PERANGKAT AJAR

Oleh Novanda Krisdarani

SMAN 1 Garum
PERBANDINGAN TRIGONOMETRI
270 Menit
 Bagian I. Identitas dan Informasi mengenai Modul
Nama
Penyusun/Institusi/Tahun
Jenjang Sekolah
Fase/Kelas
Domain/Topik
Kata Kunci
Alokasi waktu (menit)
Jumlah Pertemuan (JP)
Moda Pembelajaran
Metode Pembelajaran
Sarana Prasarana
Novanda Krisdarani/Universitas Negeri Malang/SMAN 1
Garum/2022
SMA
E/10
Geometri/Perbandingan Trigonometri
Perbandingan trigonometri, nilai perbandingan/nilai
rasio, sisi miring (hipotenusa), sisi depan, sisi samping,
sinus, cosinus, tangen, (theta)
270 menit
6
Tatap Muka (TM)
Inquiry Learning
Buku, Laptop, LCD Proyektor, Papan Tulis

Target Peserta Didik Reguler

Karakteristik Peserta Didik
• Beriman, Bertakwa Kepada Tuhan Yang Maha
Esa, Berakhlak Mulia dalam bertutur kata, memulai
aktivitas dengan doa dan memelihara sikap yang jujur
• Berpikir Kritis dalam mengaplikasikan trigonometri
dalam menyelesaikan permasalahan kontekstual dunia
nyata.
• Kreatif dalam membuat konten dalam menyelesaikan
tugas
• Bergotong Royong dalam kerjasama kelompok untuk
menyelesaikan tugas
• Mandiri dalam mencari informasi terkait materi yang
akan dipelajari

Daftar Pustaka

Referensi Lain

Gambaran Umum Modul (rasionalisasi, urutan materi pembelajaran, rencana asesmen):

Rasionalisasi:

G.1 Mengidentifikasi posisi depan, samping, dan miring dengan acuan sudut tertentu pada
segitiga siku-siku
G.2 Mendefinisikan perbandingan trigonometri (sin, cos, dan tan) dengan menggunakan
konsep kesebangunan pada 2 segitiga siku-siku
G.3 Menyimpulkan (bersama) mengenai besarnya nilai
perbandingan trigonometri pada
sudut-sudut istimewa (
G.4 Mampu menerapkan perbandingan trigonometri (sin, cos, dan tan) untuk menentukan
panjang sisi yang tidak diketahui pada segitiga siku-siku
G.5 Menentukan nilai perbandingan trigonometri sudut-sudut yang berelasi di kuadran I, II,
III, dan IV
G.6 Mampu menyelesaikan persoalan matematika dengan menggunakan perbandingan
trigonometri dan Teorema Pythagoras
G.7 Mampu menyelesaikan permasalahan di kehidupan nyata yang berkaitan dengan segitiga
siku-siku dengan menggunakan perbandingan trigonometri
Urutan Materi Pembelajaran:
- Sudut dan sisi segitiga siku-siku
- Perbandingan trigonometri dalam segitiga siku-siku
- Nilai perbandingan trigonometri pada sudut istimewa
- Nilai perbandingan trigonometri di semua kuadran

Rencana Asesmen:
- Asesmen diagnostic
- Asesmen formatif
- Asesmen sumatif

Bagian II. Langkah-Langkah Pembelajaran

Topik - Penamaan sisi pada segitiga siku-siku
- Perbandingan trigonometri dalam segitiga siku-
siku
- Sudut istimewa
- Nilai perbandingan trigonometri di semua
kuadran - Sudut-sudut berelasi
Tujuan Pembelajaran G.1 Siswa mampu mengidentifikasi posisi depan, samping,
dan miring dengan acuan sudut tertentu pada segitiga siku-siku
G.2 Siswa mampu mendefinisikan perbandingan trigonometri
(sin, cos, dan tan) dengan menggunakan konsep kesebangunan
pada 2 segitiga siku-siku
G.3 Siswa mampu menyimpulkan besarnya nilai perbandingan
trigonometri pada sudut-sudut istimewa ( dan
)
G.4 Siswa mampu menerapkan perbandingan trigonometri (sin,
cos, dan tan) untuk menentukan panjang sisi yang tidak
diketahui pada segitiga siku-siku
G.5 Siswa mampu Menentukan nilai perbandingan trigonometri
sudut-sudut yang berelasi di kuadran I, II, III, dan IV
G.6 Siswa mampu menyelesaikan persoalan matematika dengan
menggunakan perbandingan trigonometri dan Teorema
Pythagoras
G.7 Siswa mampu menyelesaikan permasalahan di kehidupan
nyata yang berkaitan dengan segitiga siku-siku dengan
menggunakan perbandingan trigonometri

Pemahaman Bermakna Mengidentifikasi hubungan sudut, sisi segitiga siku-siku dan

menggunakan perbandingan trigonometri untuk menyelesaikan
permasalahan sehari-hari yang melibatkan segitiga siku-siku
Pertanyaan Pemantik • Apa hubungan antara sisi dan sudut pada segitiga siku-siku?
• Apakah perbandingan trigonometri berlaku pada segala jenis
segitiga?
• Mengapa perbandingan trigonometri berguna?
• Permasalahan sehari-hari apa yang dapat dan tidak dapat
dipecahkan dengan perbandingann trigonometri?
 Profil Pelajar Pancasila • Beriman, Bertakwa Kepada Tuhan Yang Maha Esa,
Berakhlak Mulia
• Berpikir Kritis
• Kreatif
• Bergotong Royong

 Mandiri

Urutan Kegiatan Pembelajaran

1. Pertemuan 1 (3 JP)
Materi Pokok: Perbandingan Trigonometri
Tujuan:
G.1 Siswa mampu mengidentifikasi posisi depan, samping, dan miring dengan acuan
sudut tertentu pada segitiga siku-siku
G.2 Siswa mampu mendefinisikan perbandingan trigonometri (sin, cos, dan tan)
dengan menggunakan konsep kesebangunan pada 2 segitiga siku-siku
G.3 Siswa mampu menyimpulkan besarnya nilai perbandingan trigonometri pada
sudut-sudut istimewa (
G.4 Siswa mampu menerapkan perbandingan trigonometri (sin, cos, dan tan) untuk
menentukan panjang sisi yang tidak diketahui pada segitiga siku-siku

Model Pembelajaran: Inquiri Learning (Guided Inquiry)

Langkah-langkah Pembelajaran:
a. Kegiatan Pendahuluan
1) Guru melakukan pembukaan dengan salam pembuka untuk memulai
pembelajaran
2) Guru memperkenalkan diri secara singkat
3) Guru memeriksa kehadiran peserta didik dan kebersihan kelas sebagai
sikap disiplin
4) Guru menyampaikan ringkasan kegiatan pembelajaran yang akan
dilakukan serta capaian pembelajaran yang akan dicapai pada pertemuan
hari ini
b. Kegiatan Inti 1)
Orientasi
• Guru membagi siswa ke dalam kelompok dengan anggota 4 orang
(kursi depan menghadap belakang)
 • Guru memberikan LKPD yang berisikan permasalahan (berkaitan
dengan topic pembelajaran) pada setiap kelompok
• Guru membimbing dan memberikan kesempatan pada siswa untuk
mengidentifikasi permasalahan yang sudah diberikan pada siswa di
setiap kelompok
2) Merumuskan Hipotesis
• Guru memberikan kesempatan pada siswa di setiap kelompok untuk
dapat membentuk hipotesis dari permasalahan yang akan dipecahkan
• Guru membimbing siswa dalam setiap kelompok saat merumuskan
hipotesis yang relevan dengan permasalahan dan memprioritaskan
hipotesis mana yang bisa menjadi jawaban dari permasalahan 3)
Merancang Percobaan
• Guru memberikan kesempatan pada siswa untuk menentukan
langkah-langkah yang sesuai dengan hipotesis yang telah dirumuskan
sebelumnya
• Guru membimbing siswa mengurutkan langkah-langkah percobaan
yang dilakukan
4) Melakukan Percobaan
• Guru membimbing siswa mendapatkan informasi melalui percobaan
yang mereka lakukan
5) Mengumpulkan Data dan Menganalisis Data
• Guru memberikan kesempatan pada beberapa kelompok untuk
menyampaikan hasil pengolahan data yang mereka kerjakan 6)
Merumuskan Kesimpulan
• Guru membimbing siswa dalam membuat kesimpulan bersama atas
pembelajaran yang telah dilakukan
c. Penutup
1) Guru memberikan apresiasi terhadap partisipasi siswa pada pembelajaran
hari ini
2) Guru menyampaikan kembali kesimpulan yang telah dibuat bersama
dengan siswa
3) Siswa melakukan refleksi terkait apa yang dikerjakan hari ini
4) Guru menyampaikan materi yang akan dibahas pada pertemuan
selanjutnya
2. Pertemuan 2 (3 JP)
Materi Pokok: Perbandingan Trigonometri
Tujuan:
G.5 Siswa mampu Menentukan nilai perbandingan trigonometri sudut-sudut yang
berelasi di kuadran I, II, III, dan IV
G.6 Siswa mampu menyelesaikan persoalan matematika dengan menggunakan
perbandingan trigonometri dan Teorema Pythagoras
G.7 Siswa mampu menyelesaikan permasalahan di kehidupan nyata yang berkaitan
dengan segitiga siku-siku dengan menggunakan perbandingan trigonometri

Model Pembelajaran: Inquiri Learning (Guided Inquiry)

Langkah-langkah Pembelajaran:
a. Kegiatan Pendahuluan
1) Guru melakukan pembukaan dengan salam pembuka untuk memulai
pembelajaran
2) Guru memeriksa kehadiran peserta didik dan kebersihan kelas sebagai
sikap disiplin
3) Guru menyampaikan ringkasan kegiatan pembelajaran yang akan
dilakukan serta capaian pembelajaran yang akan dicapai pada pertemuan
hari ini
b. Kegiatan Inti 1)
Orientasi
• Guru membagi siswa ke dalam kelompok dengan anggota 4 orang
(kursi depan menghadap belakang)
• Guru memberikan LKPD yang berisikan permasalahan (berkaitan
dengan topic pembelajaran) pada setiap kelompok
• Guru membimbing dan memberikan kesempatan pada siswa untuk
mengidentifikasi permasalahan yang sudah diberikan pada siswa di
setiap kelompok
2) Merumuskan Hipotesis
• Guru memberikan kesempatan pada siswa di setiap kelompok untuk
dapat membentuk hipotesis dari permasalahan yang akan dipecahkan
• Guru membimbing siswa dalam merumuskan hipotesis yang relevan
dengan permasalahan dan memprioritaskan hipotesis mana yang bisa
menjadi jawaban dari permasalahan 3) Merancang Percobaan
• Guru memberikan kesempatan pada siswa dalam setiap kelompok
untuk menentukan langkah-langkah yang sesuai dengan hipotesis
yang telah dirumuskan sebelumnya
 • Guru membimbing siswa mengurutkan langkah-langkah percobaan
yang dilakukan
4) Melakukan Percobaan
 Guru membimbing siswa mendapatkan informasi melalui percobaan
yang mereka lakukan
5) Mengumpulkan Data dan Menganalisis Data
• Guru memberikan kesempatan beberapa kelompok untuk
menyampaikan hasil pengolahan data yang mereka kerjakan 6)
Merumuskan Kesimpulan
• Guru membimbing siswa dalam membuat kesimpulan bersama atas
pembelajaran yang telah dilakukan
c. Penutup
1) Guru memberikan apresiasi terhadap partisipasi siswa pada pembelajaran
hari ini
2) Guru menyampaikan kembali kesimpulan yang telah dibuat bersama
dengan siswa
3) Siswa melakukan refleksi terkait apa yang dikerjakan hari ini
4) Guru menyampaikan materi yang akan dibahas pada pertemuan
selanjutnya
Refleksi Guru
- Apakah tujuan pembelajaran tercapau?
- Apakah siswa terlihat belajar secara aktif?
- Apakah seluruh siswa mengikuti pembelajaran dengan baik?
- Apakah pembelajaran yang saya lakukan sudah sesuai dengan apa yang saya
rencanakan?
- Hal-hal apa yang berjalan dengan baik?
- Kegiatan pembelajaran akan lebih baik jika … \

Refleksi untuk Peserta Didik

Bagaimana kalian sekarang?
Bagian mana yang menurutmu paling sulit dari pelajaran ini?
Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajarmu?
Kepada siapa kamu akan meminta bantuan untuk memahami pelajaran ini?

Lampiran 1.
Nama Anggota Kelompok:
 1) …
2) …
3) …
4) …

Lembar Kerja Peserta Didik 01

1. Tentukan nama yang tepat untuk setiap sisi

segitiga siku-siku pada gambar di samping!

2. Dina menamakan sisi segitiga sebagai berikut: Sisi depan

adalah sisi m.
Sisi samping adalah sisi n.
Sisi miring (hipotenusa) adalah sisi o.
Coba tuliskan anjuran untuk Dina memperbaiki
pemahamannya!
Dalam anjuran kalian, pastikan ada penjelasan alasannya.

Lembar Kerja Peserta Didik 02

1. Sebuah segitiga siku-siku PQR, mempunyai besaran dan besaran

 a. Cari nilai ! Uraikan cara
dan proses berpikir kalian
b. Nilai perbandingan panjang sisi QR
dan QP sama dengan nilai ___
i.
ii.

2. Jika , tandai pada gambar segitiga di

samping.

3. Jika , tandai pada gambar segitiga di bawah ini!

4. Diketahui
Gambarlah sebuah segitiga siku-siku yang memenuhi nilai perbandingan tersebut.
Berikan label dan panjang sisi depan serta sampingnya dalam cm!
Lembar Kerja Peserta Didik 03

1. Carilah panjang sisi dan !

2. Segitiga ABC memiliki panjang sisi sebagai berikut:

Sisi AC = 5
Sisi CB = 12
Sisi AB = 13

a. Tentukan nama setiap sisi segitiga siku-siku tersebut.

b. Carilah nilai dari !
 c. Carilah nilai dari !
d. Carilah nilai dari
3. Cari panjang sisi dan !

CATATAN;
1. Apakah cosec, sec, cotan tidak diajarkan?
2. Apakah di akhir pertemuan tidak ada kuis?
3. Salah satu indikator di pertemuan 2: Siswa mampu menyelesaikan permasalahan di
kehidupan nyata yang berkaitan dengan segitiga siku-siku dengan menggunakan perbandingan
trigonometri. Tapi di LKPD belum ada, bisa ditambahkan contoh permasalahan kontekstual.
Prinsipnya: yang disajikan di LKPD harus sesuai dengan tujuan pembelajaran.
4. Jika sesuai teori, di penutup harus ada kegiatan guru memberikan PR dan pemberian kuis
(10-15 menit)