MODUL AJAR

Bagian I. Identitas dan Informasi mengenai Modul

Kode Modul Ajar MAT.E.NFA.10.3.1
Kode ATP Acuan NFA (NURUL FITHRIA AFRIYANTI)
Nama Penyusun / Institusi Nurul Fithria Afriyanti / SMAN 83 Jakarta / 2022
/ Tahun
Jenjang Sekolah SMA
Fase / Kelas E/X
Domain / Topik Barisan dan Deret Geometri
Kata Kunci Barisan Geometri, Deret Geometri, Sisipan Geometri, Suku
Tengah Geometri, Deret Geometri Tak Hingga, Penyelesaian
Masalah Geometri
Pengetahuan/Keterampilan Perkalian dan Pembagian
Prasyarat
Alokasi waktu (menit) 4 x 45 menit
Jumlah Pertemuan (JP) 24 JP
Moda Pembelajaran Tatap Muka (TM)
Metode Pembelajaran Discovery Learning
Sarana Prasarana LKPD (Lembar Kerja Peserta Didik), Smartphone/laptop, buku
ajar, buku penunjang, Google Classroom, Youtube
Target Peserta Didik Peserta didik memahami materi yang disampaikan sesuai dengan
kemampuan masing-masing / sesuai dengan sarana prasarana
peserta didik.
Daftar Pustaka Noormandiri, B.K. 2022. Matematika Untuk SMA/MA Kelas X.
Jakarta : Erlangga.
Referensi Lain https://youtu.be/asyPBLi5LW0
https://youtu.be/PoUUNz6StSw
Gambaran Umum Modul (rasionalisasi, urutan materi pembelajaran, rencana
asesmen) :

Rasionalisasi:
Modul ajar ini membahas materi bilangan eksponen atau bilangan berpangkat

Urutan Materi Pembelajaran:

 Barisan Geometri
 Deret Geometri
 Sisipan Geometri
 Suku Tengah Geometri
 Deret Geometri Tak Hingga
 Masalah kehidupan sehari-hari yang terkait dengan geometri

Rencana Asesmen:
Tes tertulis

Bagian II. Langkah-Langkah Pembelajaran

Topik Barisan dan Deret Geometri
Tujuan Pembelajaran  Menjelaskan pengertian barisan geometri
 Menentukan rumus suku ke-n suatu barisan geometri
 Menyelesaikan masalah kontekstual yang terkait dengan
barisan geometri
 Menjelaskan pengertian deret geometri
 Menentukan rumus jumlah n suku pertama suatu deret
geometri
 Menyelesaikan masalah kontekstual yang terkait dengan
deret geometri.
 Menjelaskan pengertian deret geometri tak hingga
 Menentukan rumus jumlah deret geometri tak hingga
 Menyelesaikan masalah kontekstual yang terkait dengan
deret geometri tak hingga
Pemahaman Bermakna  Semua barisan geometri dapat dinyatakan secara rekursif
atau eksplisit. Ada barisan yang dapat dinyatakan dengan
kedua cara tetapi yang lain tidak bisa.
 Barisan geometris dapat diidentifikasi dengan rasio umum
dan dapat dimodelkan dengan fungsi eksponensial. Deret
geometri tak hingga divergen jika abs(r) ≥ 1 dan konvergen
jika abs(r) <1.
  Barisan dan deret dapat ditemukan di banyak objek di alam
Pertanyaan Pemantik  Apakah yang dimaksud dengan barisan?
 Apakah perbedaan barisan dan deret?
 Berapa banyak macam barisan?
 Apa yang dimaksud dengan deret geometri tak hingga?
 Apakah dalam situasi dunia nyata terdapat masalah yang
terkait dengan barisan dan deret?
Profil Pelajar Pancasila • Bernalar Kritis
• Kreatif
• Bergotong royong
• Mandiri

Urutan Kegiatan Pembelajaran

1. Pertemuan 1 – 2 (6 JP)
Materi Pokok : Barisan Geometri
Tujuan :
a. Menjelaskan pengertian barisan geometri
b. Menentukan rumus suku ke-n suatu barisan geometri
Langkah-langkah pembelajaran :
a. Kegiatan Pendahuluan
1) Guru melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
2) Guru memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
3) Peserta didik mencermati informasi manfaat mempelajari barisan geometri
4) Peserta didik mencermati informasi tentang tujuan pembelajaran yang akan
dicapai
5) Peserta didik dikelompokkan dengan anggota 6 peserta didik dengan
mempertimbangkan sisi kemampuan, gender, budaya, maupun agama sesuai
pembagian kelompok yang telah direncanakan oleh guru
6) Guru bersama peserta didik berdiskusi, melalui pertanyaan yang pemantik :
 Apakah yang dimaksud dengan barisan?
 Berapa banyak macam barisan?
b. Kegiatan Inti
1) Peserta didik memperhatikan contoh masalah barisan geometri yang disajikan
guru menggunakan bantuan power point
2) Peserta didik mengamati dan memahami masalah secara individu dan
mengajukan hal-hal yang belum dipahami terkait masalah yang disajikan
3) Peserta didik menerima LKPD yang dibagikan oleh guru
4) Peserta didik diminta berdiskusi dalam kelompok
5) Peserta didik yang mengalami kesulitan dalam memahami materi diberi
kesempatan bertanya pada guru.
6) Peserta didik diberi bantuan berkaitan dengan kesulitan yang dialami peserta
didik secara individu atau kelompok
 7) Peserta didik diminta menyiapkan laporan hasil diskusi kelompok (Guru
berkeliling mencermati siswa bekerja menyusun laporan hasil diskusi, dan
memberi bantuan, bila diperlukan)
8) Peserta didik diminta menentukan perwakilan kelompok secara musyawarah
untuk menyajikan (mempresentasikan) laporan di depan kelas
9) Peserta didik yang lain didorong untuk responsif dengan memberikan tanggapan
secara kritis
10) Peserta didik dilibatkan untuk mengevaluasi laporan kelompok penyaji serta
masukan dari siswa yang lain dan membuat kesepakatan, bila jawaban yang
disampaikan siswa sudah benar
11) Peserta didik dari kelompok lain yang mempunyai jawaban berbeda dari
kelompok penyaji diberi kesempatan untuk mengkomunikasikan hasil diskusi
kelompoknya secara runtut, dan sopan. Apabila ada lebih dari satu kelompok,
maka siswa diminta bermusyawarah untuk menentukan urutan penyajian
12) Peserta didik diminta membuat kesimpulan tentang pengertian barisan bilangan
dan rumus suku ke-n barisan geometri
13) Peserta didik diminta mengerjakan latihan soal
c. Penutup
1) Guru bersama peserta didik melakukan refleksi untuk mengidentifikasi
kelebihan dan kekurangan kegiatan pembelajaran serta manfaat baik secara
langsung maupun tidak langsung
2) Peserta didik diberikan pekerjaan rumah
3) Peserta didik mendengarkan arahan guru untuk tetap semangat dalam belajar
serta membaca materi pada pertemuan berikutnya, yaitu deret geometri, sisipan
geometri dan suku tengah geometri
4) Mengarahkan dan mengajak peserta didik berdo’a
5) Menutup pertemuan dan memberikan salam

2. Pertemuan 3 – 4 (6 JP)
Materi Pokok : Deret Geometri, Sisipan Geometri dan Suku Tengah Geometri
Tujuan :
a. Menjelaskan pengertian deret geometri
b. Menentukan rumus jumlah n suku pertama suatu deret geometri
Langkah-langkah Pembelajaran :
a. Kegiatan Pendahuluan
1) Guru melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
2) Guru memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
3) Peserta didik mencermati informasi manfaat mempelajari deret geometri, sisipan
geometri dan suku tengah geometri
4) Peserta didik diingatkan tentang barisan geometri yang sudah dipelajari pada
pertemuan sebelumnya
5) Peserta didik mencermati informasi tentang tujuan pembelajaran yang akan
dicapai
 6) Peserta didik dikelompokkan dengan anggota 6 peserta didik dengan
mempertimbangkan sisi kemampuan, gender, budaya, maupun agama sesuai
pembagian kelompok yang telah direncanakan oleh guru
7) Guru bersama peserta didik berdiskusi, melalui pertanyaan yang pemantik :
 Apakah perbedaan barisan dan deret?
b. Kegiatan Inti
1) Peserta didik mengamati permasalahan yang ditayangkan melalui powerpoint
oleh guru
2) Peserta didik diminta memberikan pendapat terhadap permasalahan tersebut
3) Peserta didik menerima LKPD yang dibagikan oleh guru
4) Peserta didik diminta berdiskusi dalam kelompok untuk mengidentifikasi
masalah yang ada di LKPD
5) Peserta didik yang mengalami kesulitan dalam memahami materi diberi
kesempatan bertanya pada guru.
6) Peserta didik diberi bantuan berkaitan dengan kesulitan yang dialami siswa
secara individu atau kelompok.
7) Peserta didik mencatat informasi hasil identifikasi
8) Peserta didik mengolah informasi untuk mendapat rumus jumlah n suku pertama
deret geometri
9) Peserta didik yang lain didorong untuk responsif dengan memberikan tanggapan
secara kritis
10) Peserta didik dilibatkan untuk mengevaluasi laporan kelompok penyaji serta
masukan dari peserta didik yang lain dan membuat kesepakatan, bila jawaban
yang disampaikan siswa sudah benar
11) Peserta didik dari kelompok lain yang mempunyai jawaban berbeda dari
kelompok penyaji diberi kesempatan untuk mengkomunikasikan hasil diskusi
kelompoknya secara runtut, dan sopan. Apabila ada lebih dari satu kelompok,
maka peserta didik diminta bermusyawarah untuk menentukan urutan penyajian
12) Peserta didik menyimpulkan pengertian deret geometri dan rumus jumlah n
suku pertama deret geometri
13) Peserta didik mengerjakan latihan soal
c. Penutup
1) Guru bersama peserta didik melakukan refleksi untuk mengidentifikasi
kelebihan dan kekurangan kegiatan pembelajaran serta manfaat baik secara
langsung maupun tidak langsung
2) Peserta didik diberikan pekerjaan rumah
3) Peserta didik mendengarkan arahan guru untuk tetap semangat dalam belajar
serta membaca materi pada pertemuan berikutnya, yaitu deret geometri tak
hingga
4) Mengarahkan dan mengajak peserta didik berdo’a
5) Menutup pertemuan dan memberikan salam

3. Pertemuan 5 – 6 (6 JP)
Materi Pokok : Deret Geometri Tak Hingga
Tujuan :
a. Menjelaskan pengertian deret geometri tak hingga
b. Menentukan rumus jumlah deret geometri tak hingga
Langkah-langkah Pembelajaran :
a. Kegiatan Pendahuluan
1) Guru melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
2) Guru memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
3) Peserta didik mencermati informasi manfaat mempelajari deret geometri tak
hingga
4) Peserta didik diingatkan tentang deret geometri yang sudah dipelajari pada
pertemuan sebelumnya
5) Peserta didik mencermati informasi tentang tujuan pembelajaran yang akan
dicapai
6) Peserta didik dikelompokkan dengan anggota 6 peserta didik dengan
mempertimbangkan sisi kemampuan, gender, budaya, maupun agama sesuai
pembagian kelompok yang telah direncanakan oleh guru
7) Guru bersama peserta didik berdiskusi, melalui pertanyaan yang pemantik :
 Apa yang dimaksud dengan deret geometri tak hingga?
b. Kegiatan Inti
1) Peserta didik mengamati permasalahan yang terkait dengan deret geometri tak
hingga yang ditayangkan dengan bantuan media powerpoint
2) Peserta didik mengidentifikasi perbedaan deret geometri tak hingga konvergen
dan divergen yang terdapat pada LKPD
3) Peserta didik mencatat informasi tentang deret geometri tak hingga konvergen
dan divergen jika dilihat dari rasionya
4) Peserta didik mengolah informasi yang terkait dengan rasio dari deret geometri
tak hingga konvergen dan divergen
5) Peserta didik menetukan jumlah tak hingga dari deret geometri tak hingga
konvergen dan divergen
6) Peserta didik membandingkan hasil diskusi antar kelompok untuk
memverifikasi penyelesaian masalah.
7) Perwakilan peserta didik mempresentasikan hasil diskusi, peserta didik lain
dengan aktif dan kritis menanggapi presentasi tersebut
8) Peserta didik menyimpulkan pengertian deret geometri tak hingga dan rumus
jumlah deret geometri tak hingga
9) Peserta didik mengerjakan latihan soal
c. Penutup
1) Guru bersama peserta didik melakukan refleksi untuk mengidentifikasi
kelebihan dan kekurangan kegiatan pembelajaran serta manfaat baik secara
langsung maupun tidak langsung
2) Peserta diberikan pekerjaan rumah
 3) Peserta didik mendengarkan arahan guru untuk tetap semangat dalam belajar
serta membaca materi pada pertemuan berikutnya, yaitu masalah kehidupan
sehari-hari yang terkait dengan geometri
4) Mengarahkan dan mengajak peserta didik berdo’a
5) Menutup pertemuan dan memberikan salam

4. Pertemuan 7 – 8 (6 JP)
Materi Pokok : Masalah kehidupan sehari-hari yang terkait dengan geometri
Tujuan :
a. Menyelesaikan masalah kontekstual yang terkait dengan barisan geometri
b. Menyelesaikan masalah kontekstual yang terkait dengan deret geometri
c. Menyelesaikan masalah kontekstual yang terkait dengan deret geometri tak
hingga
Langkah-langkah Pembelajaran :
a. Kegiatan Pendahuluan
1) Guru melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
2) Guru memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
3) Peserta didik mencermati informasi manfaat mempelajari materi ini
4) Peserta didik diingatkan tentang barisan geometri, deret geometri dan deret
geometri tak hingga yang sudah dipelajari pada pertemuan sebelumnya\
5) Peserta didik mencermati informasi tentang tujuan pembelajaran yang akan
dicapai
8) Peserta didik dikelompokkan dengan anggota 6 peserta didik dengan
mempertimbangkan sisi kemampuan, gender, budaya, maupun agama sesuai
pembagian kelompok yang telah direncanakan oleh guru
9) Guru bersama peserta didik berdiskusi, melalui pertanyaan yang pemantik :
 Apakah dalam situasi dunia nyata terdapat masalah yang terkait dengan
barisan dan deret?
b. Kegiatan Inti
1) Peserta didik diminta untuk mengamati powerpoint yang menampilkan suku
tengah aritmatika dan contoh masalah kehidupan sehari-hari yang terkait dengan
geometri
2) Peserta didik diminta mengamati permasalahan serupa yang ada di LKPD
3) Peserta didik mengidentifikasi masalah yang ada pada LKPD
4) Berdiskusi dengan rekan sekelompok untuk mengumpulkan informasi yang
terkait dengan masalah
5) Peserta didik mengolah informasi yang didapat pada tahap sebelumnya yaitu
aturan/pola yang sama dari masalah tersebut
6) Peserta didik membandingkan hasil diskusi antar kelompok untuk
memverifikasi penyelesaian masalah
7) Perwakilan peserta didik mempresentasikan hasil diskusi, peserta didik lain
dengan aktif dan kritis menanggapi presentasi tersebut
8) Peserta didik menyimpulkan materi
 9) Peserta didik mengerjakan latihan soal
1. Penutup
1) Guru bersama peserta didik melakukan refleksi untuk mengidentifikasi
kelebihan dan kekurangan kegiatan pembelajaran serta manfaat baik secara
langsung maupun tidak langsung
2) Peserta didik diberikan pekerjaan rumah
3) Mengarahkan dan mengajak peserta didik berdo’a
4) Menutup pertemuan dan memberikan salam

Bagian III . Asesmen

1. Sikap (Profil Pelajar Pancasila) dapat berupa: observasi, penilaian diri, penilaian teman
sebaya
2. Performa (presentasi hasil diskusi)
3. Tertulis

Bagian IV. Remedial dan Pengayaan (Diferensiasi)

1. Remedial
Remedial diberikan kepada peserta didik yang pemahamannya masih dibawah rata-rata
(Pembelajaran ulang dan atau tutor sebaya)
2. Pengayaan
Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi
pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah mencapai
kemampuan rata-rata dan diatas rata-rata

Jakarta, 11 Juli 2022

Mengetahui
Kepala SMAN 83 Jakarta Guru Mata Pelajaran

Heriyanti, M.Pd Nurul Fithria Afriyanti, S.Pd

NIP. 196808251991012002 NIP. 199004292020122020
 LAMPIRAN
Ringkasan Materi
A. Barisan Geometri
Definisi : Barisan bilangan yang tiap suku berikutnya diperoleh dari suku sebelumnya
dengan mengali/membagi dengan sebuah bilangan tetap

Contoh Soal :

2. Diketahui barisan geometri mempunyai suku ke-3 = 24 dan suku ke-6 = 192.
Tentukanlah suku ke-2 barisan tersebut !
Jawab
B. Deret Geometri
Definisi : Penjumlahan suku-suku dari suatu barisan geometri

Contoh Soal :
1. Tentukan jumlah 6 suku pertama deret 2 + 4 + 8 + 16 + ... !
Jawab
a=2
r=2
2. Diketahui suatu deret geometri mempunyai suku-suku positif. Jumlah 2 suku
pertama = 16 dan jumlah 4 suku pertama = 160. tentukan suku ke-5 deret geometri
tersebut !

3. Suatu deret geometri dengan suku-suku positif, mempunyai suku kedua = 10 dan
suku keempat = 40. Jika suku ke-n = 160, tentukanlah jumlah n suku pertama deret
geometri tersebut !
C. Sisipan Geometri

Keterangan : r = rasio
k = banyak sisipan
U = suku terakhir
a = suku pertama
Contoh Soal :
Di antara bilangan 14 dan 224 disisipkan 3 bilangan sehingga terbentuk barisan
geometri. Tentukan rasio dan jumlah suku-suku barisan tersebut !
D. Suku Tengah Geometri

Contoh Soal :
Berapa nilai suku tengah dari barisan geometri 2, 6, 18, ... , 1458 ?
Jawab
a=2
U = 1458

E. Deret Geometri Tak Hingga

Contoh soal :
Dari deret geometri 54 + 18 + 6 + 2 + ... . Tentukan :
a. Jumlah tak hingga
b. Jumlah tak hingga untuk suku-suku ganjil
c. Jumlah tak hingga untuk suku-suku genap
Jawab
F. Penyelesaian Masalah Geometeri
Contoh Soal :
 LKPD 1
Materi : Barisan Geometri Kelas : .................
Alokasi Waktu : 15 menit Anggota Kelompok :
Petunjuk : 1. ..............................
1. Diskusikan LKPD ini bersama anggota 2. ..............................
kelompok kalian 3. ..............................
2. Isilah titik-titik pada setiap pernyataan yang 4. ..............................
ada dengan teliti 5. ..............................
3. Jika mengalami kesulitan dalam melakukan 6. ..............................
kegiatan, dapat bertanya kepada Guru

Agar lebih memahami apa itu barisan geometri, silahkan kalian kerjakan aktivitas-aktivitas
berikut :
Tuliskan berdasarkan hasil pengamatan kalian, apa yang dapat kalian simpulkan dari barisan
geometri.

Berdasarkan aktivitas-aktivitas di atas, coba temukan rumus suku ke-n dari barisan geometri:
LKPD 2
Materi : Deret Geometri Kelas : .................
Alokasi Waktu : 15 menit Anggota Kelompok :
Petunjuk : 1. ..............................
1. Diskusikan LKPD ini bersama anggota 2. ..............................
kelompok kalian 3. ..............................
2. Isilah titik-titik pada setiap pernyataan yang 4. ..............................
ada dengan teliti 5. ..............................
3. Jika mengalami kesulitan dalam melakukan 6. ..............................
kegiatan, dapat bertanya kepada Guru

Setelah kalian dapat menemukan rumus jumlah n suku pertama deret geomoteri, silahkan
kalian untuk memecahkan masalah-masalah berikut :

Solusi :
Solusi :
 LKPD 3
Materi : Deret Geometri Tak Hingga Kelas : .................
Alokasi Waktu : 15 menit Anggota Kelompok :
Petunjuk : 1. ..............................
4. Diskusikan LKPD ini bersama anggota 2. ..............................
kelompok kalian 3. ..............................
5. Isilah titik-titik pada setiap pernyataan yang 4. ..............................
ada dengan teliti 5. ..............................
6. Jika mengalami kesulitan dalam melakukan 6. ..............................
kegiatan, dapat bertanya kepada Guru

Deret geometri tak hingga merupakan deret geometri yang penjumlahanya sampai suku tak
hingga. Meskipun deret ini memiliki suku mencapai tak hingga kita masih dapat mencari
jumlah keseluruhannya dengan menggunakan konsep limit. Namun, tidak semua deret
geometri tak hingga dapat kita tentukan jumlahnya.

...............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
Solusi :
 SOAL LATIHAN INDIVIDU KE-1

1. Diketahui barisan geometri 256, -128, 64, …..

Tentukan rasio dan rumus suku ke-n barisan tersebut !
a.
Suku keberapakah yang nilainya sama dengan -2 !
b.
2. Diketahui barisan geometri : 100, 94, 88, … Tentukan suku ke-11 !
3. Diketahui barisan geometri, suku ke-5 = 20 dan suku ke-3 =14 . Tentukan suku ke-2013 !
4. Tentukan x jika x+1, 3x-5, 4x membentuk barisan geometri !
5. Suatu barisan geometri diketahui jumlah suku kedua dan suku ketiga adalah 6 dan
jumlah suku ketiga dan keempat adalah 24. Tentukan rasio barisan tersebut !
6. Jika -999, -997, -995, ... adalah barisan geometri, maka suku bernilai positif yang muncul
pertama kali adalah suku ke berapa?
7. Jumlah tiga suku barisan aritmetika adalah 24, jika suku pertama dikurangi 1 dan suku
kedua dikurangi 2 diperoleh barisan geometri . Tentukan suku pertama barisan geometri!
8. Tiga bilangan positif membentuk barisan geometri dengan rasio r > 1, jika suku tengah
dari suku barisan geometri tersebut ditambah 16 maka terbentuk barisan aritmetika yang
jumlahnya 120. Tentukan selisih suku ketiga dan suku pertama !
9. Panjang sisi sebuah segitiga siku-siku membentuk barisan geometri. Jika keliling segitiga
tersebut adalah 72, tentukan luas segitiga tersebut !
10. Suatu toko menjual 7 jenis barang berbeda. Harga 7 jenis barang tersebut membentuk
barisan geometri. Total harga dari 4 barang dengan harga terendah adalah Rp. 50.000,00,
sedangkan total harga dari 4 barang dengan harga tertinggi adalah Rp.86.000,00. Seorang
pembeli memiliki pecahan uang sebesar Rp.100.000,00. Jika ia membeli beberapa barang
berbeda di toko tersebut, maka berapa minimal kembalian yang diterimanya?
SOAL LATIHAN INDIVIDU KE-2
SOAL LATIHAN INDIVIDU KE-3
 LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : X/1
Tahun Pelajaran : 2022/2023
Waktu Pengamatan : Selama proses pembelajaran

Indikator sifat aktif dalam pembelajaran eksponen

1. Kurang baik jika menunjukan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
2. Baik jika menunjukan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
ajeg/konsisten
3. Sangat baik jika menunjukan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok
secara terus menerus dan ajeg/konsisten

Indikator sikap kerja sama dalam kegiatan kelompok

1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerja sama dalam kegiatan
kelompok.
2. Baik jika menunjukan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok
tetapi masih belum ajeg/konsisten
3. Sangat baik jika menunjukan sudah ambil bagian dalam kegiatan kelompok secara terus
menerus dan ajeg/konsisten

Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif
1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah
yang berbeda dan kreatif.
2. Baik jika menunjukan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masih belum ajeg/konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukan sudah untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten.

Bubuhkan tanda V pada kolom kolom sesuai hasil pengamatan

N Sikap
Nama Siswa
o Aktif Bekerjasama Toleran
KB B SB KB B SB KB B SB
1
2

Keterangan:
KB : Kurang baik
B : Baik
SB : Sangat baik
 LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : X/1
Tahun Pelajaran : 2022/2023
Waktu Pengamatan : Penyelesaian tugas dan saat diskusi

Indikator terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan
yang berkaitan dengan merasionalkan penyebut.
1. Kurang terampil jika sama sekali tidak dapat menerapkan konsep/prinsip dan strategi
pemecahan masalah yang relevan
2. Terampil jika menunjukkan sudah ada usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan
strategi pemecahan masalah yang relevan tetapi belum tepat.
3. Sangat terampill ,jika menunjukkan adanya usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan
strategi pemecahan masalah yang relevan dan sudah tepat.

Bubuhkan tanda √pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

Keterampilan
Menerapkan konsep/prinsip dan
No Nama Siswa
strategi pemecahan masalah
KT T ST
1
2
3
4

Keterangan:
KT : Kurang terampil
T : Terampil
ST : Sangat terampil
 GLOSARIUM

ISTILAH KETERANGAN
Bilangan Suatu konsep matematika yang digunakan untuk pencacahan
dan pengukuran
Barisan Geometri Suatu barisan bilangan yang memiliki pola khusus dimana
perbandingan antara setiap dua bilangan yang berdekatan
nilainya sama besar
Deret Geometri Jumlah dari barisan bilangan yang suku-sukunya membentuk
barisan geometri, sehingga deret geometri mudah untuk
dibedakan dari yang lainnya
Deret Geometri Tak Penjumlahan suku-suku pada barisan geometri yang
Hingga banyaknya tidak terbatas (tak hingga)
Sisipan Geometri Barisan geometri baru yang didapatkan dari barisan geometri
lama dengan cara menyisipkan bilangan diantara dua suku
barisan geometri lama
Suku Tengah Geometri Sebuah suku yang terletak di tengah dalam Barisan Geometri
 DAFTAR PUSTAKA

Cunayah, Cucun. 2019. 1700 Plus Bank Soal Matematika Wajib SMA/MA. Bandung : Yrama
Widya.
Maulana, Aries. 2018. TOP ONE Buku Pintar Matematika SMA/MA IPA Kelas 1, 2 dan 3.
Jakarta : Bintang Wahyu.
Noormandiri. B.K. 2022. Matematika Untuk SMA/MA Kelas X. Jakarta : Erlangga.
Simangunsong, Wilson. 2021. Paku Matematika Wajib. Jakarta : Gematama.
Simangunsong, Wilson. 2021. PKS Matematika Wajib Kelas XI SMA dan MA. Jakarta :
Gematama.
Sobirin. 2007. Kompas Matematika Strategi Praktis Menguasai Ujian Matematika SMA
Kelas 3 IPS. Jakarta : Kawan Pustaka
Sukino. 2020. Penuntun The Best Prestasi Nilai 100 Matematika Wajib AKM & SK, US/USP
Kelas X-XI-XII SMA/MA. Bandung : Yrama Widya.