RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : SMA Katolik Baleriwu

Kelas/Semester : XII / Ganjil
Mata Pelajaran : Matematika-Wajib
Topik : DIMENSI TIGA
Sub Topik : Jarak Titik ke Garis
Waktu : 2 × 45 menit (1 pertemuan)

A. Kompetensi Inti
1) Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2) Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun, ramah
lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan proaktif) dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan
diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
3) Memahami,menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
4) Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan
mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar dan IPK

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.1 Mendeskripsikan jarak dalam ruang (antar Mendeskripsikan jarak dari titik ke garis
titik, titik ke garis, dan titik ke bidang) dalam ruang.
4.1 Menentukan jarak dalam ruang (antar titik, Menentukan jarak dari titik ke garis
titik ke garis, dan titik ke bidang) dalam ruang.
C. Tujuan Pembelajaran
Melalui pembelajaran model Problem Based Learning (PBL) berbasis media dan kombinasi
aplikasi Geogebra, melalui diskusi, presentasi, dan pendekatan saintifik peserta didik mampu
mendeskripsikan jarak dalam ruang (antar titik, titik ke garis, dan titik ke bidang) dan
menentukan jarak dalam ruang (antar titik, titik ke garis, dan titik ke bidang) dengan benar
melalui pengembangan literasi baca tulis dan numerik, serta mengembangkan kemampuan
berpikir kritis, komunikasi, kolaborasi, kreativitas (4C) melalui sikap jujur, mandiri, dan
bertanggung jawab.
Secara khusus, tujuan pembelajaran pada pertemuan ini adalah melalui pembelajaran PBL
berbasis alat peraga dan media aplikasi Geogebra peserta didik mampu:
1. Mendeskripsikan konsep jarak titik ke garis dalam ruang dengan tepat.
2. Menentukan jarak dari titik ke garis dalam ruang dengan benar.
D. Materi
Fakta
Semua benda atau simbol matematika baik berupa angka atau lambang yang dapat
digunakan dalam menjelaskan materi jarak.
Konsep
Definisi, pengertian, serta ciri-ciri yang berkaitan dengan jarak antar titik ke titik.
Prinsip
 Dalil,
rumus serta teori yang menjelaskan tentang jarak antara titik ke garis.
Prosedur : langkah-langkah sistematis tentang penyelesaian masalah Jarak titik ke garis dalam
ruang.
E. Model, Metode Pembelajaran
• Model Pembelajaran : Problem-Based Learning (PBL)
• Pendekatan pembelajaran : Pendekatan saintifik dan TPACK.
• Metode Pembelajaran : Ceramah, diskusi dan porsentasi

F. Alat, Media, Sumber Belajar

Alat : Kerangka Kubus, benang Kasur, LKPD, Bolpoin/pensil, Penggaris,
Busur Derajat,
Media : Laptop dan Infokus, Power Point Show, aplikasi Geogebra
Sumber Belajar : ✓ Matematika Kelas XII. Jakarta: Kemdikbud As’ari. Rahman A.
2018,
✓ Erlangga Sukino 2018 (Hal 17-21 )
✓ Bahan ajar
✓ https://youtu.be/SpmYWOR2rKs

G. Kegiatan Pembelajaran
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan Orientasi 15
1) Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan menit
syukur kepada Tuhan YME dan berdoa untuk memulai
pembelajaran. (Religius)
2) Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin.
3) Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali
kegiatan pembelajaran.
4) Menyampaikan bahwa selama pembelajaran berlangsung peserta
didik akan dinilai kedisiplinannya dalam kolaborasi kelompok,
komunikasi dalam diskusi dan menyajikan hasil diskusi dalam
presentasi agar dikembangkan kemampuan berpikir kritis,
komunikasi, kolaborasi, kreativitas (4C).

Motivasi
5) Peserta didik diinformasikan manfaat mempelajari matematika
dalam penerapan jarak suatu titik ke garis dalam ruang di
kehidupan sehari – hari yang disajikan dalam Media PPT kemudian
merujuk kepada tujuan pembelajaran yang akan disampaikan.
(TPACK).
6) Peserta didik mengamati beberapa gambar benda konkrit yang
dapat ditemui dalam kehidupan sehari – hari yang berkaitan
dengan Dimensi tiga yang ditayangkan di PPT.
 Apersepsi
7) Mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi sebelumnya yaitu jarak
antar titik dalam ruang
8) Mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dan materi sebelumnya yaitu jarak antar
titik dalam ruang
9) Mengingatkan materi prasyarat yang akan digunakan kembali saat
menentukan jarak titik ke garis, yaitu mengenai teorema
pythagoras dengan mengajukan pertanyaan kepada peserta didik

Inti Fase 1 Orientasi peserta didik kepada masalah 60

1) Peserta didik mengamati permasalahan mengenai jarak titik ke menit
garis dengan pengamatan melalui LKPD, media PPT untuk
memahami konsep jarak titik ke garis dalam ruang. (TPACK,
Critical thinking).

Gambar ruang kelas

2) Peserta didik diberi kesempatan untuk menanya mengenai

 permasalahan yang diajukan guru. Namun jika tidak ada yang
bertanya, maka guru yang mengajukan pertanyaan sebagai
stimulus. (Critical thinking, communication)

Fase 2, Mengorganisasikan peserta didik

1) Mengelompokan peserta didik secara heterogen, yang masing-
masing kelompok terdiri dari 4 sampai 5 orang
2) Guru membagikan LKPD sebagai bahan diskusi kelompok untuk
memahami konsep dan menyelesaikan masalah jarak titik ke garis
pada ruang dimensi tiga. (collaboration, communication, Mandiri)
3) Peserta didik diberikan kesempatan untuk mengamati masalah
yang diberikan pada LKPD untuk menentukan Jarak Titik Ke titik
dalam ruang. (critical thinking, collaboration, communication, PPK
Gotong royong)

Fase 3: Membimbing penyelidikan individu dan kelompok.

1) peserta didik mengamati, mengidentifikasi dan merumuskan
masalah tentang konsep jarak titik ke garis dalam ruang pada
LKPD. (critical thinking, collaboration, communication, PPK
mandiri)
2) peserta didik berdiskusi dalam kelompok tentang konsep jarak
dalam ruang. (critical thinking, collaboration, communication,
creativity dan PPK Gotong royong)
3) peserta didik mengumpulkan data tentang konsep jarak dalam
ruang serta mengomunikasikannya dalam diskusi kelompok.
(critical thinking, collaboration, communication, creativity dan PPK
Gotong royong)
4) Guru mengarahkan peserta didik untuk menyimpulkan materi
tentang konsep jarak dalam ruang untuk disajikan/dipresentasikan
kepada teman lainnya. (critical thinking, collaboration,
communication, creativity dan PPK Gotong royong, Mandiri)

Fase 4: Mengembangkan dan menyajikan hasil karya.

1) Guru memberi kesempatan perwakilan kelompok
mengkomunikasikan hasil diskusi dengan mempresentasikan hasil
kerja kelompok di depan kelas dan memberikan kesempatan
peserta didik dari kelompok lain untuk menanggapi, mengajukan
pertanyaan, saran atau pendapat/argumen. (collaboration,
communication, creativity dan PPK Mandiri)
2) Peserta didik mengamati dan memperhatikan presentasi yang
sedang dilakukan wakil kelompok yang ditunjuk
3) Peserta didik diberi kesempatan untuk melakukan tanya jawab
terkait presentasi wakil kelompok tetapi harus saling menghargai
pendapat teman/kelompok lain. (critical thinking, collaboration,
communication)

Fase 5: Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah.

1) Guru mengarahkan peserta didik dalam kelompok untuk
melakukan penyelidikan langkah-langkah penyelesaian untuk
mengecek kesalahan dan/atau mencari langkah alternatif lain yang
mungkin atau peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan
koreksi dari guru terkait pemecahan masalah. (critical thinking,
collaboration, communication, creativity dan PPK Gotong royong,
mandiri)
 2) peserta didik menyampaikan (mengkomunikasikan) kepada teman
dalam kelompok maupun teman antar kelompok tentang temuan-
temuan dalam penyelidikan langkah-langkah penyelesaian masalah
dalam menentukan konsep jarak titik ke garis dalam ruang. (critical
thinking, collaboration, communication, creativity dan PPK
Gotong royong, mandiri)
3) Guru memberikan konfirmasi terhadap jawaban peserta didik
dalam diskusi, dengan meluruskan jawaban yang kurang tepat
melalui tayangan PPT dan media visual geogebra dan memberikan
penghargaan bila jawaban benar dengan pujian atau tepuk tangan
bersama. (TPACK, communication)

Penutup 1) Peserta didik diminta menyimpulkan tentang bagaimana 15

menentukan jarak titik ke garis dalam ruang dimensi tiga. menit
2) Dengan bantuan presentasi komputer, guru menayangkan apa
yang telah dipelajari dan disimpulkan mengenai cara menentukan
jarak titik ke garis dalam ruang dimensi tiga.
3) Guru memberikan tugas PR beberapa soal mengenai jarak titik ke
garis dalam ruang dimensi tiga.
4) Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan
untuk tetap belajar

H. Penilaian Hasil Belajar

Teknik Penilaian : Pengamatan dan Tes Tertulis
Prosedur Penilaian :
No Aspek Yang Dinilai Teknik Penilaian Waktu Penilaian Keterangan
1. Sikap :
1) Menunjukkan sikap kerjasama Pengamatan Selama pembelajaran Instrumen
dalam belajar kelompok dan saat diskusi dan Terlampir
2) Menunjukkan sikap kritis melakukan
dalam proses pembelajaran percobaan
2. Pengetahuan : Pengamatan dan Tes tertulis Instrumen
Mendeskripsikan konsep jarak titik Tes Terlampir
ke garis dalam ruang
3. Ketrampilan : Pengamatan Tes Tertulis dan Instrumen
Menentukan Jarak titik ke garis Unjuk Kerja Terlampir
dalam ruang

Mbay, 10 September 2022

Guru Mapel Matematika,

Paulus Tenga, S. Pd
NUPTK. 4457761662120002
 Lampiran RPP
INSTRUMEN PENILAIAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMA Katolik Baleriwu

Kelas/Semester : XII/Ganjil

Mata Pelajaran : Matematika-Wajib

Topik : Dimensi Tiga

Sub Topik : Jarak titik ke garis dalam ruang

KKM : 75

A. Kompetensi Dasar dan IPK

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.1. Medeskripsikan (C2) Mendeskripsikan jarak dalam ruang (antar titik, 3.1.2. Menentukan (C3) jarak dari titik ke garis
titik ke garis, dan titik ke bidang) dalam ruang
4.1. Menentukan (P3) jarak dalam ruang (antar titik, titik ke garis, dan titik ke 4.1.1. Menentukan (P3) masalah kontekstual yang berkaitan dengan jarak dari
bidang) titik ke garis dalam ruang.
.

B. Instrumen Penilaian Sikap

Petunjuk pengisian skor:
✓ Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap spiritual dan sosial peserta didik.
✓ Berilah skor sesuai sikap yang ditampilkan oleh peserta didik dengan kriteria sebagai
berikut:Selalu = 4
Sering = 3
Jarang = 2
Tidak pernah = 1
1. Sikap Spiritual
Aspek Perilaku yang Dinilai Kode
No Nama Peserta didik Jumlah Skor Skor Sikap
Salam Berdoa Toleransi Berserah diri Bersyukur Nilai
1

dst.

Perhitungan skor akhir sikap menggunakan rumus: Peserta didik memperoleh nilai:
𝐉𝐮𝐦𝐥𝐚𝐡 𝐒𝐤𝐨𝐫 Cukup (C) : skor 1,66 – 2,65
Skor Sikap = ×4 Sangat Baik (SB) : skor 3,34 – 4,00
𝐒𝐤𝐨𝐫 𝐌𝐚𝐤𝐬𝐢𝐦𝐚𝐥 Kurang (K) : skor 0,00 – 1,66
Baik (B) : skor 2,66 – 3,33
*Skor maksimal semua aspek = 5 × 4 = 20

2. Sikap Sosial
Aspek Perilaku yang Dinilai Kode
No Nama Peserta didik Jumlah Skor Skor Sikap
Peduli Disiplin Tanggung jawab Bekerja sama Sopan Santun Nilai
1

dst.

Perhitungan skor akhir sikap menggunakan rumus: Peserta didik memperoleh nilai:
𝐉𝐮𝐦𝐥𝐚𝐡 𝐒𝐤𝐨𝐫 Cukup (C) : skor 1,66 – 2,65
Sangat Baik (SB) : skor 3,34 – 4,00
Skor Sikap = ×4 Kurang (K) : skor 0,00 – 1,66
𝐒𝐤𝐨𝐫 𝐌𝐚𝐤𝐬𝐢𝐦𝐚𝐥 Baik (B) : skor 2,66 – 3,33
*Skor maksimal semua aspek = 5 × 4 = 20
 KISI-KISI INSTRUMEN EVALUASI PEMBELAJARAN
SMA KATOLIK BALERIWU
TAHUN PELAJARAN 2022/2023

Jenis Sekolah : Swasta Mata Pelajaran : Matematika-Wajib

Penyusun : Paulus Tenga, S.Pd. Kelas/Program : XII/MIPA-IPS
Kurikulum : Kurikulum 2013 Bentuk Soal : Pilihan Ganda

Nom
Level Jenis
Kompetensi Dasar Bentuk Soal IPK Materi Indikator Soal or
Kognitif Soal
Soal
Menentukan jarak dalam Diketahui sebuah kubus ABCD EFGH Menentukan jarak Dimensi tiga Diketahui Kubus ABCD EFGH, dengan Level 3 1 Uraian
ruang (antar titik, titik ke mempunyai panjang rusuk 8 cm, dari titik ke garis (Jarak titik ke rusuk diketahui. peseta didik dapat C2
garis, dan titik ke bidang) tentukan jarak dari titik A ke BD dalam ruang. bidang dalam menentukan jarak dari salah satu sudut
ruang) ke bidang dihadapannya
Menentukan jarak dalam Diketahui sebuah limas T.ABCD Menentukan jarak Dimensi tiga Diketahui sebuah limas T.ABCD dengan Level 3 2 Uraian
ruang (antar titik, titik ke mempunyai panjang rusuk dari titik ke garis (Jarak titik ke panjang diberikan, peserta didik dapat C3
garis, dan titik ke bidang) AB=BC=CD=DA= 12 cm dan dan AT= dalam ruang. bidang dalam menentukan jarak titik puncak limas ke
6√3 Tentukan tunggi limas T.ABCD ruang) bidang alas limas T.ABCD

Keterangan : C1 Tingkat Kesukaran Mbay 12 Agustus 2022

: C2 MD : Mudah Guru Mapel Matematika
: C3 SD : Sedang
: C4 SK : Sukar
: C5
Paulus Tenga, S. Pd
NIP :
 KARTU SOAL EVALUASI PEMBELAJARAN
SMA KATOLIK BALERIWU
TAHUN PELAJARAN 2022/2023

Jenis Sekolah : Swasta

Penyusun : Paulus Tenga, S. Pd
Kurikulum : Kurikulum 2013
Mata Pelajaran : Matematika-Wajib
Kelas/Program : XII/MIPA-IPS
Bentuk Soal : Pilihan Ganda

Kompetensi Inti (KI) 3 No. Soal Buku Sumber

Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, 1
Suparno, Anna Y. A, Ngapiningaih. 2016. Pegangan Guru PR Matematika Wajib
prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, Kunci
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, untuk SMA/MA/SMK/MAK Kelas XII Semester 1. Klaten: PT Erlangga.
Jawaban
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta B
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai Rumusan Butir Soal
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
Diketahui sebuah kubus ABCD EFGH mempunyai panjang rusuk 8 cm, tentukan jarak dari titik A ke
Kompetensi Dasar (KD) BD ...
3.1 .Mendeskripsikan (C2) jarak dalam ruang (antar titik, titik ke garis, dan titik ke A 4 cm
bidang) B. 4√2 cm
4.1. .Menentukan (P3) jarak dalam ruang (antar titik, titik ke garis, dan titik ke C. 8 cm
bidang) D. 8√2 cm
E. 10 cm
Uraian Materi
Dimensi Tiga (Jarak)

Indikator Soal
Diketahui Kubus ABCD EFGH, dengan rusuk diketahui. peseta didik dapat
menentukan jarak dari salah satu sudut ke bidang dihadapannya.
 KARTU SOAL EVALUASI PEMBELAJARAN
SMA KATOLIK BALERIWU
TAHUN PELAJARAN 2022/2023

Jenis Sekolah : Swasta

Penyusun : Paulus Tenga, S. Pd
Kurikulum : Kurikulum 2013
Mata Pelajaran : Matematika-Wajib
Kelas/Program : XII/MIPA-IPS
Bentuk Soal : Pilihan Ganda

Kompetensi Inti (KI) 3 No. Soal Buku Sumber

Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, 2
Suparno, Anna Y. A, Ngapiningaih. 2016. Pegangan Guru PR Matematika Wajib
prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, Kunci
untuk SMA/MA/SMK/MAK Kelas XI Semester 1. Klaten: PT Intan Pariwara.
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, Jawaban
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta B
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai Rumusan Butir Soal
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
Diketahui sebuah limas T.ABCD mempunyai panjang rusuk AB=BC=CD=DA= 12 cm dan dan AT=
Kompetensi Dasar (KD)
3.1 .Mendeskripsikan (C2) jarak dalam ruang (antar titik, titik ke garis, dan titik ke 6√3 maka tunggi limas T.ABCD ....
a. 12
bidang)
b. 11
4.1. .Menentukan (P3) jarak dalam ruang (antar titik, titik ke garis, dan titik ke
c. 10
bidang)
d. 9
e. 8
Uraian Materi
Dimensi Tiga (Jarak)

Indikator Soal
Diketahui sebuah limas T.ABCD dengan panjang diberikan, peserta didik dapat
menentukan jarak titik puncak limas ke bidang alas limas T.ABCD
D. Rubrik Penilaian Pengetahuan/Kuis
1. Diberikan bubus ABCD EFGH mempunyai panjang rusuk 8 cm. Tentukan jarak titik B ke bidang HDCG.
2. Diketahui limas T.ABC dengan AB=BC=CA=12cm, AT=13 cm. Tentukan tinggi limas

Pedoman Penskoran (Alternatfi Penyelesaian)

No
Penyelesaian Skor
Soal
1 jarak dari titik B ke bidang HDCG adalah proyeksi titik B pada garis HDCG, Membentik.
ℎ𝑎𝑠𝑖𝑙 𝑝𝑟𝑜𝑦𝑒𝑘𝑠𝑖 𝐵 𝑝𝑑 𝐻𝐷𝐶𝐺 adalah C 1
𝐵 𝑘𝑒 𝐻𝐷𝐶𝐺 = 𝐵𝐶................................................................. 1
𝐵𝐶.......................................................................... 1

Maka jarak B ke bidang HDCG adalah panjang ruas garis BC yakni 8cm ……………………………….. 2
1

2 Diketahui limas T.ABC dengan AB=BC=CA=12cm, AT=13 cm.

Sketsa garis bantu AD, kemudian proyeksikan titik T pada garis AD misalnya titik O maka TO adalah tinggi limas
perhatikan segitiga ADB
1
𝐴𝐷2 = 𝐴𝐵2 − 𝐵𝐷2 ................................................................ 3
2
2 2 2
𝐴𝐷 = (12) − (6) ................................................................ 1
AD2 = 144 − 36 ................................................................ 1
2
AD = 108 ................................................................ 2
AD = √108 .. .............................................................. 2
AD = 6√3 .. .............................................................. 2
𝟐
perhatikan segitiga AOT dengan AO=𝟑 AD sehingga AO= 4√3
maka OT dapat dicari
𝑂𝑇 2 = 𝐴𝑇 2 − 𝐴𝑂 2 ................................................................ 3
2 2 2 2
𝑂𝑇 = (13) − (4√3) ................................................................
OT 2 = 169 − 48 ................................................................ 2
OT 2 = 121 ................................................................ 2
OT = √121 .. .............................................................. 1
OT = 11 .. .............................................................. 3
 Skor Maksimum : 30

𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑠𝑘𝑜𝑟
Tingkat Penguasaan (TP) = 30
× 100%

93≤ 𝑇𝑃 ≤ 100 : sangat Baik

84≤ 𝑇𝑃 ≤ 92 : Baik
75≤ 𝑇𝑃 ≤ 83 : Cukup
≤ 74 : Kurang

Perhitungan skor akhir pengetahuan menggunakan rumus: Peserta didik memperoleh nilai:
Skor Pengetahuan = 𝐉𝐮𝐦𝐥𝐚𝐡 𝐒𝐤𝐨𝐫 𝐒𝐨𝐚𝐥 𝐍𝐨𝐦𝐨𝐫 𝟏 𝐝𝐚𝐧 𝟐 Cukup (C) : skor 75 – 83
Sangat Baik (A) : skor 93 – 100
*Skor maksimal semua aspek = 40 + 60 = 100 Kurang (D) : skor 0 – 74
Baik (B) : skor 84 – 92
A. Instrumen Penilaian Keterampilan
Berilah tanda conteng (√) pada kolom skor sesuai tingkat keterampilan yang ditampilkan oleh peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut:
1 = Tidak Terampil 3 = Terampil
2 = Kurang Terampil 4 = Sangat Terampil
Sikap
No. Nama Peserta Didik Terampil Menjelaskan Penyelesaian pada LKPD Terampil Mengemukakan Pendapat Total
Skor
4 3 2 1 4 3 2 1
1.
2.
3.
4.
dst.

Perhitungan skor akhir sikap menggunakan rumus: Peserta didik memperoleh nilai:
𝐉𝐮𝐦𝐥𝐚𝐡 𝐒𝐤𝐨𝐫
Skor Keterampilan = Cukup (C) : skor 75 – 83
× 100 Sangat Baik (A) : skor 93 – 100
𝐒𝐤𝐨𝐫 𝐌𝐚𝐤𝐬𝐢𝐦𝐚𝐥
Kurang (D) : skor 0 – 74
Baik (B) : skor 84 – 92
*Skor maksimal semua aspek = 2 × 4 = 8

Mbay, 10 September 2022

Mengetahui, Guru Mapel Matematika,
Kepala SMA Katolik Baleriwu

Paulus Tenga, S.Pd. Paulus Tenga, S.Pd.

NIY: