BAGIAN I.

IDENTITAS DAN INFORMASI MENGENAI MODUL

Kode Modul Ajar MAT.E
Nama Penyusun Lintang Aini Pambayun Mulyono
Guru Pamong Teripena Endah Cahyaningsih, S.Pd.
Jenjang Sekolah Sekolah Menengah Atas (SMA)
Fase/Kelas E / X-5
Alokasi Waktu (menit) 6 x 45 menit
Jumlah Pertemuan (JP) 3 JP x 2 pertemuan
Domain Geometri / Perbandingan trigonometri
Tujuan Pembelajaran 1. Menjelaskan dan menggunakan konsep perbandingan
trigonometri pada segitiga siku-siku.
2. Menjelaskan nilai perbandingan trigonometri sudut
istimewa di berbagai kuadran.
3. Menjelaskan dan menggunakan aturan sudut berelasi.
4. Menganalisis dan menyelesaikan masalah kontekstual
yang berkaitan dengan perbandingan trigonometri.
5. Memahami identitas trigonometri dan menggunakannya
untuk menyelesaikan masalah.
Kata Kunci Perbandingan, segitiga siku-siku, identitas trigonometri
Pengetahuan/Keterampilan Kesebangunan segitiga, Pythagoras
Prasyarat
Profil Pelajar Pancasila • Beriman, Bertakwa kepada Tuhan YME, dan
Berakhlak Mulia, berdasarkan penerapan iman, takwa,
dan berakhlak mulia melalui kegiatan berdoa.
• Bernalar Kritis dalam mengembangkan kemampuan
analisisnya terhadap materi yang dipelajari.
• Kreatif dalam menyelesaikan permasalahan berkaitan
dnegan polinomial.
• Gotong royong dalam berkolaborasi dengan teman satu
kelompok dalam menyelesaikan solusi dari permasalahan
yang disajikan.
Sarana/Prasarana • Laptop
• LCD proyektor
• Jaringan internet
• Papan tulis
• Spidol
Target Siswa Regular/tipikal
Jumlah Siswa 36 orang
Ketersediaan Materi • Pengayaan untuk siswa berpencapaian tinggi: Ya / Tidak
• Alternatif penjelasan, metode, atau aktivitas untuk siswa
yang sulit memahami konsep: Ya / Tidak
Moda Pembelajaran Tatap Muka (TM)
 Model Pembelajaran Problem-Based Learning
Materi ajar, alat, dan Materi ajar:
bahan ➢ Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
➢ Powerpoint
➢ Lembar Asesmen
➢ Buku teks dan lks pelajaran matematika
➢ Video pembelajaran dari youtube
Alat dan bahan:
➢ Alat tulis
➢ Buku catatan
Kegiatan Pembelajaran Pengaturan siswa:
Utama ➢ Individu
➢ Berkelompok (4-5 siswa)
Metode
➢ Diskusi
➢ Presentasi
➢ Tanya jawab
Asesmen • Asesmen Individu: Tertulis
• Asemen kelompok: LKPD, performa dalam presentasi
hasil
Persiapan Pembelajaran • Membaca materi pembelajaran
• Menyiapkan dan mencoba LKPD/Lembar Asesmen
• Menyiapkan alat dan bahan yang digunakan dalam
pembelajaran

Gambaran Umum Modul:

Rasionalisasi
Di akhir fase E, peserta didik dapat menyelesaikan permasalahan segitiga siku-siku yang
melibatkan perbandingan trigonometri dan aplikasinya.
Urutan Materi Pembelajaran
1. Perbandingan Trigonometri pada Segitiga Siku-siku
2. Nilai Perbandingan Trigonometri pada Sudut Istimewa
3. Sudut Berelasi
4. Sudut Elevasi dan Sudut Depresi
5. Penerapan Trigonometri
6. Identitas Trigonometri
Rencana Asesmen
1. Asesmen individu : Soal kuis dan latihan soal
2. Asesmen kelompok : Pengerjaan LKPD
BAGIAN II. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Pembelajaran 1
Topik Perbandingan trigonometri, sudut berelasi, sudut elevasi dan
depresi
Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat menjelaskan dan menggunakan konsep
perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku.
2. Siswa dapat menjelaskan nilai perbandingan trigonometri
sudut istimewa di berbagai kuadran.
3. Siswa dapat menjelaskan dan menggunakan aturan sudut
berelasi.
Pemahaman Bermakna 1. Menjelaskan konsep perbandingan trigonometri pada
segitiga siku-siku.
2. Menjelaskan nilai perbandingan trigonometri sudut
istimewa di berbagai kuadran.
3. Menjelaskan dan menggunakan aturan sudut berelasi.
Pertanyaan Pemantik • Apa yang kalian ketahui tentang trigonometri?
• Apa saja perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku?
Sebutkan beserta perbandingan sisinya!
• Sebutkan sudut istimewa dan bagaimana cara menemukan
nilai sudut istimewa trigonometri?
Profil Pelajar Pancasila • Beriman, Bertakwa kepada Tuhan YME, dan Berakhlak
Mulia, berdasarkan penerapan iman, takwa, dan berakhlak
mulia melalui kegiatan berdoa.
• Bernalar Kritis dalam mengembangkan kemampuan
analisisnya terhadap materi yang dipelajari.
• Kreatif dalam menyelesaikan permasalahan berkaitan
dnegan polinomial.
• Gotong royong dalam berkolaborasi dengan teman satu
kelompok dalam menyelesaikan solusi dari permasalahan
yang disajikan.

A. Kegiatan Pendahuluan (20 menit)

1. Ketua kelas memimpin berdoa untuk menumbuhkan perilaku religius dengan agama
dan kepercayaan masing-masing. (P5: Beriman, Bertakwa kepada Tuhan YME, dan
Berakhlak Mulia)
2. Siswa mempersiapkan diri secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran.
3. Guru melakukan presensi dan siswa melaporkan kehadiran siswa lain yang tidak hadir
sebagai pembiasaan perilaku jujur dan disiplin.
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan gambaran manfaat mempelajari materi
trigonometri dalam kehidupan sehari-hari.
5. Guru memberikan apersepsi dengan mengingatkan kembali peserta didik tentang
materi kesebangunan segitiga dan Pythagoras yang telah dipelajari sebelumnya.
6. Siswa diberikan pertanyaan pemantik. Siswa sebelumnya telah diminta untuk
menonton video pengenalan trigonometri. Kegiatan ini dilakukan sebagai bentuk
asesmen diagnostic. Pertanyaan tersebut antara lain:
➢ Apa yang kalian ketahui tentang trigonometri?
 ➢ Apa saja perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku? Sebutkan beserta
perbandingan sisinya!
➢ Sebutkan sudut istimewa dan bagaimana cara menemukan nilai sudut istimewa
trigonometri?
7. Siswa mencermati informasi tentang prosedur pembelajaran, yaitu:
➢ Memperhatikan penjelasan awal dari guru berupa penjelasan mengenai
pengenalan konsep trigonometri. Guru menambahkan hasil jawaban pertanyaan
pemantik siswa jika dirasa ada yang kurang lengkap.
➢ Membentuk kelompok diskusi @ 3 - 4 orang.
➢ Mendiskusikan masalah yang ada pada LKPD mengenai konsep perbandingan
trigonometri pada segitiga siku-siku, nilai perbandingan trigonometri sudut
istimewa di berbagai kuadran, sudut berelasi, dan latihan soal.
➢ Menyiapkan laporan hasil diskusi.
➢ Perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusi dan siswa lain
menanggapi.
➢ Menyimpulkan materi yang telah dipelajari.
➢ Mengerjakan latihan soal.
B. Kegiatan Inti (100 menit)
Orientasi siswa pada masalah
8. Siswa diminta untuk memperhatikan permasalahan berkaitan dengan trigonometri pada
LKPD. (Sintaks Pendekatan Saintifik: Mengamati)
Dimas sedang mencoba mencari tinggi tiang bendera. Dengan bantuan teman dan alat
busur, ia memperkirakan sudut yang terbentuk antara kepala dan ujung tiang bendera
adalah 30°. Gambar di bawah adalah ilustrasi posisi Dimas dan tiang bendera.

a. Jarak antara Dimas dan tiang bendera adalah 9 𝑚, sedangkan tinggi Dimas 1,7 𝑚.
Carilah nilai sisi depan berdasarkan sudut dan jarak yang diketahui!
b. Teman Dimas beranggapan bahwa jawaban di poin a adalah tinggi tiang bendera
yang sesungguhnya. Dimas setuju dengan pernyataan itu. Bagaimana pendapat
kalian? Berikan alasannya!
c. Dari hasil diskusi kelompok kalian, buatlah kesimpulan berapa tinggi tiang bendera
yang sebenarnya! Menurut kalian, adakah cara lain untuk menyelesaikan masalah
Dimas selain cara yang telah kalian coba?
 9. Siswa mengamati dan memahami secara individu dan mengajukan pertanyaan hal-hal
yang belum dipahami terkait masalah yang disajikan. (Sintaks Pendekatan Saintifik:
Menanya) (Sintaks Metode Tanya Jawab)
Mengorganisasikan siswa untuk belajar
10. Siswa dikelompokkan dengan anggota 3 – 4 siswa dengan mempertimbangkan sisi
kemampuan, gender, budaya, maupun agama sesuai pembagian kelompok yang telah
direncanakan oleh guru.
11. Siswa diminta berdiskusi dalam kelompok untuk menyelesaikan masalah yang ada di
dalam LKPD. (Sintaks Metode Diskusi Presentasi)
12. Siswa yang mengalami kesulitan dalam memahami materi diberi kesempatan bertanya
pada guru.
13. Siswa diberi bantuan berkaitan dengan kesulitan yang dialami siswa secara individu,
atau kelompok.
14. Siswa diminta berdiskusi dan membagi tugas untuk mencari penyelesaian dari
permasalahan yang terdapat di dalam LKPD. (Sintaks Pendekatan Saintifik:
Mengumpulkan informasi/mencoba) (P5: Bergotong Royong) (Sintaks Metode Diskusi
Presentasi)
Membimbing penyelidikan individu maupun kelompok
15. Siswa diminta melakukan penyelidikan dan mengamati masalah yang tersedia dalam
LKPD secara kreatif. (P5: Kreatif), (Sintaks Metode Diskusi Presentasi)
16. Siswa diminta mendiskusikan cara yang digunakan untuk menemukan semua
kemungkinan dari masalah yang ada dalam lembar kegiatan siswa. (Sintaks Pendekatan
Saintifik:Menalar/mengasosiasi) (Sintaks Metode Diskusi Presentasi)
Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
17. Siswa diminta menyiapkan laporan hasil diskusi kelompok. Guru berkeliling
mencermati siswa bekerja menyusun laporan hasil diskusi, dan memberi bantuan, bila
diperlukan oleh kelompok asal.
18. Siswa diminta menentukan perwakilan kelompok secara musyawarah untuk
mempresentasikan laporan di depan kelas.
Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
19. Siswa melakukan presentasi dari setiap kelompok dan mendorong kelompok lain
memberikan penghargaan serta masukan kepada kelompok yang mempresentasikan
hasilnya di depan kelas. (Sintaks Pendekatan Saintifik: Mengomunikasikan) (Sintaks
Metode Diskusi Presentasi)
20. Siswa yang lain didorong untuk responsif dengan memberikan tanggapan secara kritis
dalam bentuk pertanyaan dan diskusi. (P5: Bernalar kritis) (Sintaks Metode Tanya
Jawab)
21. Siswa dilibatkan untuk mengevaluasi laporan kelompok penyaji serta masukan dari
siswa yang lain dan membuat kesepakatan, bila jawaban yang disampaikan siswa sudah
benar.
 22. Siswa dari kelompok lain yang mempunyai jawaban berbeda dari kelompok penyaji
diberi kesempatan untuk mengomunikasikan hasil diskusi kelompoknya secara runtut,
dan sopan. (Sintaks Pendekatan Saintifik: Mengomunikasikan)
23. Siswa bersama guru membuat kesimpulan tentang materi yang dibahas.
C. Kegiatan Penutup (15 menit)
24. Siswa menyampaikan kesimpulan mengenai materi apa saja yang telah dipelajari.
25. Guru memberikan penguatan terkait kesimpulan materi perbandingan trigonometri
pada segitiga siku-siku, nilai perbandingan trigonometri sudut istimewa di berbagai
kuadran, dan sudut berelasi.
26. Guru bersama siswa melakukan refleksi untuk mengidentifikasi kelebihan dan
kekurangan kegiatan pembelajaran serta manfaat baik secara langsung maupun tidak
langsung.
27. Siswa diberikan latihan soal berkaitan dengan perbandingan trigonometri pada segitiga
siku-siku, nilai perbandingan trigonometri sudut istimewa di berbagai kuadran, dan
sudut berelasi secara individu di sekolah, jika waktu tidak cukup maka siswa dapat
melanjutkan pekerjaannya di rumah.
28. Siswa mendengarkan arahan guru untuk tetap semangat dalam belajar serta
mempelajari kembali materi trigonometri yang telah dipelajari, dan memberikan
informasi tentang materi yang akan dipelajari pada pertemuan selanjutnya.
29. Guru mengakhiri kegiatan pembelajaran dengan salam penutup dan ucapan syukur. (P5:
Beriman, Bertakwa kepada Tuhan YME, dan Berakhlak Mulia)

Pembelajaran 2
Topik Penerapan trigonometri, identitas trigonometri
Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat menganalisis dan menyelesaikan masalah
kontekstual yang berkaitan dengan perbandingan
trigonometri.
2. Siswa dapat memahami identitas trigonometri dan
menggunakannya untuk menyelesaikan masalah.
Pemahaman Bermakna 1. Menganalisis dan menyelesaikan masalah kontekstual yang
berkaitan dengan perbandingan trigonometri.
2. Memahami identitas trigonometri dan menggunakannya
untuk menyelesaikan masalah.
Pertanyaan Pemantik • Bagaimanakah penerapan trigonometri dalam kehidupan?
• Apa saja identitas trigonometri yang telah kalian ketahui?
Profil Pelajar Pancasila • Beriman, Bertakwa kepada Tuhan YME, dan Berakhlak
Mulia, berdasarkan penerapan iman, takwa, dan berakhlak
mulia melalui kegiatan berdoa.
• Bernalar Kritis dalam mengembangkan kemampuan
analisisnya terhadap materi yang dipelajari.
• Kreatif dalam menyelesaikan permasalahan berkaitan
dnegan polinomial.
• Gotong royong dalam berkolaborasi dengan teman satu
kelompok dalam menyelesaikan solusi dari permasalahan
yang disajikan.
A. Kegiatan Pendahuluan (20 menit)
1. Ketua kelas memimpin berdoa untuk menumbuhkan perilaku religius dengan agama
dan kepercayaan masing-masing. (P5: Beriman, Bertakwa kepada Tuhan YME, dan
Berakhlak Mulia)
2. Siswa mempersiapkan diri secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran.
3. Guru melakukan presensi dan siswa melaporkan kehadiran siswa lain yang tidak hadir
sebagai pembiasaan perilaku jujur dan disiplin.
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan gambaran manfaat mempelajari materi
trigonometri dalam kehidupan sehari-hari.
5. Guru memberikan apersepsi dengan mengingatkan kembali peserta didik tentang
materi trigonometri yang telah dipelajari di pembelajaran 1.
6. Siswa diberikan pertanyaan pemantik. Siswa sebelumnya telah diminta untuk
menonton video pengenalan trigonometri. Kegiatan ini dilakukan sebagai bentuk
asesmen diagnostic. Pertanyaan tersebut antara lain:
➢ Bagaimanakah penerapan trigonometri dalam kehidupan?
➢ Apa saja identitas trigonometri yang telah kalian ketahui?
7. Siswa mencermati informasi tentang prosedur pembelajaran, yaitu:
➢ Guru menambahkan hasil jawaban pertanyaan pemantik siswa jika dirasa ada
yang kurang lengkap.
➢ Membentuk kelompok diskusi @ 3 - 4 orang.
➢ Mendiskusikan masalah yang ada pada LKPD mengenai konsep perbandingan
trigonometri pada segitiga siku-siku, nilai perbandingan trigonometri sudut
istimewa di berbagai kuadran, sudut berelasi, dan latihan soal.
➢ Menyiapkan laporan hasil diskusi.
➢ Perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusi dan siswa lain
menanggapi.
➢ Menyimpulkan materi yang telah dipelajari.
➢ Mengerjakan latihan soal.
B. Kegiatan Inti (100 menit)
Orientasi siswa pada masalah
8. Siswa diminta untuk memperhatikan permasalahan berkaitan dengan trigonometri pada
LKPD. (Sintaks Pendekatan Saintifik: Mengamati)
 Sekarang, Dimas ingin melakukan hal yang sama pada piramida lain di sekitar Piramida
Giza. Sebutlah piramida tersebut adalah Piramida X dengan sudut 𝜃 adalah sebesar 30°
dan panjang rusuk piramida 500 m.
a. Untuk membuat replika Piramida X, Dimas perlu mengetahui tinggi piramida.
Bantulah Dimas mencari tinggi Piramida X! Ilustrasikan permasalahan Dimas
untuk mempermudah menentukan penyelesaian!
b. Dimas berencana membuat lorong bawah tanah pada Piramida X, seperti
sebelumnya yang ia lakukan pada Piramida Giza. Berapakah panjang lorong yang
perlu dibuat oleh Dimas pada Piramida X?
9. Siswa mengamati dan memahami secara individu dan mengajukan pertanyaan hal-hal
yang belum dipahami terkait masalah yang disajikan. (Sintaks Pendekatan Saintifik:
Menanya) (Sintaks Metode Tanya Jawab)
Mengorganisasikan siswa untuk belajar
10. Siswa dikelompokkan dengan anggota 3 – 4 siswa dengan mempertimbangkan sisi
kemampuan, gender, budaya, maupun agama sesuai pembagian kelompok yang telah
direncanakan oleh guru.
11. Siswa diminta berdiskusi dalam kelompok untuk menyelesaikan masalah yang ada di
dalam LKPD. (Sintaks Metode Diskusi Presentasi)
12. Siswa yang mengalami kesulitan dalam memahami materi diberi kesempatan bertanya
pada guru.
13. Siswa diberi bantuan berkaitan dengan kesulitan yang dialami siswa secara individu,
atau kelompok.
14. Siswa diminta berdiskusi dan membagi tugas untuk mencari penyelesaian dari
permasalahan yang terdapat di dalam LKPD. (Sintaks Pendekatan Saintifik:
Mengumpulkan informasi/mencoba) (P5: Bergotong Royong) (Sintaks Metode Diskusi
Presentasi)
Membimbing penyelidikan individu maupun kelompok
15. Siswa diminta melakukan penyelidikan dan mengamati masalah yang tersedia dalam
LKPD secara kreatif. (P5: Kreatif), (Sintaks Metode Diskusi Presentasi)
16. Siswa diminta mendiskusikan cara yang digunakan untuk menemukan semua
kemungkinan dari masalah yang ada dalam lembar kegiatan siswa. (Sintaks Pendekatan
Saintifik:Menalar/mengasosiasi) (Sintaks Metode Diskusi Presentasi)
Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
17. Siswa diminta menyiapkan laporan hasil diskusi kelompok. Guru berkeliling
mencermati siswa bekerja menyusun laporan hasil diskusi, dan memberi bantuan, bila
diperlukan oleh kelompok asal.
18. Siswa diminta menentukan perwakilan kelompok secara musyawarah untuk
mempresentasikan laporan di depan kelas.
Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
19. Siswa melakukan presentasi dari setiap kelompok dan mendorong kelompok lain
memberikan penghargaan serta masukan kepada kelompok yang mempresentasikan
 hasilnya di depan kelas. (Sintaks Pendekatan Saintifik: Mengomunikasikan) (Sintaks
Metode Diskusi Presentasi)
20. Siswa yang lain didorong untuk responsif dengan memberikan tanggapan secara kritis
dalam bentuk pertanyaan dan diskusi. (P5: Bernalar kritis) (Sintaks Metode Tanya
Jawab)
21. Siswa dilibatkan untuk mengevaluasi laporan kelompok penyaji serta masukan dari
siswa yang lain dan membuat kesepakatan, bila jawaban yang disampaikan siswa sudah
benar.
22. Siswa dari kelompok lain yang mempunyai jawaban berbeda dari kelompok penyaji
diberi kesempatan untuk mengomunikasikan hasil diskusi kelompoknya secara runtut,
dan sopan. (Sintaks Pendekatan Saintifik: Mengomunikasikan)
23. Siswa bersama guru membuat kesimpulan tentang materi yang dibahas.
C. Kegiatan Penutup (15 menit)
24. Siswa menyampaikan kesimpulan mengenai materi apa saja yang telah dipelajari.
25. Guru memberikan penguatan terkait kesimpulan materi penerapan trigonometri dan
identitas trigonometri.
26. Guru bersama siswa melakukan refleksi untuk mengidentifikasi kelebihan dan
kekurangan kegiatan pembelajaran serta manfaat baik secara langsung maupun tidak
langsung.
27. Siswa diberikan latihan soal berkaitan dengan penerapan trigonometri dan identitas
trigonometri secara individu di sekolah, jika waktu tidak cukup maka siswa dapat
melanjutkan pekerjaannya di rumah.
28. Siswa mendengarkan arahan guru untuk tetap semangat dalam belajar serta
mempelajari kembali materi trigonometri yang telah dipelajari, dan memberikan
informasi tentang materi yang akan dipelajari pada pertemuan selanjutnya.
29. Guru mengakhiri kegiatan pembelajaran dengan salam penutup dan ucapan syukur. (P5:
Beriman, Bertakwa kepada Tuhan YME, dan Berakhlak Mulia)
 LAMPIRAN ASESMEN

Tabel 1. Rubrik Penilaian Kelompok (LKPD 1)

Tujuan Pembelajaran Bagian Skor
LKPD 1 2 3 4
1. Siswa dapat menjelaskan Pada soal
dan menggunakan konsep kontekstual
perbandingan trigonometri
pada segitiga siku-siku.
2. Siswa dapat menjelaskan Pada soal Terisi Terisi
Terisi Terisi
nilai perbandingan konstekstual benar > benar >
benar ≤ benar >
trigonometri sudut istimewa dan soal 25% dan 50% dan
25% 85%
di berbagai kuadran. latihan ≤ 50% ≤ 85%
berkelompok
3. Siswa dapat menjelaskan Soal latihan
dan menggunakan aturan berkelompok
sudut berelasi.
𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑆𝑘𝑜𝑟
Petunjuk penilaian: 𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑎𝑘ℎ𝑖𝑟 = × 100
4

Kunci Jawaban LKPD 1

Permasalahan Dimas mencari tinggi tiang bendera

Dimas sedang mencoba mencari tinggi tiang bendera. Dengan bantuan teman dan alat busur,
ia memperkirakan sudut yang terbentuk antara kepala dan ujung tiang bendera adalah 30°.
Gambar di bawah adalah ilustrasi posisi Dimas dan tiang bendera.
a. Jarak antara Dimas dan tiang bendera adalah 9 𝑚, sedangkan tinggi Dimas 1,7 𝑚.
Carilah nilai sisi depan berdasarkan sudut dan jarak yang diketahui!
Penyelesaian:
𝑑𝑒
tan 30° =
9
1 𝑑𝑒
√3 =
3 9
3√3 = 𝑑𝑒
Jadi sisi depan adalah sepanjang 3√3 m.
 b. Teman Dimas beranggapan bahwa jawaban di poin a adalah tinggi tiang bendera
yang sesungguhnya. Dimas tidak setuju dengan pernyataan itu. Bagaimana pendapat
kalian? Berikan alasannya!
Penyelesaian:
Tinggi tiang bendera yang benar adalah jawaban poin a ditambah tinggi Dimas, tidak seperti
pendapat teman Dimas. Karena sudut elevasi dihitung dari mata Dimas sehingga sisi depan
yang diperoleh di poin a perlu ditambah dengan tinggi Dimas untuk menemukan tinggi tiang
yang sebenarnya.
c. Dari hasil diskusi kelompok kalian, buatlah kesimpulan berapa tinggi tiang bendera
yang sebenarnya! Menurut kalian, adakah cara lain untuk menyelesaikan masalah
Dimas selain cara yang telah kalian coba?
Penyelesaian:
Tinggi tiang bendera yang sebenarnya adalah 3√3 + 1,7 m. Ada cara lain namun paling
cepat adalah menggunakan perbandingan tan karena diketahui sisi yang diketahui adalah sisi
samping sudutnya dan yang dicari adalah sisi depannya.
Tentukanlah nilai sudut istimewa di bawah ini dengan rumus sudut berelasi!
a. sin 135°
sin(90° + 45°) = cos 45°
sin 135° = cos 45°
1
sin 135° = 2 √2

b. cos 240°
cos(270° − 30°) = −sin 30°
cos 240° = −sin 30°
1
cos 240° = − 2

c. tan 330°
tan(270° + 60°) = −cot 60°
tan 330° = −cot 60°
1
tan 330° = − 3 √3

d. sin 210° + cos 135°

sin(180° + 30°) = −sin 30°
sin 210° = −sin 30°
1
sin 210° = − 2

cos(180° − 45°) = −cos 45°

cos 135° = −cos 45°
1
cos 135° = − 2 √2
1 1
Jadi sin 210° + cos 135° = − 2 − 2 √2
 e. cos 150° − tan 300°
cos(180° − 30°) = −cos 30°
cos 150° = −cos 30°
1
cos 150° = − 2 √3

tan(270° + 30°) = −cot 30°

tan 300° = −cot 30°
tan 300° = − √3
1 1
Jadi cos 150° − tan 300° = − 2 √3 + √3 = 2 √3

Tabel 2. Rubrik Penilaian Kelompok (LKPD 2)

Tujuan Pembelajaran Bagian Skor
LKPD 1 2 3 4
1. Siswa dapat menganalisis Permasalahan
dan menyelesaikan masalah piramida
kontekstual yang berkaitan untuk
dengan perbandingan membuat
Terisi Terisi
trigonometri. replika dan Terisi Terisi
benar > benar >
lorong benar ≤ benar >
25% dan 50% dan
piramida 25% 85%
≤ 50% ≤ 85%
2. Siswa dapat memahami Soal latihan
identitas trigonometri dan berkelompok
menggunakannya untuk
menyelesaikan masalah.
𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑆𝑘𝑜𝑟
Petunjuk penilaian: 𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 𝐴𝑘ℎ𝑖𝑟 = × 100
4

Kunci Jawaban LKPD 2

Permasalahan Piramida X

Sekarang, Dimas ingin melakukan hal yang sama pada piramida lain di sekitar Piramida
Giza. Sebutlah piramida tersebut adalah Piramida X dengan sudut 𝜃 adalah sebesar 30° dan
panjang rusuk piramida 500 m.
 a. Untuk membuat replika Piramida X, Dimas perlu mengetahui tinggi piramida.
Bantulah Dimas mencari tinggi Piramida X! Ilustrasikan permasalahan Dimas untuk
mempermudah menentukan penyelesaian!
Penyelesaian:
tinggi piramida
sin 30° =
rusuk piramida
1 tinggi piramida
=
2 500
250 = tinggi piramida
Jadi tinggi Piramida X adalah 250 meter.
b. Dimas berencana membuat lorong bawah tanah pada Piramida X, seperti sebelumnya
yang ia lakukan pada Piramida Giza. Berapakah panjang lorong yang perlu dibuat
oleh Dimas pada Piramida X? Ilustrasikan permasalahan Dimas untuk
mempermudah menentukan penyelesaian!
Penyelesaian:
lorong piramida
cos 30° =
rusuk piramida
1 lorong piramida
√3 =
2 500
250√3 = lorong piramida
Jadi panjang lorong Piramida X yang harus dibuat Dimas adalah sepanjang 250√3 meter.
Kerjakan soal identitas trigonometri berikut secara berkelompok!
1. Bentuk cos 𝛼 (1 − tan 𝛼) senilai dengan …
a. cos 𝛼 − sin 𝛼
b. sin 𝛼 − tan 𝛼
c. cos 𝛼 − tan 𝛼
d. tan 𝛼 − cos 𝛼
e. sin 𝛼 − cos 𝛼
sin 𝛼
cos 𝛼 (1 − tan 𝛼) = cos 𝛼 − cos 𝛼 tan 𝛼 = cos 𝛼 − cos 𝛼 = cos 𝛼 − sin 𝛼
cos 𝛼
sin 𝐴 .cos 𝐴
2. Bentuk yang senilai dengan tan 𝐴 adalah …
a. sin 𝐴
b. sin2 𝐴
c. 1
d. cos 𝐴
e. cos2 𝐴
sin 𝐴 . cos 𝐴 sin 𝐴 . cos 𝐴 cos 𝐴
= = sin 𝐴 . cos 𝐴 ( ) = cos2 𝐴
tan 𝐴 sin 𝐴 sin 𝐴
cos 𝐴

Tabel 3. Rubrik Penilaian Sikap Spiritual

Aspek Penilaian Keterlaksanaan
Ya Tidak
Siswa berdoa sebelum dan sesudah melakukan
Skor 1 Skor 0
sesuatu kegiatan dengan baik.
 Siswa memberi atau menjawab salam pada
kegiatan pembelajaran.
𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑆𝑘𝑜𝑟
Petunjuk penilaian: 𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 𝐴𝑘ℎ𝑖𝑟 = × 100
2

Tabel 4. Rubrik Penilaian Sikap Gotong Royong

Aspek Penilaian Keterlaksanaan
1 2 3 4
Siswa secara aktif berdiskusi bersama
anggota kelompok
Siswa mengerjakan tugas sesuai Tidak
Terkadang Sering Selalu
pembagian dalam kelompok pernah
Siswa mampu menghargai pendapat
antar anggota kelompok
𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑆𝑘𝑜𝑟
Petunjuk penilaian: 𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 𝐴𝑘ℎ𝑖𝑟 = × 100
12

Tabel 7. Instrumen Penilaian Individu Pembelajaran 1

Asesmen 1
Instrumen Penilaian Individu
No. Latihan soal bentuk uraian
1. Tentukan nama-nama untuk setiap sisi pada segitiga berikut!

2. Perhatikan uraian berikut!

Andra mengamati gedung dan bayangannya.

Misalkan tinggi gedung adalah 𝑥 meter, panjang bayangan adalah 𝑦 meter, dan jarak
antara jurung bayangan dengan puncak gedung adalah 𝑟 meter, dan sudut yang
terbentuk antara bayangan dengan jarak antara ujung bayangan dan puncak gedung
adalah 𝜃.
Tentukan perbandingan trigonometri yang menyatakan jarak antara ujung bayangan
dari puncak edung.
3. 8
Diketahui suatu segitiga siku-siku dengan sinus salah satu sudut lancipnya 17.
Tentukan nilai kosinus dan tangan sudut tersebut!
 4. Diketahui segitiga 𝐾𝐿𝑀 siku-siku di L dengan panjang 𝐾𝑀 = 24 cm dan 𝐿𝑀 = 16
cm. Hitunglah sin∠𝑀!
5. Diketahui tan 15° = 𝑝. Tentukan nilai trigonometri berikut dalam 𝑝!
a. sin 15°
b. cos 15°
c. tan 75°
d. sin 75°

Tabel 8. Rubrik Penilaian Individu Pembelajaran 1

Tujuan Pembelajaran Nomor Soal
Siswa dapat menjelaskan dan menggunakan
konsep perbandingan trigonometri pada segitiga
siku-siku.
Siswa dapat menjelaskan nilai perbandingan 1-5
trigonometri sudut istimewa di berbagai kuadran.
Siswa dapat menjelaskan dan menggunakan aturan
sudut berelasi.

Tabel 9. Pedoman Penskoran Asesmen 1

No Soal Contoh Produk Siswa yang Mencapai Tujuan Pembelajaran Skor
1 𝑘 = sisi depan 1
𝑙 = sisi samping
𝑚 = sisi miring
2 𝑥 𝑥 2
sin 𝜃 = → 𝑟 =
𝑟 sin 𝜃
atau
𝑦 𝑦
cos 𝜃 = → 𝑟 =
𝑟 cos 𝜃
3 sisi samping = √172 + 82 = 15 (menggunakan Pythagoras) 2
Maka,
15
cos 𝛼 =
17
8
tan 𝛼 =
15
4 𝐾𝐿 2
sin ∠𝑀 =
𝐾𝑀
Mencari KL dengan Pythagoras
𝐾𝐿 = √242 − 162 = √320 = 8√5
Maka
8√5 √5
sin ∠𝑀 = =
24 3
5 𝑝 𝑑𝑒 3
tan 15° = 𝑝 = =
1 𝑠𝑎
𝑚𝑖 = √𝑝2 + 1
Maka,
 𝑝
sin 15° =
√𝑝2 + 1
1
cos 15° =
√𝑝2 + 1
1
tan 75° =
𝑝
1
sin 75° =
√𝑝2 + 1
𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑆𝑘𝑜𝑟
Petunjuk penilaian: 𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 𝐴𝑘ℎ𝑖𝑟 = × 100
10

Tabel 10. Instrumen Penilaian Individu Pembelajaran 2

Asesmen 2
Instrumen Penilaian Individu
No. Latihan soal bentuk uraian
1.

Dua orang siswa dengan tinggi 1,5 m sedang melakukan penghormatan bendera,
siswa pertama berada 12 m di depan siswa kedua. Jika sudut elevasi siswa pertama
dan siswa kedua terhadap puncak tiang bendera berturut-turut adalah 60° dan 30°,
tentukan tinggi tiang bendera tersebut!
2. Diketahui segitiga 𝐴𝐵𝐶 siku-siku di 𝐵 dengan ∠𝐴 = 45° dan 𝐴𝐵 = 12 cm.
Hitunglah panjang 𝐵𝐶 dan 𝐴𝐶!
3.

Sebuah kapal sedang berlabuh di dermaga dengan posisi menghadap ke menara.

Seorang pengamat yang berada di puncak menara melihat ujung depan kapal dengan
sudut depresi 60° dan ujung belakang kapal dengan sudut depresi 30°. Jika tinggi
pengamat 1,5 m dan tinggi menara 40 m, dan dasar menara berada 20 m di atas
permukaan laut, tentukan panjang kapal tersebut!
4. Bentuk sederhana dari (1 − sin2 𝛼)tan2 𝛼 adalah …
5. Tentukan 2 bentuk lain dari 3sin2 𝛼 − 2cos 2 𝛼!
Tabel 11. Rubrik Penilaian Individu Pembelajaran 2
Tujuan Pembelajaran Nomor Soal
Siswa dapat menganalisis dan menyelesaikan
masalah kontekstual yang berkaitan dengan
perbandingan trigonometri. 1-5
Siswa dapat memahami identitas trigonometri dan
menggunakannya untuk menyelesaikan masalah.

Tabel 12. Pedoman Penskoran Asesmen 2

Contoh Produk Siswa yang Mencapai Tujuan
No Soal Skor
Pembelajaran
1. 𝑑𝑒 3
tan 60° = → 𝑑𝑒 = 𝑥√3
𝑥
𝑑𝑒 1
tan 30° = → 𝑑𝑒 = √3(𝑥 + 12)
𝑥 + 12 3
Mencari nilai 𝑥:
1
𝑥√3 = √3(𝑥 + 12) → 𝑥 = 6
3
Maka 𝑑𝑒 = 6√3
Jadi tinggi tiang bendera adalah 6√3 + 1,5 m.
2. 𝐵𝐶 1
tan 45° = → 𝐵𝐶 = 12
𝐴𝐵
𝐴𝐵
cos 45° = → 𝐴𝐶 = 12√2
𝐴𝐶
3. 61,5 3
tan 30° = → 𝑠𝑎1 = 61,5√3
𝑠𝑎1
61,5 61,5
tan 60° = → 𝑠𝑎2 = √3
𝑠𝑎2 3
61,5
Panjang kapal = 𝑠𝑎1 − 𝑠𝑎2 = 61,5√3 − 3 √3 = 41√3
4. 2 2 2
sin2 𝛼 1
(1 − sin 𝛼)tan 𝛼 = cos 𝛼 = sin2 𝛼
cos 2 𝛼
5. I. 3sin2 𝛼 − 2(1 − sin2 𝛼) = 3sin2 𝛼 − 2 + 2sin2 𝛼 2
⇒ 5sin2 𝛼 − 2
II. 3(1 − cos2 𝛼) − 2cos 2 𝛼 = 3 − 3cos2 𝛼 − 2cos 2 𝛼
⇒ 3 − 5cos2 𝛼
𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑆𝑘𝑜𝑟
Petunjuk penilaian: 𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 𝐴𝑘ℎ𝑖𝑟 = × 100
10
 KETERANGAN KELOMPOK

Kelompok :
Nama Anggota Kelompok :
1.
2.
3.
4.

Tujuan Pembelajaran (Pembelajaran 1)

1. Siswa dapat menjelaskan dan menggunakan konsep perbandingan trigonometri pada
segitiga siku-siku.
2. Siswa dapat menjelaskan nilai perbandingan trigonometri sudut istimewa di berbagai
kuadran.
3. Siswa dapat menjelaskan dan menggunakan aturan sudut berelasi.

Petunjuk Penggunaan LKPD

1. Berdoalah sebelum memulai mengerjakan LKPD.
2. Persiapkan alat dan bahan yang dibutuhkan untuk mengerjakan LKPD seperti alat tulis.
3. Bacalah secara cermat dan seksama setiap panduan yang ada di LKPD.
4. Selesaikan tugas-tugas yang ada di LKPD dengan baik, benar, dan bertanggung jawab.
5. Disilahkan menggunakan berbagai sumber belajar baik buku peserta didik, LKS,
internet dan sumber lainnya untuk menjawab pertanyaan.
6. Kumpulkanlah LKPD sesuai dengan waktu yang telah ditentukan.
7. Tanyakanlah kepada guru apabila ada kesulitan dalam mengerjakan LKPD.
 MENGINGAT DULU YUK!

Berdiskusilah dengan kelompok kalian untuk mengisi bagian rumpang di bawah ini!

sin 𝛼 = ⋯ , cos 𝛼 = ⋯ , tan 𝛼 = ⋯

cosec 𝛼 = ⋯ , sec 𝛼 = ⋯ , cot 𝛼 = ⋯

Tabel Nilai Perbandingan Trigonometri Sudut Istimewa

Sudut Berelasi di Berbagai Kuadran

KUADRAN I KUADRAN II KUADRAN III KUADRAN IV
 Ayo bantu Dimas mencari tinggi tiang bendera!

Dimas sedang
mencoba mencari
tinggi tiang bendera.
Dengan bantuan
teman dan alat busur,
ia memperkirakan
sudut yang terbentuk
antara kepala dan
ujung tiang bendera
adalah 30°. Gambar
di bawah adalah
ilustrasi posisi Dimas
dan tiang bendera.

a. Jarak antara Dimas dan tiang bendera adalah 9 𝑚, sedangkan tinggi Dimas 1,7 𝑚.
Carilah nilai sisi depan berdasarkan sudut dan jarak yang diketahui!

b. Teman Dimas beranggapan bahwa jawaban di poin a adalah tinggi tiang bendera yang
sesungguhnya. Dimas tidak setuju dengan pernyataan itu. Bagaimana pendapat kalian?
Berikan alasannya!

c. Dari hasil diskusi kelompok kalian, buatlah kesimpulan berapa tinggi tiang bendera
yang sebenarnya! Menurut kalian, adakah cara lain untuk menyelesaikan masalah
Dimas selain cara yang telah kalian coba?
 Tentukanlah nilai sudut istimewa di bawah ini dengan rumus sudut berelasi!
a. sin 135°
b. cos 240°
c. tan 330°
d. sin 210° + cos 135°
e. cos 150° − tan 300°

Penyelesaian:

LATIHAN MANDIRI AGAR SEMAKIN MAHIR!

Kerjakan secara individu Asesmen Formatif 1 halaman 48 buku LKS!

Kumpulkan ketika jam pembelajaran selesai!
 KETERANGAN KELOMPOK

Kelompok :
Nama Anggota Kelompok :
1.
2.
3.
4.

Tujuan Pembelajaran (Pembelajaran 2)

1. Siswa dapat menganalisis dan menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan
dengan perbandingan trigonometri.
2. Siswa dapat memahami identitas trigonometri dan menggunakannya untuk
menyelesaikan masalah.

Petunjuk Penggunaan LKPD

1. Berdoalah sebelum memulai mengerjakan LKPD.
2. Persiapkan alat dan bahan yang dibutuhkan untuk mengerjakan LKPD seperti alat tulis.
3. Bacalah secara cermat dan seksama setiap panduan yang ada di LKPD.
4. Selesaikan tugas-tugas yang ada di LKPD dengan baik, benar, dan bertanggung jawab.
5. Disilahkan menggunakan berbagai sumber belajar baik buku peserta didik, LKS,
internet dan sumber lainnya untuk menjawab pertanyaan.
6. Kumpulkanlah LKPD sesuai dengan waktu yang telah ditentukan.
7. Tanyakanlah kepada guru apabila ada kesulitan dalam mengerjakan LKPD.
 Setelah berhasil mencari tinggi tiang bendera, sekarang Dimas ingin meneliti

Piramida Giza di Mesir!

Jika digambarkan secara sederhana, ukuran

piramida ditentukan oleh tinggi, panjang
jari-jari, dan besaran sudut seperti gambar di
samping. Pada Piramida Giza, diperkirakan
sudut 𝜃 adalah sebesar 41°.

Dimas akan melakukan 2 hal, yaitu membuat replika piramida dan membuat lorong bawah
tanah. Bacalah buku cetak kalian di halaman 111-113 untuk melihat penyelesaian dari masalah
Dimas!

Jabarkan pemahaman kalian mengenai permasalahan Dimas membuat replika piramida dan
membuat lorong bawah tanah! Cara apa yang Dimas gunakan untuk menyelesaikan
masalahnya?
Sekarang, Dimas ingin melakukan hal yang sama pada piramida lain di sekitar Piramida Giza.
Sebutlah piramida tersebut adalah Piramida X dengan sudut 𝜃 adalah sebesar 30° dan panjang
rusuk piramida 500 m.

a. Untuk membuat replika Piramida X, Dimas perlu mengetahui tinggi piramida. Bantulah
Dimas mencari tinggi Piramida X! Ilustrasikan permasalahan Dimas untuk
mempermudah menentukan penyelesaian!

b. Dimas berencana membuat lorong bawah tanah pada Piramida X, seperti sebelumnya
yang ia lakukan pada Piramida Giza. Berapakah panjang lorong yang perlu dibuat oleh
Dimas pada Piramida X? Ilustrasikan permasalahan Dimas untuk mempermudah
menentukan penyelesaian!
 Kerjakan soal identitas trigonometri berikut secara berkelompok!
1. Bentuk cos 𝛼 (1 − tan 𝛼) senilai dengan …
a. cos 𝛼 − sin 𝛼
b. sin 𝛼 − tan 𝛼
c. cos 𝛼 − tan 𝛼
d. tan 𝛼 − cos 𝛼
e. sin 𝛼 − cos 𝛼
sin 𝐴 .cos 𝐴
2. Bentuk yang senilai dengan adalah …
tan 𝐴
a. sin 𝐴
b. sin2 𝐴
c. 1
d. cos 𝐴
e. cos2 𝐴
Penyelesaian:

LATIHAN MANDIRI AGAR SEMAKIN MAHIR!

Kerjakan secara individu Asesmen Formatif 2 halaman 51 buku LKS!

Kumpulkan ketika jam pembelajaran selesai!
TRIGONOMETRI
KELAS X
Lintang Aini Pambayun Mulyono, S.Pd.
 Yang akan kita pelajari ...

01 Perbandingan 02 Nilai 03 Sudut berelasi

trigonometri perbandingan
pada segitiga trigonometri
siku-siku sudut istimewa

04 Sudut elevasi 05 Penerapan 06 Identitas

dan depresi trigonometri trigonometri
 Perbandingan trigonometri
pada segitiga siku-siku
Syarat kesebangunan segitiga jika:
1. Ketiga sudut pada segiiga sama besarnya dan
A 2. Ketiga sisi segitiga sebanding (memiliki nilai rasio sama)

D 𝐴𝐵 … 𝑑𝑒
d = = sin 𝛼 1
→ cosec 𝛼 =
e 𝐴𝐶 … 𝑚𝑖 sin 𝛼
p 𝐵𝐶 … 𝑠𝑎 1
a = → = cos 𝛼 sec 𝛼 =
n 𝐴𝐶 … 𝑚𝑖 cos 𝛼
𝛼 𝐴𝐵 … 1
𝑑𝑒 cot 𝛼 =
= → = tan 𝛼 tan 𝛼
B E samping C 𝐵𝐶 … 𝑠𝑎
sin 𝛼
tan 𝛼 =
cos 𝛼
Nilai perbandingan trigonometri
sudut istimewa
sudut 𝟎° 𝟑𝟎° 𝟒𝟓° 𝟔𝟎° 𝟗𝟎°

sin

cos

tan

cot

cosec

sec
Nilai perbandingan trigonometri
sudut istimewa
sudut 𝟎° 𝟑𝟎° 𝟒𝟓° 𝟔𝟎° 𝟗𝟎°

sin 0 1 1 1 1
2 3
2 2 2
cos 1 1 1 1 0
3 2
2 2 2
tan 0 1 1 3 ∞
3
3
cot ∞ 3 1 1 0
3
3
cosec ∞ 2 2 2 1
3
3
sec 1 2 2 2 ∞
3
3
Nilai perbandingan trigonometri
sudut istimewa

sin (+)
cosec (+)

tan (+) cos (+)

cot (+) sec (+)
 Sudut Berelasi

sin 90° − 𝛼 = cos 𝛼

cos 90° − 𝛼 = sin 𝛼
0° < 𝛼 < 90° tan 90° − 𝛼 = co𝑡 𝛼
𝑟
𝑦
𝛼 sin 90° − 30° = cos 30°
𝑥 sin 60° = cos 30°
1
sin 60° = 3
𝑦 2
sin 𝛼 = (+)
𝑟
𝑥
cos 𝛼 = (+)
𝑟
𝑦
tan 𝛼 = (+)
𝑥
 Sudut Berelasi
90° < 𝛼 < 180°
sin 90° + 𝛼 = cos 𝛼 sin 180° − 𝛼 = sin 𝛼
cos 90° + 𝛼 = −sin 𝛼 cos 180° − 𝛼 = −cos 𝛼
tan 90° + 𝛼 = −co𝑡 𝛼 tan 180° − 𝛼 = −tan 𝛼
𝑟
𝑦
𝛼 sin 90° + 60° = cos 60°
−𝑥 sin 150° = cos 60°
1
sin 150° =
𝑦 2
sin 𝛼 = (+)
𝑟
−𝑥
cos 𝛼 = (−)
𝑟
𝑦
tan 𝛼 = (−)
−𝑥
 Sudut Berelasi
−𝑥
𝛼 sin 180° + 𝛼 = −sin 𝛼 sin 270° − 𝛼 = −cos 𝛼
cos 180° + 𝛼 = −cos 𝛼 cos 270° − 𝛼 = −sin 𝛼
−𝑦
𝑟 tan 180° + 𝛼 = tan 𝛼 tan 270° − 𝛼 = cot 𝛼

sin 180° + 45° = −sin 45°

sin 225° = − sin 45°
180° < 𝛼 < 270° 1
sin 225° = − 2
2
−𝑦
sin 𝛼 = (−)
𝑟
−𝑥
cos 𝛼 = (−)
𝑟
−𝑦 𝑦
tan 𝛼 = = (+)
−𝑥 𝑥
 Sudut Berelasi
𝑥
𝛼 sin 270° + 𝛼 = −cos 𝛼 sin 360° − 𝛼 = −sin 𝛼
−𝑦 cos 270° + 𝛼 = sin 𝛼 cos 360° − 𝛼 = cos 𝛼
𝑟 tan 270° + 𝛼 = −cot 𝛼 tan 360° − 𝛼 = −tan 𝛼

sin 270° + 30° = −cos 30°

270° < 𝛼 < 360° sin 300° = − cos 30°
1
sin 300° = − 3
−𝑦 2
sin 𝛼 = (−)
𝑟
𝑥
cos 𝛼 = (+)
𝑟
−𝑦
tan 𝛼 = (−)
𝑥
 Sudut Elevasi

Sudut elevasi adalah sudut yang

dibentuk oleh arah horizontal
dengan arah pandangan mata
pengamat ke arah atas.
 Sudut Depresi

Sudut depresi adalah sudut yang

dibentuk oleh arah horizontal
dengan arah pandangan mata
pengamat ke arah bawah.
 Identitas Trigonometri

𝑦
sin 𝛼 = → 𝑦 = 𝑟 sin 𝛼 cos2 𝛼 + sin2 𝛼 = 1 cos2 𝛼 + sin2 𝛼 = 1
𝑟
𝑥 (kedua ruas dibagi dengan cos 2 𝛼) (kedua ruas dibagi dengan sin2 𝛼)
cos 𝛼 = → 𝑥 = 𝑟 cos 𝛼
𝑟 sin2 𝛼 1 cos2 𝛼 1
Teorema Pythagoras: 𝑥 2 + 𝑦 2 = 𝑟 2 1+ = + 1 =
cos 2 𝛼 cos 2 𝛼 sin2 𝛼 sin2 𝛼
(𝑟 cos 𝛼)2 +(𝑟 sin 𝛼)2 = 𝑟 2
2 2 2 2
sin 𝛼 1 cos 𝛼 1
𝑟 2 cos 2 𝛼 + 𝑟 2 sin2 𝛼 = 𝑟 2 1+ = +1=
cos 𝛼 cos 𝛼 sin 𝛼 sin 𝛼
𝑟 2 (cos2 𝛼 + sin2 𝛼) = 𝑟 2
𝟐 𝟐
𝟏 + tan𝟐 𝜶 = sec𝟐 𝜶 cot𝟐 𝜶 + 𝟏 = cosec𝟐 𝜶
cos 𝜶 + sin 𝜶 = 𝟏
 “Jika kamu tidak sanggup menahan
lelahnya belajar, kamu harus sanggup
menahan perihnya kebodohan”
- IMAM SYAFI’I -