MODUL AJAR

MATEMATIKA
Fase E
( Tahun Pelajaran 2022/2023 )

Anisa F Sinaga,S.Pd.
1
 Unit

Barisan Dan Deret Aritmatika

dan Geometri

2
 MODUL AJAR

1. INFORMASI UMUM
a. Identitas Modul
Sekolah : SMK Muhammadiyah 1 Tegal
Penyusun : Anisa Fembrina Sinaga,S.Pd.
Tahun : 2022/2023
Kelas/ Fase : X/E
AlokasiWaktu : 4 x 45 Menit
Elemen : Barisan dan deret (Aritmatika dan Geometri)
Aspek : Barisan dan deret
Deskripsi : Pada Unit 1 ini siswa akan mempelajari pola suatu barisan,pengertian barisan
dan rumus suku ke –n suatau barisan aritmatika. Untuk menguasai materi ini, guru dan peserta
didik dapat memilih pendekatan Project Based Learning (PjBL) pendekatan pengajaran yang
dibangun di atas kegiatan pembelajaran dan tugas nyata yang memberikan tantangan bagi
peserta didik yang terkait dengan kehidupan sehari-hari untuk dipecahkan secara berkelompok.

b. Kompetensi Awal
1. Peserta didik mampu menentukan pola suatu barisan bilangan.
2. Peserta didik mampu menjelaskan pengertian barisan dan deret aritmatika dan geometri
3. Peserta didik mampu menjelaskan rumus suku ke-n suatu barisan dan deret aritmatika dan
geometri
c. Profil Pelajar Pancasila
1) Beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia dalam membuat
karya seni rupa berdasarkan periodisasi..
2) Mandiri dan kreatif dalam menghasilkan gagasan atau ide yang orisinil.
3) Bernalar Kritis dalam melihat segala sesuatu hal dari berbagai perspektif dan terbuka
terhadap pembuktian baru.

d. Sarana dan Prasarana

Fasilitas Internet, PPT, video, media Google Meet, Grup WhatsApp, , kertas , Laptop, Android,
dan peralatan berkarya seni rupa.

e. Target Peserta Didik

Peserta didik reguler dan peserta didik dengan kemampuan tinggi

f. Model dan Mode Pembelajaran

Model Pembelajaran : Model Project Based Learning (PjBL)
Modal Pembelajaran : Tatap Muka/daring
Metode Pembelajaran : Pertanyaan, Perencanaan, Menyusun jadwal, Proses pengerjaan
proyek, Penilaian hasil, dan Evaluasi

2. KOMPONEN INTI

a. Tujuan Pembelajaran
1) Peserta didik mampu menentukan pola suatu barisan bilangan

3
 2) Peserta didik mampu menjelaskan pengertian barisan dan deret aritmatika dan geometri
3) Peserta didik mampu menjelaskan rumus suku ke-n suatu barisan dan deret aritmatika dan
geometri

b. Pemahaman Bermakna
1) Pemahaman tentang pola suatu barisan bilangan
2) Pemahaman tentang pengertian barisan dan deret aritmatika dan geometri
3) Pemahaman tentang rumus suku ke –n barisan dan deret aritmatika dan geometri

c. Pertanyaan Pemantik
1) Arti dari pola,
2) Pernahkah peserta didik melihat pola dalam kehidupan sehari-hari?
3) Adakah peserta didik yang paham tentang konsep barisan dan deret aritmetika melalui
permasalahan-permasalahan yang
d. Persiapan Pembelajaran
1) Guru menyiapkan segala sesuatu yang diperlukan pada saat pembelajaran
2) Peserta didik menempatkan diri pada ruang pembelajaran

e. Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Awal (30 menit)
 Memberi salam dan mempersilahkan ketua kelas untuk memipin doa
 Tadarus Al Qur’an bersama sama
 Mengabsensi peserta didik
 Melakukan asesmen diagnostik
 Memberi motivasi kepada peserta didik untuk memulai pembelajaran
 Membacakan tujuan pembelajaran, apa saja yang harus dilakukan peserta didik
Kegiatan Inti (900 menit)

1. Orientasi Peserta didik pada masalah

a. Peserta didik memperhatikan beberapa contoh masalah tentang barisan bilangan
yang disajikan guru menggunakan bantuan power point
b. Peserta didik mengamati dan memahami masalah secara individu dan mengajukan
hal-hal yang belum dipahami terkait masalah yang disajikan.
2. Mengorganisasikan Peserta didik belajar
a. Peserta didik dikelompokkan dengan anggota 2 – 4 siswa dengan
mempertimbangkan sisi kemampuan, gender, budaya, maupun agama sesuai
pembagian kelompok yang telah direncanakan oleh guru.
b. Peserta didik menerima Lembar Kegiatan Siswa (LKS) yang dibagikan oleh guru
c. Peserta didik diminta berdiskusi dalam kelompok untuk menyelesaikan masalah 1
s.d. masalah 5 pola barisan bilangan yang ada di dalam LKS-1
d. Peserta didik yang mengalami kesulitan dalam memahami materi diberi
kesempatan bertanya pada guru.
e. Peserta didik diberi bantuan berkaitan dengan kesulitan yang dialami siswa secara
individu, kelompok, atau klasikal.
f. Peserta didik diminta bekerja sama untuk mencari pola barisan bilangan dari
masalah 1-5 dan strategi pemecahan masalah.

3. Membimbing penyebatangkan individu dan kelompok

a. Peserta didik diminta mengamati hubungan/pola/aturan tertentu pada setiap
masalah yang diajukan, jika perlu diberikan stimulasi pertanyaan, contoh

4
 pertanyaan :
 Pada masalah-4 setiap berapa kali terjadi perulangan?
 Pada masalah-5 jika kita akan menghitung suku ke 2000 terdiri dari kelompok
bilangan apa saja?
 Hanya satuankah?
 Apakah cukup satuan dan puluhan?
b. Peserta didik diminta mendiskusikan cara yang digunakan untuk menemukan
semua kemungkinan dari masalah yang ada dalam lembar kegiatan siswa.
4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
a. Peserta didik diminta menyiapkan laporan hasil diskusi kelompok (Guru berkeliling
mencermati siswa bekerja menyusun laporan hasil diskusi, dan memberi bantuan,
bila diperlukan)
b. Peserta didik diminta menentukan perwakilan kelompok secara musyawarah untuk
menyajikan (mempresentasikan) laporan di depan kelas.
5. Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
a. Peserta didik yang lain didorong untuk responsif dengan memberikan tanggapan
secara kritis b.
b. Peserta didik dilibatkan untuk mengevaluasi laporan kelompok penyaji serta
masukan dari siswa yang lain dan membuat kesepakatan, bila jawaban yang
disampaikan Peserta didik sudah benar
c. Peserta didik dari kelompok lain yang mempunyai jawaban berbeda dari kelompok
penyaji diberi kesempatan untuk mengkomunikasikan hasil diskusi kelompoknya
secara runtut, dan sopan. Apabila ada lebih dari satu kelompok, maka Peserta
didik diminta bermusyawarah untuk menentukan urutan penyajian
d. Peserta didik diminta membuat kesimpulan tentang pengertian barisan bilangan
e. Peserta didik diminta mengerjakan latihan soal

Kegiatan Penutup (60 menit)

a. Guru bersama siswa melakukan refleksi untuk mengidentifikasi kelebihan dan

kekurangan kegiatan pembelajaran serta manfaat baik secara langsung maupun
tidak langsung
b. Peserta didik mengerjakan kuis
c. Peserta didik diberikan tugas rumah untuk membuat 3 soal dan solusi tentang pola
bilangan
d. Peserta didik mendengarkan arahan guru untuk tetap semangat dalam belajar serta
membaca materi pada pertemuan berikutnya, yaitu barisan aritmetika

f. Asesmen
Asesmen mengunakan asesmen diagnostik, formatif dan sumatif (terlampir pada tugas kelompok)
Asesmen diagnostik : Non Kognitif dan kognitif
Asesmen Formatif : proses projek
Asesmen Sumatif : Essay

g. Pengayaan dan Remedial

1) Kegiatan Pengayaan
Disesuaikan dengan bagaian mana peserta didik belum memahami materi (kelas dengan
dibantu pantauan orang tua, kelas tambahan dan pembelajaran tetap dikelas)
2) Kegiatan Remidial

5
 Guru memberikan asessmen remidial setelah dilakukan pengayaan

h. Refleksi Peserta Didik dan Guru

1) Refleksi Peserta didik:
a. Peserta didik menyimpukan materi yang sudah di pelajari dan dicatat pada buku masing-
masing
b. Peserta didik menyimpulkan manfaat dari pelajaran yang didapat.

2) Refleksi Guru:
Untuk mengetahui keberhasilan proses pembelajaran, guru diharapkan melaksanakan refleksi
kegiatan mengajar di kelas.
a. Dari serangkaian pembelajaran, apa proses yang menurut guru berhasil dilakukan?
b. Apa saja kesulitan yang dialami selama proses pembelajaran?
c. Apa saja langkah yang perlu dilakukan untuk memperbaiki proses pembelajaran?
d. Apakah siswa dapat mengikuti pelajaran dengan baik? Sertakan alasannya
e. Untuk proses pembelajaran mendatang yang lebih baik, apa saja yang perlu Anda
perhatikan sebagai guru?

6
 LAMPIRAN

URAIAN MATERI

Perhatikan masalah berikut:

2. Menemukan konsep barisan dan Deret Aritmatika

Perhatikan masalah

7
8
 lampiran

a. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)

Nama Siswa : ……………………………………

Kelas : ……………………………………
Tema : Barisan bilangan

Tujuan Pembelajaran :
Menentukan pola dari suatu barisan

Pengertian barisan bilangan

Apabila kalian perhatikan nomor-nomor rumah pada suatu perumahan bahwa nomor rumah
sebelah kanan jalan bernomor genap dan sebelah kiri jalan bernomor ganjil. Akan tetapi ada
juga yang sebaliknya nomor rumah sebelah kanan jalan bernomor ganjil dan sebelah kiri
jalan bernomor genap. Nomornomor rumah tersebut adalah salah satu contoh barisan
bilangan.

Agar lebih memahami apa itu barisan bilangan, silahkan kalian diskusikan masalah-masalah
berikut Ini :

Masalah 1
Siapkan batang korek api. Susunlah batang korek api tersebut menjadi bangun segitiga-
segitiga sama sisi seperti pada tabel di bawah ini.

2. Pola apakah yang kalian temukan dari tabel di atas?

3. Tanpa menggambar, tentukan berapa banyak batang korek api yang diperlukan untuk
mengkonstruksi : a. 10 buah segitiga sama sisi? b. 12 buah segitiga sama sisi? c. 20 buah
segitiga sama sisi? d. n buah segitiga sama sisi?

9
1
0
1
1
 Asesmen Pertemuan pertama

INSTRUMEN ASESMEN INDIVIDU

Kuis bentuk uraian (10 menit)

1 Lengkapilah susunan bilangan berikut berdasarkan pola yang ada :

1
2
 3, 5, 9, 15, 23, ... , 45, ... , ...
Susunan lantai dari beberapa buah persegi yang dia rsir
seperti pada gambar di samping ini. Susunan
persegi tersebut membentuk suatu pola tertentu.
Berapakah banyak persegi yang berwarna coklat pada pola ke – 7?

a. Tuliskan 3 suku pertama dari barisan yang ditentukan oleh Un = 3n 2-1

b. Suku keberapakah dari barisan itu yang besarnya 191 ?

RUBRIK PENILAIAN KELOMPOK (LKS-1)

Skor
No Indikator Bagian LKS
1 2 3 4
1 Siswa dapat Masalah 1- Terisi Terisi benar Terisi benar Terisi
menentukan pola 5 benar ≤ > 25% > 70% benar >
dari suatu barisan 25% sampai ≤ 70 sampai ≤ 85%
% 85%

RUBRIK PENILAIAN INDIVIDU

Nomor
Tujuan Pembelajaran Indikator Ketercapaian Pembelajaran
Soal
Menentukan pola dari suatu Siswa dapat menentukan pola dari suatu barisan
1-3
barisan
Nomor Contoh Produk Siswa Yang Mencapai Skor Contoh Produk Siswa Yang Belum
Soal Tujuan Pembelajaran Mencapai Tujuan Pembelajaran
12 Diketahui : 3, 5, 9, 15, 23, ... , 45, ... , ...
Solusi :
Pola barisan : setiap suku berikutnya
ditambah bilangan genap mulai dari 2, 4, 6,
3
8, 10, 12, 14, 16 Jadi 9 suku pertama
barisannya adalah 3, 5, 9, 15, 23, 33 , 45, 59 ,
73

Dietahui : gambar susunan lantai (gambar

3
diatas)
Solusi:
Jika banyak persegi coklat dibuat barisan : 1, 5,
9, … (setiap suku berikutnya ditambah 4), maka
barisan menjadi 1, 5, 9, 13, 17, 21 Jadi banyak
persegi coklat pola ke-7 adalah 21
3 a. Diketahui : Un = 3n2 – 1 4 …

1
3
 solusi :
untuk n = 1 maka 3 . 12 – 1 = 3 – 1 = 2
untuk n = 2 maka 3 . 22 – 1 = 12 – 1 = 11
untuk n = 3 maka 3 . 32 – 1 = 27 – 1 = 26
b. Diketahui Un = 191
solusi :
3n2 – 1 = 191
3n2 = 192
n2 = 64  n = 8
Jadi 191 adalah suku ke-8

Nilai akhir = Jumlah skor x 10

b. Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik

1. Buku Panduan Guru Matematika untuk SMA/SMK Kelas X
2. Referensi lain

c. Glosarium
barisan bilangan merupakan kumpulan bilangan yang memiliki urutan dan disusun menurut
pola tertentu barisan aritmetika merupakan suatu barisan dengan selisih antara dua suku
yang berurutan selalu tetap. deret geometri merupakan jumlahan suku – suku barisan
geometri deret geometri tak hingga adalah penjumlahan suku-suku pada barisan geometri
yang banyaknya tidak terbatas (tak hingga)
d. DaftarPustaka
Matematika: Buku Guru/Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.-- Edisi Revisi. Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2014
Kasmina (KI-KD 2018) –Erlangga 2018

1
4
 Unit

Deret Aritmatika
dan
Barisan geometri

1
5
 MODUL AJAR

1. INFORMASI UMUM
a. Identitas Modul
Sekolah : SMK Muhammadiyah 1 Tegal
Penyusun : Anisa Fembrina Sinaga,S.Pd.
Tahun : 2022/2023
Kelas/ Fase : X/E
AlokasiWaktu : 4 x 45 Menit
Elemen : Barisan dan deret (Aritmatika dan Geometri)
Aspek : Barisan dan deret
Deskripsi : Pada Unit 2 ini siswa akan mempelajari pengertian deret aritmatika, dan
Barisan geometri. Untuk menguasai materi ini, guru dan peserta didik dapat memilih pendekatan
Project Based Learning (PjBL) pendekatan pengajaran yang dibangun di atas kegiatan
pembelajaran dan tugas nyata yang memberikan tantangan bagi peserta didik yang terkait dengan
kehidupan sehari-hari untuk dipecahkan secara berkelompok.

b. Kompetensi Awal
1) Peserta didik mampu menjelaskan pengertian deret aritmetika dan barisan geometri.
2) Peserta didik mampu menentukan rumus jumlah n suku pertama suatu deret aritmetika dan
barisan geometri
3) Peserta didik mampu menyelesaikan masalah kontekstual yang terkait dengan deret
aritmetika.dengan barisan geometri
c. Profil Pelajar Pancasila
1) Beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia dalam membuat
karya seni rupa berdasarkan periodisasi..
2) Mandiri dan kreatif dalam menghasilkan gagasan atau ide yang orisinil.
3) Bernalar Kritis dalam melihat segala sesuatu hal dari berbagai perspektif dan terbuka
terhadap pembuktian baru.

d. Sarana dan Prasarana

Fasilitas Internet, PPT, video, media Google Meet, Grup WhatsApp, , kertas , Laptop, Android,
dan peralatan berkarya seni rupa.

e. Target Peserta Didik

Peserta didik reguler dan peserta didik dengan kemampuan tinggi

f.Model dan Mode Pembelajaran

Model Pembelajaran : Model Project Based Learning (PjBL)
Modal Pembelajaran : Tatap Muka/daring
Metode Pembelajaran : Pertanyaan, Perencanaan, Menyusun jadwal, Proses pengerjaan
proyek, Penilaian hasil, dan Evaluasi

2. KOMPONEN INTI

1
6
a. Tujuan Pembelajaran
1) Peserta didik mampu menjelaskan pengertian deret aritmetika dan barisan geometri.
2) Peserta didik mampu menentukan rumus jumlah n suku pertama suatu deret aritmetika dan
barisan geometri
3) Peserta didik mampu menyelesaikan masalah kontekstual yang terkait dengan deret
aritmetika.dengan barisan geometri
b. Pemahaman Bermakna
1) Pemahaman tentang pola suatu barisan bilangan
2) Pemahaman tentang pengertian barisan dan deret aritmatika dan geometri
3) Pemahaman tentang rumus suku ke –n barisan dan deret aritmatika dan geometri
c. Pertanyaan Pemantik
1) Arti dari deret aritmatika dan barisan geometri
2) Pernahkah peserta didik melihat deret aritmatika dan barisan geometri dalam kehidupan
sehari-hari?
d. Persiapan Pembelajaran
1) Guru menyiapkan segala sesuatu yang diperlukan pada saat pembelajaran
2) Peserta didik menempatkan diri pada ruang pembelajaran
e. Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Awal (30 menit)
 Memberi salam dan mempersilahkan ketua kelas untuk memipin doa
 Tadarus Al Qur’an bersama sama
 Mengabsensi peserta didik
 Melakukan asesmen diagnostik
 Memberi motivasi kepada peserta didik untuk memulai pembelajaran
 Membacakan tujuan pembelajaran, apa saja yang harus dilakukan peserta didik
Kegiatan Inti (90 menit)

Stimulasi
 Peserta Didik diminta untuk mengamati powerpoint yang menampilkan contoh
masalah kehidupan sehari-hari yang terkait dengan barisan aritmetika yaitu :

 Guru memberikan pertanyaan pembuka “Apakah masalah tersebut dapat

diselesaikan dengan konsep barisan bilangan?”
 Peserta Didik diminta mengamati permasalahan serupa yang ada di LKS-2
Problem Statement (mengidentifikasi masalah)
 Peserta Didik dibagi ke dalam kelompok dimana setiap kelompok terdiri atas 2 - 4
siswa
 Peserta Didik mengidentifikasi masalah 1 dan masalah 2 yang ada pada LKS-2
Data Collecting (mengumpulkan data)
 Berdiskusi dengan rekan sekelompok untuk mengumpulkan informasi yang terkait
dengan masalah 1 dan masalah 2 contohnya mencari selisih dua suku yang

1
7
 berurutan

Data Processing (mengolah data)

 Peserta didik mengolah informasi yang didapat pada tahap sebelumnya yaitu
aturan/pola yang sama dari kedua masalah tersebut

Verification (memverifikasi)
 Peserta didik membandingkan hasil diskusi antar kelompok untuk memverifikasi
penyelesaian masalah.
 Perwakilan Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi, siswa lain dengan aktif
dan kritis menanggapi presentasi tersebut

Generalization (menyimpulkan)
 Peserta Didik menyimpulkan pengertian barisan aritmetika dan rumus suku ke-n
barisan aritmetika
 Peserta Didik mengerjakan latihan soal

Kegiatan Penutup (60 menit)

 Guru bersama siswa melakukan refleksi untuk mengidentifikasi kelebihan dan

kekurangan kegiatan pembelajaran serta manfaat baik secara langsung maupun tidak
langsung
 Peserta didik mengerjakan kuis
 Peserta didik mendengarkan arahan guru untuk materi pada pertemuan berikutnya,
yaitu deret Geometri
f. Asesmen
Asesmen mengunakan asesmen diagnostik, formatif dan sumatif (terlampir pada tugas kelompok)
1) Asesmen diagnostik : Non Kognitif dan kognitif
2) Asesmen Formatif : proses projek
3) Asesmen Sumatif : Essay

g. Pengayaan dan Remedial

1) Kegiatan Pengayaan
Disesuaikan dengan bagaian mana peserta didik belum memahami materi (kelas dengan
dibantu pantauan orang tua, kelas tambahan dan pembelajaran tetap dikelas)
2) Kegiatan Remidial
Guru memberikan asessmen remidial setelah dilakukan pengayaan

h. Refleksi Peserta Didik dan Guru

1) Refleksi Peserta didik:
a. Peserta didik menyimpukan materi yang sudah di pelajari dan dicatat pada buku masing-
masing
b. Peserta didik menyimpulkan manfaat dari pelajaran yang didapat.

1
8
2) Refleksi Guru:
a. Untuk mengetahui keberhasilan proses pembelajaran, guru diharapkan melaksanakan
refleksi kegiatan mengajar di kelas.
b. Dari serangkaian pembelajaran, apa proses yang menurut guru berhasil dilakukan?
c. Apa saja kesulitan yang dialami selama proses pembelajaran?
d. Apa saja langkah yang perlu dilakukan untuk memperbaiki proses pembelajaran?
e. Apakah siswa dapat mengikuti pelajaran dengan baik? Sertakan alasannya
f. Untuk proses pembelajaran mendatang yang lebih baik, apa saja yang perlu Anda
perhatikan sebagai guru?

1
9
 LAMPIRAN

URAIAN MATERI

Deret Aritmatika

2
0
2
1
a. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)

Nama Siswa : ……………………………………

Kelas : ……………………………………
Tema : Deret Aritmatika

Tujuan Pembelajaran :

o Menjelaskan pengertian deret aritmetika

o Menentukan rumus jumlah n suku pertama suatu deret aritmetika
o Menyelesaikan masalah kontekstual yang terkait dengan deret aritmetika

 Pengertian deret aritmetika

Jika suku-suku barisan aritmetika dijumlahkan maka akan terbentuk suatu deret aritmetika.
Barisan aritmetika : U1.U2. U3,….Un
Deret aritmetika : U1 + U2 + U3 + …+ Un

 Menentukan rumus jumlah n suku pertama dari deret aritmetika

Masalah 1
Diketahui barisan 10 bilangan ganjil yang pertama : 1, 3, 5, 7, 9, 11, 13, 15, 17, 19
 Berapakah jumlah semua suku barisan tersebut?
 Dengan cara bagaimana kalian menentukan jumlah semua suku barisan tersebut?
 Apakah kalian menggunakan cara manual dengan menjumlahkan satu persatu?
 Bagaimana jika yang diminta adalah jumlah 1000 suku pertama bilangan ganjil?
 Apakah kalian mau menggunakan cara satu persatu lagi?
 Diskusikan solusi masalah di atas dengan kelompok kalian dengan menggunakan cara yang paling
efisien dan temukan rumus untuk jumlah n suku pertama

Kesimpulan

Jika Sn adalah jumlah n suku pertama barisan aritmetika, maka rumus Sn adalah

Diskusikan dan selesaikan masalah-masalah di bawah ini dengan menggunakan rumus deret aritmetika

Masalah 2
Tempat duduk pertunjukan film di atur mulai dari depan ke belakang dengan banyak baris di belakang
lebih 4 kursi dari baris di depannya. Bila dalam gedung pertunjukan terdapat 15 baris terdepan ada 20
kursi, maka berapa kapasitas gedung pertunjukan tersebut ?

Solusi :

2
2
 Asesmen Pertemuan Kedua

INSTRUMEN ASESMEN INDIVIDU

Kuis bentuk uraian (10 menit)

1. Tentukan jumlah 14 suku pertama dari deret : 13 + 8 + 3 + … 2.
2. Tentukan suku pertama dari deret aritmetika jika diketahui beda = 7, dan jumlah 15 suku
pertama = 945.
3. Tentukan jumlah semua bilangan asli antara 10 dan 150 yang habis dibagi 3.

RUBRIK PENILAIAN KELOMPOK

Indikator Bagian Skor
No
LKS 1 2 3 4
Siswa dapat menjelaskan Terisi benar Terisi benar > Terisi benar > Terisi
pengertian deret ≤ 25% 25% sampai ≤ 70% sampai ≤ benar >
aritmetika 70 % 85% 85%
Siswa dapat menentukan Latihan Terisi benar Terisi benar > Terisi benar > Terisi
rumus jumlah n suku soal ≤ 25% 25% sampai ≤ 70% sampai ≤ benar >
pertama suatu deret 70 % 85% 85%
aritmetik
Siswa dapat Latihan Terisi benar Terisi benar > Terisi benar > Terisi
menyelesaikan masalah soal ≤ 25% 25% sampai ≤ 70% sampai ≤ benar >
kontekstual yang terkait 70 % 85% 85%
dengan deret aritmetika

RUBRIK PENILAIAN INDIVIDU

Nomor
Tujuan Pembelajaran Indikator Ketercapaian Pembelajaran
Soal
Siswa dapat menentukan rumus
Menentukan rumus jumlah n suku
jumlah n suku pertama suatu deret 1-2
pertama suatu deret aritmetika
aritmetika
Menyelesaikan masalah Siswa dapat menyelesaikan masalah
kontekstual yang terkait dengan kontekstual yang terkait dengan deret 3
deret aritmetika aritmetika

2
3
 Nomo Contoh Produk Siswa Yang Contoh Produk Siswa Yang Belum
Skor
r Soal Mencapai Tujuan Pembelajaran Mencapai Tujuan Pembelajaran
1 Diketahui : Deret 13 + 8 + 3 + … Diketahui : Deret 13 + 8 + 3 + …
a=13, b = -5 a=13, b = -5
Ditanya : S14 Ditanya : S14
Sn = ½ n (2a + (n-1)b) 3 Sn = ½ n (a + (n-1)b)
S14 = ½ 14 (2.13 + 13. (-5)) S14 = ½ 14 (13 + 13. (-5))
= 7 (26 – 65) = 7 (13 – 65)
= -429 = - 442
Diketahui : b = 7 , S15= 945 Diketahui : b = 7 , S15= 945
Ditanya : a Ditanya : a
945 = 15/2 (2a + 14.7) 945 = 15/2 (a + 14.7)
3
126 = 2a + 98 126 = a + 98
2a = 28 a = 28
a = 14
Diketahui : Diketahui :
bilangan antara 10 dan 150 yang bilangan antara 10 dan 150 habis
habis dibagi 3 : 12, 15, 18, …, 147 dibagi 3 : 12, 15, 18, …, 150
a= 12, b = 3, Un = 147 a= 12, b = 3, Un = 150
Ditanya : Sn Ditanya : Sn
Un = 147  147 = 12 + (n-1) 3 4 Un = 150  150 = 12 + (n-1) 3
135 = 3(n-1) 138 = 3(n-1)
n – 1 = 45  n = 46 n – 1 = 46  n = 47
S14 = ½ 46 (12 + 147) S14 = ½ 47 (12 + 150)
= 23(159) = ½ 47 (162)
= 3657 = 3807

Nilai akhir = Jumlah skor x 10

b. Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik

1) Buku Panduan Guru Matematika untuk SMA/SMK Kelas X
2) Referensi lain
c. Glosarium
1) barisan geometri merupakan suatu barisan dengan perbandingan antara dua suku yang
berurutan selalu tetap.
2) deret aritmetika merupakan jumlahan suku – suku barisan aritmatika

d. DaftarPustaka
Matematika: Buku Guru/Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.-- Edisi Revisi. Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2014
Kasmina (KI-KD 2018) –Erlangga 2018

2
4
 3

Deret geometri

2
5
 MODUL AJAR

1. INFORMASI UMUM
a. Identitas Modul
Sekolah : SMK Muhammadiyah 1 Tegal
Penyusun : Anisa Fembrina Sinaga,S.Pd.
Tahun : 2022/2023
Kelas/ Fase : X/E
AlokasiWaktu : 4 x 45 Menit
Elemen : Barisan dan deret (Aritmatika dan Geometri)
Aspek : Barisan dan deret
Deskripsi : Pada Unit 3 ini siswa akan mempelajari Deret Geometri Untuk menguasai
materi ini, guru dan peserta didik dapat memilih pendekatan Project Based Learning (PjBL)
pendekatan pengajaran yang dibangun di atas kegiatan pembelajaran dan tugas nyata yang
memberikan tantangan bagi peserta didik yang terkait dengan kehidupan sehari-hari untuk
dipecahkan secara berkelompok.

b. Kompetensi Awal
1) Peserta didik mampu menentukan deret geometri.
2) Peserta didik mampu menjelaskan pengertian deret geometri

c. Profil Pelajar Pancasila

1) Beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia dalam membuat
karya seni rupa berdasarkan periodisasi..
2) Mandiri dan kreatif dalam menghasilkan gagasan atau ide yang orisinil.
3) Bernalar Kritis dalam melihat segala sesuatu hal dari berbagai perspektif dan terbuka
terhadap pembuktian baru.

d. Sarana dan Prasarana

Fasilitas Internet, PPT, video, media Google Meet, Grup WhatsApp, , kertas , Laptop, Android,.

e. Target Peserta Didik

Peserta didik reguler dan peserta didik dengan kemampuan tinggi

f.Model dan Mode Pembelajaran

Model Pembelajaran : Model Project Based Learning (PjBL)
Modal Pembelajaran : Tatap Muka/daring
Metode Pembelajaran : Pertanyaan, Perencanaan, Menyusun jadwal, Proses pengerjaan
proyek, Penilaian hasil, dan Evaluasi

2. KOMPONEN INTI

a.Tujuan Pembelajaran

2
6
 1) Peserta didik mampu menentukan deret geometri
2) Peserta didik mampu menjelaskan pengertian deret geometri
3) Peserta didik mampu menemukan konsep deret geometri.

b. Pemahaman Bermakna
1) Pemahaman tentang pola suatu barisan bilangan
2) Pemahaman tentang pengertian deret geometri
3) Pemahaman tentang konsep deret geometri.

c. Pertanyaan Pemantik
1) Konsep dari deret geometri
2) Pernahkah peserta didik menemukan masalah deret geometri di kehidupan sehari-hari?
3) Adakah peserta didik yang paham tentang konsep deret melalui permasalahan-permasalahan
yang ditemui
d. Persiapan Pembelajaran
1) Guru menyiapkan segala sesuatu yang diperlukan pada saat pembelajaran
2) Peserta didik menempatkan diri pada ruang pembelajaran

e. Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Awal (30 menit)
 Memberi salam dan mempersilahkan ketua kelas untuk memipin doa
 Tadarus Al Qur’an bersama sama
 Mengabsensi peserta didik
 Melakukan asesmen diagnostik
 Memberi motivasi kepada peserta didik untuk memulai pembelajaran
 Membacakan tujuan pembelajaran, apa saja yang harus dilakukan peserta didik
Kegiatan Inti (90 menit)

Stimulation (Memberi Stimulus)

 Siswa mengamati permasalahan yang ditayangkan melalui powerpoint oleh guru yaitu
"Sebuah mobil dibeli dengan harga Rp.200.000.000. Jika setiap tahun harganya
mengalami penyusutan 20% dari nilai tahun sebelumnya, maka tentukanlah harga
mobil itu setelah dipakai selama 5 tahun"
 Siswa diminta memberikan pendapat terhadap permasalahan tersebut? Dapatkah
diselesaikan dengan konsep barisan geometri yang sudah dipelajari sebelumnya?
Mengorganisasikan Peserta didik belajar

Problem Statement (mengidentifikasi masalah)

 Siswa dikelompokkan dengan anggota 2 – 4 siswa dengan mempertimbangkan sisi
kemampuan, gender, budaya, maupun agama sesuai pembagian kelompok yang
telah direncanakan oleh guru.
 Siswa menerima Lembar Kegiatan Siswa-5 (LKS-5) yang dibagikan oleh guru  Siswa
diminta berdiskusi dalam kelompok untuk mengidentifikasi masalah yang ada di LKS-
5
 Siswa yang mengalami kesulitan dalam memahami materi diberi kesempatan
bertanya pada guru.
 Siswa diberi bantuan berkaitan dengan kesulitan yang dialami siswa secara individu,
kelompok, atau klasikal.
Data Collecting (mengumpulkan data)

2
7
  Siswa mencatat informasi hasil identifikasi pada fase sebelumnya
Data Processing (mengolah data)
 Siswa mengolah informasi untuk mendapat rumus jumlah n suku pertama deret
geometri
Verification (memverifikasi)
 Peserta Didik yang lain didorong untuk responsif dengan memberikan tanggapan
secara kritis
 Peserta Didik dilibatkan untuk mengevaluasi laporan kelompok penyaji serta masukan
dari Peserta Didik yang lain dan membuat kesepakatan, bila jawaban yang
disampaikan siswa sudah benar
 Peserta Didik dari kelompok lain yang mempunyai jawaban berbeda dari kelompok
penyaji diberi kesempatan untuk mengkomunikasikan hasil diskusi kelompoknya
secara runtut, dan sopan. Apabila ada lebih dari satu kelompok, maka siswa diminta
bermusyawarah untuk menentukan urutan penyajian
Generalization (menyimpulkan)
 Peserta Didik menyimpulkan pengertian deret geometri dan rumus jumlah n suku
pertama deret geometri
 Peserta Didik mengerjakan latihan soal
Kegiatan Penutup (60 menit)

 Guru bersama siswa melakukan refleksi untuk mengidentifikasi kelebihan dan

kekurangan kegiatan pembelajaran serta manfaat baik secara langsung maupun tidak
langsung
 Peserta Didik mengerjakan kuis

f. Asesmen
Asesmen mengunakan asesmen diagnostik, formatif dan sumatif (terlampir pada tugas kelompok)
Asesmen diagnostik : Non Kognitif dan kognitif
Asesmen Formatif : proses projek
Asesmen Sumatif : Essay

g. Pengayaan dan Remedial

1) Kegiatan Pengayaan
Disesuaikan dengan bagaian mana peserta didik belum memahami materi (kelas dengan
dibantu pantauan orang tua, kelas tambahan dan pembelajaran tetap dikelas)
2) Kegiatan Remidial
Guru memberikan asessmen remidial setelah dilakukan pengayaan

h. Refleksi Peserta Didik dan Guru

1) Refleksi Peserta didik:
a. Peserta didik menyimpukan materi yang sudah di pelajari dan dicatat pada buku masing-
masing
b. Peserta didik menyimpulkan manfaat dari pelajaran yang didapat.

2) Refleksi Guru:
Untuk mengetahui keberhasilan proses pembelajaran, guru diharapkan melaksanakan refleksi
kegiatan mengajar di kelas.
a. Dari serangkaian pembelajaran, apa proses yang menurut guru berhasil dilakukan?

2
8
b. Apa saja kesulitan yang dialami selama proses pembelajaran?
c. Apa saja langkah yang perlu dilakukan untuk memperbaiki proses pembelajaran?
d. Apakah siswa dapat mengikuti pelajaran dengan baik? Sertakan alasannya
e. Untuk proses pembelajaran mendatang yang lebih baik, apa saja yang perlu Anda
perhatikan sebagai guru?

2
9
 LAMPIRAN

URAIAN MATERI

Sifat 6.4 merupakan sifat yang menjelaskan tentang deret geometri dengan
mempertimbangkan nilai rasio (r) dari deret tersebut yaitu

(i) r < 1;

(ii) r > 1; dan

(iii) r =1

Lampiran 1

3
0
e. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)

Nama Siswa : ……………………………………

Kelas : ……………………………………
Tema : …………………………………..

Tujuan Pembelajaran :
o Menjelaskan pengertian deret geometri
o Menentukan rumus jumlah n suku pertama suatu deret geometri
o Menyelesaikan masalah kontekstual yang terkait dengan deret geometri

 Pengertian deret geometri

Jika suku-suku barisan geometri dijumlahkan maka akan terbentuk suatu deret geometri.
Barisan geometri : U1 , U2 , U3 , ...,Un
Deret geometri : U1+ U2 + U3 +….+Un.

 Menentukan rumus jumlah n suku pertama dari deret geometri

Setelah kalian dapat menemukan rumus jumlah n suku pertama deret geomoteri, silahkan
kalian untuk memecahkan masalah-masalah berikut.

Masalah
Anda diterima bekerja di suatu perusahaan yang menawarkan gaji dengan 2 macam pilihan.
Yang pertama, gaji dibayar setiap hari dengan aturan hari kerja dalam sebulan dihitung 16
hari. Hari kerja pertama dibayar Rp 100,00. Pembayaran hari kerja ke-2 dua kali gaji hari
pertama. Pembayaran hari kerja ke-3 dua kali gaji hari ke-2, dan seterusnya. Yang kedua,
tiap-tiap akhir bulan Anda mendapat gaji Rp. 5.000.000,00. Sistem pembayaran mana yang
Anda pilih? Jelaskan alasan Anda atas pilihan itu!
Solusi :

3
1
 Lampiran 2
Asesmen Pertemuan ketiga

INSTRUMEN ASESMEN INDIVIDU

Kuis bentuk uraian (10 menit)

1. Tentukan jumlah enam suku pertama dari : 3 + 6 + 12 + … 2.
2. Diketahui deret geometri positif, suku ke-2 = 8 dan suku ke-4 = 128. Tentukan jumlah lima suku
pertama dari deret tersebut 3.
3. Seutas tali dipotong menjadi 4 bagian, masing-masing membentuk barisan geometri. Jika
potongan tali terpendek adalah 2 cm dan potongan tali terpanjang adalah 54 cm, panjang tali
semula

RUBRIK PENILAIAN KELOMPOK

Indikator Bagian Skor

No
LKS 1 2 3 4
Siswa dapat menjelaskan Terisi benar Terisi benar > Terisi benar > Terisi
pengertian deret ≤ 25% 25% sampai ≤ 70% sampai ≤ benar >
aritmetika 70 % 85% 85%
Siswa dapat menentukan Latihan Terisi benar Terisi benar > Terisi benar > Terisi
rumus jumlah n suku soal ≤ 25% 25% sampai ≤ 70% sampai ≤ benar >
pertama suatu deret 70 % 85% 85%
aritmetik
Siswa dapat Latihan Terisi benar Terisi benar > Terisi benar > Terisi
menyelesaikan masalah soal ≤ 25% 25% sampai ≤ 70% sampai ≤ benar >
kontekstual yang terkait 70 % 85% 85%
dengan deret aritmetika

RUBRIK PENILAIAN INDIVIDU

Nomor
Tujuan Pembelajaran Indikator Ketercapaian Pembelajaran
Soal
Siswa dapat menentukan rumus
Menentukan rumus jumlah n suku
jumlah n suku pertama suatu deret 1-2
pertama suatu deret aritmetika
aritmetika
Menyelesaikan masalah Siswa dapat menyelesaikan masalah
kontekstual yang terkait dengan kontekstual yang terkait dengan deret 3
deret aritmetika aritmetika

3
2
Nomor Contoh Produk Siswa Yang Mencapai Contoh Produk Siswa Yang Belum
Skor
Soal Tujuan Pembelajaran Mencapai Tujuan Pembelajaran
1 Diketahui : 3 + 6 + 12 + … Diketahui : 3 + 6 + 12 + …
a=3,r=2 a=3,r=2
Ditanya : S6 Ditanya : S6
Solusi : 3 Solusi :
n 6 n 6
a (1−r ) 3(1−2 ) a (1−r ) 3(1−2 )
Sn = → S 6= Sn = → S 6=
1−r 1−2 1−r 1−2
S6 = -3 (1-64) = 189 S6 = -3 (1-64) = 189
Diketahui : U2 = 8 , U4 = 128
Ditanya : S5
Solusi :
U2 = 8  ar = 8
U4 = 128  ar3 = 128
U 4 128 ar 3 2
= → =16 →r =16
U2 8 ar
Karena DG positif maka r = 4  a = 2
3 …
n
a (1−r )
Sn =
1−r

5
2(1−4 ) 2(1−1024)
S5 = = =682
1−4 −3

Diketahui : n = 4, a = 2, U4 = 54
Ditanya : S4
Solusi :
U4 = 54  ar3 = 54  2 r3 = 54 4 …
r = 27  r = 3
3

4
2(1−3 ) 2(1−81)
S4 = = =80
1−3 −2

Nilai akhir = Jumlah skor x 10

3
3