RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Satuan Pendidikan : SMA
Kelas/Semester :X/2
Mata Pelajaran : Matematika
Topik : Geometri / Jarak Antara Titik dan Garis
Pertemuan ke :2
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
A. Kompetensi Dasar :

3.13 Mendeskripsikan konsep jarakdan sudut antartitik, garis dan bidangmelaluidemonstrasi

menggunakan alat peragaatau media lainnya.
4.13 Menggunakan berbagai prinsip bangun datar dan ruangsertadalam menyelesaikan
masalah nyataberkaitan dengan jarak dan sudutantara titik, garis dan bidang.

B. Indikator Pencapaian Kompetensi

1. Menjelaskan pengertian Jarak antara titik dengan garis
2. Menentukan jarak titik dengan garis
3. Terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan
yang berkaitan dengan jarak titik dengan garis

C. Tujuan Pembelajaran
Dengan kegiatan diskusi dan pembelajaran kelompok dalam pembelajaran Jarak Titik
dengan Garis ini diharapkan siswa terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran dan
bertanggungjawab dalam menyampaikan pendapat, menjawab pertanyaan, memberi saran
dan kritik, serta dapat
1. Menjelaskan pengertian Jarak Titik dengan Garis
2. Menentukan jarak titik dengan garis pada bangun ruang dan mengaplikasikan dalam
kehidupan sehari-hari.

D. Materi Ajar
Jarak antara dua titik A garis g ditentukan oleh panjang garis yang dihubungkan dari titik A
ke garis g dengan aturan tertentu.

. A

Gambar 1
Contoh

Diketahui balok ABCD.EFGH pada gambar dibawah ini, dengan panjang 8 Cm, lebar 6 Cm
dan tinggi 4 Cm. Tentukan jarak (1) titik C ke garisAD, (2) titik A ke titik CG
H G

E F

D C

A B

Gambar 2.

Jawab:

(1) ABCD.EFGH adalah balok, maka CD = Ab = 8 Cm (panjang balok)

Jadi jarak titik C ke garis AD adalah 8 Cm

(2) Jarak titik A ke garis CG dihitung sebagai berikut:

Perhatikan bidang ABCD berbentuk persegipanjang, dengan AB = 8 Cm dan BC = 6 Cm,

maka AC2 = AB2 + BC2

= 82 + 62

= 64 + 36 = 100

AC = 10

Jadi jarak titik A ke C adalah 10 Cm.

E. Metode Pembelajaran
Pendekatan pembelajaran adalah pendekatan saintifik (scientific). Pembelajaran koperatif
(cooperative learning) menggunakan kelompok diskusi yang berbasis masalah (problem-
based learning).
 F. Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Pendahuluan 1. Guru mengingatkan pengertian titik, garis dan 10 menit
bidang, serta kedudukan titik terhadap garis pada
bangun ruang
2. Guru memberikan gambaran tentang pentingnya
memahami Perhitungan Jarak dan memberikan
gambaran tentang aplikasi Jarak Titik dengan Garis
dalam kehidupan sehari-hari.
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang
ingin dicapai yaitu menentukan jarak titik dengan
garis dan mengaplikasikan dengan kehidupan sehari-
hari.
Inti 1. Guru bertanya tentang bagaimana menentukan 70 menit
jarak antara titik dengan garis
2. Bila siswa belum mampu menjawabnya, guru
menggambarkan titik A dan garis g dan meminta
siswa menghubungkan titik dengan garis tersebut.
3. Untuk mendorong rasa ingin tahu dan berpikir kritis,
siswa diajak memecahkan masalah mengenai
bagaimana menghitung jarak antara titik penalti
terhadap garis gawang. (Soal:Bentuklah tim
kelompokmu, kemudian pergilah ke lapangan sepak
bola yang ada di sekolahmu. Ambil alat ukur sejenis
meteran yang digunakan untuk mengukur titik
penalti terhadap garis gawang. Ukurlah jarak antara
titik penalti terhadap titik yang berada di garis
gawang, lakukan berulang-ulang sehingga kamu
menemukan jarak yang minimum antara titik penalti
dengan garis gawang tersebut. Guru menanyakan ke
siswa jarak sesungguhnya antara titik penalti dengan
garis gawang pada lapangan sepakbola tersebut).
4. Jika siswa belum mampu menjawabnya maka
diingatkan kembali teorema Phytagoras dengan
memperlihatkan segitiga siku-siku.
5. Dengan tanya jawab, disimpulkan bahwa jarak
antara titik dengan garis yaitu dengan menarik garis
tegak lurus antara titik dan garis tersebut, itulah
jarak antara titik dan garis .
6. Selanjutnya, guru membuka cakrawala penerapan
definisi Jarak antara titik dengan garis dengan kasus
yang lain, Dengan bantuan presentasi komputer, guru
mengingatkan cara menghitung jarak antara
titik.dengan garis dan membagi siswa ke dalam
beberapa kelompok dengan tiap kelompok terdiri
atas 5 siswa.
7. Tiap kelompok mendapat tugas untuk menentukan
 jarak titik dengan garis. Tugas diselesaikan
berdasarkan worksheet atau lembar kerja yang
dibagikan.
8. Selama siswa bekerja di dalam kelompok, guru
memperhatikan dan mendorong semua siswa untuk
terlibat diskusi, dan mengarahkan bila ada kelompok
yang melenceng jauh pekerjaannya.
9. Salah satu kelompok diskusi (tidak harus yang
terbaik) diminta untuk mempresentasikan hasil
diskusinya ke depan kelas. Sementara kelompok lain,
menanggapi dan menyempurnakan apa yang
dipresentasikan.
10. Guru mengumpulkan semua hasil diskusi tiap
kelompok
11. Dengan tanya jawab, guru mengarahkan semua
siswa pada kesimpulan mengenai cara menentukan
jarak titik dengan garis berdasarkan hasil revieu
terhadap presentasi salah satu kelompok.
12. Guru memberikan dua (2) soal yang terkait dengan
nilai Jarak Titik dengan garis. Dengan tanya jawab,
siswa dan guru menyelesaikan kedua soal yang telah
diberikan dengan menggunakan strategi yang tepat.
13. Guru memberikan dua (2) soal untuk dikerjakan tiap
siswa, dan dikumpulkan.
Penutup 1. Siswa diminta menyimpulkan tentang bagaimana
menentukan Jarak Titik dengan Garis.
2. Dengan bantuan presentasi komputer, guru
menayangkan apa yang telah dipelajari dan
disimpulkan mengenai Jarak Titik dengan Garis.
3. Guru memberikan tugas PR beberapa soal mengenai
penerapan perhitungan jarak Titik dengan Garis.
4. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan
memberikan pesan untuk tetap belajar.

G. Alat dan Sumber Belajar

1. Alat dan Bahan
- Laptop, LCD
- Penggaris, Worksheet atau lembar kerja (siswa)
- Materi Powerpoint yang akan ditayangkan
- Lembar penilaian
2. Sumber Belajar
- Buku Siswa kelas X, yang diterbitkan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan RI, 2013.
- Buku Matematika kelas XI, penerbit Erlangga.

H. Penilaian Proses dan Hasil Belajar

1. Teknik Penilaian:
Pengamatan, tes tertulis
 2. Prosedur Penilaian:
No Aspek yang dinilai Teknik Penilaian Waktu Penilaian

1. Sikap Pengamatan Selama pembelajaran dan

saat diskusi
a. Terlibat aktif dalam
pembelajaran
Menentukan Jarak
antara titik dan garis.
b. Bekerjasama dalam
kegiatan kelompok.
c. Toleran terhadap
proses pemecahan
masalah yang berbeda
dan kreatif.

2. Pengetahuan

a. Menjelaskan Pengamatan dan tes Penyelesaian tugas individu

pengertian jarak titik dan kelompok
dengan garis
b. Menentukan jarak titik
dengan garis dari
masalah yang
diberikan secara tepat
dan kreatif.

3. Keterampilan

Terampil menerapkan Pengamatan Penyelesaian tugas (baik

konsep/prinsip dan individu maupun kelompok)
strategi pemecahan dan saat diskusi
masalah yang relevan
yang berkaitan
dengan Jarak Titik
dengan Garis.

I. Instrumen Penilaian Hasil belajar

Tes tertulis
 1. Diketahui kubus ABCD.EFGH dengan panjang rusuk a cm.Tentukan jarak titik A ke
garis CD,
2. Diketahui kubus ABCD.EFGH dengan panjang rusuk a cm.Tentukan jarak titik A ke
garis BD,

J. Kunci dan Pedoman Penskoran

Perhatikan segitiga ACD yang siku-siku di D, maka
AC =
AD2  DC 2
=
=
a2  a2
2a 2
= a 2
Jadi diagonal sisi AC = a 2 cm ,
karena AD ⊥ CD maka jarak antara titik A ke garis CD adalah jarak dari titik A ke titik D

Perhatikan segitiga ATD dan segitiga ATB yang siku-siku di T, maka

AT = ½ AC
Jadi jarak antara titik A ke garis BD adalah ½ a 2 cm.

K. Tugas PR
1. Diketahui kubus PQRS.TUVW, panjang rusuknya 4 cm. Titik X terletak pada pusat kubus
tersebut,seperti yang disajikan pada Gambar 9.17. di halaman 291 Buku Siswa.
(Mintalah penjelasan dari guru tentang arti titik pusat kubus)
Hitunglah jarak antara: i. Titik R dan X
ii. titik X dan garis PQ
2. Jika seekor semut berjalan pada rangka balok dari titik E menuju ke garis CG, berapa
jumlah jarak yang ditempuh semut tersebut?
 LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : X/2

Tahun Pelajaran : 2013/2014

Waktu Pengamatan :

Indikator sikap aktif dalam pembelajaran geometri

1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi
belum ajeg/konsisten
3. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas
kelompok secara terus menerus dan ajeg/konsisten

Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.

1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan
kelompok.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok
tetapi masih belum ajeg/konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok
secara terus menerus dan ajeg/konsisten.

Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.

1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang
berbeda dan kreatif.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten.

Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

No Nama Siswa Sikap
Aktif Bekerjasama Toleran
KB B SB KB B SB KB B SB
1
Keterangan:
KB : Kurang baik
B : Baik
SB : Sangat baik

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : X/2

Tahun Pelajaran : 2013/2014

Waktu Pengamatan :

Indikator terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang

relevan yang berkaitan dengan nilai fungsi di berbagai kuadran.
1. Kurangterampiljika sama sekali tidak dapat menerapkan konsep/prinsip dan strategi
pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan nilai fungsi di berbagai
kuadran
2. Terampiljika menunjukkan sudah ada usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan
strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan nilai fungsi di
berbagai kuadran tetapi belum tepat.
3. Sangat terampill,jika menunjukkan adanya usaha untuk menerapkan konsep/prinsip
dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan nilai fungsi di
berbagai kuadran dan sudah tepat.

Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

No Nama Siswa Keterampilan
Menerapkan konsep/prinsip
dan strategi pemecahan
masalah
KT T ST
1

Keterangan:
KT : Kurang terampil
T : Terampil
ST : Sangat terampil