RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah
: SMA Negeri 1 Weleri
Mata Pelajaran : Matematika Peminatan
Materi Pokok : Lingkaran
Kelas/Semester : XI/Genap
Tahun Pelajaran : 2019/2020
Alokasi Waktu : 28 JP

A. Kompetensi Inti /KI

KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2: Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong,
kerjasama, damai), santun, responsive dan proaktif, sikap sebagai bagian dari solusi
atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
social dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan factual, konseptual,
procedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni budaya dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan procedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minat untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar dan menyaji dalam ranah konkrit dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak
secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah
keilmuan.
B. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan diskusi dan pembelajaran kelompok dalam pembelajaran
Lingkaran ini diharapkan siswa terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran, mampu bekerja
sama dan bertanggungjawab dalam menyampaikan pendapat, menjawab pertanyaan,
memberi saran dan kritik, serta dapat mengamalkan ajaran agama yang dianut yaitu dapat
mengucapkan salam dan berdoa, terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran, bertanggung
jawab dalam menyampaikan pendapat, menjawab pertanyaan, serta memberi saran dan
kritikan, dapat memahami pengertian lingkaran, menyusun persamaan lingkaran yang
berpusat di O(0,0) dan berjari-jari r, menyusun persamaan lingkaran yang berpusat di
P(a,b) dan berjari-jari r, memahami bentuk umum persamaan lingkaran, menentukan
kedudukan titik terhadap lingkaran, menentukan kedudukan garis terhadap lingkaran,
menyusun persamaan garis singgung lingkaran x 2+ y 2=r 2 di titik ( x 1 , y 1 ), menyusun

persamaan garis singgung lingkaran ( x−a )2+ ( y −b )2=r 2 di titik ( x 1 , y 1 ), menyusun

 persamaan garis singgung lingkaran x 2+ y 2+ Ax+ By +C=0 di titik ( x , y ) , menyusun
persamaan garis singgung lingkaran melalui titik diluar lingkaran.

C. Kompetensi Dasar /KD

KD 3 : 3.3 Menganalisis lingkaran secara analitik
KD 4 : 4.3 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan lingkaran
D. IndikatorPencapaian KD
Pertemuan I
3.3.1 Memahami pengertian lingkaran
Pertemuan II-III
3.3.2 Menyusun persamaan lingkaran yang berpusat di O(0,0) dan berjari-jari r
Pertemuan IV-V
3.3.3 Menyusun persamaan lingkaran yang berpusat di P(a,b) dan berjari-jari r
Pertemuan VI
3.3.4 Memahami bentuk umum persamaan lingkaran
Pertemuan VII
3.3.5 Kedudukan titik terhadap lingkaran
Pertemuan VIII
3.3.6 Kedudukan garis terhadap lingkaran
Pertemuan IX
3.3.7 Persamaan garis singgung lingkaran x 2+ y 2=r 2 di titik ( x 1 , y 1 ).
Pertemuan X
3.3.8 Persamaan garis singgung lingkaran ( x−a )2+ ( y −b )2=r 2 di titik ( x 1 , y 1 ).
Pertemuan XI-XII
3.3.9 Persamaan garis singgung lingkaran x 2+ y 2+ Ax+ By +C=0 di titik ( x , y ) .
Pertemuan XIII-XIV
3.3.10 Persamaan garis singgung lingkaran melalui titik diluar lingkaran.

Pertemuan I
4.3.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan pengertian lingkaran
Pertemuan II-III
4.3.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan persamaan lingkaran yang berpusat
di O(0,0) dan berjari-jari r
Pertemuan IV-V
4.3.3 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan persamaan lingkaran yang berpusat
di P(a,b) dan berjari-jari r
Pertemuan VI
4.3.4 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan bentuk umum persamaan lingkaran
Pertemuan VII
4.3.5 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan kedudukan titik terhadap lingkaran
Pertemuan VIII
4.3.6 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan kedudukan garis terhadap lingkaran
Pertemuan IX
4.3.7 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan persamaan garis singgung lingkaran

x 2+ y 2=r 2 di titik ( x 1 , y 1 ).
Pertemuan X
4.3.8 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan persamaan garis singgung lingkaran

( x−a )2+ ( y −b )2=r 2 di titik ( x 1 , y 1 ).

Pertemuan XI-XII
4.3.9 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan persamaan garis singgung lingkaran
 x 2+ y 2+ Ax+ By +C=0 di titik ( x , y ) .
Pertemuan XIII-XIV
4.3.10 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan persamaan garis singgung lingkaran
melalui titik diluar lingkaran.
E. Materi Pembelajaran
1. Pengertian lingkaran
2. Persamaan lingkaran yang berpusat di O(0,0) dan berjari-jari r
3. Persamaan lingkaran yang berpusat di P(a,b) dan berjari-jari r
4. Bentuk umum persamaan lingkaran
5. Kedudukan titik terhadap lingkaran
6. Kedudukan garis terhadap lingkaran
7. Persamaan garis singgung lingkaran x 2+ y 2=r 2 di titik ( x 1 , y 1 ).
8. Persamaan garis singgung lingkaran ( x−a )2+ ( y −b )2=r 2 di titik ( x 1 , y 1 ).
9. Persamaan garis singgung lingkaran x 2+ y 2+ Ax+ By +C=0 di titik ( x , y ) .
10. Persamaan garis singgung lingkaran melalui titik diluar lingkaran.
F. Pendekatan,Model dan Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Scientific learning
2. Model Pembelajaran : Model kooperatif (cooperative learning)
menggunakan tipe
3. Model PBL (Problem Based Learning)Metode pembelajaran :
Penugasan, dikusi kelompok, tanya jawab
G. MediaPembelajaran dan
1. Media:
 LembarKerja
 Power point

2. Alat/Bahan:
 Laptop
 LCD
 Penggaris
H. Sumber pembelajaran
1. Buku Matematika Peminatan Kelas XI Pegangan Guru
2. Lembar Kerja Siswa
3. Internet
I. Langkah Kegiatan/Skenario Pembelajaran
Indikator pertemuan I :
3.3.1 Memahami pengertian lingkaran

Sintak
Model Kegiatan Pembelajaran Waktu
Pembelajaran
Pendahuluan Guru : 10
Orientasi menit
  Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa
untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali
kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan
dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : jumlah dan selisih sinus
dan cosinus
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan
pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari
pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.
 Apabila materitema// projek ini kerjakan dengan baik dan
sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik
diharapkan dapat memahami pengertian lingkaran
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang
berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada
pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar,
indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar
sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan 70
(stimullasi/ perhatian pada topic materi pengertian lingkaran dengan cara : menit
pemberian  Melihat (tanpa atau dengan alat)
rangsangan) Menayangkan gambar/foto tentang materi pengertian
lingkaran
“Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar tersebut?”
 Mengamati
 lembar kerja materi pengertian lingkaran.
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung),
  Mendengar
pemberian materi pengertian lingkaran dalam kehidupan
sehari-hari oleh guru
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global
tentang materi pelajaran mengenai materi pengertian
lingkaran dalam kehidupan sehari-hari, untuk melatih
kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
statemen mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
(pertanyaan/ dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
identifikasi belajar, contohnya :
masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang materi pengertian
lingkaran dalam kehidupan sehari-hari yang tidak dipahami dari apa
yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
collection menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
(pengumpulan  Mengamati obyek/kejadian,
data) mengamati dengan seksama materi pengertian lingkaran
yang disajikan
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai
sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman
tentang materi pengertian lingkaran
Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
processing pengamatan dengan cara :
(pengolahan  Berdiskusi tentang data dari materi pengertian lingkaran
Data) dalam kehidupan sehari-hari yang sudah dikumpulkan / terangkum
dalam kegiatan sebelumnya.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi
pengertian lingkaran
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan
(pembuktian) memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada
buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai
sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang
 bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat
aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan
tentang materi pengertian lingkaran, antara lain dengan : Peserta
didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal
yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(menarik  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi pengertian
kesimpulan) lingkaran berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,
tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang materi pengertian lingkaran mengemukakan pendapat atas
presentasi yang dilakukan
 Bertanya atas presentasi dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan
hasil pengamatan secara tertulis
 Menjawab pertanyaan tentang pengertian lingkaran
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa
Penutup Peserta didik : 10
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point menit
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran pengertian
lingkaran yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran
pengertian lingkaran
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa
untuk materi pengertian lingkaran
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas dengan benar
diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat

Indikator pertemuan II – III :

3.3.2 Menyusun persamaan lingkaran yang berpusat di O(0,0) dan berjari-jari r

Sintak
Model Kegiatan Pembelajaran Waktu
Pembelajaran
Pendahuluan Guru : 10
Orientasi menit
  Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa
untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali
kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan
dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : pengertian lingkaran.
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan
pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari
pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.
 Apabila materitema// projek ini kerjakan dengan baik dan
sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik
diharapkan dapat memahami persamaan lingkaran yang berpusat di
O(0,0) dan berjari-jari r.
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang
berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada
pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar,
indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar
sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan 70
(stimullasi/ perhatian pada topik materi persamaan lingkaran yang berpusat di menit
pemberian O(0,0) dan berjari-jari r dengan cara :
rangsangan)
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto tentang materi gelombang
persamaan lingkaran yang berpusat di O(0,0) dan berjari-
jari r
“Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar tersebut?”
 Mengamati
  lembar kerja materi persamaan lingkaran yang berpusat
di O(0,0) dan berjari-jari r.
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung),
 Mendengar
pemberian materi persamaan lingkaran yang berpusat di
O(0,0) dan berjari-jari r dalam kehidupan sehari-hari oleh
guru
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global
tentang materi pelajaran mengenai materi persamaan
lingkaran yang berpusat di O(0,0) dan berjari-jari r dalam
kehidupan sehari-hari, untuk melatih kesungguhan,
ketelitian, mencari informasi.
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
statemen mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
(pertanyaan/ dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
identifikasi belajar, contohnya :
masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang materi persamaan
lingkaran yang berpusat di O(0,0) dan berjari-jari r dalam
kehidupan sehari-hari yang tidak dipahami dari apa yang diamati
atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa
yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan
yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran
kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
collection menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
(pengumpulan  Mengamati obyek/kejadian,
data) mengamati dengan seksama materi persamaan lingkaran
yang berpusat di O(0,0) dan berjari-jari r yang disajikan
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai
sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman
tentang materi persamaan lingkaran yang berpusat di O(0,0)
dan berjari-jari r.
Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
processing pengamatan dengan cara :
(pengolahan  Berdiskusi tentang data dari materi persamaan lingkaran
Data) yang berpusat di O(0,0) dan berjari-jari r dalam kehidupan sehari-
hari yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan
sebelumnya.
  Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi
persamaan lingkaran yang berpusat di O(0,0) dan berjari-jari r.
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan
(pembuktian) memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada
buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai
sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat
aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan
tentang materi persamaan lingkaran yang berpusat di O(0,0) dan
berjari-jari r, antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan
oleh peserta didik.
Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(menarik  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi persamaan
kesimpulan) lingkaran yang berpusat di O(0,0) dan berjari-jari r berupa
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan
sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang materi persamaan lingkaran yang berpusat di O(0,0) dan
berjari-jari r. Mengemukakan pendapat atas presentasi yang
dilakukan
 Bertanya atas presentasi dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan
hasil pengamatan secara tertulis
 Menjawab pertanyaan tentang persamaan lingkaran yang
berpusat di O(0,0) dan berjari-jari r.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa
Penutup Peserta didik : 10
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point menit
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran persamaan
lingkaran yang berpusat di O(0,0) dan berjari-jari r yang baru
dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran
persamaan lingkaran yang berpusat di O(0,0) dan berjari-jari r
 Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa
untuk materi persamaan lingkaran yang berpusat di O(0,0) dan
berjari-jari r.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas dengan benar
diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat

Indikator pertemuan IV –V :
3.3.3 Menyusun persamaan lingkaran yang berpusat di P(a,b) dan berjari-jari r

Sintak
Model Kegiatan Pembelajaran Waktu
Pembelajaran
Pendahuluan Guru : 10
Orientasi menit
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa
untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali
kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan
dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : menyusun persamaan
lingkaran yang berpusat di O(0,0) dan berjari-jari r.
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan
pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari
pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.
 Apabila materitema// projek ini kerjakan dengan baik dan
sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik
diharapkan dapat menyusun persamaan lingkaran yang berpusat di
P(a,b) dan berjari-jari r.
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang
berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada
pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar,
 indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar
sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti
Stimulation  Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk 70
(stimullasi/ memusatkan perhatian pada topik materi persamaan lingkaran yang menit
pemberian berpusat di P(a,b) dan berjari-jari r dengan cara :
rangsangan)  Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto tentang materi persamaan
lingkaran yang berpusat di P(a,b) dan berjari-jari r
“Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar tersebut?”
 Mengamati
lembar kerja materi persamaan lingkaran yang berpusat di
P(a,b) dan berjari-jari r.
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung),
 Mendengar
pemberian materi persamaan lingkaran yang berpusat di
P(a,b) dan berjari-jari r dalam kehidupan sehari-hari oleh
guru

 Menyimak,
 penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global
tentang materi pelajaran mengenai materi persamaan lingkaran
yang berpusat di P(a,b) dan berjari-jari r dalam kehidupan sehari-
hari, untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
statemen mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
(pertanyaan/ dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
identifikasi belajar, contohnya :
masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang materi persamaan
lingkaran yang berpusat di P(a,b) dan berjari-jari r
dalam kehidupan sehari-hari yang tidak dipahami dari apa
yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan
faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis
yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
collection menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
(pengumpulan  Mengamati obyek/kejadian,
data)  mengamati dengan seksama materi persamaan lingkaran
yang berpusat di P(a,b) dan berjari-jari r yang disajikan
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai
sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman
tentang materi persamaan lingkaran yang berpusat di P(a,b)
dan berjari-jari r.
Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
processing pengamatan dengan cara :
(pengolahan  Berdiskusi tentang data dari materi persamaan lingkaran
Data) yang berpusat di P(a,b) dan berjari-jari r dalam kehidupan sehari-
hari yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan
sebelumnya.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi
persamaan lingkaran yang berpusat di P(a,b) dan berjari-jari r.
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan
(pembuktian) memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada
buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai
sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat
aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan
tentang materi persamaan lingkaran yang berpusat di P(a,b) dan
berjari-jari r, antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan
oleh peserta didik.
Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(menarik  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi persamaan
kesimpulan) lingkaran yang berpusat di P(a,b) dan berjari-jari r.
 berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,
tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang materi : persamaan lingkaran yang berpusat di P(a,b) dan
berjari-jari r.
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan
 Bertanya atas presentasi dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
  Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan
hasil pengamatan secara tertulis
 Menjawab pertanyaan tentang persamaan lingkaran yang
berpusat di P(a,b) dan berjari-jari r.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa
Penutup Peserta didik : 10
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point menit
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran persamaan
lingkaran yang berpusat di P(a,b) dan berjari-jari r.
 yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran
persamaan lingkaran yang berpusat di P(a,b) dan berjari-jari r.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa
untuk materi persamaan lingkaran yang berpusat di P(a,b) dan
berjari-jari r
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas dengan benar
diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat

Indikator pertemuan VI :
3.3.4 Memahami bentuk umum persamaan lingkaran

Sintak
Model Kegiatan Pembelajaran Waktu
Pembelajaran
Pendahuluan Guru : 10
Orientasi menit
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa
untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali
kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan
dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : menyusun persamaan
lingkaran yang berpusat di P(a,b) dan berjari-jari r.
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan
 pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari
pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.
 Apabila materitema// projek ini kerjakan dengan baik dan
sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik
diharapkan dapat memahami bentuk umum persamaan lingkaran.
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang
berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada
pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar,
indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar
sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti
Stimulation  Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk 70
(stimullasi/ memusatkan perhatian pada topik materi bentuk umum persamaan menit
pemberian lingkaran dengan cara :
rangsangan)  Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto tentang materi bentuk umum
persamaan lingkaran
“Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar tersebut?”
 Mengamati
lembar kerja materi bentuk umum persamaan lingkaran.
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung),
 Mendengar
pemberian materi bentuk umum persamaan lingkaran dalam
kehidupan sehari-hari oleh guru
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global
tentang materi pelajaran mengenai materi bentuk umum
persamaan lingkaran dalam kehidupan sehari-hari, untuk
melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
statemen mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
(pertanyaan/ dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
identifikasi belajar, contohnya :
masalah) Mengajukan pertanyaan tentang materi bentuk umum
persamaan lingkaran dalam kehidupan sehari-hari yang
tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati
(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa
ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan
belajar sepanjang hayat.
Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
collection menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
(pengumpulan  Mengamati obyek/kejadian,
data) mengamati dengan seksama materi bentuk umum persamaan
lingkaran yang disajikan
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai
sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman
tentang materi bentuk umum persamaan lingkaran.
Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
processing pengamatan dengan cara :
(pengolahan  Berdiskusi tentang data dari materi bentuk umum
Data) persamaan lingkaran dalam kehidupan sehari-hari yang sudah
dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi
bentuk umum persamaan lingkaran.
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan
(pembuktian) memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada
buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai
sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat
aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan
tentang materi bentuk umum persamaan lingkaran, antara lain
dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(menarik  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi bentuk umum
kesimpulan) persamaan lingkaran.
 berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,
tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
 toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang materi : bentuk umum persamaan lingkaran.
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan
 Bertanya atas presentasi dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan
hasil pengamatan secara tertulis
 Menjawab pertanyaan tentang bentuk umum persamaan
lingkaran.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa
Penutup Peserta didik : 10
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point menit
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran bentuk umum
persamaan lingkaran yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran
bentuk umum persamaan lingkaran.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa
untuk materi bentuk umum persamaan lingkaran
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas dengan benar
diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat

Indikator pertemuan VII :

3.3.5 Memahami kedudukan titik terhadap lingkaran

Sintak
Model Kegiatan Pembelajaran Waktu
Pembelajaran
Pendahuluan Guru : 10
Orientasi menit
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa
untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali
kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan
 dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : memahami bentuk umum
persamaan lingkaran.
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan
pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari
pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.
 Apabila materitema// projek ini kerjakan dengan baik dan
sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik
diharapkan dapat memahami kedudukan titik terhadap lingkaran.
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang
berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.

Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada
pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar,
indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar
sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti
Stimulation  Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk 70
(stimullasi/ memusatkan perhatian pada topik materi kedudukan titik terhadap menit
pemberian lingkaran dengan cara :
rangsangan)  Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto tentang materi kedudukan titik
terhadap lingkaran
“Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar tersebut?”
 Mengamati
lembar kerja materi kedudukan titik terhadap lingkaran.
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung),
 Mendengar
pemberian materi kedudukan titik terhadap lingkaran dalam
kehidupan sehari-hari oleh guru
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global
 tentang materi pelajaran mengenai materi bentuk umum
kedudukan titik terhadap lingkaran dalam kehidupan sehari-
hari, untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari
informasi.
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
statemen mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
(pertanyaan/ dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
identifikasi belajar, contohnya :
masalah) Mengajukan pertanyaan tentang materi kedudukan titik
terhadap lingkaran dalam kehidupan sehari-hari yang tidak
dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati
(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa
ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan
belajar sepanjang hayat.
Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
collection menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
(pengumpulan  Mengamati obyek/kejadian,
data) mengamati dengan seksama materi kedudukan titik terhadap
lingkaran yang disajikan
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai
sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman
tentang materi kedudukan titik terhadap lingkaran.
Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
processing pengamatan dengan cara :
(pengolahan  Berdiskusi tentang data dari materi kedudukan titik
Data) terhadap lingkaran dalam kehidupan sehari-hari yang sudah
dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi
kedudukan titik terhadap lingkaran.
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan
(pembuktian) memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada
buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai
sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat
aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan
tentang materi kedudukan titik terhadap lingkaran, antara lain
 dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(menarik  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi kedudukan titik
kesimpulan) terhadap lingkaran.
 berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,
tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang materi : kedudukan titik terhadap lingkaran.
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan
 Bertanya atas presentasi dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan
hasil pengamatan secara tertulis
 Menjawab pertanyaan tentang kedudukan titik terhadap
lingkaran.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa
Penutup Peserta didik : 10
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point menit
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran kedudukan titik
terhadap lingkaran yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran
kedudukan titik terhadap lingkaran.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa
untuk materi kedudukan titik terhadap lingkaran
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas dengan benar
diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat

Indikator pertemuan VIII :

3.3.6 Memahami kedudukan garis terhadap lingkaran

Sintak
Model Kegiatan Pembelajaran Waktu
Pembelajaran
Pendahuluan Guru : 10
Orientasi menit
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa
 untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali
kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan
dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : memahami kedudukan titik
terhadap lingkaran.
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan
pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari
pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.
 Apabila materitema// projek ini kerjakan dengan baik dan
sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik
diharapkan dapat memahami kedudukan garis terhadap lingkaran.
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang
berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada
pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar,
indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar
sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti
Stimulation  Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk 70
(stimullasi/ memusatkan perhatian pada topik materi kedudukan garis terhadap menit
pemberian lingkaran dengan cara :
rangsangan)  Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto tentang materi kedudukan garis
terhadap lingkaran
“Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar tersebut?”
 Mengamati
lembar kerja materi kedudukan garis terhadap lingkaran.
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung),
  Mendengar
pemberian materi kedudukan garis terhadap lingkaran
dalam kehidupan sehari-hari oleh guru
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global
tentang materi pelajaran mengenai materi bentuk umum
kedudukan garis terhadap lingkaran dalam kehidupan
sehari-hari, untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari
informasi.
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
statemen mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
(pertanyaan/ dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
identifikasi belajar, contohnya :
masalah) Mengajukan pertanyaan tentang materi kedudukan garis
terhadap lingkaran dalam kehidupan sehari-hari yang tidak
dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati
(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa
ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan
belajar sepanjang hayat.
Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
collection menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
(pengumpulan  Mengamati obyek/kejadian,
data) mengamati dengan seksama materi kedudukan garis
terhadap lingkaran yang disajikan
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai
sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman
tentang materi kedudukan garis terhadap lingkaran.
Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
processing pengamatan dengan cara :
(pengolahan  Berdiskusi tentang data dari materi kedudukan garis
Data) terhadap lingkaran dalam kehidupan sehari-hari yang sudah
dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi
kedudukan garis terhadap lingkaran.
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan
(pembuktian) memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada
buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
 pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai
sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat
aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan
tentang materi kedudukan garis terhadap lingkaran, antara lain
dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(menarik  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi kedudukan garis
kesimpulan) terhadap lingkaran.
 berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,
tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang materi : kedudukan garis terhadap lingkaran.
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan
 Bertanya atas presentasi dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan
hasil pengamatan secara tertulis
 Menjawab pertanyaan tentang kedudukan garis terhadap
lingkaran.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa
Penutup Peserta didik : 10
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point menit
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran kedudukan garis
terhadap lingkaran yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran
kedudukan garis terhadap lingkaran.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa
untuk materi kedudukan garis terhadap lingkaran
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas dengan benar
diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat

Indikator pertemuan IX :
3.3.7 Memahami kedudukan garis terhadap lingkaran
Sintak
Model Kegiatan Pembelajaran Waktu
Pembelajaran
Guru : 10
Orientasi menit
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa
untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali
kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan
dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : memahami kedudukan
garis terhadap lingkaran.
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan
pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
Pendahuluan  Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari
pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.
 Apabila materitema// projek ini kerjakan dengan baik dan
sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik
diharapkan dapat memahami persamaan garis singgung lingkaran

x 2+ y 2=r 2 di titik ( x 1 , y 1 ).
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang
berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada
pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar,
indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar
sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti
Stimulation  Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk 70
(stimullasi/ memusatkan perhatian pada topik materi persamaan garis singgung menit
pemberian lingkaran x 2+ y 2=r 2 di titik ( x 1 , y 1 ) dengan cara :
rangsangan)
  Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto tentang materi persamaan garis
singgung lingkaran x 2+ y 2=r 2 di titik ( x 1 , y 1 )
“Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar tersebut?”
 Mengamati
lembar kerja materi persamaan garis singgung lingkaran

x 2+ y 2=r 2 di titik ( x 1 , y 1 ).
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung),
 Mendengar
pemberian materi persamaan garis singgung lingkaran

x 2+ y 2=r 2 di titik ( x 1 , y 1 ) dalam kehidupan sehari-hari oleh

guru
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global
tentang materi pelajaran mengenai materi persamaan garis
singgung lingkaran x 2+ y 2=r 2 di titik ( x 1 , y 1 ) dalam
kehidupan sehari-hari, untuk melatih kesungguhan,
ketelitian, mencari informasi.
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
statemen mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
(pertanyaan/ dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
identifikasi belajar, contohnya :
masalah) Mengajukan pertanyaan tentang materi persamaan garis
singgung lingkaran x 2+ y 2=r 2 di titik ( x 1 , y 1 ) dalam
kehidupan sehari-hari yang tidak dipahami dari apa yang
diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan
faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis
yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
collection menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
(pengumpulan  Mengamati obyek/kejadian,
data) mengamati dengan seksama materi persamaan garis
singgung lingkaran x 2+ y 2=r 2 di titik ( x 1 , y 1 ) yang disajikan
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai
sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman
 tentang materi persamaan garis singgung lingkaran

x 2+ y 2=r 2 di titik ( x 1 , y 1 ).
Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
processing pengamatan dengan cara :
(pengolahan  Berdiskusi tentang data dari materi persamaan garis
Data) singgung lingkaran x 2+ y 2=r 2 di titik ( x 1 , y 1 ) dalam kehidupan
sehari-hari yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan
sebelumnya.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi
persamaan garis singgung lingkaran x 2+ y 2=r 2 di titik ( x 1 , y 1 ).
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan
(pembuktian) memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada
buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai
sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat
aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan
tentang materi persamaan garis singgung lingkaran x 2+ y 2=r 2 di

titik ( x 1 , y 1 ), antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara

bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan
oleh peserta didik.
Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(menarik  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi persamaan garis
kesimpulan) singgung lingkaran x 2+ y 2=r 2 di titik ( x 1 , y 1 ).
 berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,
tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang materi : persamaan garis singgung lingkaran x 2+ y 2=r 2 di

titik ( x 1 , y 1 ).
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan
 Bertanya atas presentasi dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan
hasil pengamatan secara tertulis
 Menjawab pertanyaan tentang persamaan garis singgung
 lingkaran x 2+ y 2=r 2 di titik ( x 1 , y 1 ).
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa
Penutup Peserta didik : 10
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point menit
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran persamaan garis
singgung lingkaran x 2+ y 2=r 2 di titik ( x 1 , y 1 ) yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran
persamaan garis singgung lingkaran x 2+ y 2=r 2 di titik ( x 1 , y 1 ).
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa
untuk materi kedudukan garis terhadap lingkaran
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas dengan benar
diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat

Indikator pertemuan X :
3.3.8 Memahami persamaan garis singgung lingkaran ( x−a )2+ ( y −b )2=r 2 di titik ( x 1 , y 1 ).

Sintak
Model Kegiatan Pembelajaran Waktu
Pembelajaran
Pendahuluan Guru : 10
Orientasi menit
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa
untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali
kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan
dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : memahami persamaan
garis singgung lingkaran x 2+ y 2=r 2 di titik ( x 1 , y 1 ).
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan
pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari
pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.
 Apabila materitema// projek ini kerjakan dengan baik dan
sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik
 diharapkan dapat memahami persamaan garis singgung lingkaran

( x−a )2+ ( y −b )2=r 2 di titik ( x 1 , y 1 )

 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang
berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada
pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar,
indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar
sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti
Stimulation  Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk 70
(stimullasi/ memusatkan perhatian pada topik materi persamaan garis singgung menit
pemberian lingkaran ( x−a )2+ ( y −b )2=r 2 di titik ( x 1 , y 1 ), dengan cara :
rangsangan)  Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto tentang materi persamaan garis
singgung lingkaran ( x−a )2+ ( y −b )2=r 2 di titik ( x 1 , y 1 )
“Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar tersebut?”
 Mengamati
lembar kerja materi persamaan garis singgung lingkaran

( x−a )2+ ( y −b )2=r 2 di titik ( x 1 , y 1 ).

 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung),
 Mendengar
pemberian materi persamaan garis singgung lingkaran

( x−a )2+ ( y −b )2=r 2 di titik ( x 1 , y 1 ) dalam kehidupan sehari-

hari oleh guru
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global
tentang materi pelajaran mengenai materi persamaan garis
singgung lingkaran ( x−a )2+ ( y −b )2=r 2 di titik ( x 1 , y 1 ) dalam
kehidupan sehari-hari, untuk melatih kesungguhan,
ketelitian, mencari informasi.
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
statemen mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
(pertanyaan/ dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
identifikasi belajar, contohnya :
masalah) Mengajukan pertanyaan tentang materi persamaan garis
 singgung lingkaran ( x−a )2+ ( y −b )2=r 2 di titik ( x 1 , y 1 ) dalam
kehidupan sehari-hari yang tidak dipahami dari apa yang
diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan
faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis
yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
collection menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
(pengumpulan  Mengamati obyek/kejadian,
data) mengamati dengan seksama materi persamaan garis
singgung lingkaran ( x−a )2+ ( y −b )2=r 2 di titik ( x 1 , y 1 ) yang
disajikan
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai
sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman
tentang materi persamaan garis singgung lingkaran

( x−a )2+ ( y −b )2=r 2 di titik ( x 1 , y 1 ).

Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
processing pengamatan dengan cara :
(pengolahan  Berdiskusi tentang data dari materi persamaan garis
Data) singgung lingkaran ( x−a )2+ ( y −b )2=r 2 di titik ( x 1 , y 1 ) dalam
kehidupan sehari-hari yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam
kegiatan sebelumnya.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi
persamaan garis singgung lingkaran ( x−a )2+ ( y −b )2=r 2 di titik

( x 1 , y 1 ).
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan
(pembuktian) memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada
buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai
sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat
aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan
tentang materi persamaan garis singgung lingkaran

( x−a )2+ ( y −b )2=r 2 di titik ( x 1 , y 1 ), antara lain dengan : Peserta

didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal
yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(menarik  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi persamaan garis
kesimpulan) singgung lingkaran ( x−a )2+ ( y −b )2=r 2 di titik ( x 1 , y 1 )
 berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,
tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang materi : persamaan garis singgung lingkaran

( x−a )2+ ( y −b )2=r 2 di titik ( x 1 , y 1 ).

 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan
 Bertanya atas presentasi dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan
hasil pengamatan secara tertulis
 Menjawab pertanyaan tentang persamaan garis singgung
lingkaran ( x−a )2+ ( y −b )2=r 2 di titik ( x 1 , y 1 ).
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa
Penutup Peserta didik : 10
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point menit
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran persamaan garis
singgung lingkaran ( x−a )2+ ( y −b )2=r 2 di titik ( x 1 , y 1 ) yang baru
dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran
persamaan garis singgung lingkaran ( x−a )2+ ( y −b )2=r 2 di titik

( x 1 , y 1 ).

Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa
untuk materi kedudukan garis terhadap lingkaran
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas dengan benar
diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat

Indikator pertemuan XI-XII :

3.3.9 Memahami persamaan garis singgung lingkaran ( x−a )2 x 2+ y 2+ Ax+ By +C=0 di titik
( x , y ).

Sintak Kegiatan Pembelajaran

Model Waktu
Pembelajaran
Guru : 10
Orientasi menit
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa
untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali
kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan
dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : memahami persamaan
garis singgung lingkaran ( x−a )2+ ( y −b )2=r 2 di titik ( x 1 , y 1 ).
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan
pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari
Pendahuluan
pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.
 Apabila materitema// projek ini kerjakan dengan baik dan
sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik
diharapkan dapat memahami persamaan garis singgung lingkaran
( x−a )2 x 2+ y 2+ Ax+ By +C=0 di titik ( x , y )
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang
berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.

Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada
pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar,
indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar
sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti
Stimulation  Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk 70
(stimullasi/ memusatkan perhatian pada topik materi persamaan garis singgung menit
pemberian lingkaran x 2+ y 2+ Ax+ By +C=0 di titik ( x , y ) , dengan cara :
rangsangan)  Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto tentang materi persamaan garis
 singgung lingkaran x 2+ y 2+ Ax+ By +C=0 di titik ( x , y )
“Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar tersebut?”
 Mengamati
lembar kerja materi persamaan garis singgung lingkaran
x 2+ y 2+ Ax+ By +C=0 di titik ( x , y ) .
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung),
 Mendengar
pemberian materi persamaan garis singgung lingkaran
x 2+ y 2+ Ax+ By +C=0 di titik ( x , y ) dalam kehidupan sehari-
hari oleh guru
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global
tentang materi pelajaran mengenai materi persamaan garis
singgung lingkaran x 2+ y 2+ Ax+ By +C=0 di titik ( x , y )
dalam kehidupan sehari-hari, untuk melatih kesungguhan,
ketelitian, mencari informasi.
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
statemen mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
(pertanyaan/ dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
identifikasi belajar, contohnya :
masalah) Mengajukan pertanyaan tentang materi persamaan garis
singgung lingkaran x 2+ y 2+ Ax+ By +C=0 di titik ( x , y )
dalam kehidupan sehari-hari yang tidak dipahami dari apa
yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan
faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis
yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
collection menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
(pengumpulan  Mengamati obyek/kejadian,
data) mengamati dengan seksama materi persamaan garis
singgung lingkaran x 2+ y 2+ Ax+ By +C=0 di titik ( x , y ) yang
disajikan
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai
sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman
tentang materi persamaan garis singgung lingkaran
x 2+ y 2+ Ax+ By +C=0 di titik ( x , y ) .
Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
processing pengamatan dengan cara :
(pengolahan  Berdiskusi tentang data dari materi persamaan garis
Data) singgung lingkaran x 2+ y 2+ Ax+ By +C=0 di titik ( x , y ) dalam
kehidupan sehari-hari yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam
kegiatan sebelumnya.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi
persamaan garis singgung lingkaran x 2+ y 2+ Ax+ By +C=0 di titik
( x , y ).
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan
(pembuktian) memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada
buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai
sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat
aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan
tentang materi persamaan garis singgung lingkaran
x 2+ y 2+ Ax+ By +C=0 di titik ( x , y ) , antara lain dengan : Peserta
didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal
yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(menarik  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi persamaan garis
kesimpulan) singgung lingkaran x 2+ y 2+ Ax+ By +C=0 di titik ( x , y )
 berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,
tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang materi : persamaan garis singgung lingkaran
x 2+ y 2+ Ax+ By +C=0 di titik ( x , y )
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan
 Bertanya atas presentasi dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan
hasil pengamatan secara tertulis
 Menjawab pertanyaan tentang persamaan garis singgung
lingkaran x 2+ y 2+ Ax+ By +C=0 di titik ( x , y ) .
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
 melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa
Penutup Peserta didik : 10
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point menit
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran persamaan garis
singgung lingkaran ( x−a )2 x 2+ y 2+ Ax+ By +C=0 di titik ( x , y ) yang
baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran
persamaan garis singgung lingkaran x 2+ y 2+ Ax+ By +C=0 di titik
( x , y ).
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa
untuk materi persamaan garis singgung lingkaran
x 2+ y 2+ Ax+ By +C=0 di titik ( x , y )
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas dengan benar
diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat

Indikator pertemuan XIII-XIV :

3.3.10 Memahami persamaan garis singgung lingkaran melalui titik diluar lingkaran.

Sintak
Model Kegiatan Pembelajaran Waktu
Pembelajaran
Pendahuluan Guru : 10
Orientasi menit
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa
untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali
kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan
dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : memahami persamaan
garis singgung lingkaran x 2+ y 2+ Ax+ By +C=0 di titik ( x , y ) ..
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan
pelajaran yang akan dilakukan.
 Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari
pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.
 Apabila materitema// projek ini kerjakan dengan baik dan
sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik
diharapkan dapat memahami persamaan garis singgung lingkaran
melalui titik diluar lingkaran.
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang
berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada
pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar,
indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar
sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti
Stimulation  Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk 70
(stimullasi/ memusatkan perhatian pada topik materi persamaan garis singgung menit
pemberian lingkaran melalui titik diluar lingkaran, dengan cara :
rangsangan)  Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto tentang materi persamaan garis
singgung lingkaran melalui titik diluar lingkaran
“Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar tersebut?”
 Mengamati
lembar kerja materi persamaan garis singgung lingkaran
melalui titik diluar lingkaran.
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung),
 Mendengar
pemberian materi persamaan garis singgung lingkaran
melalui titik diluar lingkaran dalam kehidupan sehari-hari
oleh guru
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global
tentang materi pelajaran mengenai materi persamaan garis
singgung lingkaran melalui titik diluar lingkaran dalam
kehidupan sehari-hari, untuk melatih kesungguhan,
ketelitian, mencari informasi.
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
statemen mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
(pertanyaan/ dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
identifikasi belajar, contohnya :
masalah) Mengajukan pertanyaan tentang materi persamaan garis
singgung lingkaran melalui titik diluar lingkaran dalam
kehidupan sehari-hari yang tidak dipahami dari apa yang
diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan
faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis
yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
collection menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
(pengumpulan  Mengamati obyek/kejadian,
data) mengamati dengan seksama materi persamaan garis
singgung lingkaran melalui titik diluar lingkaran yang
disajikan
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai
sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman
tentang materi persamaan garis singgung lingkaran melalui
titik diluar lingkaran.
Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
processing pengamatan dengan cara :
(pengolahan  Berdiskusi tentang data dari materi persamaan garis
Data) singgung lingkaran melalui titik diluar lingkaran dalam kehidupan
sehari-hari yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan
sebelumnya.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi
persamaan garis singgung lingkaran melalui titik diluar lingkaran.
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan
(pembuktian) memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada
buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai
sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat
aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan
tentang materi persamaan garis singgung lingkaran melalui titik
diluar lingkaran, antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara
 bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan
oleh peserta didik.
Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(menarik  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi persamaan garis
kesimpulan) singgung lingkaran melalui titik diluar lingkaran
 berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,
tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang materi : persamaan garis singgung lingkaran melalui titik
diluar lingkaran
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan
 Bertanya atas presentasi dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan
hasil pengamatan secara tertulis
 Menjawab pertanyaan tentang persamaan garis singgung
lingkaran melalui titik diluar lingkaran.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa
Penutup Peserta didik : 10
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point menit
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran persamaan garis
singgung lingkaran melalui titik diluar lingkaran yang baru
dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran
persamaan garis singgung lingkaran melalui titik diluar lingkaran.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa
untuk materi persamaan garis singgung lingkaran melalui titik
diluar lingkaran
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas dengan benar
diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat

J. Penilaian, Pembelajaran Remedial danPengayaan

1. Teknik Penilaian: Pengamatan, Tes tertulis
2. Prosedur Penilaian: Terlampir
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
a. Remedial
  Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM yaitu
< 70 maupun kepada peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri
atas dua bagian : remedial karena belum mencapai KKM dan remedial karena
belum mencapai Kompetensi Dasar
 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM
(Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik
yang belum mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal).
b. Pengayaan
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi
pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas
mencapai KKM atau mencapai Kompetensi Dasar.
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan
peserta didik.
 Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan
pengembangan lebih luas.

PROSEDUR PENILAIAN

Teknik
No Aspek yang Dinilai Waktu Penilaian
Penilaian
1. Sikap Pengamatan Selama pembelajaran dan
a. Terlibat aktif dalam saat diskusi
pembelajaran.
b. Bekerjasama dalam kegiatan
kelompok.
c. Toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang
berbeda dan kreatif.

2. Pengetahuan
a. Menjelaskan pengertian Pengamatan Penyelesaian tugas
Lingkaransecara tepat, dan tes individu dan kelompok
sistematis, dan menggunakan
simbol yang benar.
b. Menjelaskan sifat-
sifatLingkaran secara tepat,
sistematis, dan menggunakan
simbol yang benar.
3. Keterampilan
a. Terampil menerapkan Pengamatan Penyelesaian tugas (baik
konsep/prinsip dan strategi individu maupun
pemecahan masalah yang kelompok) dan saat diskusi
relevan yang berkaitan dengan
Lingkaran
 KISI – KISI SOAL
Mata Pelajaran : Matematika Peminatan
Kelas/ semester : XI MIPA/2
Tahun Pelajaran : 2018/2019
Kompetensi Dasar : 3.3 Menganalisis lingkaran secara analitik.

JML
URAIAN
SOAL
INDIKATOR MATERI C1 C2 C3 C4 C5 C6
MS S MS S MS S MS S MS S MS S
D DK D D K D D K D D K D D KD D K
1. Menentukan Persamaan
Persamaan lingkaran yang
lingkaran yang berpusat di
berpusat di O(0,0) 1 1
O(0,0) dan
melalui sebuah
titik
2. Menentukan Persamaan
Persamaan lingkaran yang
lingkaran yang berpusat di
berpusat di P(a,b) 2 1
P(a,b) dan
melalui sebuah
titik
3. Menentukan Persamaan
Persamaan lingkaran yang
lingkaran yang berpusat di
3 1
berpusat di P(a,b) dan
P(a,b) dan berjari-jari r
berjari-jari r
4. Menentukan Persamaan
Persamaan lingkaran yang
lingkaran yang berpusat di
berpusat di P(a,b) dan 4 1
P(a,b) dan menyinggung
menyinggung sebuah garis
sebuah garis
5. Menentukan Persamaan
pusat dan jari- ligkaran
jari jika
5 1
diketahui
persamaan
lingkaran
6. Menentukan Persamaan 6 1
persamaan garis singgung
garis singgung lingkaran
lingkaran x 2+ y 2=r 2 di
x 2+ y 2=r 2di titik ( x 1 , y 1 )
 titik ( x 1 , y 1 )
7. Menentukan Persamaan
Persamaan garis singgung
garis singgung lingkaran
lingkaran ( x−a )2+ ( y −b )2=r 2 7 1
( x−a ) + ( y −b ) =rdi2 titik ( x 1 , y 1 )
2 2

di titik ( x 1 , y 1 )
8. Menentukan Persamaan
Persamaan garis singgung
garis singgung lingkaran
8 1
lingkaran x 2+ y 2+ Ax+ By +C=0
x 2+ y 2+ Ax+ By +C=0 di titik ( x , y )
di titik ( x , y )
9. Menentukan Persamaan
persamaan garis singgung
garis singgung lingkaran
9 1
lingkaran yang
sejajar dengan
sebuah garis
10. Menentukan Persamaan
Persamaan garis singgung
garis singgung lingkaran
1
lingkaran melalui titik 1
0
melalui titik diluar
diluar lingkaran
lingkaran
Jumlah Soal 1 1 1 2 1 2 1 1 10

LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN

 Mata Pelajaran : Matematika Peminatan
Kelas/semester : XI/2
Tahun Pelajaran : 2018/2019
Kompetensi Dasar : 3.3 Menganalisis lingkaran secara analitik.

Kerjakan soal-soal di bawah ini !

1. Persamaan lingkaran yang berpusat pada titik O(0,0) dan melalui titik (-3,1)
adalah....
2. Persamaan lingkaran yang berpusat di P(2 ,−3) dan melalui titik A(−1 ,−2)
adalah...
3. Persamaan lingkaran yang berpusat di P(2 ,−3) dan mempunyai jari-jari 4
adalah...
4. Persamaan lingkaran yang berpusat di O(−1,3) dan menyinggungx + y=−2
adalah...
5. Pusat dan jari-jari lingkaran dengan persamaan x 2+ y 2−6 x+ 8 y=0 berturut-turut
adalah...
6. Persamaan garis singgung di titik (−3,4) pada lingkaran x 2+ y 2=25 adalah...
7. Persamaan garis singgung lingkaran( x−1 )2 + ( y +3 )2=2di titik A(2 ,−2)adalah...
8. Persamaan garis singgung lingkaran di titik A(2,1) pada lingkaran
x 2+ y 2+ 4 x−8 y −5=0 adalah...
9. Tentukan persamaan garis singgung lingkaran x 2+ y 2=9 yang sejajar dengan
garis 4 x 3 y +3=0!
10. Tentukan persamaan garis singgug lingkaran x 2+ y 2=25dari titik A(7,1)
 KRITERIA PENILAIAN

1. Kriteria Penilaian
a. Soal uraian :
1. Jawaban lengkap dan benar skor 10
2. Jawaban lengkap dan sebagian benar skor 7.5
3. Jawaban cukup lengkap dan benar skor 5
4. Jawaban cukup lengkap dan sebagian benar skor 2.5
2. Skor Penilaian
Jenis Soal SkorNilai Tiap Jawaban Skor Maksimal
a. Uraian ….. ……
Jumlah Skor Maksimal

Jumlah skor yang diperoleh

Nilai Akhir = x 100
Jumlah skor maksimal
 LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN

Nama Butir soal Nilai Nilai Predikat

No
Siswa 1 2 3 4 5 Skor Konversi
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25

Keterangan:
1. Nilai Skor = Nilai Pilihan Ganda + Nilai Uraian
Nilai Skor yang diperoleh
2. Nilai Konversi Skor = x4
100
3. Predikat Penilaian Kognitif
A : 3.67 – 4.00 C+: 2.01 – 2.33
A- : 3.34 – 3.66 C : 1.67 – 2.00
B+: 3.01 – 3.33 C- :
1.34 – 1.66
B : 2.67 – 3.00 D+: 1.01 -1.33
B+: 2,34 – 2,66 D : ≤1,00
 LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN

Mata Pelajaran : Matematika Peminatan

Kelas/Semester : XI/1
Tahun Pelajaran : 2018/2019
Waktu Pengamatan :

Indikator terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan
yang berkaitan dengan Lingkaran.
1. Kurang terampil jika sama sekali tidak dapat menerapkan konsep/prinsip dan strategi
pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan Lingkaran.
2. Terampil jika menunjukkan sudah ada usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan
strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan Lingkaran.
3. Sangat terampil jika menunjukkan adanya usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan
strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan Lingkaran.

Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

Keterampilan
Menerapkan konsep/prinsip dan strategi
No Nama
pemecahan masalah
KT T ST
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11

Keterangan:
KT : Kurang terampil T : Terampil
ST : Sangat terampi
 REKAPITULASI PENILAIAN KETRAMPILAN

Nilai Nilai
Rekapitulasi Penilaian Jumlah Predik
Ketera Konver
Ketrampilan skor at
No Nama mpilan si
1 2 3 4 5
1
2
3
4
5
6
7

Keterangan:
1. Jawaban KT bernilai 1, Jawaban T bernilai 2 dan jawaban ST bernilai 3
2. Skor maksimal = jumlah ketrampilan yang dinilai × jumlah kriteria.
Dari contoh di atas skor maksimal = 5x 3 = 15
3. Nilai ketrampilan = (jumlah skor perolehan : skor maksimal) × 100
Nilai Skor yang diperoleh
1. Nilai Konversi Skor = = x4
100
2. Nilai ketrampilan dikualifikasikan menjadi predikat sebagai berikut:
A : 3.67 – 4.00 C+ : 2.01 – 2.33
A- : 3.34 – 3.66 C : 1.67 – 2.00
B+ : 3.01 – 3.33 C-: 1.34 – 1.66
B : 2.67 – 3.00 D+ : 1.01 -1.33
B+: 2,34 – 2,66 D : ≤1,00

Weleri, Juli 2019

Mengetahui,
KepalaSekolah,
Guru Mata Pelajaran,

Noor Mohamad Abidun, S.Pd, M.Si Ratih Istyaningrum, S.Pd, M.Pd

NIP. 19610619 198503 1 008 NIP.

Catatan Kepala Sekolah

............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
..
............................................................................................................................................
.