RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah
: SMA Negeri 1
Weleri
Mata Pelajaran : Matematika Peminatan
Materi Pokok : Polinomial
Kelas/Semester : XI/Genap
Tahun Pelajaran : 2019/2020
Alokasi Waktu : 28 JP

A. Kompetensi Inti /KI

KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2: Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong,
kerjasama, damai), santun, responsive dan proaktif, sikap sebagai bagian dari
solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan social dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan
bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan factual, konseptual,
procedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni budaya dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan procedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minat untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar dan menyaji dalam ranah konkrit dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai
kaidah keilmuan.
B. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan diskusi dan pembelajaran kelompok dalam pembelajaran
Polinomial ini diharapkan siswa terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran, mampu
bekerja sama dan bertanggungjawab dalam menyampaikan pendapat, menjawab
pertanyaan, memberi saran dan kritik, serta dapat: mengamalkan ajaran agama yang
 dianut yaitu dapat mengucapkan salam dan berdoa, terlibat aktif dalam kegiatan
pembelajaran, bertanggung jawab dalam menyampaikan pendapat, menjawab
pertanyaan, memberi saran dan kritikan, serta memahami Pengertian polinomial,
mengidentifikasi bentuk-bentuk operasi polinomial, menentukan Nilai polinomial,
memahami Pengertian pembagi, hasil bagi, dan sisa pembagian, memahamiPembagian
polinomial dengan pembagi berbentuk (x– k),(ax + b),(ax2 + bx+c) dengan cara
bersusun, memahami Pembagian polinomial dengan pembagi berbentuk (x– k),(ax + b),
(ax2 + bx+c) dengan cara Horner, mengidentifikasi Teorema Sisa pembagian
polinomial, mengidentifikasi Teorema Faktor polinomial, memahami Pengertian faktor,
menentukan faktor-faktor polinomial, memahami Persamaan Polinomial, menentukan
Akar persamaan polinomial dan memahami Sifat-sifat akar persamaan polinomial.

C. Kompetensi Dasar /KD

KD 3 : 3.4 Menganalisis keterbagian dan faktorisasi polinomial
KD 4: 4.4 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan faktorisasi polynomial
D. Indikator Pencapaian KD
Pertemuan I
3.4.1 Memahami pengertian polinomial
Pertemuan II
3.4.2 Memahami operasi polinomial
Pertemuan III
3.4.3 Menghitung nilai polinomial
Pertemuan IV
3.4.4 Memahami pengertian pembagi, hasil bagi, dan sisa pembagian
Pertemuan V
3.4.5 Memahami pembagian polinomial dengan pembagi berbentuk (x– k),(ax + b),(ax2
+ bx+c) dengan cara bersusun.
Pertemuan VI
3.4.6 Memahami pembagian polinomial dengan pembagi berbentuk (x– k),(ax + b),(ax2
+ bx+c) dengan Horner.
Pertemuan VII
3.4.7 Memahami teorema sisa pembagian polinomial
Pertemuan VIII
3.4.8 Memahami teorema faktor polinomial
Pertemuan IX
3.4.9 Memahami pengertian faktor
Pertemuan X
3.4.10 Memahami faktor-faktor polinomial
Pertemuan XI – XII
3.4.11 Memahami persamaan Polinomial
 Pertemuan XIII
3.4.12 Memahami akar persamaan polinomial
Pertemuan XIV
3.4.13 Memahami sifat-sifat akar persamaan polinomial

Pertemuan I
4.4.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan pengertian polinomial
Pertemuan II
4.4.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan operasi polinomial
Pertemuan III
4.4.3 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan nilai polinomial
Pertemuan IV
4.4.4 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan pengertian pembagi, hasil bagi,
dan sisa pembagian
Pertemuan V
4.4.5 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan pembagian polinomial dengan
pembagi berbentuk (x– k),(ax + b),(ax2 + bx+c) dengan cara bersusun.
Pertemuan VI
4.4.6 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan pembagian polinomial dengan
pembagi berbentuk (x– k),(ax + b),(ax2 + bx+c) dengan Horner.
Pertemuan VII
4.4.7 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan teorema sisa pembagian
polinomial
Pertemuan VIII
4.4.8 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan teorema faktor polinomial
Pertemuan IX
4.4.9 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan pengertian faktor
Pertemuan X
4.4.10 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan faktor-faktor polinomial
Pertemuan XI – XII
4.4.11 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan persamaan Polinomial
Pertemuan XIII
4.4.12 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan akar persamaan polinomial
Pertemuan XIV
4.4.13 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan sifat-sifat akar persamaan
polinomial
E. Materi Pembelajaran
1. Pengertian polinomial
2. Operasi polinomial
3. Nilai polinomial
4. Pengertian pembagi, hasil bagi, dan sisa pembagian
 5. Pembagian polinomial dengan pembagi berbentuk (x– k),(ax + b),(ax2 + bx+c)
dengan cara bersusun.
6. Pembagian polinomial dengan pembagi berbentuk (x– k),(ax + b),(ax2 + bx+c)
dengan cara Horner.
7. Teorema Sisa pembagian polinomial
8. Teorema Faktor polinomial
9. Pengertian faktor
10. Faktor-faktor polinomial
11. Persamaan Polinomial
12. Akar persamaan polinomial
13. Sifat-sifat akar persamaan polinomial
F. Pendekatan,Model dan Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Scientific learning
2. Model Pembelajaran : Model kooperatif (cooperative learning)
menggunakan tipe
3. Model PBL (Problem Based Learning)Metode pembelajaran :
Penugasan, dikusi kelompok, tanya jawab
G. MediaPembelajaran dan
1. Media:
 LembarKerja
 Power point
2. Alat/Bahan:
 Laptop
 LCD
 Penggaris
H. Sumber pembelajaran
1. Buku Matematika Peminatan Kelas XI Pegangan Guru
2. Lembar Kerja Siswa
3. Internet
I. Langkah Kegiatan/Skenario Pembelajaran
Indikator pertemuan I :
3.4.1 Memahami pengertian polinomial

Sintak Kegiatan Pembelajaran

Model Waktu
Pembelajaran
Pendahuluan Guru : 10
Orientasi menit
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan
berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam
mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang
akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : lingkaran
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan
pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari
pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-
hari.
 Apabila materitema// projek ini kerjakan dengan baik dan
sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta
didik diharapkan dapat memahami pengertian polinomial.
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan
yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas
pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi
dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang
berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
  Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar
sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan 70
(stimullasi/ perhatian pada topik materi pengertian polinomial dengan cara : menit
pemberian  Melihat (tanpa atau dengan alat)
rangsangan) Menayangkan gambar/foto tentang materi pengertian
polinomial
“Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar
tersebut?”
 Mengamati
 lembar kerja materi pengertian polinomial
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung),
 Mendengar
pemberian materi pengertian polinomial dalam
kehidupan sehari-hari oleh guru
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global
tentang materi pelajaran mengenai materi pengertian
polinomial dalam kehidupan sehari-hari, untuk melatih
kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
statemen mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
(pertanyaan/ dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
identifikasi belajar, contohnya :
masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang materi pengertian
polinomial dalam kehidupan sehari-hari yang tidak
dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang
diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis
 yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat.
Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
collection menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
(pengumpulan  Mengamati obyek/kejadian,
data) mengamati dengan seksama materi pengertian
polinomial yang disajikan
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai
sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman
tentang materi pengertian polynomial
Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
processing pengamatan dengan cara :
(pengolahan  Berdiskusi tentang data dari materi pengertian
Data) polinomial dalam kehidupan sehari-hari yang sudah
dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi
pengertian polynomial
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan
(pembuktian) memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori
pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan
berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan
tentang materi pengertian polinomial, antara lain
dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh
peserta didik.
Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(menarik  Menyampaikan hasil diskusi tentang pengertian
kesimpulan) polinomial berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan
sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang materi : pengertian polinomial, mengemukakan
pendapat atas presentasi yang dilakukan
 Bertanya atas presentasi dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan
berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis
 Menjawab pertanyaan tentang pengertian polinomial
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa
Penutup Peserta didik : 10
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point- menit
point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
pengertian polinomial yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran
pengertian polinomial
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung
diperiksa untuk materi pengertian polinomial
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas dengan
benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat

Indikator pertemuan II :
3.4.2 Memahami operasi polinomial

Sintak
Model Kegiatan Pembelajaran Waktu
Pembelajaran
Pendahuluan Guru : 10
Orientasi menit
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan
berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam
mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang
akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : pengertian
polinomial.
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan
pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari
pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-
hari.
 Apabila materitema// projek ini kerjakan dengan baik dan
sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta
didik diharapkan dapat memahami operasi polinomial.
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan
yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas
pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi
dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang
berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar
 sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan 70
(stimullasi/ perhatian pada topik materi operasi polinomial dengan cara : menit
pemberian  Melihat (tanpa atau dengan alat)
rangsangan) Menayangkan gambar/foto tentang materi operasi
polinomial
“Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar
tersebut?”
 Mengamati
 lembar kerja materi operasi polinomial
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung),
 Mendengar
pemberian materi operasi polinomial dalam kehidupan
sehari-hari oleh guru
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global
tentang materi pelajaran mengenai materi operasi
polinomial dalam kehidupan sehari-hari, untuk melatih
kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
statemen mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
(pertanyaan/ dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
identifikasi belajar, contohnya :
masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang materi operasi
polinomial dalam kehidupan sehari-hari yang tidak
dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang
diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis
yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
 hayat.
Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
collection menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
(pengumpulan  Mengamati obyek/kejadian,
data) mengamati dengan seksama materi operasi polinomial
yang disajikan
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai
sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman
tentang materi operasi polinomial
Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
processing pengamatan dengan cara :
(pengolahan  Berdiskusi tentang data dari materi operasi polinomial
Data) dalam kehidupan sehari-hari yang sudah dikumpulkan /
terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi
operasi polynomial
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan
(pembuktian) memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori
pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan
berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan
tentang materi operasi polinomial, antara lain dengan :
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta
didik.
Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(menarik  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi operasi
kesimpulan) polinomial berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
 secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan
sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang materi : operasi polynomial, mengemukakan
pendapat atas presentasi yang dilakukan
 Bertanya atas presentasi dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan
berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis
 Menjawab pertanyaan tentang operasi polinomial
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa
Penutup Peserta didik : 10
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point- menit
point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
operasi polinomial yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran
operasi polinomial
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung
diperiksa untuk materi operasi polinomial
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas dengan
benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat

Indikator pertemuan III :

3.4.3 Menghitung nilai polinomial

Sintak
Model Kegiatan Pembelajaran Waktu
Pembelajaran
Pendahuluan Guru : 10
Orientasi menit
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan
berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam
mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang
akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : operasi
polinomial.
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan
pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari
pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-
hari.
 Apabila materitema// projek ini kerjakan dengan baik dan
sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta
didik diharapkan dapat menghitung nilai polinomial.
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan
yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas
pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi
dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang
berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar
sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti
Stimulation  Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk 70
(stimullasi/ memusatkan perhatian pada topik materi nilai menit
pemberian polinomial, dengan cara :
rangsangan)  Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto tentang materi nilai
polinomial.
“Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar
tersebut?”
 Mengamati
lembar kerja materi nilai polinomial.
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung),

 Mendengar
pemberian materi nilai polinomial dalam kehidupan
sehari-hari oleh guru
 Menyimak,
 penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global
tentang materi pelajaran mengenai materi nilai
polinomial dalam kehidupan sehari-hari, untuk melatih
kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
statemen mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
(pertanyaan/ dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
identifikasi belajar, contohnya :
masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang materi nilai polinomial
dalam kehidupan sehari-hari yang tidak dipahami dari
apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai
dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa
ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas
 dan belajar sepanjang hayat.
Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
collection menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
(pengumpulan  Mengamati obyek/kejadian,
data)  mengamati dengan seksama materi nilai polinomial yang
disajikan
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai
sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman
tentang materi nilai polinomial.
Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
processing pengamatan dengan cara :
(pengolahan  Berdiskusi tentang data dari materi nilai polinomial
Data) dalam kehidupan sehari-hari yang sudah dikumpulkan /
terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi
nilai polinomial.
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan
(pembuktian) memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori
pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan
berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan
tentang materi nilai polinomial, antara lain dengan :
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta
didik.
Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(menarik  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi nilai
kesimpulan) polinomial.
  berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara
lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang materi : nilai polinomial.
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang
dilakukan
 Bertanya atas presentasi dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan
berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis
 Menjawab pertanyaan tentang nilai polinomial.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa
Penutup Peserta didik : 10
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point- menit
point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
nilai polinomial.
 yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran
nilai polinomial.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung
diperiksa untuk materi nilai polinomial.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas dengan
benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat

Indikator pertemuan IV :
 3.4.4 Memahami pengertian pembagi, hasil bagi, dan sisa pembagian

Sintak
Model Kegiatan Pembelajaran Waktu
Pembelajaran
Pendahuluan Guru : 10
Orientasi menit
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan
berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam
mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang
akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : nilai
polinomial.
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan
pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari
pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-
hari.
 Apabila materitema// projek ini kerjakan dengan baik dan
sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta
didik diharapkan dapat memahami pengertian pembagi,
hasil bagi, dan sisa pembagian.
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan
yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.

Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas
 pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi
dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang
berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar
sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti
Stimulation  Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk 70
(stimullasi/ memusatkan perhatian pada topik materi pengertian menit
pemberian pembagi, hasil bagi, dan sisa pembagian, dengan cara :
rangsangan)  Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto tentang materi pengertian
pembagi, hasil bagi, dan sisa pembagian.
“Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar
tersebut?”
 Mengamati
lembar kerja materi pengertian pembagi, hasil bagi, dan
sisa pembagian.
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung),
 Mendengar
pemberian materi pengertian pembagi, hasil bagi, dan
sisa pembagian dalam kehidupan sehari-hari oleh guru
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global
tentang materi pelajaran mengenai materi pengertian
pembagi, hasil bagi, dan sisa pembagian dalam
kehidupan sehari-hari, untuk melatih kesungguhan,
ketelitian, mencari informasi.
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
statemen mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
(pertanyaan/ dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
identifikasi belajar, contohnya :
masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang materi pengertian
pembagi, hasil bagi, dan sisa pembagian dalam
kehidupan sehari-hari yang tidak dipahami dari apa yang
diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat
hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas
dan belajar sepanjang hayat.
Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
collection menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
(pengumpulan  Mengamati obyek/kejadian,
data)  mengamati dengan seksama materi pengertian pembagi,
hasil bagi, dan sisa pembagian yang disajikan
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai
sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman
tentang materi pengertian pembagi, hasil bagi, dan sisa
pembagian.
Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
processing pengamatan dengan cara :
(pengolahan  Berdiskusi tentang data dari materi pengertian pembagi,
Data) hasil bagi, dan sisa pembagian dalam kehidupan sehari-
hari yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan
sebelumnya.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi
pengertian pembagi, hasil bagi, dan sisa pembagian.
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan
(pembuktian) memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori
pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
 sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan
berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan
tentang materi pengertian pembagi, hasil bagi, dan sisa
pembagian, antara lain dengan : Peserta didik dan guru
secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang
telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(menarik  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi pengertian
kesimpulan) pembagi, hasil bagi, dan sisa pembagian.
 berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara
lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang materi : pengertian pembagi, hasil bagi, dan sisa
pembagian.
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang
dilakukan
 Bertanya atas presentasi dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan
berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis
 Menjawab pertanyaan tentang pengertian pembagi, hasil
bagi, dan sisa pembagian.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa
Penutup Peserta didik : 10
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point- menit
point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
pengertian pembagi, hasil bagi, dan sisa pembagian.
 yang baru dilakukan.
  Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran
pengertian pembagi, hasil bagi, dan sisa pembagian.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung
diperiksa untuk materi pengertian pembagi, hasil bagi,
dan sisa pembagian.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas dengan
benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat

Indikator pertemuan V :
3.4.5 Memahami pembagian polinomial dengan pembagi berbentuk (x– k),(ax + b),
(ax2 + bx+c) dengan cara bersusun.

Sintak
Model Kegiatan Pembelajaran Waktu
Pembelajaran
Pendahuluan Guru : 10
Orientasi menit
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan
berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam
mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang
akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : pengertian
pembagi, hasil bagi, dan sisa pembagian.
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan
pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari
pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-
 hari.
 Apabila materitema// projek ini kerjakan dengan baik dan
sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta
didik diharapkan dapat memahami pembagian polinomial
dengan pembagi berbentuk (x– k),(ax + b),(ax2 + bx+c)
dengan cara bersusun.
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan
yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas
pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi
dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang
berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar
sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti
Stimulation  Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk 70
(stimullasi/ memusatkan perhatian pada topik materi pembagian menit
pemberian polinomial dengan pembagi berbentuk (x– k),(ax + b),
rangsangan) (ax2 + bx+c) dengan cara bersusun, dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto tentang materi pembagian
polinomial dengan pembagi berbentuk (x– k),(ax + b),
(ax2 + bx+c) dengan cara bersusun
“Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar
tersebut?”
 Mengamati
lembar kerja materi pembagian polinomial dengan
pembagi berbentuk (x– k),(ax + b),(ax2 + bx+c) dengan
cara bersusun.
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan
 pembelajaran berlangsung),
 Mendengar
pemberian materi pembagian polinomial dengan
pembagi berbentuk (x– k),(ax + b),(ax2 + bx+c) dengan
cara bersusun dalam kehidupan sehari-hari oleh guru
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global
tentang materi pelajaran mengenai materi pembagian
polinomial dengan pembagi berbentuk (x– k),(ax + b),
(ax2 + bx+c) dengan cara bersusun dalam kehidupan
sehari-hari, untuk melatih kesungguhan, ketelitian,
mencari informasi.
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
statemen mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
(pertanyaan/ dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
identifikasi belajar, contohnya :
masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang materi pembagian
polinomial dengan pembagi berbentuk (x– k),(ax + b),
(ax2 + bx+c) dengan cara bersusun dalam kehidupan
sehari-hari yang tidak dipahami dari apa yang diamati
atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan
tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis
yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat.
Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
collection menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
(pengumpulan  Mengamati obyek/kejadian,
data)  mengamati dengan seksama materi pembagian
polinomial dengan pembagi berbentuk (x– k),(ax + b),
(ax2 + bx+c) dengan cara bersusun yang disajikan
 Membaca sumber lain selain buku teks,
 mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai
sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman
tentang materi pembagian polinomial dengan pembagi
berbentuk (x– k),(ax + b),(ax2 + bx+c) dengan cara
bersusun.
Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
processing pengamatan dengan cara :
(pengolahan  Berdiskusi tentang data dari materi pembagian
Data) polinomial dengan pembagi berbentuk (x– k),(ax + b),
(ax2 + bx+c) dengan cara bersusun dalam kehidupan
sehari-hari yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam
kegiatan sebelumnya.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi
pembagian polinomial dengan pembagi berbentuk (x– k),
(ax + b),(ax2 + bx+c) dengan cara bersusun.
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan
(pembuktian) memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori
pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan
berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan
tentang materi pembagian polinomial dengan pembagi
berbentuk (x– k),(ax + b),(ax2 + bx+c) dengan cara
bersusun, antara lain dengan : Peserta didik dan guru
secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang
telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(menarik  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi pembagian
kesimpulan) polinomial dengan pembagi berbentuk (x– k),(ax + b),
(ax2 + bx+c) dengan cara bersusun.
  berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara
lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang materi : pembagian polinomial dengan pembagi
berbentuk (x– k),(ax + b),(ax2 + bx+c) dengan cara
bersusun.
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang
dilakukan
 Bertanya atas presentasi dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan
berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis
 Menjawab pertanyaan tentang pembagian polinomial
dengan pembagi berbentuk (x– k),(ax + b),(ax2 + bx+c)
dengan cara bersusun.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa
Penutup Peserta didik : 10
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point- menit
point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
pembagian polinomial dengan pembagi berbentuk (x– k),
(ax + b),(ax2 + bx+c) dengan cara bersusun.
 yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran
pembagian polinomial dengan pembagi berbentuk (x– k),
(ax + b),(ax2 + bx+c) dengan cara bersusun.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung
diperiksa untuk materi pembagian polinomial dengan
pembagi berbentuk (x– k),(ax + b),(ax2 + bx+c) dengan
 cara bersusun.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas dengan
benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat

Indikator pertemuan VI :
3.4.6 Memahami pembagian polinomial dengan pembagi berbentuk (x– k),(ax + b),
(ax2 + bx+c) dengan cara Horner.

Sintak
Model Kegiatan Pembelajaran Waktu
Pembelajaran
Pendahuluan Guru : 10
Orientasi menit
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan
berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam
mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang
akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : pembagian
polinomial dengan pembagi berbentuk (x– k),(ax + b),
(ax2 + bx+c) dengan cara bersusun.
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan
pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari
pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-
hari.
 Apabila materitema// projek ini kerjakan dengan baik dan
sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta
didik diharapkan dapat memahami pembagian polinomial
 dengan pembagi berbentuk (x– k),(ax + b),(ax2 + bx+c)
dengan cara Horner.
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan
yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.

Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas
pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi
dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang
berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar
sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti
Stimulation  Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk 70
(stimullasi/ memusatkan perhatian pada topik materi pembagian menit
pemberian polinomial dengan pembagi berbentuk (x– k),(ax + b),
rangsangan) (ax2 + bx+c) dengan cara Horner, dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto tentang materi pembagian
polinomial dengan pembagi berbentuk (x– k),(ax + b),
(ax2 + bx+c) dengan cara Horner
“Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar
tersebut?”
 Mengamati
lembar kerja materi pembagian polinomial dengan
pembagi berbentuk (x– k),(ax + b),(ax2 + bx+c) dengan
cara Horner.
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung),
 Mendengar
pemberian materi pembagian polinomial dengan
 pembagi berbentuk (x– k),(ax + b),(ax2 + bx+c) dengan
cara Horner dalam kehidupan sehari-hari oleh guru
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global
tentang materi pelajaran mengenai materi pembagian
polinomial dengan pembagi berbentuk (x– k),(ax + b),
(ax2 + bx+c) dengan cara Horner dalam kehidupan
sehari-hari, untuk melatih kesungguhan, ketelitian,
mencari informasi.
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
statemen mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
(pertanyaan/ dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
identifikasi belajar, contohnya :
masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang materi pembagian
polinomial dengan pembagi berbentuk (x– k),(ax + b),
(ax2 + bx+c) dengan cara Horner dalam kehidupan
sehari-hari yang tidak dipahami dari apa yang diamati
atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan
tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis
yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat.
Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
collection menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
(pengumpulan  Mengamati obyek/kejadian,
data)  mengamati dengan seksama materi pembagian
polinomial dengan pembagi berbentuk (x– k),(ax + b),
(ax2 + bx+c) dengan cara Horner yang disajikan
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai
sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman
tentang materi pembagian polinomial dengan pembagi
 berbentuk (x– k),(ax + b),(ax2 + bx+c) dengan cara
Horner.
Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
processing pengamatan dengan cara :
(pengolahan  Berdiskusi tentang data dari materi pembagian
Data) polinomial dengan pembagi berbentuk (x– k),(ax + b),
(ax2 + bx+c) dengan cara Horner dalam kehidupan
sehari-hari yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam
kegiatan sebelumnya.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi
pembagian polinomial dengan pembagi berbentuk (x– k),
(ax + b),(ax2 + bx+c) dengan cara Horner.
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan
(pembuktian) memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori
pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan
berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan
tentang materi pembagian polinomial dengan pembagi
berbentuk (x– k),(ax + b),(ax2 + bx+c) dengan cara
Horner, antara lain dengan : Peserta didik dan guru
secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang
telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(menarik  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi pembagian
kesimpulan) polinomial dengan pembagi berbentuk (x– k),(ax + b),
(ax2 + bx+c) dengan cara Horner.
 berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara
lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
 sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang materi : pembagian polinomial dengan pembagi
berbentuk (x– k),(ax + b),(ax2 + bx+c) dengan cara
Horner.
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang
dilakukan
 Bertanya atas presentasi dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan
berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis
 Menjawab pertanyaan tentang pembagian polinomial
dengan pembagi berbentuk (x– k),(ax + b),(ax2 + bx+c)
dengan cara Horner.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa
Penutup Peserta didik : 10
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point- menit
point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
pembagian polinomial dengan pembagi berbentuk (x– k),
(ax + b),(ax2 + bx+c) dengan cara Horner.
 yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran
pembagian polinomial dengan pembagi berbentuk (x– k),
(ax + b),(ax2 + bx+c) dengan cara Horner.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung
diperiksa untuk materi pembagian polinomial dengan
pembagi berbentuk (x– k),(ax + b),(ax2 + bx+c) dengan
cara Horner.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas dengan
benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat
 Indikator pertemuan VII :
3.4.7 Memahami teorema sisa pembagian polinomial.

Sintak
Model Kegiatan Pembelajaran Waktu
Pembelajaran
Pendahuluan Guru : 10
Orientasi menit
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan
berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam
mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang
akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : pembagian
polinomial dengan pembagi berbentuk (x– k),(ax + b),
(ax2 + bx+c) dengan cara Horner.
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan
pelajaran yang akan dilakukan.

Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari
pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-
hari.
 Apabila materitema// projek ini kerjakan dengan baik dan
sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta
didik diharapkan dapat memahami teorema sisa
pembagian polinomial.
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan
yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
 Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas
pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi
dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang
berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar
sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti
Stimulation  Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk 70
(stimullasi/ memusatkan perhatian pada topik materi teorema sisa menit
pemberian pembagian polinomial, dengan cara :
rangsangan)  Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto tentang materi teorema sisa
pembagian polinomial
“Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar
tersebut?”
 Mengamati
lembar kerja materi teorema sisa pembagian polinomial.
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung),

 Mendengar
pemberian materi teorema sisa pembagian polinomial
dalam kehidupan sehari-hari oleh guru
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global
tentang materi pelajaran mengenai materi teorema sisa
pembagian polinomial dalam kehidupan sehari-hari,
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
statemen mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
(pertanyaan/ dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
identifikasi belajar, contohnya :
masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang materi teorema sisa
pembagian polinomial dalam kehidupan sehari-hari yang
tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan
untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang
diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis
yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat.
Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
collection menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
(pengumpulan  Mengamati obyek/kejadian,
data)  mengamati dengan seksama materi teorema sisa
pembagian polinomial yang disajikan
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai
sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman
tentang materi teorema sisa pembagian polinomial.
Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
processing pengamatan dengan cara :
(pengolahan  Berdiskusi tentang data dari materi teorema sisa
Data) pembagian polinomial dalam kehidupan sehari-hari yang
sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan
sebelumnya.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi
teorema sisa pembagian polinomial.
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan
(pembuktian) memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori
pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
 sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan
berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan
tentang materi teorema sisa pembagian polinomial,
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah
dikerjakan oleh peserta didik.
Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(menarik  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi teorema sisa
kesimpulan) pembagian polinomial.
 berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara
lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang materi : teorema sisa pembagian polinomial.
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang
dilakukan
 Bertanya atas presentasi dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan
berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis
 Menjawab pertanyaan tentang teorema sisa pembagian
polinomial.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa
Penutup Peserta didik : 10
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point- menit
point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
teorema sisa pembagian polynomial yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran
teorema sisa pembagian polinomial.
 Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung
diperiksa untuk materi teorema sisa pembagian
polinomial.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas dengan
benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat

Indikator pertemuan VIII :

3.4.8 Memahami teorema faktor polinomial.

Sintak
Model Kegiatan Pembelajaran Waktu
Pembelajaran
Pendahuluan Guru : 10
Orientasi menit
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan
berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam
mengawali kegiatan pembelajaran.

Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang
akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : teorema sisa
pembagian polinomial.
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan
pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari
pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-
hari.
 Apabila materitema// projek ini kerjakan dengan baik dan
 sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta
didik diharapkan dapat memahami teorema faktor
polinomial.
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan
yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas
pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi
dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang
berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar
sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti
Stimulation  Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk 70
(stimullasi/ memusatkan perhatian pada topik materi teorema faktor menit
pemberian polinomial, dengan cara :
rangsangan)  Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto tentang materi teorema faktor
polinomial
“Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar
tersebut?”
 Mengamati
lembar kerja materi teorema faktor polinomial.
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung),
 Mendengar
pemberian materi teorema faktor polinomial dalam
kehidupan sehari-hari oleh guru
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global
 tentang materi pelajaran mengenai materi teorema faktor
polinomial dalam kehidupan sehari-hari, untuk melatih
kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
statemen mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
(pertanyaan/ dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
identifikasi belajar, contohnya :
masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang materi teorema faktor
polinomial dalam kehidupan sehari-hari yang tidak
dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang
diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis
yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat.
Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
collection menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
(pengumpulan  Mengamati obyek/kejadian,
data)  mengamati dengan seksama materi teorema faktor
polinomial yang disajikan
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai
sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman
tentang materi teorema faktor polinomial.
Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
processing pengamatan dengan cara :
(pengolahan  Berdiskusi tentang data dari materi teorema faktor
Data) polinomial dalam kehidupan sehari-hari yang sudah
dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi
teorema faktor polinomial.
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan
(pembuktian) memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori
pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan
berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan
tentang materi teorema faktor polinomial, antara lain
dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh
peserta didik.
Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(menarik  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi teorema
kesimpulan) faktor polinomial.
 berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara
lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang materi : teorema faktor polinomial.
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang
dilakukan
 Bertanya atas presentasi dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan
berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis
 Menjawab pertanyaan tentang teorema faktor polinomial.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa
Penutup Peserta didik : 10
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point- menit
 point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
teorema faktor polynomial yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran
teorema faktor polinomial.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung
diperiksa untuk materi teorema faktor polinomial.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas dengan
benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat

Indikator pertemuan IX :
3.4.9 Memahami pengertian faktor.

Sintak
Model Kegiatan Pembelajaran Waktu
Pembelajaran
Pendahuluan Guru : 10
Orientasi menit
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan
berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam
mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang
akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : teorema faktor
polinomial.
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan
pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari
 pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-
hari.
 Apabila materitema// projek ini kerjakan dengan baik dan
sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta
didik diharapkan dapat memahami pengertian faktor.
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan
yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas
pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi
dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang
berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar
sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti
Stimulation  Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk 70
(stimullasi/ memusatkan perhatian pada topik materi pengertian menit
pemberian faktor, dengan cara :
rangsangan)  Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto tentang materi pengertian
faktor
“Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar
tersebut?”
 Mengamati
lembar kerja materi pengertian faktor.
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung),
 Mendengar
pemberian materi pengertian faktor dalam kehidupan
sehari-hari oleh guru
  Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global
tentang materi pelajaran mengenai materi pengertian
faktor dalam kehidupan sehari-hari, untuk melatih
kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
statemen mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
(pertanyaan/ dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
identifikasi belajar, contohnya :
masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang materi pengertian
faktor dalam kehidupan sehari-hari yang tidak dipahami
dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai
dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa
ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas
dan belajar sepanjang hayat.
Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
collection menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
(pengumpulan  Mengamati obyek/kejadian,
data)  mengamati dengan seksama materi pengertian faktor
yang disajikan
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai
sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman
tentang materi pengertian faktor
Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
processing pengamatan dengan cara :
(pengolahan  Berdiskusi tentang data dari materi pengertian faktor
Data) dalam kehidupan sehari-hari yang sudah dikumpulkan /
terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi
pengertian faktor.
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan
(pembuktian) memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori
pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan
berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan
tentang materi pengertian faktor, antara lain dengan :
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta
didik.
Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(menarik  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi pengertian
kesimpulan) faktor.
 berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara
lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang materi : pengertian faktor.
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang
dilakukan
 Bertanya atas presentasi dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan
berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis
 Menjawab pertanyaan tentang pengertian faktor.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa
Penutup Peserta didik : 10
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point- menit
point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
pengertian faktor yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran
pengertian faktor.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung
diperiksa untuk materi pengertian faktor.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas dengan
benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat

Indikator pertemuan X :
3.4.10 Memahami faktor-faktor polinomial

Sintak
Model Kegiatan Pembelajaran Waktu
Pembelajaran
Pendahuluan Guru : 10
Orientasi menit
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan
berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam
mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang
akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : pengertian
faktor.
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan
pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
  Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari
pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-
hari.
 Apabila materitema// projek ini kerjakan dengan baik dan
sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta
didik diharapkan dapat memahami faktor-faktor
polinomial.
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan
yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas
pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi
dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang
berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar
sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.

Kegiatan Inti
Stimulation  Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk 70
(stimullasi/ memusatkan perhatian pada topik materi faktor-faktor menit
pemberian polinomial, dengan cara :
rangsangan)  Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto tentang materi faktor-faktor
polinomial
“Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar
tersebut?”
 Mengamati
lembar kerja materi faktor-faktor polinomial.
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung),
  Mendengar
pemberian materi faktor-faktor polinomial dalam
kehidupan sehari-hari oleh guru
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global
tentang materi pelajaran mengenai materi faktor-faktor
polinomial dalam kehidupan sehari-hari, untuk melatih
kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
statemen mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
(pertanyaan/ dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
identifikasi belajar, contohnya :
masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang materi faktor-faktor
polinomial dalam kehidupan sehari-hari yang tidak
dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang
diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis
yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat.
Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
collection menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
(pengumpulan  Mengamati obyek/kejadian,
data) mengamati dengan seksama materi faktor-faktor
polinomial yang disajikan
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai
sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman
tentang materi faktor-faktor polinomial
Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
processing pengamatan dengan cara :
(pengolahan  Berdiskusi tentang data dari materi faktor-faktor
Data) polinomial dalam kehidupan sehari-hari yang sudah
dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi
faktor-faktor polinomial.
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan
(pembuktian) memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori
pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan
berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan
tentang materi faktor-faktor polinomial, antara lain
dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh
peserta didik.
Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(menarik  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi faktor-faktor
kesimpulan) polinomial.
 berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara
lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang materi : faktor-faktor polinomial.
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang
dilakukan
 Bertanya atas presentasi dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan
berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis
  Menjawab pertanyaan tentang faktor-faktor polinomial.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa
Penutup Peserta didik : 10
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point- menit
point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
faktor-faktor polinomial yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran
faktor-faktor polinomial.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung
diperiksa untuk materi faktor-faktor polynomial.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas dengan
benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat

Indikator pertemuan XI - XII :

3.4.11 Memahami persamaan polinomial

Sintak
Model Kegiatan Pembelajaran Waktu
Pembelajaran
Pendahuluan Guru : 10
Orientasi menit
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan
berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam
mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang
akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
 materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : factor-faktor
polinomial.
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan
pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari
pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-
hari.
 Apabila materitema// projek ini kerjakan dengan baik dan
sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta
didik diharapkan dapat memahami persamaan
polinomial.
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan
yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas
pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi
dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang
berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar
sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti
Stimulation  Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk 70
(stimullasi/ memusatkan perhatian pada topik materi persamaan menit
pemberian polinomial, dengan cara :
rangsangan)  Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto tentang materi persamaan
polinomial
“Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar
tersebut?”
  Mengamati
lembar kerja materi persamaan polinomial.
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung),
 Mendengar
pemberian materi persamaan polinomial dalam
kehidupan sehari-hari oleh guru
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global
tentang materi pelajaran mengenai materi persamaan
polinomial dalam kehidupan sehari-hari, untuk melatih
kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
statemen mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
(pertanyaan/ dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
identifikasi belajar, contohnya :
masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang materi persamaan
polinomial dalam kehidupan sehari-hari yang tidak
dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang
diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis
yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat.
Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
collection menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
(pengumpulan  Mengamati obyek/kejadian,
data) mengamati dengan seksama materi persamaan
polinomial yang disajikan
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai
sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman
 tentang materi persamaan polinomial
Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
processing pengamatan dengan cara :
(pengolahan  Berdiskusi tentang data dari materi persamaan
Data) polinomial dalam kehidupan sehari-hari yang sudah
dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi
persamaan polynomial.
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan
(pembuktian) memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori
pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan
berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan
tentang materi persamaan polinomial, antara lain
dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh
peserta didik.
Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(menarik  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi persamaan
kesimpulan) polinomial.
 berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara
lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang materi : persamaan polinomial.
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang
dilakukan
 Bertanya atas presentasi dan peserta didik lain diberi
 kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan
berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis
 Menjawab pertanyaan tentang persamaan polinomial.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa
Penutup Peserta didik : 10
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point- menit
point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
persamaan polinomial yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran
persamaan polinomial.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung
diperiksa untuk materi persamaan polinomial.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas dengan
benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat

Indikator pertemuan XIII :

3.4.12 Memahami akar persamaan polinomial

Sintak
Model Kegiatan Pembelajaran Waktu
Pembelajaran
Pendahuluan Guru : 10
Orientasi menit
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan
berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam
mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang
 akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : persamaan
polinomial.
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan
pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari
pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-
hari.
 Apabila materitema// projek ini kerjakan dengan baik dan
sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta
didik diharapkan dapat memahami akar persamaan
polinomial.
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan
yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas
pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi
dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang
berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar
sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti
Stimulation  Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk 70
(stimullasi/ memusatkan perhatian pada topik materi akar menit
pemberian persamaan polinomial, dengan cara :
rangsangan)  Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto tentang materi akar
persamaan polinomial
“Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar
 tersebut?”
 Mengamati
lembar kerja materi akar persamaan polinomial.
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung),
 Mendengar
pemberian materi akar persamaan polinomial dalam
kehidupan sehari-hari oleh guru
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global
tentang materi pelajaran mengenai materi akar
persamaan polinomial dalam kehidupan sehari-hari,
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
statemen mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
(pertanyaan/ dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
identifikasi belajar, contohnya :
masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang materi akar
persamaan polinomial dalam kehidupan sehari-hari yang
tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan
untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang
diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis
yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat.
Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
collection menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
(pengumpulan  Mengamati obyek/kejadian,
data) mengamati dengan seksama materi akar persamaan
polinomial yang disajikan
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai
 sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman
tentang materi akar persamaan polinomial
Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
processing pengamatan dengan cara :
(pengolahan  Berdiskusi tentang data dari materi akar persamaan
Data) polinomial dalam kehidupan sehari-hari yang sudah
dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi
akar persamaan polinomial.
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan
(pembuktian) memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori
pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan
berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan
tentang materi akar persamaan polinomial, antara lain
dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh
peserta didik.
Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(menarik  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi akar
kesimpulan) persamaan polinomial.
 berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara
lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang materi : akar persamaan polinomial.
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang
dilakukan
  Bertanya atas presentasi dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan
berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis
 Menjawab pertanyaan tentang akar persamaan
polinomial.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa
Penutup Peserta didik : 10
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point- menit
point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
akar persamaan polinomial yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran
akar persamaan polinomial.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung
diperiksa untuk materi akar persamaan polinomial.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas dengan
benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat

Indikator pertemuan XIV :

3.4.13 Memahami sifat-sifat akar persamaan polinomial

Sintak
Model Kegiatan Pembelajaran Waktu
Pembelajaran
Pendahuluan Guru : 10
Orientasi menit
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan
berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam
mengawali kegiatan pembelajaran.
 Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang
akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : akar
persamaan polinomial.
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan
pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari
pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-
hari.
 Apabila materitema// projek ini kerjakan dengan baik dan
sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta
didik diharapkan dapat memahami sifat-sifat akar
persamaan polinomial.
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan
yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas
pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi
dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang
berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar
sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti
Stimulation  Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk 70
(stimullasi/ memusatkan perhatian pada topik materi sifat-sifat akar menit
pemberian persamaan polinomial, dengan cara :
rangsangan)  Melihat (tanpa atau dengan alat)
 Menayangkan gambar/foto tentang materi sifat-sifat akar
persamaan polinomial
“Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar
tersebut?”
 Mengamati
lembar kerja materi sifat-sifat akar persamaan
polinomial.
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung),
 Mendengar
pemberian materi sifat-sifat akar persamaan polinomial
dalam kehidupan sehari-hari oleh guru
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global
tentang materi pelajaran mengenai materi sifat-sifat akar
persamaan polinomial dalam kehidupan sehari-hari,
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
statemen mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
(pertanyaan/ dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
identifikasi belajar, contohnya :
masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang materi sifat-sifat akar
persamaan polinomial dalam kehidupan sehari-hari yang
tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan
untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang
diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis
yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat.
Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
collection menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
(pengumpulan  Mengamati obyek/kejadian,
data) mengamati dengan seksama materi sifat-sifat akar
persamaan polinomial yang disajikan
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai
sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman
tentang materi sifat-sifat akar persamaan polinomial
Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
processing pengamatan dengan cara :
(pengolahan  Berdiskusi tentang data dari materi sifat-sifat akar
Data) persamaan polinomial dalam kehidupan sehari-hari yang
sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan
sebelumnya.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi
sifat-sifat akar persamaan polinomial.
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan
(pembuktian) memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori
pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan
berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan
tentang materi sifat-sifat akar persamaan polinomial,
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah
dikerjakan oleh peserta didik.
Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(menarik  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi sifat-sifat
kesimpulan) akar persamaan polinomial.
 berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara
lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
 sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang materi : sifat-sifat akar persamaan polinomial.
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang
dilakukan
 Bertanya atas presentasi dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan
berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis
 Menjawab pertanyaan tentang sifat-sifat akar persamaan
polinomial.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa
Penutup Peserta didik : 10
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point- menit
point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
sifat-sifat akar persamaan polinomial yang baru
dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran
sifat-sifat akar persamaan polinomial.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung
diperiksa untuk materi sifat-sifat akar persamaan
polinomial.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas dengan
benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat

J. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian: Pengamatan, Tes tertulis
2. Prosedur Penilaian: Terlampir
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
a. Remedial
  Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM
yaitu < 70 maupun kepada peserta didik yang sudah melampui KKM.
Remidial terdiri atas dua bagian : remedial karena belum mencapai KKM dan
remedial karena belum mencapai Kompetensi Dasar
 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM
(Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta
didik yang belum mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal).
b. Pengayaan
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai
materi pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah
tuntas mencapai KKM atau mencapai Kompetensi Dasar.
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan
peserta didik.
 Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan
pengembangan lebih luas.
 PROSEDUR PENILAIAN

Teknik
No Aspek yang Dinilai Waktu Penilaian
Penilaian
1. Sikap Pengamatan Selama
1. Terlibat aktif dalam pembelajaran dan
pembelajaran. saat diskusi
2. Bekerjasama dalam
kegiatan kelompok.
3. Toleran terhadap proses
pemecahan masalah
yang berbeda dan
kreatif.

2. Pengetahuan
a. Menjelaskan pengertian Pengamatan Penyelesaian tugas
Polinomial secara tepat, dan tes individu dan
sistematis, dan kelompok
menggunakan simbol
yang benar.
b. Menjelaskan sifat-
sifatPolinomial secara
tepat, sistematis, dan
menggunakan simbol
yang benar.
 Teknik
No Aspek yang Dinilai Waktu Penilaian
Penilaian
3. Keterampilan
3 Terampil menerapkan Pengamatan Penyelesaian tugas
konsep/prinsip dan (baik individu
strategi pemecahan maupun kelompok)
dan saat diskusi
masalah yang relevan
yang berkaitan dengan
Polinomial
 KISI – KISI SOAL

Mata Pelajaran : Matematika Peminatan

Kelas/semester : XI MIPA/2
Kompetensi Dasar : 3.4 Polinomial

URAIAN JML
C1 C2 C3 C4 C5 C6 SOAL
INDIKATOR MATERI
MS S MS S MS S MS S MS S MS S
D DK D D K D D K D D K D D KD D K
1. Menentukan nilai Nilai
1 1
polinomial polinomial
2. Menentukan Nilai
2 1
nilai polinomial polinomial
3. Menentukan sisa Pembagian
pembagian polinomial 3 1
polinomial
4. Menentukan Pembagian
hasil dan sisa polinomial
pembagian dengan
4 1
polinomial pembagi
bentuk
(ax+b)
5. Menentukan sisa Pembagian
pembagian polinomial
polinomial dengan
5 1
dengan pembagi pembagi
bentuk kuadrat bentuk
kuadrat
6. Menentukan Teorema sisa
nilai suatu
koefisien pada
6 1
polinomial
dengan teorema
sisa
7. Menentukan Teorema sisa
nilai suatu
koefisien pada
7 1
polinomial
dengan teorema
sisa
8. Menentukan Teorema
nilai suatu faktor
koefisien pada
8 1
polinomial
dengan teorema
sisa
9. Menentuka Teorema 9 1
faktor-faktor faktor
 polinomial
10. Menentukan Akar-akar
akar-akar persamaan 1
1
persamaan polinomial 0
polinomial
Jumlah Soal 1 1 1 2 1 2 1 1 10
 LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN

Mata Pelajaran : Matematika Peminatan

Kelas/semester : XI/2
Tahun Pelajaran : 2018/2019
Kompetensi Dasar : 3.4 Polinomial

Kerjakan soal-soal di bawah ini !

1. Diketahui bentuk polinomial . Nilai untuk

adalah....

2. Diketahui bentuk polinomial . Maka nilai

adalah....

3. Sisa pembagian polinomial oleh adalah…

4. Hasil bagi dan sisa pembagian polinomial oleh adalah.....

5. Hasil pembagian polinomial oleh adalah..

6. Jika polinomial dan mempunyai sisa yang sama

apabila dibagi oleh Maka nilai adalah.....

7. Polinomial dibagi dengan mempunyai sisa 14 dan jika dibagi dengan

mempunyai sisa . Sisa pembagian jika dibagi oleh adalah...

8. Diketahui habis dibagi oleh , maka nilai adalah......

9. Salah satu faktor dari P adalah Maka faktor linear yang

lain adalah….
10. Salah satu akar persamaan adalah 2. Jumlah dua akar yang

lainnya adalah ……..

 KRITERIA PENILAIAN
1. Kriteria Penilaian
11. Soal uraian :
- Jawaban lengkap dan benar skor 10
- Jawaban lengkap dan sebagian benar skor 7.5
- Jawaban cukup lengkap dan benar skor 5
- Jawaban cukup lengkap dan sebagian benar skor 2.5
2. Skor Penilaian
Jenis Soal SkorNilai Tiap Jawaban Skor Maksimal
Uraian ….. ……
Jumlah Skor Maksimal

3. Nilai Akhir =

LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN

Nama Butir soal Nilai Nilai Predikat

No
Siswa 1 2 3 4 5 Skor Konversi
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Keterangan:
1. Nilai Skor =

2. Nilai Konversi Skor =

3. Predikat Penilaian Kognitif
A : 3.67 – 4.00 C+: 2.01 – 2.33
A- : 3.34 – 3.66 C : 1.67 – 2.00
B+: 3.01 – 3.33 C- : 1.34 – 1.66
B : 2.67 – 3.00 D+: 1.01 -1.33
B+ : 2,34 – 2,66 D : ≤1,00
 LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN

Mata Pelajaran : Matematika Peminatan

Kelas/Semester : XI/2
Tahun Pelajaran : 2018/2019
Waktu Pengamatan :

Indikator terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan
yang berkaitan dengan Polinomial.

1. Kurang terampil jika sama sekali tidak dapat menerapkan konsep/prinsip dan strategi
pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan Polinomial.
2. Terampil jika menunjukkan sudah ada usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan
strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan Polinomial.
3. Sangat terampil jika menunjukkan adanya usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan
strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan Polinomial.

Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

Keterampilan
Menerapkan konsep/prinsip dan strategi
No Nama
pemecahan masalah
KT T ST
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Keterangan:
KT : Kurang terampil T : Terampil ST :
Sangat terampi
 REKAPITULASI PENILAIAN KETRAMPILAN

Rekapitulasi Penilaian
Nilai Nilai
Ketrampilan Jumlah Predik
No Nama Ketera Konver
skor at
1 2 3 4 5 mpilan si
1
2
3
4
5
6
7

Keterangan:
1. Jawaban KT bernilai 1, Jawaban T bernilai 2 dan jawaban ST bernilai 3
2. Skor maksimal = jumlah ketrampilan yang dinilai × jumlah kriteria.
Dari contoh di atas skor maksimal = 5x 3 = 15
3. Nilai ketrampilan = (jumlah skor perolehan : skor maksimal) × 100
4. Nilai Konversi Skor = =
5. Nilai ketrampilan dikualifikasikan menjadi predikat sebagai berikut:
A : 3.67 – 4.00 C+ : 2.01 – 2.33
o : 3.34 – 3.66 C : 1.67 – 2.00
B+ : 3.01 – 3.33 C-: 1.34 – 1.66
B : 2.67 – 3.00 D+ : 1.01 -1.33
+
B : 2,34 – 2,66 D : ≤1,00

Weleri, Juli 2019

Mengetahui,
KepalaSekolah,
Guru Mata Pelajaran,

Noor Mohamad Abidun, S.Pd, M.Si Ratih Istyaningrum, S.Pd, M.Pd

NIP. 19610619 198503 1 008 NIP.

Catatan Kepala Sekolah

..................................................................................................................................................
........................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................