RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SMA Negeri 1 Sungai Lala

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : X/Ganjil
Materi Pokok : Trigonometri
Alokasi Waktu : 1×30 menit

A. Kompetensi Inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya
terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Mencoba mengolah dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang atau teori.

B. Kompetensi Dasar
1.1 Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2.1 Menunjukkan sikap logis, kritis, analitik, konsisten, dan teliti, bertanggung jawab,
responsif dan tidak mudah menyerah dalam memecahkan masalah.
3.8 Menggeneralisasi rasio trigonometri untuk sudut-sudut di berbagai kuadran dan sudut-
sudut berelasi.
4.8 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan rasio trigonometri sudut-
sudut di berbagai kuadran dan sudut-sudut berelasi.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

1.1.1 Menunjukkan rasa syukur terhadap karunia tuhan yang maha esa atas kesempatan
mempelajari kegunaan matematika dalam kehidupan sehari-hari dalam belajar sifat-
sifat, keliling dan luas persegi panjang dan menghargai kebesaran Tuhan karena
telah menemukan bentuk-bentuk persegi panjang di alam semesta
2.1.1 Menunjukkan sikap logis dalam menyelesaikan masalah matematika tentang
persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel dalam proses pembelajaran.
3.8.2 Menemukan konsep relasi antarsudut.
4.8.2 Menggunakan konsep relasi antarsudut dalam menyelesaikan masalah

9
D. Tujuan Pembelajaran
Melalui pengamatan, tanya jawab, penugasan individu dan kelompok, diskusi
kelompok, dan penemuan (dicovery) siswa dapat:

1. menunjukkan sikap jujur, tertib, dan mengikuti aturan pada saat proses belajar berlansung
2. menunjukkan sikap cermat dan teliti dalam menyelesaikan masalahmasalah trigonometri
3. menjelaskan konsep perbandingan sudut (sinus, cosinus, tangen, cosecan, secan, dan
cotangen) pada kuadran II, III, dan IV

E. Deskripsi Materi Pembelajaran

TRIGONOMETRI
 Rumus Sudut Berelasi
Dengan memanfaatkan sudut-sudut relasi, kita dapat menghitung nilai perbandingan pada
trigonometri untuk sudut pada kuadran lainnya, termasuk sudut yang lebih dari 360° dan
sudut negatif.
 Sudut Berelasi di Kuadran I
Untuk α = sudut lancip, maka (90° − α) merupakan sudut-sudut kuadran I. Dalam
trigonometri, relasi sudut dinyatakan sebagai berikut :
sin (90° − α) = cos α
cos (90° − α) = sin α
tan (90° − α) = cot α
 Sudut Berelasi di Kuadran II
Untuk α = sudut lancip, maka (90° + α) dan (180° − α) merupakan sudut-sudut kuadran II.
Dalam trigonometri, relasi sudut dinyatakan sebagai berikut :
sin (90° + α) = cos α
cos (90° + α) = -sin α
tan (90° + α) = -cot α
sin (180° − α) = sin α
cos (180° − α) = -cos α
tan (180° − α) = -tan α
 Sudut Berelasi Kuadran III
Untuk α = sudut lancip, maka (180° + α) dan (270° − α) merupakan sudut kuadran III. Dalam
trigonometri, relasi sudut dinyatakan sebagai berikut :
sin (180° + α) = -sin α
cos (180° + α) = -cos α
tan (180° + α) = tan α
sin (270° − α) = -cos α
cos (270° − α) = -sin α
tan (270° − α) = cot α

10
  Sudut Berelasi Kuadran IV
Untuk α = sudut lancip, maka (270° + α) dan (360° − α) merupakan sudut kuadran IV. Dalam
trigonometri, relasi sudut-sudut dinyatakan sebagai berikut :
sin (270° + α) = -cos α
cos (270° + α) = sin α
tan (270° + α) = -cot α
sin (360° − α) = -sin α
cos (360° − α) = cos α
tan (360° − α) = -tan α
Ada 2 hal yang harus diperhatikan, yaitu sudut relasi yang dipakai dan tanda untuk tiap
kuadran.
Untuk relasi (90° ± α) atau (270° ± α), maka :
sin → cos
cos → sin
tan → cot
Sedangkan untuk relasi (180° ± α) atau (360° ± α), maka :
sin = sin
cos = cos
tan = tan
 Tanda masing-masing kuadran
Kuadran I (0 − 90°) = semua positif
Kuadran II (90° − 180°) = sinus positif, lainnya negatif
Kuadran III (180° − 270°) = tangen positif, lainnya negatif
Kuadran IV (270° − 360°) = cosinus positif, lainnya negatif

11
F. Pendekatan, Model dan Metode Pembelajaran
Pendekatan Pembelajaran : Pendekatan Saintifik
Model Pembelajaran : Discovery Learning.
Metode Pembelajaran : percobaan, demonstrasi, dan pemberian tugas.

G. Alat, Media dan Sumber Belajar

1. Roda Pintar Trigonometri
2. Buku tulis dan pena
3. Buku Matematika SMA/MA untuk kelas X semester 1 kurikulum 2013

H. Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Pendahulu- Pendahuluan 5
an 1. Guru menyiapkan siswa. menit
2. Guru menyampaikan tujaan pembelajaran yang akan dicapai.
3. Guru membentuk kelompok siswa terdiri dari 3-4 orang yang
heterogen dan memberikan lembar kerja siswa masing-
masing siswa.

Apersepsi
Guru melakukan apersepsi dengan cara mengajukan
pertanyaan-pertanyaan tentang materi yang membangun
konsep pembelajaran.
“Nah, anak-anak, apakah kalian pernah mengukur tinggi
tiang bendera? Bagaimanakah hubungan trigonometri?

Motivasi
Memotivasi siswa dengan cara menunjukkan manfaat
trigonometri yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari
seperti berikut:
1. Sudut untuk menghitung tinggi benda
2. Sudut digunakan sebagai bidang miring untuk memudah-
kan pekerjaan
3. Sudut digunakan dalam keindahan dan kekuatan pada
bangunan
Inti Inti
Mengamati: 20
Siswa memperhatikan guru menjelaskan bahan konsep menit
trigonometri sudut berelasi

Menanya:
Guru memberikan pertanyaan kepada siswa.
mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan

12
 pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan
dipelajari, misalnya bagaimana menempatkan sudut pada
bentuk kuadran?

Mengasosiasikan
Siswa dalam setiap kelompok diarahkan untuk menemukan
rumus dan menjawab soal yang terdapat pada konsep
trigonometri sudut berelasi, kemudian menuliskannya pada
lembar kerja siswa yang telah tersedia.

Menggali Informasi
1. Siswa mendiskusikan dengan teman keterkaitan antara sudut-
sudut diberbagai kuadran.
2. Siswa berdiskusi menyelesaikan masalah
3. Siswa mendiskusikan dengan teman keterkaitan antara
sudut-sudut diberbagai kuadran.

Mengkomunikasikan
Guru meminta siswa untuk mempresentasikan hasil
pengamatan tentang konsep trigonometri sudut berelasi serta
kaitannya dalam eksperimen yang telah dilakukan.

Penutup Penutup 5
1. Guru membantu siswa untuk melakukan refleksi terhadap Menit
pembelajaran proses yang mereka lakukan.
2. Siswa dengan bimbingan guru menyimpulkan pelajaran pada
hari itu.
3. Guru menginformasikan materi pelajaran pada pertemuan
selanjutnya selanjutnya.
4. Guru memberikan tugas (PR) mengenai materi yang telah
dipelajari.

I. Penilaian
a. Teknik Penilaian : Pengamatan dan tes tertulis
b. Prosedur Penilaian :
No Aspek yang Dinilai Teknik Waktu
Penilaian Penilaian
1. Sikap Pengamatan Selama
a. Menunjukan sikap berpikir logis dalam sikap dalam pembelajaran
menyelesaikan masalah matematika tentang pembelajara dan saat
trigonometri sudut berelasi. n diskusi
b. Menunjukkan sikap rasa ketertarikan tentang
materi peluang empirik
2. Pengetahuan Tes Tertulis Selama
a.Menemukan pengertian trigonometri sudut menyelesai-
berelasi. kan tugas
13
 b.Menyelesaikan permasalahan nyata yang kelompok
berkaitan dengan konsep trigonometri sudut dan invidu
berelasi.
3. Keterampilan Pengamatan Penyelesaian
a.Mampu membuat perancangan, percobaan dan tugas dan
pelaporan secara tertulis dan lisan mengenai selama
permasalahan trigonometri sudut berelasi. pembelajaran

c. Instrumen Penilaian
1. Penilaian Sikap
LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : X/Ganjil
Waktu Pengamatan : Selama proses pembelajaran berlangsung

Indikator penilaian sikap berpikir logis dalam menyelesaikan masalah matematika

tentang persamaan linear satu variabel daalm proses pembelajaran:
Skor Hasil Pengamatan
4 Selalu berpikir logis dalam mengerjakan kegiatan-kegiatan pada LKS
3 Sering berpikir logis dalam mengerjakan kegiatan-kegiatan pada LKS
2 Kadang-kadang berpikir logis dalam mengerjakan kegiatan-kegiatan pada
LKS
1 Tidak pernah atau tidak ada usaha siswa untuk berpikir logis dalam
mengerjakan kegiatan-kegiatan pada LKS

Indikator penilaian sikap rasa ketertarikan terhadap materi persamaan linear satu
variabel dalam proses pembelajaran:
Skor Hasil pengamatan
4 Selalu bertanya dan menyimak dalam proses pembelajaran
3 Sering bertanya dan menyimak dalam proses pembelajaran
2 Kadang-kadang bertanya dan menyimak dalam proses pembelajaran
1 Tidak pernah bertanya dan menyimak dalam proses pembelajaran

Berilah nilai dengan rentang 1-4 pada kolom penilaian sikap sesuai hasil
pengamatan.
Sikap Jumlah Rata-
No Nama Siswa
Logis Rasa Ketertarikan Skor Rata
1
2
3
4
Klasifikasi sikap yang diamati:
14
 1 ≤nilai <2 sikap sosial cukup baik
2 ≤ nilai<3 sikap sosial baik
3 ≤ nilai< 4 sikap sosial sangat baik

2. Penilaian Pengetahuan
Bentuk instrumen : Menyelesaikan soal (waktu: maksimal 10 menit)
Petunjuk:
Kerjakan soal berikut secara inidividu.
Instrumen PenilaianPengetahuan
Tes tertulis
1. Nyatakan dalam rasio perbandingan trigonometri sudut lancip
a. sin 2400
b. tan 1600
0 0 0
sin 300 + cos 60 −tan 45
0
=
2. Tentukan nilai dari tan 45 ….
Penyelesaian dan Pedoman Penskoran
NO Uraian Jawaban Skor

1 a. sin 2400 = sin (180 + 60)0 10

= sin 600 10
1 5
= √3
2

10
b. tan 1600 = tan (180 – 20)0
= tan 600 10
= √3 5

2 0 0 0
sin 300 + cos 60 −tan 45
tan 450
sin ( 360−60 ) +cos 60−tan 45 10
=
tan 45
−sin 60+cos 60−tan 45 10
=
tan 45
−1 1
√ 3+ −1
2 2 10
=
1
−1 1
√ 3− 10
2 2
=
1
−1 10
= ( √ 3+1 )
2
Skor maksimum 100

Catatan: Penskoran bersifat komprehensif/menyeluruh, tidak saja memberi skor untuk jawaban akhir,
tetapi juga proses pemecahan masalah yang terutama meliputi pemahaman, tata cara penulisan,
ketepatan penggunaan simbol, penalaran (logis) serta ketepatan strategi memecahkan masalah.
3. Penilaian Keterampilan
15
 LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN
Mata Pelajaran: Matematika
Kelas/Semester : X/Ganjil
Waktu Pengamatan : Saat menyelesaikan tugas dan saat proses pembelajaran
Indikator terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan
yang berkaitan dengan barisan aritmetika.
1. Skor 1 : Kurang terampil jika sama sekali tidak dapat menerapkan konsep/prinsip dan
strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan perbandingan
trigonometri sudut berelasi
2. Skor 2 : Cukup terampil jika menunjukkan mampumenerapkan konsep/prinsip dan
strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan perbandingan
trigonometri sudut berelasi namun membutuhkan lebih lama.
3. Skor 3 : Terampil ,jika menunjukkan mampumenerapkan konsep/prinsip dan strategi
pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan perbandingan trigonometri
sudut berelasi dalam waktu normal.
4. Skor 4 : Sangat terampil ,jika menunjukkan mampu menerapkan konsep/prinsip
danstrategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan
perbandingan trigonometri sudut berelasi dalam waktu yang lebih singkat.
Isilah Skor pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.
Keterampilan
Menerapkan konsep/prinsip dan strategi
No Nama Siswa
pemecahan masalah
1 2 3 4
1
2
3
4
5

AirMolek, April 2022

Mahasiswa Peneliti
Menyetujui
Guru Mata Pelajaran Matematika
……………………

………………………………….

Mengetahui
Kepala SMP Negeri 002 Pasir Penyu

…………………………………
LEMBAR KERJA SISWA

16
Kelompok : ……….
Nama Siswa :
1. …………………....
2. ……………………
3. ……………………
4. ……………………

Kerjakan soal berikut:

1.Nyatakan dalam rasio perbandingan trigonometri sudut lancip

sin 2400
tan 1600
0 0 0
sin 300 + cos 60 −tan 45
0
=
2.Tentukan nilai dari tan 45 ….

17