MODUL AJAR

TOPIK VEKTOR DAN OPERASINYA

KELAS X SEMESTER GANJIL TA. 2021/2022

DISUSUN OLEH :

NAMA : BAGUS TRIANTONO, S.Pd

NIP : 199105292020121009

UNIT KERJA : SMK NEGERI 5 MALANG

PEMERINTAH PROVINSI JAWA TIMUR

DINAS PENDIDIKAN
SMK NEGERI 5 MALANG
Jalan Ikan Piranha Atas Malang 65142,  (0341) 478195,
Fax/Modem (0341) 477087
 MODUL AJAR VEKTOR DAN OPERASINYA

A. Informasi Umum

Nama Penyusun Bagus Triantono, S.Pd

Nama Sekolah SMKN 5 Malang

Tahun Ajaran 2021/2022

Kelas /Semester X/ Ganjil

Alokasi Waktu & Jumlah Pertemuan 16 JP/ 4 Pertemuan

Mata Pelajaran Matematika

Kompetensi Awal
Profil Pelajar Pancasila
1. Siswa dapat menyatakan vector dalam berbagai
representasi
2. Siswa dapat menunjukkan jenis – jenis vector
3. Siswa dapat menyatakan vector dalam
komponen – komponen pada koordinat kartesius
4. Siswa dapat melakukan operasi vektor
Mandiri, Bernalar Kritis, dan Kreatif

Sarana dan Prasarana Gadget, Internet, Buku Paket Siswa, Modul

Target Peserta Didik
Model Pembelajaran
Metode Pembelajaran
1. Peserta didik reguler/umum (Tidak ada
kesulitan dalam mencerna dan memahami
materi ajar)
2. Peserta didik dengan pencapaian tinggi:
mencerna dan memahami dengan cepat, mampu
mencapai keterampilan berpikir tinggi (HOTS),
dan memiliki keterampilan memimpin.
Daring
Tanya jawab, diskusi, penugasan mandiri, dan PBL

Fase Capaian E
Deskripsi CP Pada akhir fase E, peserta didik dapat
menggeneralisasi sifat-sifat operasi bilangan
berpangkat (eksponen) dan logaritma, serta
menggunakan barisan dan deret (aritmetika dan
geometri). Peserta didik dapat menginterpretasi
ekspresi eksponensial. Menggunakan sistem
persamaan linear tiga variabel, sistem pertidaksaman
linear dua variabel, fungsi kuadrat dan fungsi
eksponensial dalam menyelesaikan masalah. Peserta
didik juga dapat melakukan operasi Vektor. Peserta
didik dapat menentukan perbandingan trigonometri
 dan memecahkan masalah yang melibatkan segitiga
siku-siku. Peserta juga didik dapat memilih tampilan
data yang sesuai dan menginterpretasi data menurut
bentuk distribusi data menggunakan nilai tengah
(median, mean) dan sebaran (jangkauan interkuartil,
standar deviasi).
B. Komponen Inti
Tujuan Pembelajaran

1. Siswa dapat menyatakan vector dalam berbagai representasi

2. Siswa dapat menunjukkan jenis-jenis vektor
3. Siswa dapat menyatakan vector dalam komponen - komponen system koordinat
4. Siswa dapat melakukan operasi vektor serta menginterpretasi hasilnya secara geometris dan
fisik
5. Siswa dapat menggunakan operasi vektor untuk menyelesaikan masalah kehidupan sehari-
hari

Pemahaman Bermakna
1. Siswa dapat mengaitkan vector dengan sistem koordinat di kehidupan sehari - hari
2. Siswa dapat menentukan arah dengan benar setelah memahami konsep vektor

Pertanyaan Pemantik
1. Apa perbedaan garis yang arah dan yang tidak memiliki arah?
2. Bagaimana syarat 2 vektor dikatakan sama?

Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Kesatu
1. Siswa dan Guru memulai dengan berdoa bersama.
2. Siswa disapa dan melakukan pemeriksaan kehadiran bersama
dengan guru.
3. Siswa bersama dengan guru membahas tentang kesepakatan
yang akan diterapkan dalam pembelajaran daring dan luring.
4. Siswa diberikan penjelasan bahwa selama tiga kali pertemuan
ke depan akan mengikuti pembelajaran secara daring dan/atau
luring, dan materi hari ini adalah vector dan operasinya. Dengan
Kegiatan Pendahuluan demikian wajib dikuasai siswa dan diminta untuk fokus dan
( 30 menit) menyiapkan catatan apabila dibutuhkan.
Problem Statement :
5. Siswa dan guru berdiskusi tentang gambar prediksi pergerakan
lempeng bumi yang diberikan oleh guru
6. Siswa didorong untuk mengajukan pertanyaan yang terkait
dengan gambar tersebut kemudian merumuskan masalah yang
didapat dari pertanyaan tersebut
7. Siswa lain diberi kesempatan untuk menjawab pertanyaan
teman yang lain atau memberikan tanggapan atas pertanyaan
 atau tanggapan teman yang lain dan siswa diarahkan untuk
mendapatkan jawaban yang tepat

1. Siswa mendapatkan pemaparan secara umum tentang notasi

dan jenis vektor

Data Colection :
2. Siswa diarahkan untuk mempelajari materi pengenalan notasi
Kegiatan dan jenis vektor dari sumber yang relevan
Inti/Utama 3. Siswa dalam setiap kelompok diarahkan untuk
( 60 menit) menggambarkan/ menjelaskan notasi dan jenis vektor

Data Processing :
4. Siswa dalam setiap kelompok diminta untuk mengamati hasil
pekerjaannya yang telah dituliskan di LKS, kemudian dengan
menggunakan penalarannya, siswa diarahkan untuk membuat
kesimpulan yang berhubungan dengan notasi dan jenis vektor
Kegiatan Penutup (30 Menit)

Verification (Pembuktian)
1. Dengan Tanya jawab, siswa diarahkan untuk mengemukakan
Kegiatan Penutup hasil pekerjaannya yang berhubungan dengan notasi dan jenis
( 30 menit) vektor
2. Siswa diberikan 2 soal tentang notasi dan jenis vektor dan
secara individual siswa diminta untuk menyelesaikannya
3. Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya

Pertemuan Kedua

1. Siswa dan Guru memulai dengan berdoa bersama.

2. Siswa disapa dan melakukan pemeriksaan kehadiran bersama
dengan guru.
Kegiatan Pendahuluan
3. Siswa bersama dengan guru membahas tentang kesepakatan
(30 menit)
yang akan diterapkan dalam pembelajaran daring dan luring.
4. Siswa diberikan penjelasan bahwa selama tiga kali pertemuan
ke depan akan mengikuti pembelajaran secara daring dan/atau
 luring, dan materi hari ini adalah vector dan sistem koordinat.
Dengan demikian wajib dikuasai siswa dan diminta untuk fokus
dan menyiapkan catatan apabila dibutuhkan.
Problem Statement :
5. Siswa dan guru berdiskusi tentang gambar rute perjalanan
pesawat terbang
6. Siswa didorong untuk mengajukan pertanyaan yang terkait
dengan gambar tersebut kemudian merumuskan masalah yang
didapat dari pertanyaan tersebut
7. Siswa lain diberi kesempatan untuk menjawab pertanyaan
teman yang lain atau memberikan tanggapan atas pertanyaan atau
tanggapan teman yang lain dan siswa diarahkan untuk
mendapatkan jawaban yang tepat
1. Siswa mendapatkan pemaparan secara umum tentang vector
dan sistem koordinat

Data Colection :
2. Siswa diarahkan untuk mempelajari materi vector dan sistem
koordinat dari sumber yang relevan
Kegiatan
Inti/Utama 3. Siswa dalam setiap kelompok diarahkan untuk
(60 menit) menggambarkan/ menjelaskan vector dan sistem koordinat

Data Processing :
4. Siswa dalam setiap kelompok diminta untuk mengamati hasil
pekerjaannya yang telah dituliskan di LKS, kemudian dengan
menggunakan penalarannya, siswa diarahkan untuk membuat
kesimpulan yang berhubungan dengan vector dan sistem
koordinat
Kegiatan Penutup (30 Menit)

Verification (Pembuktian)
1. Dengan Tanya jawab, siswa diarahkan untuk mengemukakan
Kegiatan Penutup hasil pekerjaannya yang berhubungan dengan vector dan sistem
(30 menit) koordinat
2. Siswa diberikan 2 soal tentang vector dan sistem koordinat dan
secara individual siswa diminta untuk menyelesaikannya
3. Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya

Pertemuan Ketiga
 1. Siswa dan Guru memulai dengan berdoa bersama.
2. Siswa disapa dan melakukan pemeriksaan kehadiran bersama
dengan guru.
3. Siswa bersama dengan guru membahas tentang kesepakatan
yang akan diterapkan dalam pembelajaran daring dan luring.
4. Siswa diberikan penjelasan bahwa selama tiga kali pertemuan
ke depan akan mengikuti pembelajaran secara daring dan/atau
luring, dan materi hari ini adalah operasi vektor. Dengan
demikian wajib dikuasai siswa dan diminta untuk fokus dan
Kegiatan Pendahuluan
menyiapkan catatan apabila dibutuhkan.
(30 menit)
Problem Statement :
5. Siswa dan guru berdiskusi tentang gambar peta di suatu kota
6. Siswa didorong untuk mengajukan pertanyaan yang terkait
dengan gambar tersebut kemudian merumuskan masalah yang
didapat dari pertanyaan tersebut
7. Siswa lain diberi kesempatan untuk menjawab pertanyaan
teman yang lain atau memberikan tanggapan atas pertanyaan atau
tanggapan teman yang lain dan siswa diarahkan untuk
mendapatkan jawaban yang tepat
1. Siswa mendapatkan pemaparan secara umum tentang operasi
vektor

Data Colection :
2. Siswa diarahkan untuk mempelajari materi pengenalan operasi
Kegiatan vektor dari sumber yang relevan
Inti/Utama 3. Siswa dalam setiap kelompok diarahkan untuk
(60 menit) menggambarkan/ menjelaskan operasi vektor

Data Processing :
4. Siswa dalam setiap kelompok diminta untuk mengamati hasil
pekerjaannya yang telah dituliskan di LKS, kemudian dengan
menggunakan penalarannya, siswa diarahkan untuk membuat
kesimpulan yang berhubungan dengan operasi vektor
Kegiatan Penutup (30 Menit)

Verification (Pembuktian)
1. Dengan Tanya jawab, siswa diarahkan untuk mengemukakan
Kegiatan Penutup
hasil pekerjaannya yang berhubungan dengan operasi vektor
(30 menit)
2. Siswa diberikan 2 soal tentang operasi vektor secara individual
siswa diminta untuk menyelesaikannya
3. Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya
Pertemuan Keempat

1. Siswa dan Guru memulai dengan berdoa bersama.

2. Siswa disapa dan melakukan pemeriksaan kehadiran bersama
dengan guru.
3. Siswa bersama dengan guru membahas tentang kesepakatan
yang akan diterapkan dalam pembelajaran daring dan luring.
4. Siswa diberikan penjelasan bahwa selama tiga kali pertemuan
ke depan akan mengikuti pembelajaran secara daring dan/atau
luring, dan materi hari ini adalah operasi vektor. Dengan
demikian wajib dikuasai siswa dan diminta untuk fokus dan
Kegiatan Pendahuluan
menyiapkan catatan apabila dibutuhkan.
( 30 menit)
Problem Statement :
5. Siswa dan guru berdiskusi tentang gambar peta di suatu kota
6. Siswa didorong untuk mengajukan pertanyaan yang terkait
dengan gambar tersebut kemudian merumuskan masalah yang
didapat dari pertanyaan tersebut
7. Siswa lain diberi kesempatan untuk menjawab pertanyaan
teman yang lain atau memberikan tanggapan atas pertanyaan atau
tanggapan teman yang lain dan siswa diarahkan untuk
mendapatkan jawaban yang tepat
1. Siswa mendapatkan pemaparan secara umum tentang operasi
vektor

Data Colection :
2. Siswa diarahkan untuk mempelajari materi pengenalan operasi
Kegiatan vektor dari sumber yang relevan
Inti/Utama 3. Siswa dalam setiap kelompok diarahkan untuk
( 60 menit) menggambarkan/ menjelaskan operasi vektor

Data Processing :
4. Siswa dalam setiap kelompok diminta untuk mengamati hasil
pekerjaannya yang telah dituliskan di LKS, kemudian dengan
menggunakan penalarannya, siswa diarahkan untuk membuat
kesimpulan yang berhubungan dengan operasi vektor
Kegiatan Penutup (30 Menit)

Kegiatan Penutup Verification (Pembuktian)

(30 menit) 1. Dengan Tanya jawab, siswa diarahkan untuk mengemukakan
hasil pekerjaannya yang berhubungan dengan operasi vektor
2. Siswa diberikan 2 soal tentang operasi vektor secara individual
siswa diminta untuk menyelesaikannya
 3. Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya

Asesmen/Penilaian Pembelajaran
1. Asesmen Diagnostik/Nonkognitif

a. Coba, amati lingkungan rumahmu saat ini! Kemudian, pilihlah emoji berikut yang
mewakili perasaanmu!

A B C

Informasi apa saja yang ingin digali? Pertanyaan kunci yang ingin ditanyakan

Kesejahteraan psikologi dan sosial emosi Bagaimana perasaanmu jika tidak paham
siswa materi walaupun sudah belajar berulang –
ulang?

Bagaimana perasaanmu jika dikelompokkan

dengan siswa yang tidak kamu sukai?

Bagaimana perasaanmu jika kamu terlambat

dalam hal pelajaran dibandingkan dengan
teman – teman kamu di kelas?

Bagaimana perasaanmu jika kamu lebih

cepat dalam hal pelajaran dibandingkan
dengan teman – teman kamu di kelas?

Apa yang kamu lakukan jika mendapatkan

teman satu kelompok yang semuanya pasif?

Apa yang kamu lakukan jika kamu kesulitan

memahami materi walaupun sudah
dijelaskan oleh guru?
Aktivitas siswa selama belajar di rumah Apakah kamu tetap belajar di rumah
walaupun tidak ada tugas dari sekolah?

Apa yang kamu lakukan di rumah jika besok

ada UH?

Lebih suka belajar mandiri di rumah ataukah

berkelompok?

Apakah orang tua mendampingi selama

belajar di rumah?

Berapa waktu efektif kamu saat belajar di

rumah?

Kondisi keluarga dan pergaulan siswa Apa yang kamu rasakan ketika berada di
dalam rumah?

Kamu lebih suka di dalam rumah atau keluar

rumah?

Berapa kali seminggu kamu keluar bersama

teman – temanmu?

Sampai jam berapa biasanya kamu keluar

dengan teman – temanmu?

Pilih keluarga atau teman?

Gaya belajar, karakter, serta minat siswa Kamu lebih paham materi pembelajaran jika
melihat penjelasan guru atau membaca
sendiri?

Kamu lebih suka belajar dengan menulis

atau praktik langsung?

Dari semua mapel yang telah kamu pelajari,

mapel apa yang paling kamu minati?

Lebih suka belajar dengan suasana hening

 atau dengan musik?

Jika ada temanmu yang kesulitan memahami

materi belajar dan kebetulan kamu
memahami materinya, apa yang kamu
lakukan?

Apakah hobi yang paling kamu gemari?

Bahasa apa yang paling kamu pahami dan

kuasai?

Apa yang kamu lakukan jika temanmu

sengaja menyontek hasil kerjamu?

Apa yang kamu lakukan jika saat melakukan

hal penting tiba -tiba datang waktunya
ibadah?

Apa yang kamu lakukan jika menemui

materi yang susah dipahami walaupun sudah
dijelaskan oleh guru?

Saat berkelompok, kamu tipe anggota yang

aktif memberi masukkan saja, yang mencatat
hasil diskusi saja, yang mencari informasi
saja atau yang menyampaikan hasil diskusi
saja?

2. Asesmen Formatif

A. Pertemuan I
Selesaikan permasalahn – permasalahan berikut dengan cermat dan benar.

1. Manakah yang termasuk vector di bawah ini?

 Gambar ruas garis yang tidak ada tanda panah
 Gambar ruas garis yang memiliki tanda panah ke arah kiri
 Gambar ruas garis yang memiliki tanda panah ke arah kanan
 Gambar ruas garis yang memiliki 2 tanda panah
 Garis melengkung dengan 1 tanda panah
2. Gambarlah 1 sembarang vector dengan lawannya.
3. Perhatikan gambar di bawah ini.
 Tentukan nama, besar dan arah dari masing – masing vector.

4. Perhatikan gambar di bawah ini.

Pesawat kecil sedang mengisi bahan bakar dari pesawat besar di udara. Maka vector
kecepatan pesawat kecil harus sama dengan kecepatan pesawat yang besar.
o Benar
o Salah
5. Perhatikan gambar di bawah ini

⃗⃗⃗⃗⃗ = 𝑝 dan ⃗⃗⃗⃗⃗

Jika 𝐴𝐵 ⃗⃗⃗⃗⃗ dapat dituliskan dalam bentuk….
𝐴𝐸 = 𝑞 , maka vector 𝐸𝐵

B. Pertemuan II
1. Diberikan titik 𝐴(3,2, −1) dan 𝐵(−1,0,3). Maka pernyataan berikut yang benar adalah…
 Vektor 𝐴𝐵⃗⃗⃗⃗⃗ = −4𝑖 − 2𝑗 + 4𝑘
 Vektor ⃗⃗⃗⃗⃗
𝐴𝐵 = 4𝑖 + 2𝑗 − 4𝑘
 Vektor ⃗⃗⃗⃗⃗
𝐵𝐴 = −4𝑖 − 2𝑗 + 4𝑘
 Panjang vektor 𝐴𝐵⃗⃗⃗⃗⃗ = 4 satuan
 Panjang vektor ⃗⃗⃗⃗⃗
𝐴𝐵 = 6 satuan
2. Buatlah contoh 3 vektor yang panjangnya sama tetapi arahnya berbeda.
3. Perhatikan gambar di bawah ini.
 Pak Priyo sedang melakukan hill cycling. Untuk mencapai puncak lembah , maka berapa
jarak yang harus ditempuh dan kemanakah arahnya?

4. Perhatikan gambar di bawah ini.

⃗⃗⃗⃗⃗ adalah 7𝑖 − 3𝑗
Vektor posisi dari 𝐶𝐷
o Benar
o Salah
5. Dari soal no 4. Panjang dari vector ⃗⃗⃗⃗⃗
𝐶𝐷 adalah….
A. √58
B. √59
C. √60
D. √61
E. √62
C. Pertemuan III
1. Diberikan vector 𝑢
⃗ = 3𝑖 + 5𝑗 − 2𝑘 dan 𝑣 = 2𝑖 − 6𝑗 + 8𝑘. Pernyataan yang benar
adalah….
 𝑢⃗ + 𝑣 = 5𝑖 − 𝑗 + 6𝑘
 2𝑢 ⃗ + 3𝑣 = 12𝑖 − 8𝑗 + 20𝑘
 𝑢⃗ − 𝑣 = 𝑖 − 𝑗 + 10𝑘
 𝑢⃗ − 𝑣 = 𝑖 + 11𝑗 − 10𝑘
 ⃗⃗⃗⃗
3𝑢 − 2𝑣 = 5𝑖 − 𝑗 + 6𝑘
⃗⃗⃗⃗⃗ + 𝐵𝐶
2. Diberikan titik 𝐴(6, −4, 1), 𝐵(7,2,0) dan 𝐶(0, −5, −3). Tentukan nilai dari 𝐴𝐵 ⃗⃗⃗⃗⃗ −
⃗⃗⃗⃗⃗
𝐴𝐶 .
3. Panjang dari vector 𝑢
⃗ + 𝑣 sama dengan panjang vector 𝑢
⃗ + panjang vector 𝑣.
o Benar
o Salah
⃗ − 𝑣| adalah….
⃗ = 2𝑖 + 5𝑗 dan 𝑣 = −𝑖 + 𝑗. Maka nilai dari |𝑢
4. Diberikan 𝑢
A. 4 satuan
B. 5 satuan
 C. 6 satuan
D. 7 satuan
E. 10 satuan

3. Asesmen Sumatif

1. Perhatikan pernyataan berikut

1. 𝑢
⃗ = (𝑥, 𝑦, 𝑧)
𝑥
⃗ = [𝑦]
2. 𝑢
𝑧
3. 𝑢
⃗ = 𝑥𝑖 + 𝑦𝑗 + 𝑧𝑘
𝑥
⃗ = |𝑦 |
4. 𝑢
𝑧
Pernyataan – pernyataan yang benar adalah….
A. 1, 2, dan 3
B. 1 dan 3
C. 2 dan 4
D. 4 saja
E. Semua benar
⃗⃗⃗⃗⃗ yang benar adalah….
2. Diberikan titik 𝐴(1,2, −4) dan 𝐵(−3,0,5). Vektor 𝐵𝐴
A. ⃗⃗⃗⃗⃗
𝐵𝐴 = −4𝑖 − 2𝑗 − 9𝑘
⃗⃗⃗⃗⃗ = −4𝑖 − 2𝑗 + 9𝑘
B. 𝐵𝐴
C. ⃗⃗⃗⃗⃗
𝐵𝐴 = 4𝑖 + 2𝑗 − 9𝑘
D. ⃗⃗⃗⃗⃗
𝐵𝐴 = 4𝑖 − 2𝑗 − 9𝑘
⃗⃗⃗⃗⃗ = 4𝑖 − 2𝑗 + 9𝑘
E. 𝐵𝐴
3. Jika 𝑃 menyatakan panjang vector 𝑢
⃗ = 2𝑖 + 2𝑗 − 𝑘 dan 𝑄 menyatakan panjang vector 𝑣 =
−2𝑖 − 𝑗 + 2𝑘. Maka hubungan yang tepa tantara 𝑃 dan 𝑄 adalah….
A. 𝑃 < 𝑄
B. 𝑃 > 𝑄
C. 𝑃 = 𝑄
D. 𝑃 = 2𝑄
1
E. 𝑃 = 𝑄
2
4. Vektor satuan dari 𝑎 = 3𝑖 + 4𝑗 adalah….
3 4
A. 𝑎̂ = − 5 𝑖 − 5 𝑗
−3 4
B. 𝑎̂ = 𝑖 + 5𝑗
5
3 4
C. 𝑎̂ = 5 𝑖 − 5 𝑗
3 4
D. 𝑎̂ = 5 𝑖 + 5 𝑗
4 3
E. 𝑎̂ = 5 𝑖 − 5 𝑗
5. Diberikan vector 𝑝 = 3𝑖 − 4𝑗 + 5𝑘, 𝑞 = 𝑖 − 4𝑘, dan 𝑟 = −2𝑖 − 5𝑗 − 𝑘. Maka nilai dari
𝑝 + 𝑞 − 𝑟 adalah….
A. (6, 1, 2)
 B. (6, −3, 0)
C. (2, −3, 0)
D. (2, 1, 2)
E. (2, 1, 0)
6. Ziva berkendara menggunakan scooter keliling kota. Mula – mula dia bergerak ke arah
timur sejauh 8 km, kemudian dia belok ke utara sejauh 4 km, kemudian lanjut belok ke arah
barat sejauh 5 km. Jarak posisi awal dan akhir Ziva adalah….
A. 4 km
B. 5 km
C. 8 km
D. 10 km
E. 17 km
7. Pascal berjalan maju 8 m, kemudian maju lagi 3 m, dan terakhir dia mundur 15 m.
Bagaimana kedudukan Pascal terhadap posisi awal?
A. 4 m di sebelah kanan
B. 4 m di sebelah kiri
C. 5 m di sebelah kanan
D. 5 m di sebelah kiri
E. 6 m di sebelah kanan
8. Perhatikan gambar di bawah ini.

Jika ⃗⃗⃗⃗⃗ 𝐶𝐷 = 𝑏⃗, maka ⃗⃗⃗⃗⃗

𝐴𝐵 = 𝑎 dan ⃗⃗⃗⃗⃗ 𝐸𝐹 adalah….
A. 𝑎
B. 𝑏⃗
C. 𝑎 − 𝑏⃗
D. −𝑎 + 𝑏⃗
E. 𝑎 + 𝑏⃗
⃗⃗⃗⃗⃗ adalah….
9. Sebuah segitiga siku – siku ABC siku – sikunya di B. Vektor 𝐴𝐶
Putuskan apakah pernyataan 1 dan 2 di bawah ini cukup untuk menjawab pertanyaan di
atas?
1) Vektor ⃗⃗⃗⃗⃗
𝐴𝐵 = 𝑢 ⃗
⃗⃗⃗⃗⃗ = 𝑣
2) Vektor 𝐵𝐶
A. Pernyataan 1 saja cukup untuk menjawab pertanyaan, tetapi pernyataan 2 saja tidak
cukup
B. Pernyataan 2 saja cukup untuk menjawab pertanyaan, tetapi pernyataan 1 saja tidak
cukup
 C. Dua pernyataan bersama – sama cukup untuk menjawab pertanyaan, tetapi 1 pernyataan
saja tidak cukup
D. Pernyataan 1 saja cukup untuk menjawab pertanyaan dan pernyataan 2 saja cukup untuk
menjawab pertanyaan
E. Dua pernyataan bersama – sama tidak cukup untuk menjawab pertanyaan
10. Vektor ⃗⃗⃗⃗⃗
𝐴𝐵 tidak sama dengan vector ⃗⃗⃗⃗⃗
𝐵𝐴 karena arahnya berbeda
A. Pernyataan benar dan alasan benar, serta keduanya menunjukkan sebab akibat
B. Pernyataan benar dan alasan benar, tetapi keduanya tidak menunjukkan sebab akibat
C. Pernyataan benar tetapi alasan salah
D. Pernyataan salah tetapi alasan benar
E. Pernyataan dan alasan keduanya salah
Kunci Jawaban:

1. A
2. C
3. C
4. D
5. A
6. B
7. B
8. E
9. C
10. A

1. Teknik Penilaian
a. Sikap
- Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari,
baik terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung
dilakukan oleh guru.

Berikut contoh instrumen penilaian sikap

Aspek Perilaku yang

Jumlah Skor Kode
No Nama Siswa Dinilai
Skor Sikap Nilai
Mn BK Kr Ds
1 Ilham Ali 75 75 75 75 300 75 B
2 ... ... ... ... ... ... ...

Keterangan :
• Mn : Mandiri
• BK : Bernalar Kritis
• Kr : Kreatif
• Ds : Disiplin
 Catatan :
11. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 300 : 4 = 75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00= Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai

Penilaian Diri

Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik,
peserta didik diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya. Namun, agar
penilaian tetap bersifat objektif, guru hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari
penilaian diri, menentukan kompetensi yang akan dinilai, kemudian menentukan kriteria
penilaian yang akan digunakan, dan merumuskan format penilaiannya. Jadi, singkatnya
format penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih dahulu. Berikut Contoh format
penilaiannya.

Jumlah Skor Kode

No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
Selama diskusi, saya ikut
1 serta mengusulkan 100
ide/gagasan.
Ketika kami berdiskusi,
2 setiap anggota mendapatkan 50
250 62,50 C
kesempatan untuk berbicara.
Saya ikut serta dalam
3 membuat kesimpulan hasil 100
diskusi kelompok.
4 ...

Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 =
62,50
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00= Sangat Baik (SB)
 50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan
keterampilan

Penilaian Teman Sebaya

Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya.
Sama halnya dengan penilaian yang lain, hendaknya guru menjelaskan maksud dan
tujuan penilaian, membuat kriteria penilaian, dan juga menentukan format penilaiannya.
Berikut Contoh format penilaian teman sebaya.

Nama yang diamati : ...

Pengamat : ...

Jumlah Skor Kode

No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
Mau menerima pendapat
1 100
teman.
Memberikan solusi terhadap
2 100
permasalahan.
Memaksakan pendapat 450 90,00 SB
3 sendiri kepada anggota 100
kelompok.
4 Marah saat diberi kritik. 100
5 ... 50

Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan
untuk pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 5 x 100 = 500
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (450 : 500) x 100 =
90,00
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00= Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)

b. Pengetahuan
- Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda
- Tes Lisan/Observasi terhadap Diskusi, Tanya Jawab, dan Percakapan

c. Keterampilan
- Penilaian Unjuk Kerja
 Indikator terampil menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan Vektor tiga dimensi
1. Kurang terampil jika sama sekali tidak dapat menerapkan konsep/prinsip dan strategi
pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan vektor dua dimensi
2. Terampil jika menunjukkan sudah ada usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan
strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan vektor tiga dimensi tetapi
belum tepat.
3. Sangat terampill, jika menunjukkan adanya usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan
strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan vektor tiga dimensiserta
menyelesaikan dengan tepat.
Bubuhkan tanda √pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

Keterampilan
Menerapkan konsep/prinsip dan strategi
No Nama Siswa
pemecahan masalah
KT T ST
1
2
3
4
5
Pengayaan dan Remidial
1. Pengayaan
Jawablah soal – soal berikut dengan rinci dan tepat
1. Jika titik A(8, x, 5), B(2, 1, 8) dan C(y, 4, 7) segaris, maka nilai x – y =
2. Vekor PQ= (3, -6, 0) dan vektor PR = (2, 4, -5). Jika PS = 1/3 PQ, maka RS= ….
3. Diketahui segitiga samasisi OAB dengan panjang OA = 6. Jika titik C pada tengah AB,
maka OA.OC adalah….
2. Remidial
Jawablah soal – soal berikut dengan rinci dan tepat
1. Apakah definisi dari vector?
2. Buatlah satu contoh vector dan tuliskan dalam semua bentuk vector?
3. Jika diberikan dua titik A dan B, apakah vector AB = vector BA? Jelaskan alasanmu.
4. Apa yang disebut vector satuan?
5. Buatlah 3 vektor 3D, kemudian operasikan vector tersebut. (Penjumlahan/ Pengurangan/
Campuran)

Refleksi Peserta Didik dan Guru

1. Refleksi Peserta Didik

1. Apakah saya telah memahami tentang definisi vector?

 2. Apakah saya dapat menyatakan vector dalam berbagai representatif?
3. Apakah saya dapat menunjukkan jenis-jenis vektor?
4. Apakah saya dapat menyatakan vector dalam komponen - komponen system koordinat?
5. Apakah saya dapat melakukan operasi vektor serta menginterpretasi hasilnya secara
geometris dan fisik?
6. Apakah saya dapat menggunakan operasi vektor untuk menyelesaikan masalah kehidupan
sehari-hari?
7. Apa strategi agar seluruh siswa dapat menuntaskan kompetensi?

2. Refeksi Guru

1. Apakah ada kendala pada kegiatan pembelajaran?

2. Apakah semua siswa aktif dalam kegiatan pembelajaran?
3. Apa saja kesulitan siswa yang dapat diidentifikasi pada kegiatan pembelajaran?
4. Apakah siswa yang memiliki kesulitan ketika berkegiatan dapat teratasi dengan baik?
5. Apa level pencapaian rata-rata siswa dalam kegiatan pembelajaran ini?
6. Apakah seluruh siswa dapat dianggap tuntas dalam pelaksanaan pembelajaran?
7. Apa strategi agar seluruh siswa dapat menuntaskan kompetensi?
C. Lampiran

1. Lembar Kerja Siswa

LKS ( Lembar Kerja Siswa )

Vektor dan Sistem Koordinat

Materi Pokok : Trigonometri

Oleh
Nama : Bagus Triantono
Kelas : X

PETUNJUK BELAJAR

1. Tuliskan nama, kelas dan nomor absen pada tempat ( kotak identitas )
yang telah disediakan.
2. Bacalah LKPD dengan cermat.
3. Kerjakan semua permasalahan sesuai instruksi yang diberikan, dan
tanyakan pada guru apabila ada yang dirasa kurang jelas .
4. Waktu pengerjaan 30 menit
 IDENTITAS SISWA

Nama : ...................................

Kelas : .................................

Nomor Absen : ...............................

SELAMAT MENGERJAKAN
Ayo amati permasalahan pertama di bawah ini !

Gambar diatas adalah gambar ruas – ruas garis pada koordinat kartesius.
Diberikan titik P,Q dan R.

Tuliskan koordinat P,Q, dan R.

………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………......................
.........................................................................................................................

⃗ ,𝒗
Pada gambar tersebut, vector 𝒖 ⃗ dan 𝒘
⃗⃗⃗ adalah vector yang dibentuk dari titik
apa saja?
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………......................
.........................................................................................................................
Tentukan vector 𝒖 ⃗ ,𝒗 ⃗ dan 𝒘 ⃗⃗⃗ .
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………......................
.........................................................................................................................

Kartu Penilaian

Penilaian
No Tahapan Investigasi
4 3 2 1
Dapat menentukan koordinat P,Q dan R
1. Dapat menjelaskan vector 𝑢 ⃗ , 𝑣 dan 𝑤
⃗⃗ dibentuk
2.
darimana
3.
Dapat menentukan vector 𝑢
⃗ , 𝑣 dan 𝑤 ⃗⃗

PEDOMAN PENSKORAN
4 Siswa menjawab pertanyaan dengan benar , memberikan pendekatan jawaban yang benar
serta dapat menjelaskan strategi dengan benar.

3 Siswa menjawab dengan benar tetapi dengan strategi yang tidak lengkap atau siswa
menjawab dengan strategi yang benar tapi jawabannya salah.

2 Jawaban dan strategi yang ditampilkan hanya sebagian yang benar

1 Jawaban siswa tidak benar dan tidak relevan, serta proses penghitungan yang salah.

0 Tidak menjawab sama sekali

KRITERIA PENSKORAN
0 : Gagal
𝟎<𝑥≤9 : Kurang Berhasil
𝟗 < 𝑥 ≤ 15 : Berhasil
16 : Sangat Berhasil
 LKS ( Lembar Kerja Siswa )

Operasi Vektor Secara Geometris

Materi Pokok : Trigonometri

Oleh
Nama : Bagus Triantono
Kelas : X

PETUNJUK BELAJAR

5. Tuliskan nama, kelas dan nomor absen pada tempat ( kotak identitas )
yang telah disediakan.
6. Bacalah LKPD dengan cermat.
7. Kerjakan semua permasalahan sesuai instruksi yang diberikan, dan
tanyakan pada guru apabila ada yang dirasa kurang jelas .
8. Waktu pengerjaan 30 menit
 IDENTITAS SISWA

Nama : ...................................

Kelas : .................................

Nomor Absen : ...............................

SELAMAT MENGERJAKAN
Ayo amati permasalahan pertama di bawah ini !

Diberikan beberapa vector di atas. Masing – masing vector memiliki besar dan
Gambarlah hasil dari ⃗𝒂 + ⃗𝒘 ⃗⃗
arah yang berbeda.
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………......................
.........................................................................................................................
Gambarlah hasil dari 𝒗 ⃗ −𝒖 ⃗
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………......................
.........................................................................................................................
Gambarlah hasil dari 𝒂 ⃗ −𝒘 ⃗⃗⃗ + 𝒗 ⃗ −𝒖 ⃗
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………......................
.........................................................................................................................

Kartu Penilaian

Penilaian
No Tahapan Investigasi
4 3 2 1
⃗ +𝒘
Dapat mengilustrasikan gambar 𝒂 ⃗⃗⃗
1.
⃗ −𝒖
Dapat mengilustrasikan gambar 𝒗 ⃗
2.
3. ⃗ −𝒘
Dapat mengilustrasikan gambar 𝒂 ⃗ −𝒖
⃗⃗⃗ + 𝒗 ⃗

PEDOMAN PENSKORAN
4 Siswa menjawab pertanyaan dengan benar , memberikan pendekatan jawaban yang benar
serta dapat menjelaskan strategi dengan benar.

3 Siswa menjawab dengan benar tetapi dengan strategi yang tidak lengkap atau siswa
menjawab dengan strategi yang benar tapi jawabannya salah.

2 Jawaban dan strategi yang ditampilkan hanya sebagian yang benar

1 Jawaban siswa tidak benar dan tidak relevan, serta proses penghitungan yang salah.

0 Tidak menjawab sama sekali

KRITERIA PENSKORAN
0 : Gagal
𝟎<𝑥≤9 : Kurang Berhasil
𝟗 < 𝑥 ≤ 15 : Berhasil
16 : Sangat Berhasil
2. Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik
3. Glosarium
Vektor ruas: Garis berarah atau besaran yang mempunyai besar dan arah.
Vektor lawan: Vektor yang besarnya sama tetapi berlawanan arahnya dengan suatu
vektor.
Vektor posisi: vektor yang berpangkal di O dan berujung di suatu titik dalam sistem
koordinat.
4. Daftar Pustaka
Kasminah, Matematika kelas X SMK/MAK, Jakarta, 2020, Erlangga.
Susanto, Dicky, Matematika kelas X SMK/MAK, Jakarta, 2020, Kemendikbud.

Mengetahui, Malang, 4 Agustus 2021

Plt Kepala SMKN 5 Malang, Guru Mata Pelajaran,

Drs. Hari Mulyono, M.T. Bagus Triantono, S.Pd

NIP 19680625 199512 1 002 NIP 19910529 202012 1 009