Peserta didik menyanyika lagu “Satu Nusa Satu Bangsa”.
(P5 Nasionalisme)
3. Guru mengecek kehadiran siswa.
4. Guru mengajak siswa untuk menyiapkan diri, bahan
belajar, dan kelengkapan belajar.
5. Peserta didik memperhatikan dan menyimak tujuan
pembelajaran yang disampaikan oleh guru.
6. Peserta didik menyimak video motivasi yang
ditayangkan oleh guru.
https://youtu.be/AhM-RIsh6so?si=fhS3Q4_H4YHmtBaq
 (Literasi, TPACK)

7. Peserta didik menyimpulkan maksud dari video motivasi

yang telah disaksikan (critical thingking)
8. Peserta didik mengingat kembali materi sebelumnya
tentang bentuk aljabar dengan menjawab pertanyaan
pemantik guru yaitu “bagaimana menuliskan bentuk
aljabar 2 kardus buku dan 3 buku” yang ditanyangkan
pada tampilan ppt sebagai berikut:

9. Peserta didik kemudian menjawab secara lisan bentuk

aljabar dari masalah nyata yang ditampilkan guru melalui
ppt. (Communication)

KEGIATAN INTI 60menit

Orientasi Masalah
1. Peserta didik mengamati tayangan ppt terkait bentuk aljabar
 dan penjumlahan bentuk aljabar yang ditayangkan oleh guru

2. Peserta didik dibimbing oleh guru untuk mengidentifikasi

arti dari setiap variabel yang digunakan (Critical thingking)
3. Peserta didik dibimbing oleh guru mengidentifikasi suku-
suku apa saja yang sejenis dan bisa dijumlahkan
4. Selanjutnya peserta didik duduk berkelompok sesuai dengan
pembagian kelompok yang telah ditentukan oleh guru.
(Colaboration)
a. Kelompok dengan LKPD tipe A adalah kelompok
dengan kemampuan awal yang masih kurang
(lampiran)
b. Kelompok dengan LKPD tipe B adalah kelompok
dengan kemampuan awal yang mulai berkembang.
(lampiran)
c. Kelompok dengan LKPD tipe C adalah kelompok
dengan kemampuan awal yang sudah
berkembang. (lampiran)
Mengorganisasikan Peserta Didik
5. Peserta didik memahami dan membaca petunjuk kerja pada
LKPD sambil dibimbing oleh guru. Pada kegiatan 1
peserta didik berpikir mandiri terlebih dahulu untuk
memperoleh jawaban kemudian didiskusikan dengan
kelompok. Kegiatan 2 peserta didik bersama-sama dengan
kelompok mendiskusikan masalah. (Colaboration)
6. Peserta didik membaca masalah dengan tiliti dan
mendiskusikannya dengan anggota kelompok.
7. Peserta didik dalam kelompok melakukan brainstorming
dengan cara sharing information, dan klarifikasi informasi
tentang permasalahan yang terdapat dalam LKPD.
(communication)
Pengumpulan Informasi Dan Data (Data Collection)
8. Peserta didik bersama masing-masing kelompok
 membahas dan berdiskusi tentang permasalahan
berdasarkan petunjuk LK. (collaboration)
9. Peserta didik melakukan eksplorasi dengan mengaitkan
permasalahan yang dihadapi dengan konsep penjumlahan
dan pengurangan bentuk aljabar.
10. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam
kelompok dan menemukan berbagai kesulitan yang di
alami peserta didik dan memberikan kesempatan untuk
mempertanyakan hal-hal yang belum dipahami.
11. Guru membimbing peserta didik dalam kelompok untuk
masalah-masalah yang dianggap sulit oleh peserta didik.
(Communication)
12. Guru mengarahkan peserta didik dalam kelompok untuk
menyelesaikan permasahan dengan cermat dan teliti.
Berbagi Informasi dan Berdiskusi untuk Menemukan Solusi
Penyelesaian Masalah

13. Peserta didik mendiskusikan masalah dan menerapkan

konsep penjumalahan dan pengurangan bentuk aljabar
bersama kelompok untuk menyelesaikan masalah.
14. Peserta didik dibimbing oleh guru untuk dapat mengaitkan,
merumuskan, dan menyimpulkan hasil diskusinya.
15. Guru mengarahkan peserta didik untuk benar-benar paham
tentang hasil diskusinya yang akan dipresentasikan di
depan kelas. (Communication)
Presentasi Hasil Penyelesaian Masalah
16. Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulis
dan lisan hasil pembelajaran atau apa yang telah dipelajari
pada kegiatan diskusi dengan kelompoknya.
17. Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapan
dan menganalisis hasil presentasi meliputi tanya jawab
untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan informasi,
melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya. (Critical
thingking)
18. Peserta didik dibimbing guru untuk saling mengapresiasi
kelompok yang sedang melakukan presentasi dengan
memberikan saran dan masukan yang membangun.
(Critical-Thingking)
19. Peserta didik dibimbing guru untuk membuat rangkuman
 atau kesimpulan sesuai dengan masukan yang diperoleh
dari kelompok lain.
PENUTUP 10menit
20. Peserta didik dibimbing oleh guru menyimpulkan hasil
dari kegiatan belajar yang telah dilakukan dengan
mencatat point-point penting dari hasil diskusi.

21. Peserta didik melakukan kegiatan refleksi dengan

menjawab beeberapa pertanyaan terkait materi yang telah
dipelajari.

22. Guru menyampaikan materi yang harus dipelajari untuk

pertemuan selanjutnya,

23. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan memberi

motivasi untuk semangat belajar dan menutup kegiatan
dengan salam.

Banda Aceh, 28 Maret 2023

Disusun Oleh

Jana Wati
 Refleksi Guru
Lembar Asesmen
Proses Pembelajaran Dalam Kelas
Nama Guru : Jana Wati Materi: Aljabar
Mata Pelajaran: Matematika Kelas: VII

Lingkarilah skor yang menurut kalian tepat menggambarkan kegiatan pembelajaran

yang dilakukan oleh guru!
No Deskripsi
1 Kegiatan pendahuluan yang dilakukan oleh guru 1 2 3 4 5
cukup meningkatkan motivasi belajar
peserta didik
2 Penjelasan guru terkait kegiatan pembelajaran 1 2 3 4 5
bisa dipahami oleh peserta didik
3 Guru memberikan kesempatan kepada peserta 1 2 3 4 5
didik untuk bertanya.
4 Guru memberikan kesempatan kepada peserta 1 2 3 4 5
didik untuk mengajukan pendapat.
5 Guru memberikan jawaban/ respon terhadap 1 2 3 4 5
pertanyaan/pendapat peserta didik
6 LKPD yang diberikan oleh guru dalam 1 2 3 4 5
pembelajaran menggunakan Bahasa yang mudah
dimengerti.
7 LKPD yang diberikan oleh guru dalam kegiatan 1 2 3 4 5
pembelajaran mudah untuk diselesaikan
dalam kegiatan belajar kelompok
8 Kegiatan pembelajaran yang dilakukan oleh 1 2 3 4 5
guru secara keseluruhan sangat
menyenangkan.
Total Skor
Keteranga:
1 = Sangat Tidak Setuju
2 = Tidak Setuju
3 = Cukup Setuju
4 = Setuju
5 = Sangat Setuju
 Refleksi Peserta Didik
Lembar Asesmen
Penilaian Diri Sendiri
Nama Siwa : ……………………… Materi : …………
Kelas :………….. Tanggal : …………
1. Saya melakukan persiapan sebelum kegiatan pebelajaran dimulai, misalnya dengan
membaca materi di buku/ membaca LKPD/ membaca modul belajar yang dibagikan
guru.
 Selalu
 Kadang – kadang
 Tidak pernah
2. Saya mendengarkan penjelasan Ibu guru dengan baik saat berada di dalam kegiatan
pembelajaran.
 Selalu
 Kadang – kadang
 Tidak pernah
3. Saya berani bertanya kepada Ibu guru jika terdapat penjelasan yang tidak saya
mengerti.
 Selalu
 Kadang – kadang
 Tidak pernah
4. Saya selalu mengerjakan tugas individu sesuai dengan arahan dari Ibu guru dengan
sebaik – baiknya.
 Selalu
 Kadang – kadang
 Tidak pernah
5. Dalam kegiatan belajar kelompok, saya termasuk siswa yang…
 Selalu aktif dan siap membantu teman dalam kelompok yang merasa kesulitan
menyelesaikan tugas
 Hanya mengerjakan pekerjaan yang diberikan kelompok kepada saya.
 Tidak mengerjakan tugas kelompok karena tidak mendapatkan pembagian
tugas dalam kelompok
 Tidak mengerjakan tugas kelompok sama sekali dan tidak peduli meskipun
diberikan pembagian tugas.
6. Dalam materi ini, saya merasa…
 Memahami semua materi pembelajaran, sehingga saya merasa mudah
mengerjakan semua tugas dan soal yang diberikan.
 Memahami materi pembelajaran, namun saya masih kesulitan mengerjakan
tugas dan soal yang diberikan.
 Memahami sebagian kecil materi pembelajaran dan kesulitan mengerjakan
tugas dan soal yang diberikan.
 Tidak memahami sama sekali materi pembelajaran yang diberikan.
7. Menurut saya, hal yang menyebabkan saya memilih jawaban No. 6 karena….
  Saya tidak belajar
 Saya tidak mengerjakan tugas yang diberikan
 Saya tidak mau bertanya
 Lainnya…………………………………………………………………………
……………………………
8. Agar saya lebih baik lagi dalam pembelajaran, maka hal yang harus saya lakukan
adalah …………………………………………………………………………………
D. LAMPIRAN
ASESMEN
1. ASESMEN FORMATIF
a. Asesmen Dan Bentuk Instrument

Asesmen Bentuk Instrumen

 Lembar pengamatan sikap dan rubrik
Sikap
 Lembar penilaian diri
Performa Lembar pengamatan kinerja dan rubrik

Tes Tes Tertulis Isian

2. INSTRUMEN
a. Rubrik Penilaian Sikap Peserta Didik
Aspek Indikator Penilaian
(1) Kesediaan bertanya  Skor 4 jika aspek semua
(2) Kesediaan menjawab indikator muncul.
Keaktifan (3) Mengemukakan pendapat  Skor 3 jika ada 3 indikator
(4) Berdiskusi dengan teman yang muncul

(1) Menghargai pendapat  Skor 2 jika hanya ada 1-2

indikator yang muncul
(2) Mendengarkan diskusi teman
 Skor 1 jika ikut dalam
kelompok
Bekerjasama pembelajaran tetapi tidak
(3) Menyatukan pendapat
ada indikator yang muncul.
(4) Melaksanakan tanggung jawab
tugas
(1) Mengemukakan pendapat dengan
bahasa yang baik
(2) Tidak menyela pembicaraan

Sopan Santun (3) Berbicara tidak menggunakan

nada yang tinggi
(4) Tidak berkata kotor kepada teman
atau guru
Lembar Penilaian Sikap Peserta Didik
LEMBAR PENILAIAN SIKAP PESERTA DIDIK
No Nama Siswa Aspek Skor

Keaktifan Bekerjasama Sopan Santun

Skor maksimal = 12, skor = x 100

Deskrips
Aspek i
0 1 2 3
Kerjasama Tidak Sangat individual Kurang Bekerjasama
kelompok bekerjasama hanya bekerjasama bekerjasama dengan baik
dengan baik dengan satu orang dengan kelompok dengan anggota
dengan kelompok dan
anggota menjadi fasilitator
kelompok di kelompoknya
Penguasaan Tidak bisa Kurang menguasai Kurang Menguasai materi
Materi menguasai materi dan tidak menguasai materi dan dapat
materi dapat menggunakan tetapi dapat menggunakan
media belajar menggunakan media belajar
dengan baik media belajar dengan baik
dengan cukup
baik
Penyampaian Tidak Menyampaikan Menyampaikan Menyampaikan
Materi menyampaikan materi tetapi materi dengan materi dengan
materi kemampuan kemampuan kemampuan
komunikasi kurang komunikasi cukup komunikasu yang
baik baik baik.
Kepercayaan Tidak percaya Kurang percaya diri Kurang percaya Percaya diri dan
Diri diri sehingga sehingga tidak bisa diri tetapi dapat dapat
tidak dapat menyampaikan menyampaikan menyampaikan
menyampaikan materi dengan baik materi dengan materi dengan baik
materi cukup baik
b. Rubrik Penilaian Performa Peserta Didik
 Lembar Penilaian Performa Presentasi Peserta Didik
LEMBAR PENILAIAN PERFORMA PRESENTASI PESERTA DIDIK

Aspek
No Nama Siswa Kerjasama Penguasaan Penyampaian Kepercayaan Skor
Kelompok Materi Materi Diri

Skor maksimal = 12, skor = x 100

PENGAYAAN DAN REMEDIAL
A. PENGAYAAN
Petunjuk: Gunakan konsep bentuk aljabar dan operasi penjumlahan & pengurang
an aljabar untuk menyelesaikan soal berikut!

Nyatakanlah besaran-besaran berikut ini dengan bentuk aljabar.

1) Harga total 7 koper yang masing-masing harganya a rupiah dan 3 koper yang masing-m
asing harganya b rupiah.
2) Banyaknya air adalah 20% dari x liter.
3) Keliling taman berbentuk persegi jika panjang sisinya adalah (x-3) m.

4) Keliling jajar genjang apabila panjang sisi-sisi yang berhadapan adalah (x + 6) cm dan

(x-2) cm.

B. REMEDIAL
Untuk membantu konsep bentuk aljabar dan operasi penjumlahan dan pengurangan
aljabar, cobalah kerjakan kembali beberapa soal berikut dengan baik!

Sederhakanlah bentuk aljabar berikut!

1. (6x + 2) + (2x – 9)
2. (5 – 6x) + (9x – 7)
3. (7x + 4) – (5x – 1)
4. (-2y + 8) – (3y + 6)
5. (14 – a) – (-9 – a)
LAMPIRAN
Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik
A. Mengenal Bentuk Aljabar

Suatu ketika terjadi percakapan

antara Pak Erik dan Pak Tohir.
Mereka berdua baru saja membe
li buku di suatu toko grosir.

Erik : “Pak Tohir, kelihatannya

beli buku tulis banyak sekali.”

Tohir : “Iya, Pak. Ini pesanan da

ri sekolah saya. Saya beli dua ka
rdus dan 3 buku. Pak Erik beli a
pa saja?”

Erik : “Saya hanya beli 5 buk

u Pak. Buku ini untuk anak saya
yang kelas VII SMP.”

Dalam percakapan tersebut terlihat dua orang yang menyatakan banyak buku den
gan satuan yang berbeda. Pak Tohir menyatakan jumlah buku dalam satuan kardu
s, sedangkan Pak Erik langsung menyebutkan banyak buku yang ia beli dalam sat
uan buku.

B. Memahami Penjumlahan dan Pengurangan Bentuk Aljabar

Perusahaan X mengemas kelereng-kelereng ke dalam kotak-kotak, yaitu k

otak merah dan kotak putih. Wafi memiliki 15 kotak merah dan 9 kotak putih. Ko
tak-kotak tersebut berisi kelereng. Jika banyak kelereng di kotak merah dinyataka
n dengan x dan banyaknya kelereng di kotak putih dinyatakan dengan y, maka ba
nyak kelereng di kedua kotak dinyatakan dengan 15x + 9y

Keterangan:
 Banyak kelereng dalam setiap kotak merah sama.
  Banyak kelereng dalam setiap kotak putih sama.
Jika Wafi diberi kakaknya 7 kotak merah dan 3 kotak putih, maka Wafi sekarang menda
patkan tambahan kelereng sebanyak 7x + 3y.
 Dengan demikian, Wafi sekarang memiliki (15x + 9y) + (7x + 3y) kelereng.
Bentuk (15x + 9y) + (7x + 3y) sama dengan 22x + 12y yang diperoleh dengan
cara menjumlahkan kotak-kotak yang warnanya sama.
Bentuk (15x + 9y) + (7x + 3y) = 22x + 12y disebut penjumlahan bentuk aljabar.

Karena Wafi memberikan 6 kotak merah dan 9 kotak putih kepada adiknya, maka kelereng
yang dimiliki Wafi berkurang sebanyak 6x + 9y kelereng.
 Dengan kata lain, kelereng yang dimiliki Wafi sekarang adalah (22x + 12y)
− (6x + 9y) kelereng. Bentuk ini sama dengan 16x + 3y yang diperoleh
dengan cara mengurangkan kotak- kotak yang warnanya sama. Bentuk (22x
+ 12y) −(6x + 9y) = 16x + 3y disebut pengurangan bentuk aljabar.

Selanjutnya, marilah kita perhatikan suku-suku sejenis dalam bentuk aljabar pada Tabel 3.4 b
erikut

Materi Presentasi Aljabar:

Menggunaakan power point
 Contoh 1:

Tentukan pengurangan 7a + 4b oleh 8a − 6b

Penyelesaian:

(7a + 4b) − (8a − 6b) = 7a + 4b – 8a − (−6b) jabarkan

= 7a − 8a + 4b + 6b kumpulkan suku sejenis
= −a + 10b operasikan suku sejenis

Contoh 2:
Tentukan penjumlahan 16a − 12b + 4 oleh 5a − 9b + 2c

Penyelesaian:

(16a −12b + 4) + ( 5a – 9b + 2c)

= 16a − 12b + 4 + 5a + (−9b) + 2c jabarkan
= 16a + 5a − 12b − 9b + 2c + 4 kumpulkan suku sejenis
= 21a − 21b + 2c + 4 operasikan suku sejenis

Contoh 3:

Kurangkan 3x + 4y dengan 5x – 6y

Penyelesaian:

(3x + 4y) – (5x – 6y) = 3x + 4y – 5x + 6y jabarkan berdasarkan soal

= 3x – 5x + 4y + 6y kumpulkan suku sejenis
= –2x + 10y operasikan suku sejenis
 GLOSARIUM
1. Operasi Aljabar : proses perhitungan dalam matematika yang melipu
ti penjumlahan, pengurangan, perkalian, pembagian, penarikan akar
dan pemangkatan.
2. Bentuk aljabar : suatu bentuk matematika yang dalam penyajiannya
memuat unsur-unsur aljabar, meliputi variabel, koefisien, konstanta,
faktor, suku sejenis dan suku tidak sejenis.
3. Variabel : huruf atau simbol lain yang digunakan untuk mewakili bil
angan atau nilai yang tidak ditentukan.
4. Konstanta : suku yang tidak memuat variabel.
5. Suku-suku sejenis : suku-suku yang mempunyai variabel yang sama
dengan pangkat yang sama pula.

DAFTAR PUSTAKA
As’ari, Abdur Rahman., dkk. 2017. Matematika SMP Kelas VII Semester 1.
Direktorat Sekolah Menengah Pertama Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan.
Zulkardi, Lambas, Yudi Satria, & Fristalina. 2021. Matematika untuk Sekolah
Menengah Pertama Kelas VII “Mathematics for Junior High School 1st
Level”. Pusat Kurikulum dan Perbukuan Badan Penelitian dan
Pengembangan dan Perbukuan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,
Riset, dan Teknologi
https://www.youtube.com/watch?v=AhM-RIsh6so