Rencana Pelaksanaan

1
Pembelajaran
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Sekolah : SMPN 2 Air Besar Materi : Luas Permukaan Bangun
Mata Pelajaran : Matematika Datar
Kelas Semester : VIII/Genap Alokasi Waktu : 4 x 40 Menit (2 Pertemuan)
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama,
toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami,menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
Kompetensi
metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya,
Inti
dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian
yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan
kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
3.9 Membedakan dan menentukan luas permukaan dan volume bangun ruang sisi datar (kubus,
Kompetensi balok, prisma, dan limas).
Dasar 4.9 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan luas permukaan dan volume bangun ruang sisi
datar (kubus, balok, prima dan limas).
Indikator 1. Menemukan rumus luas permukaan bangun datar
Pencapaian 2. Menghitung luas permukaan bangun datar
Kompetensi 3. Memecahkan permasalahan yang terkait dengan luas permukaan bangun datar
Melalui Model Project Based Learning (PBL) peserta didik diharapkan memiliki pengetahuan
Tujuan tentang menemukan rumus dan menghitung luas permukaan bangun datar, terlibat aktif dalam
Pembelajaran diskusi dengan rasa disiplin, kerjasama dan tanggung jawab, serta terampil dalam memecahkan
masalah yang berkaitan dengan luas permukaan bangun datar.
Metode Pembelajaran Model Pembelajaran Media dan Sumber Belajar
Diskusi kelompok dan Tanya jawab Project Based Learning LKPD
Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan 1
Pendahuluan (10 Menit)
1.Peserta didik berdoa, mengucapkan salam.
2.Guru mengecek kehadiran peserta didik dan kebersihan kelas.
3.Guru menyampaikan tujuan, materi dan langkah pembelajaran.
4.Melakukan apersepsi dengan mengaitkan materi yang akan dipelajari dengan pengalaman peserta didik dengan
materi sebelumya. TPACK : PK dan CK Literasi : Membaca Informasi
5.Guru memberikan tes awal berisi pertanyaan seputar volume kubus dan balok untuk mengetahui kemampuan
awal siswa. TPACK : CK
6.Memberikan motivasi TPACK : PK
Kegiatan Inti (60 Menit)
Pertanyaan Mendasar
Guru bersama peserta didik melakukan diskusi dan tanya jawab mengenai benda – benda di sekitar yang berbentuk
bangun ruang sisi datar. TPACK : PK dan CK

Menyusun Jadwal
1. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok yang heterogen untuk mengerjakan proyek bangun
ruang sisi datar. TPACK : PK
2. Peserta didik Menyusun jadwal kegiatan pelaksanaan proyek.

Mendesain Perencanaan Proyek

1. Peserta didik dalam satu kelompok mempersiapkan alat dan bahan yang akan digunakan dalam penyusunan
proyek.
2. Peserta didik diberikan beberapa arahan terkait dengan pemilihan bangun ruang, antara lain : balok, kubus,
prisma dan limas
3. Peserta didik ditugaskan untuk menyusun proyek pembuatan jaring-jaring/kerangka bangun ruang sisi datar
dengan panduan pengerjaan tertera di LKPD. Literasi : Membaca Informasi
4. Peserta didik mempersiapkan alat dan bahan yang akan digunakan dalam pembuatan proyek yaitu berupa kardus,
penggaris dan alat pemotong.
5. Peserta didik mengerjakan soal-soal yang ada di LKPD Numerasi : Penerapan

Memonitor siswa dan kemajuan proyek

1. Dalam proses mendesain, peserta didik didampingi guru untuk melakukan pengamatan kerja dari peserta didik
dan memantau perkembangan jika mengalami kesulitan. TPACK : PK
2. Guru mengingatkan agar masing-masing kelompok menyelesaikan soal-soal di LKPD dan mempersiapkan hasil
proyeknya untuk dipresentasikan di depan kelas pada pertemuan selanjutnya. TPACK : PK
Penutup (10 Menit)
1. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi dan umpan balik mandiri
2. Guru memberikan tugas mempelajari materi selanjutnya
3. Guru dan peserta didik menutup pembelajaran dengan doa
Pertemuan 2
Pendahuluan (10 Menit)
1. Peserta didik berdoa, mengucapkan salam.
2. Guru mengecek kehadiran peserta didik dan kebersihan kelas.
3. Guru menyampaikan tujuan, materi dan langkah pembelajaran.
4. Melakukan apersepsi dengan mengingatkan kembali pengalaman peserta didik dengan materi sebelumya.
TPACK : PK dan CK Literasi : Membaca Informasi
5. Memberikan motivasi. TPACK : PK
Kegiatan Inti (60 Menit)
Menguji Hasil
1. Peserta didik melalui masing-masing kelompok mempresentasikan hasil proyek yang telah dilaksanakan, yaitu
pembuatan jaring-jaring bangun ruang sisi datar menggunakan kardus di depan kelas.
2. Guru memfasilitasi diskusi dan tanya jawab antara kelompok penyaji dengan kelompok yang lainnya. TPACK
: PK dan CK
3. Guru memberikan tes tertulis untuk mengukur pemahaman materi dari peserta didik

Mengevaluasi Pengalaman
Secara klasikal dan melalui tanya jawab siswa dibimbing untuk merangkum isi pembelajaran bangun ruang sisi datar.
TPACK : PK dan CK Literasi : Menyimpulkan
Penutup (10 Menit)
1. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi dan umpan balik mandiri
2. Guru memberikan tugas mempelajari materi selanjutnya
3. Guru dan peserta didik menutup pembelajaran dengan doa
Penilaian Pembelajaran
Sikap Pengetahuan Keterampilan
Observasi Penugasan (Tes tertulis) Penilaian Proyek

Mengetahui, Landak, 2022

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Heru Wibisono, S.Pd.Fis Deni Ariyadi, S.Pd

NIP. 19710807 199403 1 006 NIP. 19921201 202012 1 007
2 Bahan Ajar
 LUAS PERMUKAAN
BANGUN RUANG SISI DATAR
A. KUBUS

AF = diagonal bidang
AG = diagonal ruang
Beberapa contoh jaring-jaring kubus:

Sifat-sifat Kubus:
1. Memiliki 6 buah sisi berbentuk persegi (bujur sangkar)
(ABCD, EFGH, ABFE, CDHG, ADHE dan BCGF)
2. Memiliki 12 rusuk yang sama panjang
(AB,BC,CD,DA,EF,FG,GH,HE,EA,FB,HD,GC)
3. Memiliki 8 titik sudut yang sama besar (siku-siku)
(∠A, ∠B, ∠C, ∠D, ∠E, ∠F, ∠G, ∠H)
4. Mempunyai 12 diagonal bidang yang sama panjang
(AC, BD,EG,HF,AF,EB,CH,DG,AH,ED,BG,CF)
5. Mempunyai 4 diagonal ruang
(AG,BH,CE,DF)

 Volume = sisi x sisi x sisi = s3

 Luas = 6 x sisi x sisi = 6s2
 Keliling = 12 x s
 Diagonal bidang = √s2+s2 = √2s2 = s √2
 Diagonal ruang = √s2+s2+s2 = √3s2 = s √3

B. BALOK

AF= BG = diagonal bidang

AG = diagonal ruang
 Beberapa contoh jaring-jaring balok:

Sifat-sifat Balok:
1. Memiliki 6 buah sisi yang terdiri dari 3 pasang sisi yang besarnya sama
(ABCD dengan EFGH, EFGH dengan ABCD, ADHE dengan BCGF)
2. Memiliki 12 rusuk yang terdiri dari 3 keleompok rusuk-rusuk yang sama dan sejajar
AB = CD = EF = GH = panjang
BC = FG = AD = EH = lebar
AE = BF = CG = DH = tinggi
3. Memiliki 8 titik sudut
(∠A, ∠B, ∠C, ∠D, ∠E, ∠F, ∠G, ∠H)
4. Mempunyai 12 diagonal bidang
(AC, BD,EG,HF,AF,EB,CH,DG,AH,ED,BG,CF)
5. Mempunyai 4 diagonal ruang yang sama panjang
(AG,BH,CE,DF)

 Volume = p x l x t
 Luas = 2 x { (p x l ) + (p x t) + (l x t) }
 Keliling = 4 x (p + l + t )
 Diagonal ruang = √s2+s2+s2

C. PRISMA
Prisma adalah bangun ruang yang dibatasi oleh 2 buah bidang berbentuk segi banyak yang sejajar
dan sisi-sisi tegak yang berpotongan menurut rusuk-rusuk yang sejajar.
Macam-macam prisma:
1. Prisma segitiga
2. Prisma segiempat
3. Prisma segi-n

Unsur-unsur dari prisma segi-n

1. Jumlah titik sudut = 2n
2. Jumlah bidang = n + 2
3. Jumlah rusuk = 3n
4. Jumlah diagonal bidang = n(n+1)
5. Jumlah diagonal ruang = n(n-3)
Volume = Luas alas x tinggi
Luas Permukaan = ( 2 x luas alas) + jumlah luas sisi tegak

D. LIMAS
Limas adalah bangun ruang yang dibatasi oleh alas berbentuk segi-n yang kemudian dari sisi alas
tersebut dibentuk sisi tegak berbentuk segitiga yang bertemu pada satu titik puncak.
Unsur-unsur limas segi-n
1. Jumlah titik sudut = n + 1
2. Jumlah bidang = n + 1
3. Jumlah rusuk = 2n
4. Jumlah diagonal bidang = n/2(n - 3)
5. Tidak memiliki diagonal ruang
Volume = 1/3 x Luas alas x tinggi
Luas Permukaan = luas alas + jumlah luas sisi tegak
3 Media Pembelajaran
 MEDIA PEMBELAJARAN

Media pembelajaran yang digunakan dalam rencana aksi 1 antara lain buku teks pelajaran, materi yang
berasal dari internet serta video materi yang bersumber dari youtube.

1. Buku Teks Pelajaran

- Buku Siswa Mata Pelajaran Matematika Jilid VIII, Kemdikbud, 2013
- Pendamping Buku Teks Pelajaran Matematika 2, Tiga Serangkai, 2019

2. Tautan Situs Materi

- Materi Kubus : https://en.wikipedia.org/wiki/Cube
- Materi Balok : https://mathworld.wolfram.com/Cuboid.html
- Materi Prisma : https://id.wikipedia.org/wiki/Prisma_(geometri)
- Materi Limas : https://id.wikipedia.org/wiki/Limas

3. Video Youtube
- Video Materi Bangun Ruang Sisi Datar (Kubus) :
https://www.youtube.com/watch?v=ZVQMGD577Fo

- Video Materi Bangun Ruang Sisi Datar (Balok) :

https://www.youtube.com/watch?v=BkmA6NIAco4

- Video Materi Bangun Ruang Sisi Datar (Prisma) :

https://www.youtube.com/watch?v=RdGgrBkLM9A

- Video Materi Bangun Ruang Sisi Datar (Limas) :

https://www.youtube.com/watch?v=rJVP7vuWN7g
 Lembar Kerja
4
Peserta Didik
 LEMBAR KERJA
PESERTA DIDIK
(LKPD)
Proyek : Membuat Jaring-Jaring Bangun Ruang Sisi Datar

Nama Sekolah : SMPN 2 Air Besar

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VIII/Genap
Materi Pokok : Luas Permukaan Bangun Ruang Sisi Datar
Alokasi Waktu : 45 Menit

Kelompok :
Nama Anggota : 1.
2.
3.
4.
5.

A. Tujuan Pembelajaran :
Melalui Model Project Based Learning (PBL) peserta didik diharapkan memiliki pengetahuan
tentang menemukan rumus dan menghitung luas permukaan bangun datar, terlibat aktif dalam
diskusi dengan rasa disiplin, kerjasama dan tanggung jawab, serta terampil dalam memecahkan
masalah yang berkaitan dengan luas permukaan bangun datar.

B. Alat dan Bahan

1. Kardus
2. Alat pemotong (gunting, cutter, dll)
3. Penggaris
4. Pensil

C. Langkah-Langkah Proyek
1. Siapkan kardus yang akan digunakan, kemudian buatlah pola berbentuk salah satu bangun
ruang sisi datar menggunakan pensil dan penggaris.
2. Ukur menggunakan penggaris dengan tepat dan usahakan lurus (tidak mereng)
3. Potong kardus sesuai pola yang sudah dibuat.
 4. Bentuk Pola jaring-jaring bangun ruang sisi datar :

Balok Kubus Prisma Limas

D. Pengamatan
Jaring-jaring kubus terbentuk atas beberapa bagian bangun datar. Berdasarkan jaring-jaring yang
sudah dibuat, coba pisahkan masing-masing bangun datar tersebut ke dalam kotak dan sebutkan
nama bangun datar tersebut.

............................ ........................... ........................... .......................... .......................... ............................

E. Hasil dan Analisis Soal

Ukurlah bangun ruang sisi datar yang telah dibuat menggunakan penggaris, kemudian hitung luas
permukaan dan dari bangun ruang tersebut!
Jawab :

F. Kesimpulan

.......................................................................................................
.......................................................................................................
.......................................................................................................
.......................................................................................................
.......................................................................................................
.......................................................................................................
 Kisi-Kisi, Penilaian dan
4
Instrumen
A. Penilaian Sikap
Instrumen : Lembar Observasi
Sikap
Nama Menghargai dan Skor Rata-
No Tanggung
Siswa menghayati ajaran Disiplin Kerja Sama Rata
Jawab
agama
1
2
3
...
Kolom Aspek sikap diisi dengan angka yang sesuai dengan kriteria berikut :
4 = sangat baik 3 = baik 2 = cukup 1 = kurang
Rubrik :
Indikator sikap menghargai dan menghayati ajaran agama dalam pembelajaran:
1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam berdoa saat pembelajaran
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha ambil bagian dalam berdoa saat pembelajaran tetapi belum
ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam berdoa saat pembelajaran tetapi belum
ajeg/konsisten
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam berdoa saat pembelajaran dan konsisten

Indikator sikap disiplin terhadap proses pembelajaran.

1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap disiplin terhadap proses dalam pembelajaran.
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bersikap disiplin terhadap proses dalam pembelajaran
tetapi masih belum konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap disiplin terhadap terhadap proses dalam
pembelajaran tetapi masih belum konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap disiplin terhadap proses dalam pembelajaran
secara terus menerus dan konsisten.

Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.

1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi masih belum
konsisten.
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi masih belum
konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok secara terus menerus
dan konsisten.

Indikator sikap tanggungjawab terhadap proses pembelajaran.

1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap tanggungjawab terhadap tugas dan kewajibannya yang
seharusnya dilakukan
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bersikap tanggungjawab terhadap tugas dan kewajibannya
yang seharusnya dilakukan tetapi masih belum konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap tanggungjawab terhadap tugas dan kewajibannya
yang seharusnya dilakukan tetapi masih belum konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap tanggungjawab terhadap tugas dan
kewajibannya yang seharusnya dilakukan secara terus menerus dan konsisten.

Rubrik Penilaian Sikap

Total Skor
 Nilai Sikap (X) =  100
Total Skor Maksimal
 Adapun kriteria penggolongan nilai sikap siswa adalah sebagai berikut.
 Nilai Maksimum Ideal = 16
 Nilai Minimum Ideal = 4
1 1
 Mean Ideal (MI) = (Nilai Maksimum Ideal + Nilai Minimum Ideal) = (16 + 4) = 10
2 2
1 1
 Standar Deviasi Ideal (SDI) = (Nilai Maksimum Ideal - Nilai Minimum Ideal) = (16
6 6
– 4) = 2
Kriteria:
  Sangat Baik = 𝑀𝑖 + 1,5 𝑆𝐷𝑖 ≤ 𝑠𝑘𝑜𝑟 < 𝑀𝑖 + 3 𝑆𝐷𝑖
= 10 + 1,5.2 ≤ 𝑠𝑘𝑜𝑟 < 10 + 3.2
= 13 ≤ 𝑠𝑘𝑜𝑟 < 16
 Baik = 𝑀𝑖 + 0,5𝑆𝐷𝑖 ≤ 𝑠𝑘𝑜𝑟 < 𝑀𝑖 + 1,5 𝑆𝐷𝑖
= 10 + 0,5.2 ≤ 𝑠𝑘𝑜𝑟 < 10 + 1,5 .2
= 11 ≤ 𝑠𝑘𝑜𝑟 < 13

 Cukup Baik = 𝑀𝑖 − 0,5𝑆𝐷𝑖 ≤ 𝑠𝑘𝑜𝑟 < 𝑀𝑖 + 0,5 𝑆𝐷𝑖

= 10 − 0,5.2 ≤ 𝑠𝑘𝑜𝑟 < 10 + 0,5.2
= 9 ≤ 𝑠𝑘𝑜𝑟 < 11
 Kurang Baik = 𝑀𝑖 − 1,5𝑆𝐷𝑖 ≤ 𝑠𝑘𝑜𝑟 < 𝑀𝑖 − 0,5 𝑆𝐷𝑖
= 10 − 1,5.2 ≤ 𝑠𝑘𝑜𝑟 < 10 − 0,5.2
= 7 ≤ 𝑠𝑘𝑜𝑟 < 9
 Sangat Kurang Baik= 𝑀𝑖 − 3𝑆𝐷𝑖 ≤ 𝑠𝑘𝑜𝑟 < 𝑀𝑖 − 1,5 𝑆𝐷𝑖
= 10 − 3.2 ≤ 𝑠𝑘𝑜𝑟 < 10 − 1,5. 2
= 4 ≤ 𝑠𝑘𝑜𝑟 < 7

Tabel Kriteria Penggolongan Nilai Sikap:

No Rentang Nilai Sikap Kriteria
1 13 ≤ 𝑠𝑘𝑜𝑟 < 16 Sangat Baik
2 11 ≤ 𝑠𝑘𝑜𝑟 < 13 Baik
3 9 ≤ 𝑠𝑘𝑜𝑟 < 11 Cukup Baik
4 7 ≤ 𝑠𝑘𝑜𝑟 < 9 Kurang Baik
5 4 ≤ 𝑠𝑘𝑜𝑟 < 7 Sangat Kurang Baik

b. Penilaian Keterampilan
Instrumen penilaian pada tugas proyek:
Aspek yang dinilai Kriteria penskoran
 Skor maksimal = 12
No Nama Siswa Tahap Tahap Tahap Skor yang  Skor minimal = 4
Persiapan Pelaksanaan Pelaporan dicapai
1.
2.
…
32.

Rubrik penilaian tugas proyek:

No Kategori Indikator Kriteria

1 Persiapan  Pembagian tugas anggota kelompok 4 = Sangat Baik

 Pembuatan rencana penyelesaian proyek 3 = Baik
 pembuatan rencana jadwal 2 = Cukup
 perencanaan persiapan peralatan 1 = Kurang

2 Pelaksanaan  Pelaksanaan deskripsi kegiatan nomor 1 s.d 4 = Sangat Baik

4 pada desain penyelesaian proyek 3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
3 Pelapor an  Pelaksanaan deskripsi kegiatan inti sintaks 4 = Sangat Baik
(Presentasi) “menguji hasil” nomor 1. 3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
c. Penilaian Pengetahuan
Kisi-Kisi Penilaian Pengetahuan
Indikator
Level
No Kompetensi Dasar Pencapaian Materi Pokok Indikator soal Bentuk Soal Nomor Soal
Kognitif
Kompetensi
1 3.9 Membedakan dan 1. Menemukan Luas Permukaan 1. Diberikan masalah kontekstual tentang Uraian C3 1
menentukan luas rumus luas Bangun Datar kerangka berbentuk balok yang diketahui
permukaan dan permukaan bangun ukuran panjang, lebar dan tingginya,
volume bangun datar Peserta didik dapat menghitung
ruang sisi datar 2. Menghitung luas kebutuhan biaya untuk membuat
(kubus,balok, permukaan bangun kerangka balok tersebut.
prisma, dan datar
limas). 3. Memecahkan 2. Diberikan sebuah permasalahan Uraian C4 2
permasalahan yang kontekstual tentang tenda yang berbentuk
4.9 Menyelesaikan terkait dengan luas gabungan dari 2 buah bangun ruang yang
masalah yang permukaan bangun diketahui alas dan tingginya, peserta didik
berkaitan datar dapat menghitung luas permukaannya.
dengan luas
permukaan dan
volume bangun
ruang sisi datar
(kubus, balok,
prima dan
limas).
 Instrumen Penilaian Pengetahuan

PEMERINTAH KABUPATEN LANDAK

DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
SMP NEGERI 2 AIR BESAR
Alamat : Desa Tenguwe, Kec. Air Besar, Kab. Landak 79365

SOAL EVALUASI PEMBELAJARAN

Nama :
Kelas : VIII
Hari/Tanggal :

Kerjakan soal-soal berikut dengan tepat!

1. Lucky membuat kerangka berbentuk balok yang terbuat dari aluminium dengan ukuran 50 cm x
50 cm x 80 cm. Jika harga 1 meter aluminium Rp 4.000,00, biaya yang diperlukan untuk membeli
aluminium adalah ...

2. Perhatikan gambar di bawah ini!

Berapakah luas terpal untuk membuat sebuah

tenda seperti gambar, bila alasnya berbentuk
persegi dengan panjang 6 m dan tinggi tenda dari
dasar sampai puncak atap adalah 10 m? Dengan
ketentuan seluruh tenda tertutup dengan terpal.
Rubrik Penskoran

No Kunci Jawaban Skor

1 Diketahui :
p =50 cm 5
l=50 cm
t=80 cm
harga aluminum/meter = Rp 4.000,00
Ditanya : Keperluan biaya aluminium?
Jawab :
k=4(p+l+t)
=4(50+50+80)
=4(180)=720 cm=7,2 m. 5
Karena harga 1 m aluminium adalah Rp4.000,00,
maka harga 7,2 m adalah 7,2 × Rp 4.000,00 =Rp 28.800,00. 5
Jadi, biaya yang diperlukan untuk membeli aluminium adalah Rp. 28.800,00.
2 Diketahui :
alas berbentuk persegi : s = 6 m
tinggi tenda = 10 m 5
Tenda = prisma tanpa tutup + limas tanpa alas

ditanya :
Keperluan terpal = ?

Jawab :
L.prisma tanpa tutup = L.alas + (L sisi tegak x banyak sisi tegak)
= (s x s) + (s x s x 4) 5
= (6 x 6) + (6 x 6 x 4)
= 36 + 144
= 180 m2

L.limas tanpa alas = banyak sisi tegak x luas sisi tegak

𝑎𝑥𝑡 7
=4( 2 )
6𝑥5
=4( 2 )
= 4 x 15
= 60 m2

Keperluan terpal = 180 + 60 3

= 240 m2

Skor Maksimal 35

𝑺𝒌𝒐𝒓 𝒚𝒂𝒏𝒈 𝒅𝒊𝒑𝒆𝒓𝒐𝒍𝒆𝒉

Nilai Akhir =
𝑺𝒌𝒐𝒓 𝑴𝒂𝒌𝒔𝒊𝒎𝒂𝒍
 Evaluasi Penerapan
5
Solusi
 LEMBAR OBSERVASI PROSES MENGAJAR
(Diisi oleh peserta didik setelah pembelajaran selesai)

Sekolah :
Mata Pelajaran :

Materi :

Nama Guru :

Kelas :

Hari/tanggal :

Petunjuk Lembar Observasi:

Berikut adalah daftar pertanyaan mengenai Bapak/Ibu guru dalam proses mengajar siswa/i di
kelas. Jawablah dengan jujur karena ini akan sangat membantu Bapak/Ibu guru dalam proses
pendidikannya. Kamu hanya perlu menjawab dengan melingkari tanda (Setuju) atau
(Tidak Setuju) pada kolom jawaban.

Bapak/Ibu guru mengajar kami dengan berbagai cara pembelajaran yang

menyenangkan

Bapak/Ibu guru menggunakan media dan peralatan belajar yang bermacam-

macam

Bapak/Ibu guru menanyakan bagaimana kamu memahami pelajaran

Bapak/Ibu guru memberi kami kesempatan bertanya tentang pembelajaran

dan hal-hal lainnya.

Bapak/Ibu guru mengubah cara mengajar atau media yang digunakan saat
mengajari kembali materi yang sama, ketika kami mengalami kesulitan
memahami
Bapak/Ibu guru tampil ceria, berwibawa, rapi, memotivasi, tenang, adil,
obyektif dan penuh perhatian kepada peserta didik.

Bapak/Ibu guru mengajak diskusi, tanya jawab,dan permainan dalam

pembelajaran

Bapak/Ibu guru membaca buku-buku dan memiliki sumber belajar yang

bervariasi

Bapak/Ibu guru membimbing dan menasehati dalam proses pembelajaran

Bapak/Ibu guru memberikan motivasi, apresiasi dan semangat dalam

kegiatan belajar.
 LEMBAR OBSERVASI KETERLAKSANAAN RENCANA AKSI 1
“PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROJECT BASED LEARNING”
PERTEMUAN 1
Terlaksana/ Kesesuaian
Tahap Sintaks Deskripsi Kegiatan Tidak waktu
Pembelajaran Model PjBL (0/1) (0/1)
Peserta didik berdoa, mengucapkan salam.
Guru mengecek kehadiran peserta didik dan kebersihan kelas.
Guru menyampaikan tujuan, materi dan langkah pembelajaran.
Pendahuluan Melakukan apersepsi dengan mengaitkan materi yang akan dipelajari dengan pengalaman peserta didik
(10 Menit) dengan materi sebelumya.
Guru memberikan kuis benar-salah yang berisi pertanyaan seputar keliling dan luas persegi dan persegi
panjang untuk mengetahui kemampuan awal siswa
Guru Memberikan motivasi.

Pertanyaan Guru bersama peserta didik melakukan diskusi dan tanya jawab mengenai benda – benda di sekitar
Mendasar yang berbentuk bangun ruang sisi datar
(10 menit)
Peserta didik membentuk kelompok kecil yang heterogen (4-5 orang per kelompok).
Menyusun Jadwal Peserta didik diberikan LKPD per kelompok.
(10 Menit)
Peserta didik Menyusun jadwal kegiatan pelaksanaan proyek
Inti Peserta didik dalam satu kelompok mempersiapkan alat dan bahan yang akan digunakan dalam
(60 Menit) penyusunan proyek.
Peserta didik diberikan beberapa arahan terkait dengan pemilihan bangun ruang, antara lain : balok,
Mendesain kubus, prisma dan limas
Perencanaan Peserta didik ditugaskan untuk menyusun proyek pembuatan jaring-jaring/kerangka bangun ruang sisi
Proyek datar dengan panduan pengerjaan tertera di LKPD.
(20 Menit)
Peserta didik mempersiapkan alat dan bahan yang akan digunakan dalam pembuatan proyek yaitu
berupa kardus, penggaris dan alat pemotong.
Peserta didik mengerjakan soal-soal yang ada di LKPD
 Dalam proses mendesain, peserta didik didampingi guru untuk melakukan pengamatan kerja dari
Memonitor siswa dan peserta didik dan memantau perkembangan jika mengalami kesulitan.
kemajuan proyek Guru mengingatkan agar masing-masing kelompok menyelesaikan soal-soal di LKPD dan
(20 Menit) mempersiapkan hasil proyeknya untuk dipresentasikan di depan kelas pada pertemuan selanjutnya
Guru bersama peserta didik melakukan refleksi dan umpan balik mandiri
Penutup Guru memberikan tugas mempelajari materi selanjutnya
(10 Menit)
Guru dan peserta didik menutup pembelajaran dengan doa
Jumlah Skor
PERSENTASE
Catatan Tambahan Hasil Observasi:

…………,……………………2022
Observer

(…………………………..)
 LEMBAR OBSERVASI KETERLAKSANAAN RENCANA AKSI
“PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROJECT BASED LEARNING”
PERTEMUAN 2
Terlaksana/ Kesesuaian
Tahap Sintaks Deskripsi Kegiatan Tidak waktu
Pembelajaran Model PjBL (0/1) (0/1)
Peserta didik berdoa, mengucapkan salam.
Guru mengecek kehadiran peserta didik dan kebersihan kelas.

Pendahuluan Guru menyampaikan tujuan, materi dan langkah pembelajaran.

(10 Menit) Melakukan apersepsi dengan mengaitkan materi yang akan dipelajari dengan pengalaman peserta didik
dengan materi sebelumya.

Guru Memberikan motivasi.

Peserta didik melalui masing-masing kelompok mempresentasikan hasil proyek yang telah dilaksanakan,
yaitu pembuatan jaring-jaring bangun ruang sisi datar menggunakan kardus di depan kelas.
Menguji Hasil
Guru memfasilitasi diskusi dan tanya jawab antara kelompok penyaji dengan kelompok yang lainnya
(50 Menit)
Inti
Guru memberikan tes tertulis untuk mengukur pemahaman materi dari peserta didik
(60 Menit)
Mengevaluasi Secara klasikal dan melalui tanya jawab siswa dibimbing untuk merangkum isi pembelajaran bangun
Pengalaman ruang sisi datar
(10 Menit)
Guru bersama peserta didik melakukan refleksi dan umpan balik mandiri
Penutup Guru memberikan tugas mempelajari materi selanjutnya
(10 Menit)
Guru dan peserta didik menutup pembelajaran dengan doa
Jumlah Skor
PERSENTASE
Catatan Tambahan Hasil Observasi :

…………,……………………2022
Observer

(…………………………..)
 ANGKET KEMAMPUAN LITERASI MATEMATIKA
Satuan Pendidikan: SMP Negeri 2 Air Besar
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas : VIII

PETUNJUK :
1. Tulislah identitas diri pada tempat yang telah tersedia.
2. Bacalah pernyataan-pernyataan tersebut dengan teliti.
3. Angket ini dibuat untuk mengetahui kemampuan literasi matematika siswa.
4. Dalam angket ini tidak ada jawaban yang benar dan salah, maka nilailah sesuai dengan keadaan
yang sebenarnya.
5. Berikan penilaian Anda dengan memberikan tanda cek (v) pada salah satu kolom yang sesuai.

Keterangan :
STS : Sangat tidak setuju
TS : Tidak setuju
RG : Ragu-ragu
S : Setuju
SS : Sangat setuju

Tanggapan
No Pernyataan
STS TS RG S SS
1 Saya memahami masalah matematika yang ada pada soal dengan baik
Setelah memahami masalah dakam soal, saya mencoba merumuskan
2
masalah.
Saya mengubah permasalahan nyata menjadi model matematika
3
sebelum mengerjakannya
Saya mengecek kembali pada model matematika yang saya gunakan
4
untuk menyelesaikan soal
Saya dapat menyajikan hasil dalam bentuk tabel, diagram, persamaan
5
ataupun rumus
Saya dapat menggunakan tabel, diagram, rumus secara benar dan tepat
6
sesuai dengan situasi matematika
Saya menggunakan fakta yang terdapat dalam permasalahan nyata
7
untuk menemukan solusi
Saya mengetahui kesesuain dari solusi yang saya dapat terhadap
8
pemecahan permasalahan nyata
Saya menggunakan langkah-langkah pemecahan masalah sebelum
9
menemukan solusi matematika
Setelah menemukan solusi matematika, saya menggunakan solusi
10
tersebut untuk memecahkan permasalahan nyata
Saya menghubungkan permasalahan nyata dalam soal dengan simbol
11
– simbol agar berubah menjadi bentuk matematika
Dalam menyelesaikan soal, saya menggunakan alat-alat matematika
12 seperti penggaris, jangka,busur, dan lain-lain dengan baik dan
benar
 PEDOMAN WAWANCARA
Pembelajaran Project Based Learning

1. Model pembelajaran seperti apa yang biasa guru kamu gunakan selama mengajar di kelas?
2. Apa yang kamu rasakan saat mengikuti pembelajaran matematika seperti yang dilakukan guru
kamu selama ini?
3. Apa kesulitan yang kamu alami dalam mempelajari matematika?
4. Apakah guru kamu pernah sering memberikan tugas/ proyek pembelajaran untuk dikerjakan
bersama-sama?
5. Bagaimana persiapan kamu sebelum melakukan penyelesaian proyek?
6. Apakah kamu membuat prediksi mengenai proyek yang akan kamu lakukan?
7. Bagaimana cara kamu mendesain perencanaan proyek yang akan kamu lakukan?
8. Apakah kamu membuat jadwal penyelesaian proyek dan batas akhir penyelesaian?
9. Bagaimana cara kamu mencari jawaban atas pertanyaan yang kamu ajukan?
10. Apakah kamu aktif dalam mengumpulkan informasi dan menyelesaikan proyek?
11. Apakah upaya yang kamu lakukan untuk menyelesaikan proyek?
12. Bagaimana cara kamu memastikan proyek berjalan sesuai dengan perencanaan?
13. Bagaimana cara kamu mengolah data hasil proyek yang telah kamu selesaikan?
14. Persiapan apa saja yang kamu lakukan untuk mempresentasikan hasil kamu?
15. Apakah kamu memperbaiki laporan setelah presentasi?
16. Apa yang kamu lakukan untuk menilai hasil proyek yang telah kamu lakukan?
17. Bagaimana cara kamu menilai proyek yang telah teman kamu lakukan?
18. Pembelajaran seperti apa yang menurutmu mudah dipahami dan disenangi oleh peserta didik ?