SMK N 1 Talang Padang Tanggamus

Jl. Raden intan Banding Agung Kec. Talangpadang

Kabupaten Tanggamus Lampung

MODUL AJAR

Bidang Keahlian Bisnis dan Manajemen

Program Keahlian AKL,MPLB dan ,Pemasaran Layanan Bisnis
Mata Pelajaran Matematika
Fase / Kelas E/ X
Nama Penyusun RESSY, S.Pd
Tujuan Pembelajaran Melalui pengamatan tayangan dalam PPT/ video pembelajaran
mengenai ilustrasi barisan geometri dan melalui diskusi
kelompok, secara bergotong royong, peserta didik dapat
menyimpulkan konsep Barisan Geometri dengan tepat dan
teliti

Alokasi Waktu 1 Pertemuan (2JP)

1. TUJUAN PEMBELAJARAN
Tujuan Kriteria Ketercapaian
Pembelajaran (TP) Tujuan Pembelajaran (KKTP)
1. Melalui A. Melalui diskusi kelompok, Peserta didik dapat menganalisis pola
pengamatan barisan geometri dengan tepat.
tayangan dalam B. Melalui diskusi kelompok, Peserta didik dapat menentukan nilai
PPT/ video suku ke-n pada barisan geometri dengan tepat
pembelajaran
mengenai
ilustrasi barisan
geometri dan
melalui diskusi
kelompok,
secara
bergotong
royong, peserta
didik dapat
mendeskripsika
nkonsep
Barisan
Geometri
dengan tepat
dan teliti
2. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Informasi Teknis Pembelajaran

Model Pembelajaran Problem Based Learning
Metode Pembelajaran Diskusi, Demonstrasi
Alat, Bahan, dan Media Alat Praktik : Lembar Kerja Peserta Didik, Papan tulis dan spidol
Pembelajaran Media : PPT / Youtube
Dimensi Profil Pelajar
Gotong Royang ,Berpikir kritis dan Kreatif
Pancasila

Asesmen Awal :
Pertanyaan :
Jawaban
Peserta didik dapat menjodohkan pernyataan dibawah ini untuk
mengukur kemampuan awal terhadap materi pembelajaran, Pasangan
sebagai berikut:
U3
1. Barisan bilangan 2,4,8, …. Merupakan barisan a.
U2
2. Tentuka Rumus barisan geometri…. b.Aritmatika
3. Tentukan rumus rasio! c.geometri
4. Tentukan rasio dari barisan bilangan 2,4,8,… d . U n=a+(n−1)×b
5. Diketahui sebuah barisan 2,4,8,… tentukan suku ke 6! e. U n =a . r
n−1

f. 2
g. 64
Nilai Asesmen Jumlah Benar
= x 100
Awal 5
Kelompok A : Kelompok B :
Nilai Asesmen 0-50(Kategori Nilai Asesmen >50(Kategori Peserta
Kelompok Tingkat
Peserta Didik: siap belajar ), Didik: Mahir), Peserta didik dapat
Belajar Peserta
Peserta didik siap mengikuti mengerjakan pengayaan pembelajaran
Didik
pembelajaran yang bersifat perluasan materi.

Pertanyaan Pemantik :
1. Masih ingatkah perbedaan barisan dan deret?
2. Ada berapa jenis barisan itu?
3. Apa perbedaan barisan aritmatika dengan barisan geometri?
4. Berikan contoh barisan geometri?
Langkah Pembelajaran

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Durasi

Pendahuluan 1. Guru Membuka kelas dengan salam dan berdoa 15 menit
2. Guru Menyapa murid dengan riang dan gembira
3. Guru Memeriksa Presensi peserta didik
4. Guru Melakukan dialog dengan peserta didik mengenai topik
yang akan dibahas
5. Guru memberikan apersepsi mengenai pembelajaran
sebelumnya, seperti
 Masih ingatkah kalian dengan barisan aritmatika
 Masih ingatkah kalian bagaiamana cara menentukan rumus
susku ke-n
6. Guru memberikan kuis singkat sebagai assesmen awal
7. Guru memberikan motivasi berupa manfaat mempelajari rasio
dalam kehidupan sehari hari
8. Pemberian scenario dan penilaian pembelajaran :

 Peserta didik mencermati informasi tentang asesmen yang

dilakukan yaitu asesmen diagnostik, asesmen formatif
individu dan kelompok.
 Peserta didik mencermati informasi tentang prosedur
pembelajaran, yaitu :
a. Orientasi siswa pada masalah (Literasi)
b. Mengorganisasikan siswa belajar dengan membentuk
kelompokyang tediri dari 5-6 orang (Diskusi)
c. Membimbing penyelidikan individu dan kelompok
(Menemukan ide)
d. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
(Menyampaikan ide)
e. Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan
masalah (Mengomentari ide kelompok lain dan
dikonfirmasi oleh guru)
f. Refleksi
g. Evaluasi

Inti Peserta didik mengamati video mengenai Operasi Aljabar Pada 65 menit
Matriks dan Guru memberikan tayangan video terkait materi
matriks yang dapat diakses melalui :
https://www.youtube.com/watch?v=GRs2Cp-3VXA

Guru mengelompokkan tingkat belajar peserta didik berdasarkan

hasil asesmen awal menjadi :
Kelompok A: Kelompok B:
Peserta didik siap mengikuti Peserta didik mengerjakan
pembelajaran. pengayaan pembelajaran yang
bersifat mendapatkan keluasan
materi.
Tahap 1 : Orientasikan siswa pada masalah
1. Peserta didik menerima LKPD dari guru
2. Peserta didik memperhatikan masalah atau contoh yang
disajikan guru dalam LKPD

Tahap 2 : Mengorganisasikan siswa untuk belajar

1. Peserta didik menuliskan informasi-informasi yang didapatkan
dari permasalahan yang ada dalam LKPD
2. Peserta didik diminta berdiskusi dalam kelompok untuk
memecahkan masalah yang disajikan oleh guru melalui
LKPD
Tahap 3 : Membimbing penyelidikan individu maupun
kelompok
1. Peserta didik diminta mengamati setiap masalah yang
diajukan pada LKPD jika perlu diberikan stimulasi
pertanyaan, seperti
a. Masih ingatkah materi sebelumnya mengenai barisan
aritmatika?
b. Bagaimana cara menentukan rumus sukuk e-n pada
barisan aritmatika?
c. Bagaimana perbedaan barisan aritmatika dengan geometri
2. Peserta didik menganalisis permasalahan yang ada dalam
LKPD
3. Peserta didik diminta mendiskusikan cara yang digunakan
untuk dapat memecahkan permasalahan dari masalah yang
ada dalam lembar kerja peserta didik.
4. Peserta didik yang kesulitan dalam memahami materi diberi
kesempatan bertanya kepada guru
5. Peserta didik diberi bantuan berkaitan dengan kesulitan yang
dialami peserta didik secara individu, kelompok, atau klasikal
terutama untuk kelompok A, guru terus melakukan
pendampingan lebih sepanjangan proses pembelajaran.
Tahap 4 : Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
1. Peserta didik diminta menyiapkan laporan hasil diskusi
kelompok (Guru berkeliling mencermati peserta didik bekerja
menyusun laporan hasil diskusi, dan memberi bantuan, bila
diperlukan).
2. Peserta didik diminta menentukan perwakilan kelompok
secara musyawarah untuk menyajikan (mempresentasikan)
laporan di depan kelas
3. Guru meminta tanggapan dari setiap kelompok terhadap hasil
kerja kelompok yang mempersentasikan hasil diskusinya
Tahap 5 : Menganalisis dan mengevaluasi proses
pemecahan masalah
1. Peserta didik dapat memecahkan masalah yang ada dalam
LKPD
2. Peserta didik yang lain didorong untuk responsif dengan
memberikan tanggapan secara kritis.
3. Peserta didik dilibatkan untuk mengevaluasi laporan
kelompok penyaji serta masukan dari peserta didik yang lain
dan membuat kesepakatan, bila jawaban yang disampaikan
peserta didik sudah benar
4. Peserta didik dari kelompok lain yang mempunyai jawaban
 berbeda dari kelompok penyaji diberi kesempatan untuk
mengkomunikasikan hasil diskusi kelompoknya secara
runtut, dan sopan.

Penutup 1. Guru memberikan kesimpulan pembelajaran dan 10 menit

menyampaikan materi pokok pada pertemuan berikutnya..
2. Peserta didik mendengarkan arahan guru untuk tetap
semangat dalam belajar serta membaca materi pada
pertemuan berikutnya yaitu Deret Aritmatika dan Deret
Geometri
3. Guru mengucapkan salam penutup

Tindak Lanjut Pembelajaran

● Membahas kembali materi pembelajaran yang belum dikuasai siswa

● Menginformasikan topik yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya.

● Memberikan penugasan untuk membaca materi dari sumber lain kepada siswa yang
belum ataupun sudah menguasai kompetensi yang telah ditetapkan.

Link Media dan Bahan Pembelajaran

https://www.youtube.com/watch?v=GRs2Cp-3VXA

Daftar Pustaka
● Eka Zuliana, Sarli Bamoris M.K., Diyarko, Matematika kelas X, Erlangga

● Kasmina dan Toali. 2018. Buku Matematika SMK/MAK Kelas X Kurikulum 2013. Jakarta: PT.
Erlangga
● Anggita Febriliyan dan Novisita Ratu. Proses Berpikir Siswa dalam Menyelesaikan Masalah
Barisan dan Deret Aritmatika. Math Didactic: Jurnal Pendidikan Matematika.
● Dicky Susanto, dkk. 2021. Matematika untuk SMA/SMK Kelas X. Jakarta: Pusat Kurikulum
danPerbukuan.
Pengayaan dan Remedial
Terlampir
Refleksi Guru dan Peserta Didik
Terlampir

3. PENILAIAN / ASESMEN
A. ASESMEN NON KOGNITIF
1. Bagaimana perasaanmu hari ini?
 2. Apa saja kegiatanmu sepanjang hari di rumah?
3. Apakah memiliki waktu cukup untuk belajar? Sebutkan 5 hal dari yang paling
menyenangkan sampai yang paling tidak menyenangkan ketika sedang belajar.
4. Apa harapan dan mimpimu?

B. ASESMEN KOGNITIF

Tujuan Ktriteria Ketercapaian Tujuan

Asesmen / Penilaian
Pembelajaran (TP) Pembelajaran (KKTP)
1. Melalui A. Melalui diskusi kelompok, Peserta didik Asesmen Awal
pengamatan dapat menganalisis pola barisan geometri
● Asesmen Awal
tayangan dengan tepat.
dalam PPT/ B. Melalui diskusi kelompok, Peserta didik (Diagnostic
video dapat menentukan nilai suku ke-n pada Assesment)
pembelajaran barisan geometri dengan tepat Asesmen Formatif :
mengenai Assesmen Proses
ilustrasi
● Tes Tertulis
barisan
geometri dan ● Refleksi
melalui diskusi
Pembelajaran Peserta
kelompok,
Didik
secara
bergotong ● Refleksi
royong, Pembelajaran Guru
peserta didik
dapat
menyimpulkan
Pola Barisan
Geometri
dengan tepat
dan teliti

 Asesmen Awal
 Instrumen Asesmen Awal :
Pertanyaan :
Peserta didik menjodohkan pernyataan dibawah ini, untuk mengukur kemampuan awal
terhadap materi pembelajaran, sebagai berikut:
1. Barisan bilangan 2, 4, Jawaban: C Skor 20
8,.....merupakan Barisan geometri
merupaka barisan?
2. Tentukan rumus Jawaban: E Skor 20
n−1
barisan geometri ? U n =a . r
3. Tentukan rumus ratio ? Jawaban: A Skor 20
U3
U2
4. Tentukan ratio dari Jawaban: F Skor 20
barisan bilangan 2, 4, 2
8,…….?
5. Diketahui 2, 4, 8,…… Jawaban: G Skor
tentukan U 6 ? 64 20

Skor Asesmen Awal Jumlah benar

= x 100
5

Kelompok A : Kelompok B :
Nilai Asesmen 0-50 (Kategori Peserta Nilai Asesmen > 60
Didik: Siap Belajar), Peserta didik siap (Kategori Peserta
mengikuti pembelajaran dan Didik: siap
Kelompok Kategori
membutuhkan bimbingan mengikuti
Belajar Peserta Didik
pembelajaran pembelajaran dan
siap melakukan
pengayaan)

 Asesmen Proses (Asesmen Formatif)

Instrumen Soal Asesmen Formatif

Nama : ……………………………
Kelas : …………………………….
Materi : Barisan Geometri
Hari/Tanggal : ………………..

1. Hasil produksi kerajinan seorang pengusaha setiap bulannya meningkat mengikuti aturan
barisan geometri. Produksi pada bulan pertama sebanyak 150 unit kerajinan dan pada bulan
keempat sebanyak 4.050 kerajinan. Berapa unit hasil produksi pada bulan ke 5?
 No Jawaban Skor

1 Diketahui : a = 150
U 4=4050
Ditanyakan : U 5
Mula mula kita harus mencari rasio barisan geometri. Ini dapat
ditentukan dengan melakukan perbandingan antar suku sebagai
berikut:
U 4 4050 10
=
U 1 150
3 40
ar
=27
a

r = √ 27
3 3

r =3
Dengan demikian U 5=a r
5−1
50
4
¿ 150 ×3
¿ 12.150
Jadi hasil produksi pada bulan ke 5 adalah sebanyak 12.150 unit

Rumus Nilai Pengolahan Tes Tertulis Assesmen Formatif :

Jumlah Skor
x 100
100

PEDOMAN PENSKORAN LKPD

No JAWABAN SKOR
1 Tahap 1 : Orientasikan siswa pada masalah 5
Peserta didik dapat memahami permasalahan yang disajikan dalam LKPD

Total 5
2. Tahap 2 : Mengorganisasikan siswa untuk belaja
Peserta didik dapat menuliskan apa yang diketahui dalam permasalahan dan
5
apa yang ditanyakan
Diketahui : Calvin mempunyai selembar kertas. Kemudiaan dia melipat
kertas tersebut sehingga menjadi 2 bagian sama besar. Lalu dia melipat
5
Kembali menjadi dua bagian sama besar sehingga sekarang menjadi 4 bagian
 sama besar yang dipisahkan oleh garis lipatan. Begitupun seterusnya
Ditanyakan : banyaknya bagian kertas pada lipatan ke 15 Total 10
3 Tahap 3 : Membimbing penyelidikan individu maupun kelompok
1. Peserta didik menjawab pada kolom yang telah disediakan
a. Lipatan ke-1 = 1x2 = 2 5
b. Lipatan ke-2 = 2x2 = 4
c. Lipatan ke-3 = 2x2x2 = 8
d. Lipatan ke- 4 = 2x2x2x2 = 16
e. Lipatan ke-n = 2n
Peserta didik menuliskan dalam table
U1 U2 U3 U4 U5 U6 Un
2 4 8 16 32 64 n 10
2
Setiap suku berurutan dari barisan bilangan tersebut memiliki perbandingan.
Carilah perbandingannya
10
U2 U3 U4 U5 U6 U n+1
U1 U2 U3 U4 U5 Un
2 2 2 2 2 2
Peserta didik dapat menuliskan hasil perbandingan yang didapatkan
1. Setiap dua suku yang berurutan dari bilangan tersebut memiliki
perbandingan yang sama 10
Perbandingan dinotasikan dengan “r” (rasio)
U 2 U 3 … U n+1
r= = = =
U1 U2 … U n
Peserta didik dapat menemukan susunan bilangan pada
U1 , U2, U3 , U4 , … Un
Jika kita misalkan nilai suku pertama adalah a dan rasio adalah r, maka
barisan berikut dapat digeneralisasi sbagai berikut:

U1 U2 U3 U4 U5 … Un
2 4 8 16 32 … …
2 2x2 2x2x2 2x2x2x 2x2x2x2x2 … … 10
2
a axr a xrxr a xrxrxr a xrxrxrxr … …
4 −1
axr
1−1
axr
2−1
ax r
3−1
ax r ax r
5−1
… ax r n−1
Dari uraian tersebut dapat disimpulkan bahwa :
n−1 Total 45
U n =ax r

4. Tahap 4 : Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

Setelah menemukan konsep sukuk e n pada barisan geometri, maka peserta
didik dapat menyelesaikan permasalahan pada tahap 1 yaitu orientasi pada 10
masalah
Jawab:
a=2
r=2 15
n−1
U n =ax r
 15−1
U 15=ax r
15−1
U 15=2 x 2
U 15=32.768
Berdasarkan pemahaman yang telah dpelajari tentang barisan geometri
10
peserta didik dapat menuliskan kesimpulan
Barisan geometri adalah Barisan geometri adalah barisan yang memiliki pola
dan memiliki pengali atau rasio yang tetap untuk setiap 2 suku yang
berdekatan. Rasio pada barisan geometri biasa disimbolkan dengan r

Total 35
n−1
U n =ax r

5 Tahap 5 : Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah 5

Peserta didik mekukan evaluasi dan refleksi pada lembar kerja peserta didik Total 5
terhadap hasil penyelidikan yang dilakukan serta menuliskan hambatan yang
ditemui saat pembelajaran berlangsung
Total Skor keseluruhan 100

Total skor perolehan

Nilai = x 100
Total skor maksimal

RUBRIK PENILAIAN TES TERTULIS

KRITERIA DAN SKOR

KKTP Perlu
Cukup Baik Sangat Baik
(Eviden) Bimbingan
(0-60) (70-79) (80-85) (86-100)
A.Melalui diskusi Belum mampu Cukup mampu Mampu Mampu
kelompok, Peserta didik menganalisis menganalisis Menganalisis Menganalisis
dapat menganalisis Pola Pola barisan Pola barisan Pola barisan Pola barisan
barisan geometri dengan geometri geometri geometri geometri
tepat. dengan tepat. walaupun dengan tepat dengan tepat,
kurang tepat lengkap dan
 runtut
B.Melalui diskusi Belum mampu Cukup mampu Mampu Mampu
kelompok, Peserta didik Menentukan Menentukan Menentukan Menentukan
dapat menentukan nilai suku ke-n pada suku ke-n pada suku ke-n pada suku ke-n pada
suku ke-n pada barisan barisan barisan barisan barisan
geometri dengan tepat geometri geometri geometri geometri
dengan tepat walaupun dengan tepat dengan tepat,
kurang tepat lengkap dan
runtut

LAMPIRAN PENILAIAN SIKAP

Jurnal Perkembangan

Hari/Tanggal: ............................. Kelas: ………………………….

No. Nama Sikap yang unggul/unik Sikap yang perlu bimbingan

Penilaian Karakter Profil Pelajar Pancasila

Nama Sekolah : SMK Negeri 1 Talangpadang
Kelas/ Semester : X/…………
Tahun Pelajaran : 2022/2023
Nama Wali Kelas : ……………………………..

No Waktu Nama Peserta Didik Catatan Prilaku Butir Sikap

Contoh butir sikap sosial: Berakhlak mulia, Kepedulian, Kejujuran, Tanggung Jawab,
kedisiplinan, Mandiri, kreatifitas, Gotong royong, bernalar kritis, kebhinekaan, dll

Penilaian Antar Teman

1. Sikap Kreatif
Nama : …………………….
Aspek Kegiatan
Indikat
yang 1
or
dinilai 1 2 3 4
Kreatif Teman saya dapat menghasilkan ide dari kegiatan literasi
Teman saya dapat menghasilkan dan menuliskan simpulan dari
rangkaian
kegiatan
Teman saya memiliki keluwesan dalam mencari alternatif solusi
penyelesaian
Skor 1
maksimal/kegiatan 2

2. Sikap Berpikir Kritis

Nama : …………………………………
Aspek Kegiatan
Indikat
yang 1
or
dinilai 1 2 3 4
Kritis Teman saya dapat memperoleh dan memproses informasi dan
gagasan
Skor 4
maksimal/kegiatan

3. Bergotong Royong
Nama : ………………………………..
 Aspek Kegiatan
Indikat
yang 1
or
dinilai 1 2 3 4
Teman saya aktif dalam kerja kelompok
Bergot Teman saya bekerja sama dalam diskusi
ong
royon Teman saya berbagi informasi dalam diskusi
g
Skor 1
maksimal/kegiatan 2
Petunjuk penilaian :
1 : Tidak pernah 3 : Sering
2 : Kadang-kadang 4 : Selalu

Petunjuk penilaian nilai akhir

Nilai Kreatif 1+ Nilai Kreatif 2
1. Nilai Akhir Kreatif =
2

Nilai kritis 1+ Nilai kritis 2

2. Nilai Akhir berfikir kritis =
2

Nilai bergotong royong 1+ Nilai bergotong r oyong 2

3. Nilai Akhir Bergotong Royong =
2

Instrumen Penilaian Keterampilan

Sekolah : SMKN 1 Talangpadang

Mata Pelajaran :Matematika
Kelas/Semester :X/1
Materi : Barisan Geometri
 Observasi
Rubrik penilaian keterampilan
Sk
Tahap Deskri
or
Pengerjaan psi
1 2 3 4
Fase 1: Peserta didik dapat menemukan apa
Orientasi yang
siswaPada
ditanyakan pada LKPD
masalah
Peserta didik tidak dapat menemukan
apa
yang ditanyakan pada LKPD
Fase 2: Peserta didik dapat menuliskan
Mengorganisa perolehan
sik ansiswa
informasi dari hasil diskusi
belajar
Peserta didik tidak dapat menuliskan
perolehan informasi dari hasil diskusi
Fase 3: Peserta didik dapat menyelesaikan
Membimbi masalah
ng
pada LKPD
penyelidik
Peserta didik tidak dapat
an individu
menyelesaikan
dan
kelompok masalah pada LKPD
Fase 4: Peserta didik dapat mempresentasikan
Mengembangk hasil
an dan
Diskusi
menyajikan
Peserta didik tidak dapat
hasil karya
mempresentasikan
hasil diskusi
Fase 5: Peserta didik dapat menanggapi
Menganalisa mempresentasikan hasil diskusi
dan
mengevaluasi Peserta didik tidak dapat
proses mempresentasikan hasil diskusi
pemecahan
masalah
Skor 40
maksimal

Petunjuk penilaian :
1. Pernyataan Positif
1 : Sangat Tidak Setuju 3 : Setuju
2 : Tidak Setuju 4 : Sangat
Setuju

2. Pernyataan Negatif
4 : Sangat Tidak Setuju 2 : Setuju
3 : Tidak Setuju 1 : Sangat
Setuju

Total skor perolehan

Nilai = x 100
Total skor maksimal

Pengayaan dan Remedial

1. Pengayaan
Peserta didik yang mencapai nilai n (ketuntasan), n ≥ 70 diberikan materi masih dalam
cakupan materi pembelajaran dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan.
Keterangan : n = 70
Instrumen Pengayaan :
Seutas tali dipotong menjadi 4 bagian, masing-masing membentuk barisan geometri. Jika potongan
tali terpendek adalah 2 cm dan potongan tali terpanjang adalah 54 cm, panjang tali semula
adalah ⋯ cm
Penyelesaian:

2. Remedial
a. Pembelajaran remedial dilakukan bagi peserta didik yang capaian
pembelajarannya belum tuntas.
b. Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remidial teaching
(klasikal), atau tutor sebaya, atau tugas dan diakhiri dengan tes / non tes.
Instrumen Remedial
1. Diketahui barisan geometri: 2, 4, 8, 16, …. Tentukan suku pertama, rasio, rumus
suku ke-n, dan suku ke-7!
Penyelesaian:
 REFLEKSI
GURU
1. Apakah pembelajaran yang saya lakukan sudah sesuai dengan apa yang saya
rencanakan?
2. Bagian rencana pembelajaran manakah yang sulit dilakukan?

3. Apa yang dapat saya lakukan untuk mengatasi hal tersebut?

4. Berapa persen peserta didik yang berhasil mencapai tujuan pembelajaran?

5. Apa kesulitan yang dialami oleh peserta didik yang belum mencapai tujuan
pembelajaran?
6. Apa yang akan saya lakukan untuk membantu mereka?

REFLEKSI PESERTA
DIDIK

1. Apakah kalian memahami konsep materi yang dipelajari hari ini?

2. Pada bagian mana yang belum kalian pahami?

3. Apakah LKPD membantu kalian memahami materi hari ini?