MODUL AJAR

MATEMATIKA

KELAS X

I. INFORMASI UMUM
A. Identitas Sekolah
Nama Penyusun : Heti Mahfuani, S.Pd
Institusi : SMK N 1 Rembang kabupaten Purbalingga
Tahun Ajaran : 2022/ 2023
Jenjang Sekolah : SMK
Kelas :X
Alokasi Waktu : 1 x pertemuan ( 2 JP x 45 menit)
B. Fase/ Elemen : E ( Bilangan)
C. Kompetensi Awal : Barisan Geometri,
Suku ke-n dan rasio dari barisan geometri
D. Profil Pelajar Pancasila : Bernalar kritis dan gotong royong
E. Sarana dan Prasarana : Buku paket dan papan tulis.
F. Target Peserta Didik : suku ke-n
G. Model Pembelajaran : Problem Based Learning

II. KOMPONEN INTI

A. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat:
1. Menentukan suku ke-n dan rasio dari barisan geometri

B. Pemahaman Bermakna : Dengan mempelajari materi barisan geometri, peserta

didik dapat menentukan rasio dan suku ke n dari barisan geometri.

C. Pertanyaan Pemantik:
1. Apakah bedanya barisan aritmatika dan geometri
2. Adakah yang dapat memberikan contoh dari barisan geometri?
3. Bagaimana menentukan suku ke-n dari suatu barisan geometri?

D. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Pertama

PENDAHULUAN 10 menit
1. Guru memberikan salam dan meminta salah
satu peserta didik untuk memimpin berdoa
bersama
2. Guru mengecek kehadiran dan kesiapan
peserta didik
3. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran
4. Guru menjelaskan teknik penilaian
 5. Guru melakukan apersepsi
6. Guru mengaitkan materi dengan kehidupan
sehari-hari
KEGIATAN INTI 70 menit
Orientasi peserta didik Peserta didik mengamati permasalahan dalam
pada masalah bentuk teks/cerita berkaitan dengan materi
bilangan berpangkat yang ditayangkan lewat
LCD
Mengorganisasikan 1. Peserta didik dibagi dalam kelompok yang
peserta didik terdiri atas 4-5 orang yang heterogen
2. Peserta didik berdiskusi di masing-masing
kelompok
3. Peserta didik secara berkelompok
menuliskan informasi penting yang terdapat
pada permasalahan yang disajikan.
Membimbing Peserta didik menyelesaikan permasalahan yang
penyelidikan individu disajikan. Guru memandu dan mengarahkan
dan kelompok peserta didik jika ada proses yang kurang tepat.
Mengembangkan dan 1. Peserta didik mendemonstrasikan hasil
menyajikan hasil karya kerjanya di depan kelas.
2. Peserta didik yang lain diminta untuk
menanggapi demostrasi dari teman yang
lain
Menganalisa dan 1. Guru bersama-sama peserta didik
mengevaluasi proses memeriksa kebenaran jawaban hasil kerja
pemecahan masalah peserta didik yang didemonstrasikan di
depan kelas
2. Peserta didik diberi latihan untuk
pemantapan materi yang telah disajikan di
depan kelas
PENUTUP 10 menit
Guru dan peserta didik melakukan refleksi
bersama terhadap kegiatan pembelajaran yang
telah dilaksanakan.

E. Asesmen Diagnostik
1. Asesmen diagnostik non kognitif

Informasi apa saja yang ingin Pertanyaan kunci yang ingin

digali?
Keadaan psikologis dan social
emosi peserta didik
Aktivitas peserta didik selama
belajar di rumah
Kondisi keluarga peserta didik dan
pergaulannya
Gaya belajar, karakter, serta minat
peserta didik
ditanyakan
Apakah kalian senang bertemu dengan bu
guru dan mapel matematika lagi?
Apakah ada yang sudah mempelajari
materi barisan geometri di rumah?
Bagaimana kondisi kesehatan hari ini?
Sudahkah bersyukur hari ini?
Apakah kalian sudah siap mengikuti
pembelajaran?
 2. Asesmen diagnostik kognitif
a. Dua bilangan setelah 1, 3,9,27 adalah ….
b. Lengkapilah barisan berikut, 3,6,12,..48,96
c. Rasio dari barisan -2,-6, -18, adalah …

F. Asesmen formatif
untuk memperjelas pemahaman terhadap materi barisan dan deret peserta didik
dapat membedakan barisan dan deret aritmetika dan geometri.
Menentukan suku ke-n dan rasio dari barisan geometri

G. Pengayaan dan Remedial

 Pembelajaran remedial dilakukan bagi peserta didik yang capaian
pembelajaranya belum tuntas. Tahapan pembelajaran remedial
dilaksanakan melalui remidial teaching (klasikal), atau tutor sebaya, atau
tugas dan diakhiri dengan tes. .
 Pengayaan
Bagi peserta didik yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan
pembelajaran pengayaan.

H. Refleksi peserta didik dan guru

Refleksi untuk peserta didik:
1. Sudahkah kalian dapat membedakan barisan dan deret ?
2. peserta didik dapat membedakan barisan dan deret aritmetika dan
geometri.
3. Menentukan suku ke-n dan beda dari barisan artimatika.
Refleksi untuk guru:
1. Apakah pembelajaran yang dilakukan menumbuhkan semangat belajar
bagi peserta didik dan terasa menyenangkan?
2. Kalau belum, apakah modul ajar ini harus diperbaiki?
3. Apakah modul ajar ini sudah mengakomodir kepentingan semua peserta
didik?
 III. LAMPIRAN

Glosarium

ISTILAH KETERANGAN
Pola bilangan bentuk atau susunan yang tetap pada suatu angka
Suku Urutan suatu bilangan
Barisan merupakan kumpulan bilangan yang memiliki urutan dan disusun menurut
Bilangan pola tertentu
Deret jumlah dari suku – suku dari suatu barisan
Barisan baris yang nilai setiap sukunya didapatkan dari suku sebelumnya melalui
aritmatika penjumlahan atau pengurangan
Beda Selisih suku dengan suku sebelumnya pada barisan aritmatika
Barisan pola yang memiliki pengali atau rasio yang tetap untuk setiap 2 suku yang
geometri berdekatan
Ratio Perbandingan yang didapatkan dari suku sebuah suku dengan suku
sebelumnya pada barisan geometri.
Suku ke-n Urutan suku ke n dari suatu barisan aritmatika atau barisan geometri

A. DaftarPustaka

Ediyanto, Arif dan Maya Harsasi. 2021. Matematika untuk SMK/MAK Kelas X. Jakarta:

Erlangga.

Susanto, Dicky dkk. 2021. Buku Panduan Guru Matematika untuk SMA/SMK Kelas X. Jakarta:
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Republik Indonesia.
Lampiran 1

Ulangan Harian

1. Tuliskan 4 suku pertama dari pola barisan dibawah ini!

a. Un = 2n+3
b. Un = n2+1
c. Un = 3n-2
2. Tentukan suku pertama dan beda dari barisan dibawah ini
a. 5,10,15,20,…
b. 2,-1,-4,-7,…
3. Tentukan rasio dari barisan dibawah ini
a. 81,27,9,….
b. 4,16,32,64 …
4. Tentukan beda dan suku ke-10 dari barisan 4,7,10,13,…
5. Tentukan ratio dan suku ke8 dari barisan 40,20,10,5, …
6. Diketahui barisan aritmatika dengan U5 = 21 dan U10 = 41. Tentukan nilai dari U 40
dari barisan tersebut!
Lampiran 2

Tes Formatif

Aritmatika

Geometri