RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah
: SMA Negeri 1 Weleri
Mata Pelajaran : Matematika Peminatan
Materi Pokok : Rumus Trigonometri Jumlah dan Selisih Sinus
dan Cosinus
Kelas/Semester : XI/Ganjil
Tahun Pelajaran : 2019/2020
Alokasi Waktu : 28 JP

A. Kompetensi Inti /KI

KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2: Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong,
kerjasama, damai), santun, responsive dan proaktif, sikap sebagai bagian dari solusi
atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
social dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan factual, konseptual,
procedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni budaya dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan procedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minat untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar dan menyaji dalam ranah konkrit dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak
secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah
keilmuan.
B. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan diskusi dan pembelajaran kelompok dalam pembelajaran ini
diharapkan siswa terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran, mampu bekerja sama dan
bertanggungjawab dalam menyampaikan pendapat, menjawab pertanyaan, memberi saran
dan kritik, serta dapat mengamalkan ajaran agama yang dianut yaitu dapat mengucapkan
salam dan berdoa, terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran, bertanggung jawab dalam
menyampaikan pendapat, menjawab pertanyaan serta memberi saran dan kritikan serta
memahami konsep rumus trigonometri jumlah dan selisih dua sudut dapat mengidentifikasi
bentuk-bentuk rumus trigonometri jumlah dan selisih dua sudut , dapat mengidentifikasi
rumus trigonometri sudut rangkap., serta mengidentifikasi rumus perkalian dan
penjumlahan bentuk trigonometri.

C. Kompetensi Dasar /KD

 KD 3 : 3.2 Membedakan penggunaan jumlah dan selisih sinus dan cosinus.

KD 4: 4.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan rumus jumlah dan selisih sinus
dan cosinus.
D. IndikatorPencapaian KD
Pertemuan I - IV
3.2.1 Menemukan konsep rumus trigonometri jumlah dan selisih dua sudut
3.2.2 Memahami rumus trigonometri jumlah dan selisih dua sudut.
Pertemuan V-IX
3.2.3 Mengidentifikasi bentuk-bentuk rumus trigonometri jumlah dan selisih dua sudut.
Pertemuan X-XIV
3.2.4 Mengidentifikasi rumus trigonometri sudut rangkap.
3.2.5 Mengidentifikasi rumus perkalian dan penjumlahan bentuk trigonometri

Pertemuan I - IV
4.2.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan rumus trigonometri jumlah dan
selisih dua sudut.
Pertemuan V-IX
4.2.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan rumus trigonometri jumlah dan
selisih dua sudut.
Pertemuan X-XIV
4.2.3 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan rumus trigonometri sudut
rangkap.
4.2.4 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan rumus perkalian dan penjumlahan
bentuk trigonometri.

E. Materi Pembelajaran
1. Rumus trigonometri jumlah dan selisih dua sudut.
2. Rumus trigonometri sudut rangkap.
3. Rumus perkalian dan penjumlahan bentuk trigonometri.
F. Pendekatan,Model dan Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Scientific learning
2. Model Pembelajaran : Model kooperatif (cooperative learning)
menggunakan tipe
3. Model PBL (Problem Based Learning)Metode pembelajaran :
Penugasan, dikusi kelompok, tanya jawab
G. MediaPembelajaran dan
1. Media:
 LembarKerja
 Power point
2. Alat/Bahan:
 Laptop
 LCD
 Penggaris
H. Sumber pembelajaran
1. Buku Matematika Peminatan Kelas XI Pegangan Guru
 2. Lembar Kerja Siswa
3. Internet

I. Langkah Kegiatan/Skenario Pembelajaran

Indikator pertemuan I – IV :
3.2.1 Menemukan konsep rumus trigonometri jumlah dan selisih dua sudut
3.2.2 Memahami rumus trigonometri jumlah dan selisih dua sudut.
Sintak
Model Kegiatan Pembelajaran Waktu
Pembelajaran
Pendahuluan Guru : 10
Orientasi menit
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa
untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali
kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan
dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : persamaan
trigonometri
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan
pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari
pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.
 Apabila materitema// projek ini kerjakan dengan baik dan
sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta
didik diharapkan dapat menemukan konsep rumus
trigonometri jumlah dan selisih dua sudut serta memahami
rumus trigonometri jumlah dan selisih dua sudut.
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang
berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada
pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar,
indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung
  Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar
sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.

Kegiatan Inti
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan 70
(stimullasi/ perhatian pada topik materi trigonometri jumlah dan selisih dua menit
pemberian sudut dengan cara :
rangsangan)  Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto tentang materi trigonometri
jumlah dan selisih dua sudut
“Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar tersebut?”
 Mengamati
 lembar kerja materi trigonometri jumlah dan selisih dua
sudut
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung),
 Mendengar
pemberian materi trigonometri jumlah dan selisih dua sudut
dalam kehidupan sehari-hari oleh guru
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global
tentang materi pelajaran mengenai materi trigonometri
jumlah dan selisih dua sudut dalam kehidupan sehari-hari,
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
statemen mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
(pertanyaan/ dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
identifikasi belajar, contohnya :
masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang materi trigonometri
jumlah dan selisih dua sudut dalam kehidupan sehari-hari
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan
untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang
diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk
hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
collection menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
(pengumpulan  Mengamati obyek/kejadian,
data) mengamati dengan seksama materi trigonometri jumlah dan
 selisih dua sudut yang disajikan

 Membaca sumber lain selain buku teks,

mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai
sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman
tentang materi trigonometri jumlah dan selisih dua sudut
Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
processing pengamatan dengan cara :
(pengolahan  Berdiskusi tentang data dari materi trigonometri jumlah dan
Data) selisih dua sudut dalam kehidupan sehari-hari yang sudah
dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi
trigonometri jumlah dan selisih dua sudut
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan
(pembuktian) memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada
buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi
trigonometri jumlah dan selisih dua sudut, antara lain
dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh
peserta didik.
Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(menarik  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi trigonometri
kesimpulan) jumlah dan selisih dua sudut berupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang materi : trigonometri jumlah dan selisih dua sudut,
mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan
 Bertanya atas presentasi dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis
 Menjawab pertanyaan tentang trigonometri jumlah dan
 selisih dua sudut
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa
Penutup Peserta didik : 10
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point menit
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
trigonometri jumlah dan selisih dua sudut yang baru
dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran
trigonometri jumlah dan selisih dua sudut
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa
untuk materi persamaan trigonometri
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas dengan benar
diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat

Indikator pertemuan V – IX :
3.2.3 Mengidentifikasi bentuk-bentuk rumus trigonometri jumlah dan selisih dua sudut.

Sintak
Model Kegiatan Pembelajaran Waktu
Pembelajaran
Pendahuluan Guru : 10
Orientasi menit
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa
untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali
kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan
dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : trigonometri
jumlah dan selisih dua sudut.
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan
pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari
pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.
 Apabila materitema// projek ini kerjakan dengan baik dan
sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta
 didik diharapkan dapat mengidentifikasi bentuk-bentuk
rumus trigonometri jumlah dan selisih dua sudut.
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang
berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada
pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar,
indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar
sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan 70
(stimullasi/ perhatian pada topic materi bentuk-bentuk rumus trigonometri menit
pemberian jumlah dan selisih dua sudut dengan cara :
rangsangan)  Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto tentang materi bentuk-bentuk
rumus trigonometri jumlah dan selisih dua sudut
“Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar tersebut?”
 Mengamati
 lembar kerja materi bentuk-bentuk rumus trigonometri
jumlah dan selisih dua sudut
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung),
 Mendengar
pemberian materi bentuk-bentuk rumus trigonometri jumlah
dan selisih dua sudut dalam kehidupan sehari-hari oleh guru
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global
tentang materi pelajaran mengenai materi bentuk-bentuk
rumus trigonometri jumlah dan selisih dua sudut dalam
kehidupan sehari-hari, untuk melatih kesungguhan,
ketelitian, mencari informasi.
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
statemen mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
(pertanyaan/ dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
identifikasi belajar, contohnya :
masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang materi bentuk-bentuk
rumus trigonometri jumlah dan selisih dua sudut dalam
kehidupan sehari-hari yang tidak dipahami dari apa yang
 diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan
faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis
yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
collection menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
(pengumpulan  Mengamati obyek/kejadian,
data) mengamati dengan seksama materi bentuk-bentuk rumus
trigonometri jumlah dan selisih dua sudut yang disajikan
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai
sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman
tentang materi bentuk-bentuk rumus trigonometri jumlah dan
selisih dua sudut
Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
processing pengamatan dengan cara :
(pengolahan  Berdiskusi tentang data dari materi bentuk-bentuk rumus
Data) trigonometri jumlah dan selisih dua sudut dalam kehidupan
sehari-hari yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam
kegiatan sebelumnya.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi
bentuk-bentuk rumus trigonometri jumlah dan selisih dua
sudut
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan
(pembuktian) memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada
buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi
bentuk-bentuk rumus trigonometri jumlah dan selisih dua
sudut, antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah
dikerjakan oleh peserta didik.
Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(menarik  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi bentuk-bentuk
kesimpulan) rumus trigonometri jumlah dan selisih dua sudut berupa
 kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis,
atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan
pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang materi : bentuk-bentuk rumus trigonometri jumlah
dan selisih dua sudut, mengemukakan pendapat atas
presentasi yang dilakukan
 Bertanya atas presentasi dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis
 Menjawab pertanyaan tentang bentuk-bentuk rumus
trigonometri jumlah dan selisih dua sudut
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa
Penutup Peserta didik : 10
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point menit
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran bentuk-
bentuk rumus trigonometri jumlah dan selisih dua sudut yang
baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran
bentuk-bentuk rumus trigonometri jumlah dan selisih dua
sudut
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa
untuk materi bentuk-bentuk rumus trigonometri jumlah dan
selisih dua sudut
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas dengan benar
diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat

Indikator pertemuan X – XIV :

3.2.4 Mengidentifikasi rumus trigonometri sudut rangkap.
3.2.5 Mengidentifikasi rumus perkalian dan penjumlahan bentuk trigonometri.

Sintak
Model Kegiatan Pembelajaran Waktu
Pembelajaran
Pendahuluan Guru : 10
Orientasi menit
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa
untuk memulai pembelajaran
  Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali
kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan
dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : bentuk-bentuk
rumus trigonometri jumlah dan selisih dua sudut.
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan
pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari
pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.
 Apabila materitema// projek ini kerjakan dengan baik dan
sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta
didik diharapkan dapat mengidentifikasi rumus trigonometri
sudut rangkap, perkalian dan penjumlahan bentuk
trigonometri.
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang
berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada
pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar,
indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar
sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti
Stimulation  Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk 70
(stimullasi/ memusatkan perhatian pada topik materi trigonometri sudut menit
pemberian rangkap, perkalian dan penjumlahan bentuk trigonometri.
rangsangan) dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto tentang materi trigonometri sudut
rangkap, perkalian dan penjumlahan bentuk trigonometri.
“Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar tersebut?”
 Mengamati
lembar kerja materi trigonometri sudut rangkap, perkalian
 dan penjumlahan bentuk trigonometri.
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung),
 Mendengar
pemberian materi trigonometri sudut rangkap, perkalian dan
penjumlahan bentuk trigonometri dalam kehidupan sehari-
hari oleh guru
 Menyimak,
 penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global
tentang materi pelajaran mengenai materi trigonometri
sudut rangkap, perkalian dan penjumlahan bentuk
trigonometri dalam kehidupan sehari-hari, untuk melatih
kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
statemen mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
(pertanyaan/ dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
identifikasi belajar, contohnya :
masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang materi trigonometri sudut
rangkap, perkalian dan penjumlahan bentuk trigonometri
dalam kehidupan sehari-hari yang tidak dipahami dari apa
yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan
faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis
yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
collection menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
(pengumpulan  Mengamati obyek/kejadian,
data)  mengamati dengan seksama materi trigonometri sudut
rangkap, perkalian dan penjumlahan bentuk trigonometri
yang disajikan
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai
sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman
tentang materi trigonometri sudut rangkap, perkalian dan
penjumlahan bentuk trigonometri.
Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
processing pengamatan dengan cara :
(pengolahan  Berdiskusi tentang data dari materi trigonometri sudut
Data) rangkap, perkalian dan penjumlahan bentuk trigonometri
dalam kehidupan sehari-hari yang sudah dikumpulkan /
 terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi
trigonometri sudut rangkap, perkalian dan penjumlahan
bentuk trigonometri.
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan
(pembuktian) memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada
buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi
trigonometri sudut rangkap, perkalian dan penjumlahan
bentuk trigonometri, antara lain dengan : Peserta didik dan
guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang
telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(menarik  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi trigonometri
kesimpulan) sudut rangkap, perkalian dan penjumlahan bentuk
trigonometri.
 berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,
tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang materi : trigonometri sudut rangkap, perkalian dan
penjumlahan bentuk trigonometri.
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan
 Bertanya atas presentasi dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis
 Menjawab pertanyaan tentang trigonometri sudut rangkap,
perkalian dan penjumlahan bentuk trigonometri.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa
Penutup Peserta didik : 10
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point menit
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
 trigonometri sudut rangkap, perkalian dan penjumlahan
bentuk trigonometri.
 yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran
trigonometri sudut rangkap, perkalian dan penjumlahan
bentuk trigonometri.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa
untuk materi trigonometri sudut rangkap, perkalian dan
penjumlahan bentuk trigonometri.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas dengan benar
diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat

J. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian: Pengamatan, Tes tertulis
2. Prosedur Penilaian: Terlampir
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
a. Remedial
 Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM yaitu
< 70 maupun kepada peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri
atas dua bagian : remedial karena belum mencapai KKM dan remedial karena
belum mencapai Kompetensi Dasar
 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM
(Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik
yang belum mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal).
b. Pengayaan
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi
pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas
mencapai KKM atau mencapai Kompetensi Dasar.
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan
peserta didik.
 Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan
pengembangan lebih luas.

PROSEDUR PENILAIAN

Teknik
No Aspek yang dinilai Waktu Penilaian
Penilaian
1. Sikap Pengamatan Selama pembelajaran dan
a. Terlibat aktif dalam saat diskusi
 Teknik
No Aspek yang dinilai Waktu Penilaian
Penilaian
pembelajaran.
b. Bekerjasama dalam
kegiatan kelompok.
c. Toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang
berbeda dan kreatif.

2. Pengetahuan
a. Menjelaskan pengertian Pengamatan Penyelesaian tugas
trigonometri jumlah dan dan tes individu dan kelompok
selisih dua sudut sinus dan
cosinus secara tepat,
sistematis, dan menggunakan
simbol yang benar.
b. Menjelaskan sifat-sifat
trigonometri jumlah dan
selisih dua sudut sinus dan
cosinus secara tepat,
sistematis, dan menggunakan
simbol yang benar.
3. Keterampilan
a. Terampil menerapkan Pengamatan Penyelesaian tugas (baik
konsep/prinsip dan strategi individu maupun
pemecahan masalah yang kelompok) dan saat
diskusi
relevan yang berkaitan
dengan trigonometri jumlah
dan selisih dua sudut sinus
dan cosines.
 KISI – KISI SOAL

Mata Pelajaran : Matematika Peminatan

Kelas/semester : XI MIPA/2
Kompetensi Dasar : 3.2 Membedakan penggunaan jumlah dan selisih sinus dan cosinus.

URAIAN JML
C1 C2 C3 C4 C5 C6 SOAL
INDIKATOR MATERI
MS S MS S MS S MS S MS S MS S
D DK D D K D D K D D K D D K D D K
1. Menyelesaikan persamaan
persamaan trigonometri
trigonometri bentuk 1 1
bentuk ,
,
2. Menyelesaikan persamaan
persamaan trigonometri
trigonometri bentuk, 2 1
bentuk ,
,
3. Menyelesaikan persamaan
persamaan trigonometri
trigonometri bentuk 3 1
bentuk

4. Menyelesaikan persamaan
persamaan trigonometri
trigonometri bentuk 4 1
bentuk
5. Menyelesaikan persamaan
persamaan trigonometri
trigonometri bentuk 5 1
bentuk

6. Menyelesaikan persamaan
persamaan trigonometri
trigonometri bentuk 6 1
bentuk
7. Menyelesaikan Persama
persamaan an
trigonometri trigonom
bentuk etri 7 1
bentuk

8. Menyelesaikan Persama 8 1
persamaan an
trigonometri trigonom
bentuk etri
bentuk

Jumlah Soal 1 1 1 2 1 2 8
 LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN

Mata Pelajaran : Matematika Peminatan

Kelas/semester : XI/1
Tahun Pelajaran : 2018/2019
Kompetensi Dasar : 3.1 Menjelaskan dan menentukan penyelesaian
persamaan trigonometri.

Kerjakan soal-soal di bawah ini !

1. Tentukan himpunan penyelesaian dari persamaan !

2. Tentukan himpunan penyelesaian dari persamaan !

3. Tentukan himpunan penyelesaian dari persamaan !

4. Tentukan himpunan penyelesaian dari persamaan !

5. Tentukan himpunan penyelesaian dari persamaan !

6. Tentukan himpunan penyelesaian dari persamaan !

7. Tentukan himpunan penyelesaian dari sin2 x + sin x − 2 = 0 dengan 0° ≤ x ≤ 360° !

8. Diketahui perrsamaan cos2 x + cos x + = 0 dan . Tentukan nilai dari sin x!

 KUNCI JAWABAN

NO PEMBAHASAN SKOR
NILAI
1. 10
Jelas
Penyelesaian:


maka
maka (TM)


maka
maka (TM)
Jadi HP .
2. Jelas 10
2
Penyelesaian:


maka
maka (TM)


maka (TM)
maka
Jadi HP .
3. Jelas 10
Penyelesaian:
 maka
maka
maka (TM)
Jadi HP .
4. 10

Jelas Jelas
Penyelesaian:


maka

maka (TM)

maka

maka (TM)

Jadi HP .
5. 10

Jelas
Penyelesaian:


maka
maka (TM)


maka (TM)
maka
JadiHP .
6. 10
Jelas
Penyelesaian:

maka
maka
maka
maka
Jadi HP .
7. sin2 x + sin x − 2 = 0 10

misal sin x diperoleh :

(TM) atau

Sehingga sin x

Jadi penyelesaiannya adalah .

8. 10
cos2 x + cosx + = 0 dan

misalcosx diperoleh :

Sehingga cosx
 Jadisin x .

JUMLAH SKOR MAKSIMAL 80

KRITERIA PENILAIAN
1. Kriteria Penilaian
a. Soal uraian :
- Jawaban lengkap dan benar skor 10
- Jawaban lengkap dan sebagian benar skor 7.5
- Jawaban cukup lengkap dan benar skor 5
- Jawaban cukup lengkap dan sebagian benar skor 2.5
2. Skor Penilaian
Jenis Soal SkorNilai Tiap Jawaban Skor Maksimal
1. Uraian ….. ……
Jumlah Skor Maksimal

3. Nilai Akhir =

LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN

Nama Butir soal Nilai Nilai Predikat

No
Siswa 1 2 3 4 5 Skor Konversi
1
2
3
4
5
6
7
8
9
 Keterangan:
1. Nilai Skor =

2. Nilai Konversi Skor =

3. Predikat Penilaian Kognitif
A : 3.67 – 4.00 C+: 2.01 – 2.33
A- : 3.34 – 3.66 C : 1.67 – 2.00
+
B : 3.01 – 3.33 C- : 1.34 – 1.66
B : 2.67 – 3.00 D+: 1.01 -1.33
+
B : 2,34 – 2,66 D : ≤1,00

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN

Mata Pelajaran : Matematika Peminatan

Kelas/Semester : XI/1
Tahun Pelajaran : 2018/2019
Waktu Pengamatan :

Indikator terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan
yang berkaitan dengan Rumus Trigonometri Jumlah dan Selisih Sinus dan Cosinus.
1. Kurang terampil jika sama sekali tidak dapat menerapkan konsep/prinsip dan strategi
pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan Rumus Trigonometri Jumlah dan
Selisih Sinus dan Cosinus.
2. Terampil jika menunjukkan sudah ada usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan
strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan Rumus Trigonometri
Jumlah dan Selisih Sinus dan Cosinus.
3. Sangat terampil jika menunjukkan adanya usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan
strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan Rumus Trigonometri
Jumlah dan Selisih Sinus dan Cosinus.

Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

Keterampilan
Menerapkan konsep/prinsip dan strategi
No Nama
pemecahan masalah
KT T ST
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Keterangan:
KT : Kurang terampil T : Terampil ST : Sangat
terampi

REKAPITULASI PENILAIAN KETRAMPILAN

Rekapitulasi Penilaian
Nilai Nilai
Ketrampilan Jumlah Predik
No Nama Ketera Konver
skor at
1 2 3 4 5 mpilan si
1
2
3
4
5
6
7
Keterangan:
1. Jawaban KT bernilai 1, Jawaban T bernilai 2 dan jawaban ST bernilai 3
2. Skor maksimal = jumlah ketrampilan yang dinilai × jumlah kriteria.
Dari contoh di atas skor maksimal = 5x 3 = 15
3. Nilai ketrampilan = (jumlah skor perolehan : skor maksimal) × 100
4. Nilai Konversi Skor = =
5. Nilai ketrampilan dikualifikasikan menjadi predikat sebagai berikut:
A : 3.67 – 4.00 C+ : 2.01 – 2.33
A- : 3.34 – 3.66 C : 1.67 – 2.00
B+ : 3.01 – 3.33 C-: 1.34 – 1.66
B : 2.67 – 3.00 D+ : 1.01 -1.33
+
B : 2,34 – 2,66 D : ≤1,00

Weleri, Juli 2019

Mengetahui,
KepalaSekolah,
Guru Mata Pelajaran,

Noor Mohamad Abidun, S.Pd, M.Si Ratih Istyaningrum, S.Pd, M.Pd

NIP. 19610619 198503 1 008 NIP.

Catatan Kepala Sekolah

............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
..
............................................................................................................................................
.
............................................................................................................................................
.