MODUL AJAR

BARISAN DAN DERET

INFORMASI UMUM PERANGKAT AJAR
1. Nama Penulis : Intan Fadhila Risda
Instansi : SMA Negeri 7 Malang
Tahun : 2023
2. Jenjang Sekolah : SMA
3. Kelas :X
4. Alokasi Waktu : 4 x 3 jp (@45 menit)
TUJUAN PEMBELAJARAN
 Fase E
 Elemen : Bilangan
 Capaian Pembelajaran:
Di akhir fase E, peserta didik dapat menggeneralisasi sifat-sifat bilangan berpangkat
(termasuk bilangan pangkat pecahan). Mereka dapat menerapkan barisan dan deret
aritmetika dan geometri, termasuk masalah yang terkait bunga tunggal dan bunga
majemuk
 Tujuan Pembelajaran:
Peserta ddik dapat menerapkan konsep barisan dan deret aritmetika dengan tepat.
 Indikator Pencapaian Tujuan Pembelajaran:
 Peserta didik mampu mengidentifikasi masalah yang berkaitan dengan barisan dan
deret aritmetika melalui LKPD secara tepat
 Peserta didik mampu menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan
barisan dan deret aritmetika melalui LKPD secara benar
 Konsep Utama: Barisan dan Deret Aritmetika
KOMPETENSI AWAL

Sebelum pembelajaran, peserta didik belum bisa menyelesaikan permasalahan kontekstual yang
berkaitan dengan barisan dan deret aritmetika, sedangkan setelah pembelajaran peserta didik
mampu menyelesaikan permasalahan kontekstual dengan meningkatnya proses berpikir kritis
peserta didik yang berkaitan dengan barisan dan deret aritmetika.

PROFIL PELAJAR PANCASILA

 1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa (mengajak peserta didik berdoa
sebelum memulai pembelajaran dan bersyukur setelah selesai pembelajaran) dan
berakhlak mulia (menumbuhkan sifat jujur dan bertanggung jawab peserta didik dalam
menyelesaikan tugas).
2. Bergotong royong (Menumbuhkan rasa kekompakan dan bekerja sama peserta didik
dalam berkolaborasi Ketika berdiskusi dengan teman kelompok)
3. Bernalar kritis (Menumbuhkan sifat bernalar kritis peserta didik dalam menyampaikan
pendapat Ketika berdiskusi maupun dalam waktu pembelajaran klasikal)
SARANA DAN PRASARANA
1. PPT
2. LKPD
3. Quizizz
4. Bahan Ajar
TARGET PESERTA DIDIK
Target peserta didik regular :
Peserta didik dengan kemampuan materi prasyarat pola bilangan yang baik
Target pembelajaran diferensiasi:
Peserta didik dengan masing-masing kelompok diberikan permasalahan berbeda-beda
MODEL PEMBELAJARAN:
Problem Based Learning (PBL)
METODE PEMBELAJARAN:
1. Tanya-jawab
2. Diskusi kelompok
3. Presentasi hasil diskusi
MODA PEMBELAJARAN :
Luring-Daring
KOMPONEN INTI
PEMAHAMAN BERMAKNA
Setelah mempelajari materi ini, peserta didik diharapkan memperoleh manfaat terkait:
 Memahami penggunaan rumus barisan dan deret aritmetika
 Menyelesaikan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan barisan aritmetika
 Menyelesaikan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan deret aritmetika
PERTANYAAN PEMANTIK
Perhatikan beberapa situasi berikut.
Kolam 1 Kolam 2 Kolam 3
 1. Dari gambar di atas, apa perbedaan kolam 1, 2 dan 3?
2. Jika ada 8 kolam ikan, dapatkah kalian menentukan banyak ikan pada kolam 8?
3. Jika ada 8 kolam ikan, dapatkah kalian menentukan jumlah ikan pada kolam yang
tersedia?
URUTAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan 1:
Pada pertemuan pertama, kegiatan yang dilaksanakan mengacu pada sintaks Problem Based
Learning (PBL), yaitu:
Sintaks 1: orientasi peserta didik pada masalah
Sintaks 2: mengorganisasikan peserta didik untuk belajar
Sintaks 3: membimbing penyelidikan individu maupun kelompok
Kegiatan Awal (15 menit)
1. Guru memberi salam, menyapa peserta didik dan meminta peserta didik untuk berdoa
sebelum pembelajaran dimulai (Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa)
2. Guru menanyakan kabar peserta didik dan mengecek kehadiran peserta didik.
3. Apersepsi: Guru meminta peserta didik untuk mengamati video pembelajaran dan
melakukan tanya jawab berkaitan dengan video tersebut.
https://youtu.be/yg8M3SMUrSo
4. Motivasi:
 Guru menjelaskan kepada peserta didik tentang kebermanfaatan materi barisan dan
deret aritmetika.
 Guru juga memberikan motivasi tentang disiplin ilmu matematika.
5. Pemberian acuan:
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran tentang barisan dan deret aritmetika
 Guru menyampaikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan, yaitu berdiskusi
kelompok untuk menyelesaikan permasalahan kontekstual.
6. Penyiapan sikap dan mental siswa:
Peserta didik diminta untuk menyiapkan alat tulis dan bahan ajar sebagai referensi materi
Barisan dan deret, dan memasukkan gawai ke dalam laci jika tidak digunakan untuk
mengakses pembelajaran.
Kegiatan inti (65 menit)
1. Orientasi Peserta Didik pada masalah
a. guru menyampaikan permasalahan kepada peserta didik
 Masalah:
Suatu stadion memiliki 25 baris kursi penonton,
dengan perincian sebagai berikut. Baris pertama
terdapat 105 kursi penonton. Pada baris kedua 120
kursi penonton. Baris ketiga berisi 135 kursi penonton.
Bagaimana menentukan kapasitas stadion tersebut?
https://images.app.goo.gl/Hm1oBXjN
xzbFwm6b6
b. Peserta didik diharapkan dapat memberikan
beberapa alternatif jawaban (Komunikasi-4C)
2. Mengorganisasikan Peserta Didik untuk belajar
a. Guru membagi peserta didik menjadi 6 kelompok. Karena pembelajaran daring
pembagian kelompok berdasarkan hasil observasi guru, sehingga kelompok yang
terbentuk adalah kelompok yang heterogen dengan kemampuan siswa yang merata.
b. Peserta didik mendengarkan arahan dari guru mengenai mekanisme pengisian LKPD
dan diskusi kelompok
c. Guru memberikan arahan kepada peserta didik untuk menyiapkan LKPD. Bahan
bacaan dan video pembelajaran bisa di scan pada LKPD yang sudah didapatkan siswa
sebelum pembelajaran di mulai. (TPACK)
d. Peserta didik diminta untuk membaca sekilas LKPD dan dipersilahkan menanyakan
hal-hal yang dirasa kurang dimengerti oleh peserta didik
3. Membimbing penyelidikan individu maupun kelompok
a. Peserta didik berdiskusi mengerjakan LKPD sesuai dengan permasalahan masing-
masing kelompok. (Kolaborasi-4C)(Bergotong royong)
b. Guru memantau diskusi dan membimbing peserta didik yang kesulitan dalam
menyelesaikan LKPD tentang konsep barisan dan deret aritmetika sehingga setiap
kelompok siap untuk dipresentasikan.
c. Peserta didik melakukan penyelidikan (mencari data/ referensi/ sumber) untuk
menambah pengetahuan dan pemahaman tentang masalah serta memecahkan
masalah sesuai permasalahan masing-masing kelompok yang ada di LKPD dan
saling tukar informasi (Berpikir Kritis untuk Pemecahan Masalah - 4c)(Bernalar
kritis)
Kegiatan Akhir (10 Menit)
1. Refleksi:
a. Menanyakan tentang konsep materi barisan dan deret aritmetika yang telah
didiskusikan terhadap masing-masing kelompok
 b. Mendiskusikan kendala pembelajaran yang dialami oleh peserta didik selama
berdiskusi
c. Respon siswa selama pembelajaran moda daring melalui zoom pada materi barisan
dan deret aritmetika
2. Doa dan penutup
Pertemuan-2
URUTAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan 1:
Pada pertemuan kedua, kegiatan yang dilaksanakan mengacu pada sintaks Problem Based
Learning (PBL), yaitu:
Sintaks 4: Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
Sintaks 5: Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
Kegiatan Awal (10 menit)
1. Guru memberi salam, menyapa peserta didik dan meminta peserta didik untuk berdoa
sebelum pembelajaran dimulai (Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa)
2. Guru menanyakan kabar peserta didik dan mengecek kehadiran peserta didik melalui
aplikasi Zoom dengan menuliskan nama dan nomor absen pada chat yang ada pada
aplikasi Zoom.
3. Apersepsi: pembahasan pertemuan sebelumnya yaitu tentang pemecahan masalah pada
materi barisan dan deret aritmetika yang sudah dikerjakan pada masing-masing LKPD
peserta didik secara kelompok.
Kegiatan Inti (115) menit)
4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
1. Guru memberikan waktu 5 menit kepada masing-masing kelompok untuk
menyiapkan presentasi pemecahan masalah yang tersedia pada masing-masing
LKPD
2. Guru mengacak urutan tampil untuk presentasi menggunakan aplikasi
https://wheelofnames.com/
3. Peserta didik melakukan presentasi dan melakukan tanya jawab dengan kelompok
lain. (Komunikasi dan berpikir kritis-4C)
5. Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
1. Guru memberikan penguatan materi barisan dan deret aritmetika berdasarkan
presentasi dari peserta didik.
 2. Guru memberikan latihan soal materi barisan dan deret aritmetika untuk mengukur
ketercapaian tujuan pembelajaran menggunakan
https://quizizz.com/join?gc=30771395. (TPACK)
latihan soal dapat diakses melalui QR Code berikut:

Kegiatan Akhir (10 menit)

Refleksi peserta didik
1. Apa yang diingat dalam pembelajaran selama 2 pertmuan ini?
2. Bagaimana pembelajaran selama dua pertemuan ini?
REFLEKSI PENDIDIK
1. Apakah dalam proses pembelajaran, pemilihan video pembelajaran sudah tepat?
2. Apakah pemilihan bahan bacaan sudah tepat?
3. Bagaimana kesesuaian model pembelajaran dengan materi yang diajarkan?
4. Bagaimana respon peserta didik terhadap sarana dan prasarana serta alat dan bahan
yang digunakan dalam pembelajaran daring ini?
5. Apakah peserta didik telah mencapai penguasaan sesuai tujuan pembelajaran?
LAMPIRAN-LAMPIRAN
1. Bahan ajar
2. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
3. Media pembelajaran
4. Alat evaluasi menggunakan Quizizz

PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Pengayaan diberikan kepada peserta didik dengan ketercapaian nilai lebih dari KKTP
(Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran) dengan memberikan soal HOTS sebagai latihan
pada materi barisan dan deret aritmetika.
SOAL PENGAYAAN
1. Dion sedang menjumlahkan nomor-nomor pada halaman
buku yang terdiri dari 20 halaman. Jumlah yang ia dapatkan adalah 224. Ternyata terjadi
kekeliruan, yaitu ada satu halaman yang dihitung dua kali. Jika buku dimulai dari halaman
1 sampai 20, maka tentukan halaman yang dihitung dua kali oleh Dion.
2. Budi seorang seniman mudadari Sumatera berencana membuat pameran tunggal untuk
menunjukkan rancangan karyanya yang disusun dari tumpukan bola-bola tanah. Bola-
bola tersebut dibuat dari campuran tanah liat dan recycle sampah yang dapat didaur
ulang. Polanya seperti gambar berikut.

Untuk memenuhi ruangan yang disediakan, Budi akan membuat 10 susunan bola
tersebut. Asumsi ada penambahan 10% bola tanah untuk persediaan/penggantian bola
tanah yang rusak selama masa pameran di setiap susunan bola. Budi akan mewarnai
susunan bola tanah tersebut dengan 1 bola warna kuning dan sisanya warna merah (di
setiap susunan) dan banyak cat kuning yang dibutuhkan adalah 1 kaleng. Jika dianggap
banyak cat merah yang dibutuhkan mempunyai proporsi yang sama,ujilah beberapa
pernyataan berikut. (Asumsi bola tanah yang dihitung hanya yang akan disusun di ruang
pameran, yang cadangan tidak perlu dicat).
Pernyataan Benar Salah
Banyak bola tanah yang akan dicat merah adalah 303.
Banyak cat merah yangdibutuhkan adalah 28 kaleng.

Remidial diberikan kepada peserta didik dengan ketercapaian nilai kurang dari KKTP
(Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran) dengan memberikan soal pemahaman konsep
pada materi barisan dan deret aritmetika.
SOAL REMIDIAL
1. Apa perbedaan barisan dan deret?
 2. Suku kedua suatu barisan aritmatika adalah 9 dan suku keempat adalah 19. Maka suku
ke-25 dan jumlah 25 suku pertama barisan tersebut adalah ….
3. Hasan menabung dirumah pada setiap akhir pekan. Uang yang ditabung pertama kali
sebesar Rp.5.000,00 dan tabungan berikutnya serlalu Rp.1.000,00 lebih besar dari
tabungan sebelumnya. Tentukan jumlah uang Hasan setelah 25 pekan.
4. Tentukan n (banyak suku) pada barisan aritmatika berikut 9,11,13,15,17,…,69.
5. Diketahui barisan aritmatika dengan rumus jumlah n suku pertama Sn=n2-6n. Beda dari
barisan tersebut adalah …
BAHAN BACAAN PENDIDIK
Bahan bacaan pendidik dapat diakses pada link berikut ini:
https://drive.google.com/file/d/1zaHGlEWZE5QCzdzuwuyZKb5DYIYqkJ9k/view
atau menggunakan QR Code berikut:

BAHAN BACAAN PESERTA DIDIK

Bahan bacaan peserta didik merupakan bahan ajar yang berbentuk PDF. Bahan ajar peserta
didik dapat diakses melalui QR Code berikut ini:

DAFTAR PUSTAKA
1. Dicky Susanto, dkk. (2021). Buku Panduan Guru Matematika untuk SMA/SMK Kelas X.
Kementruan Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi.
2. Budhi Prastyati, dkk. (2021). Intens AKM + SK Level 5 (Kelas IX-X). Grafindo Media
Pratama.
3. Eko Sujatmiko, dkk. (2020). Detik-detik Asesmen Nasional AKM Numerasi. PT. Intan
Pariwara
4. Sukino. (2019). Maestro Matematika SMA/MA Kelas XI MIPA . Masmedia Buana Pustaka
SBY.
5. B.K. Noormandiri. (2007). Matematika untuk SMA Kelas XII Program IPA. Erlangga.
6. Christianto Tri Cahyono. (2019). Modul Pengayaan Matematika. Putra Nugraha.
7. Abdul Malik, dkk. (2022). Prediksi Ujian Sekolah Matematika Wajib Tingkat SMA/MA .
Pustaka Intermedia.