RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KSE

PRAKTIK PEMBELAJARAN YANG BERPUSAT PADA SISWA

Barisan dan Deret

Materi: Kelas/Semester : X/Ganjil
Geometri
Pembelajaran ke-: 3 Alokasi Waktu: 2 x 45 menit

Kompetensi Awal 1. Pengetahuan tentang konsep perkalian

2. Pengetahuan tentang konsep pembagian
3. Pengetahuan tentang konsep bilangan berpangkat (eksponen)
Profil Pelajar 1. Bertakwa Kepada Tuhan Yang Maha Esa
Pancasila 2. Bergotong Royong
3. Bernalar Kritis

A. Tujuan Pembelajaran

Melalui pembelajaran berdiferensiasi, siswa mampu:

1. Menjelaskan pengertian barisan geometri.

2. Menyelesaikan masalah yang terkait dengan barisan geometri.
3. Membentuk karakter religius, jujur, cerdas, kerja keras, ingin tahu, mandiri dan percaya diri.

B. Langkah-langkah Pembelajaran

No. Deskripsi Waktu

Kegiatan Awal
1. Guru bersama dengan siswa menyanyikan lagu Indonesia Raya. 15 menit
2. Siswa mengucapkan janji siswa.
3. Guru mengucapkan salam dan memimpin doa.
4. Guru mengecek kehadiran siswa dan melakukan ice breaking
(Kesadaran diri)
STOP sejenak
- Sebagai ice breaking dilakukan tebak-tebakan emosi (disajikan
gambar di slide kemudian siswa menebak emosi pada gambar)
KSE 1 Pengenalan Emosi
- Diberikan 4 gambar emosi (senang, marah, kecewa, dan sedih),
siswa menggambarkan salah satu gambar emosi tersebut.
Kemudian guru meminta siswa untuk mengungkapkan tentang
perasaannya.
- Guru mengajak siswa untuk menentukan pilihan yang harus
dilakukan ketika mengalami perasaan tersebut agar dapat
fokus kembali. KSE 2 Mengelola emosi dan fokus
- Guru meminta siswa untuk memberikan opini berupa solusi
yang dapat dilakukannya jika temannya mengalami salah satu
emosi pada gambar. KSE 3 Empati
- Siswa melakukan teknik STOP (rileks) dipandu guru setelah
berusaha mengenali perasaannya maupun perasaan temannya
agar kembali fokus dan siap menerima materi pelajaran
berikutnya.
Guru mengingatkan kesepakatan pembelajaran di kelas. (lampiran 1)
(Manajemen diri)
5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
6. Guru memberikan motivasi pada siswa terkait materi barisan
geometri yaitu terdapat beberapa masalah dalam kehidupan sehari-
hari yang berkaitan dengan barisan geometri. Beberapa di antaranya
yaitu masalah pertumbuhan penduduk, masalah perkembangbiakan
 bakteri, menghitung bunga majemuk dan anuitas dalam ekonomi, dan
seterusnya.
7. Guru mereview materi sebelumnya dengan memberikan pertanyaan
bagaimana cara menentukan suku ke-n barisan aritmatika dan
menentukan jumlah n suku pertama dari suatu deret aritmatika.
● Guru meminta murid untuk mengkomunikasikan kesulitan mengenai
materi sebelumnya dan /atau pekerjaan rumah
● Guru meminta murid untuk berbicara mengenai tanggapan terhadap
kesulitan yang muncul
● Guru memberikan penguatan terhadap jawaban murid atau
memberikan scaffolding untuk menyelesaikan masalah tersebut
dengan menampilkan penyelesaian dari sumber internet/video/buku
referensi dari perpustakaan, apabila tidak ada murid yang
memberikan jawaban yang benar. (Menanyakan kesiapan
belajar siswa terhadap materi baru yang akan dipelajari.
(Kegiatan rutin ditujukan untuk membangun suasana
pembelajaran yang positif dan mempersiapkan murid
untuk melakukan kegiatan pembelajaran selanjutnya)
● Guru akan mencatat dan menggunakan informasi yang didapat dari
kegiatan awal rutin tersebut untuk memetakan sejauh mana pengetahuan
awal murid tentang menentukan suku ke-n barisan aritmatika
dan menentukan jumlah n suku pertama dari suatu deret
aritmatika . (Kesadaran diri dan Pengambilan Keputusan
yang Bertanggung Jawab)
8. Guru menyajikan gambar pembelahan bakteri beserta keterangannya.

Selanjutnya, siswa diminta untuk mencari jumlah bakteri setelah 20

jam sesuai dengan kemampuan awal yang telah dimiliki siswa.
9. Guru menyampaikan pada siswa bahwa selama proses kegiatan
pembelajaran siswa akan dibagi menjadi tiga kelompok, yaitu
kelompok A, kelompok B, dan kelompok C. ( Kesadaran sosial )
Kegiatan Inti
10. Guru mengelompokkan siswa ke dalam kelompok-kelompok kecil 70 menit
sesuai dengan hasil pemetaan yaitu kelompok A, kelompok B, dan
kelompok C. Pengelompokan siswa berdasarkan pre-test yang
dilakukan pada pembelejaran sebelumnya. (Diferensiasi Proses)
(hasil pemetaan pada lampiran 2)
11. Guru memberikan lembar kerja yang berisi masalah berdasarkan
tingkat pemahaman siswa. Kelompok A diberi lembar kerja
sederhana yang berisi masalah yang memiliki tingkat kesulitan tinggi.
Kelompok B diberi lembar kerja dengan menampilkan cara
menentukan suku ke-n dari suatu barisan geometri serta berisi
masalah tingkat menengah. Kelompok C diberi lembar kerja yang
menyertakan secara rinci pengertian, konsep, dan cara menentukan
suku ke-n barisan geometri disertai dengan masalah yang memiliki
tingkat kesulitan rendah. (lampiran 3) (Ketrampilan Berelasi)
12. Guru memberikan kesempatan pada siswa kelompok A dan B untuk
mengajukan pertanyaan terkait masalah yang diberikan pada lembar
kerja. Selanjutnya, guru memberikan scaffolding atas pertanyaan
siswa. (Ketrampilan Berelasi)
13. Guru memberikan kesempatan pada siswa kelompok C untuk
mengajukan pertanyaan terkait masalah yang diberikan pada lembar
kerja. Selanjutnya, guru memberikan scaffolding atas pertanyaan
 siswa disertai tampilan slide power point atau video. (Ketrampilan
Berelasi)
14. Siswa beserta kelompoknya menentukan dan memilih produk atau
hasil lembar kerja dapat berupa tulisan, rekaman audio, maupun
dalam bentuk video. ( Pengambilan Keputusan Yang Bertanggung
Jawab )
Kegiatan Akhir
15. Guru memberikan umpan balik pada siswa terkait proses dan hasil 5 menit
pembelajaran.
16. Guru bersama siswa melakukan refleksi.

C. MEDIA DAN SUMBER BELAJAR

1. Media :
a. Slide power point
b. LKPD Barisan Geometri kelopok A, B, dan C
2. Sumber Belajar :
c. Buku Penunjang Kurikulum Merdeka Matematika Kelas X Kemendikbud Tahun 2021
d. Video pembelajaran terkait barisan geometri

D. PENILAIAN
1. Sikap : Pembentukan karakter religius, jujur, cerdas, kerja keras, ingin tahu, mandiri, dan
dan percaya diri melalui observasi selama proses pembelajaran. (lampiran 4)
2. Keterampilan : Rubrik penilaian terhadap produk yang dihasilkan. (lampiran 5)

Blitar, 5 November 2022

Mengetahui
Kepala SMAN 3 Blitar Guru Mapel

Rudy Hartono, S.Pd.,M.Pd Isti Retno Pramudya W, M.Pd

NIP.19680718 199303 1 008 NIP. 198204302010012007
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
PRAKTIK PEMBELAJARAN YANG BERPUSAT PADA SISWA

Barisan dan Deret

Materi: Kelas/Semester : X/Ganjil
Geometri
Pembelajaran ke-: 4 Alokasi Waktu: 2 x 45 menit

Kompetensi Awal 1. Pengetahuan tentang konsep perkalian

2. Pengetahuan tentang konsep pembagian
3. Pengetahuan tentang konsep bilangan berpangkat (eksponen)
Profil Pelajar 1. Bertakwa Kepada Tuhan Yang Maha Esa
Pancasila 2. Bergotong Royong
3. Bernalar Kritis

A. Tujuan Pembelajaran

Melalui pembelajaran berdiferensiasi, siswa mampu:

1. Menjelaskan pengertian deret geometri.

2. Menentukan rumus jumlah n suku pertama.
3. Menyelesaikan masalah kontekstual yang terkait dengan deret geometri.
4. Membentuk karakter religius, jujur, cerdas, kerja keras, ingin tahu, mandiri dan percaya diri.

B. Langkah-langkah Pembelajaran

No. Deskripsi Waktu

Kegiatan Awal
1. Guru bersama dengan siswa menyanyikan lagu Indonesia Raya. 15 menit
2. Siswa mengucapkan janji siswa.
3. Guru mengucapkan salam dan memimpin doa.
4. Guru mengecek kehadiran siswa dan melakukan ice breaking
(Kesadaran diri)
STOP sejenak
- Sebagai ice breaking dilakukan tebak-tebakan emosi (disajikan
gambar di slide kemudian siswa menebak emosi pada gambar)
KSE 1 Pengenalan Emosi
- Diberikan 4 gambar emosi (senang, marah, kecewa, dan sedih),
siswa menggambarkan salah satu gambar emosi tersebut.
Kemudian guru meminta siswa untuk mengungkapkan tentang
perasaannya.
- Guru mengajak siswa untuk menentukan pilihan yang harus
dilakukan ketika mengalami perasaan tersebut agar dapat
fokus kembali. KSE 2 Mengelola emosi dan fokus
- Guru meminta siswa untuk memberikan opini berupa solusi
yang dapat dilakukannya jika temannya mengalami salah satu
emosi pada gambar. KSE 3 Empati
- Siswa melakukan teknik STOP (rileks) dipandu guru setelah
berusaha mengenali perasaannya maupun perasaan temannya
agar kembali fokus dan siap menerima materi pelajaran
berikutnya.
Guru mengingatkan kesepakatan pembelajaran di kelas. (lampiran 1)
(Manajemen diri)
5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
6. Guru memberikan motivasi pada siswa terkait materi barisan
geometri yaitu terdapat beberapa masalah dalam kehidupan sehari-
hari yang berkaitan dengan deret geometri. Beberapa di antaranya
yaitu masalah pertumbuhan penduduk, masalah perkembangbiakan
 bakteri, menghitung bunga majemuk dan anuitas dalam ekonomi, dan
seterusnya.
7. Guru mereview materi sebelumnya dengan memberikan pertanyaan
bagaimana cara menentukan suku ke-n suatu barisan geometri.
● Guru meminta murid untuk mengkomunikasikan kesulitan mengenai
materi sebelumnya dan /atau pekerjaan rumah
● Guru meminta murid untuk berbicara mengenai tanggapan terhadap
kesulitan yang muncul
● Guru memberikan penguatan terhadap jawaban murid atau
memberikan scaffolding untuk menyelesaikan masalah tersebut
dengan menampilkan penyelesaian dari sumber internet/video/buku
referensi dari perpustakaan, apabila tidak ada murid yang
memberikan jawaban yang benar. (Menanyakan kesiapan
belajar siswa terhadap materi baru yang akan dipelajari.
(Kegiatan rutin ditujukan untuk membangun suasana
pembelajaran yang positif dan mempersiapkan murid
untuk melakukan kegiatan pembelajaran selanjutnya)
● Guru akan mencatat dan menggunakan informasi yang didapat dari
kegiatan awal rutin tersebut untuk memetakan sejauh mana pengetahuan
awal murid tentang menentukan suku ke-n barisan geometri.
(Kesadaran diri dan Pengambilan Keputusan yang
Bertanggung Jawab)
8. Guru menyajikan tabel jumlah pasien yang terinfeksi Covid-19 dalam
waktu lima bulan.

Selanjutnya, guru bertanya pada siswa tentang jumlah pasien dengan

barisan bilangan, beda atau rasio barisan, suku barisan, dan jumlah
pasien selama lima bulan pertama menggunakan konsep awal yang
dimiliki siswa.
9. Guru menyampaikan pada siswa bahwa selama proses kegiatan
pembelajaran siswa akan dibagi menjadi tiga kelompok, yaitu
kelompok A, kelompok B, dan kelompok C. ( Kesadaran sosial )
Kegiatan Inti
10. Guru mengelompokkan siswa ke dalam kelompok-kelompok kecil 70 menit
sesuai dengan hasil pemetaan yaitu kelompok A, kelompok B, dan
kelompok C. (Diferensiasi Proses)
(hasil pemetaan pada lampiran 2)
11. Guru memberikan lembar kerja yang berisi masalah berdasarkan
tingkat pemahaman siswa. Kelompok A diberi lembar kerja
sederhana yang berisi masalah yang memiliki tingkat kesulitan tinggi.
Kelompok B diberi lembar kerja dengan menampilkan cara
menentukan deret geometri serta berisi masalah tingkat menengah.
Kelompok C diberi lembar kerja yang menyertakan secara rinci
pengertian, konsep, dan cara menentukan deret geometri disertai
dengan masalah yang memiliki tingkat kesulitan rendah. (lampiran 6)
(Ketrampilan Berelasi)
12. Guru memberikan kesempatan pada siswa kelompok A dan B untuk
mengajukan pertanyaan terkait masalah yang diberikan pada lembar
kerja. Selanjutnya, guru memberikan scaffolding atas pertanyaan
siswa. (Ketrampilan Berelasi)
13. Guru memberikan kesempatan pada siswa kelompok C untuk
mengajukan pertanyaan terkait masalah yang diberikan pada lembar
kerja. Selanjutnya, guru memberikan scaffolding atas pertanyaan
siswa disertai tampilan slide power point atau video. (Ketrampilan
Berelasi)
14. Siswa beserta kelompoknya menentukan dan memilih produk atau
hasil lembar kerja dapat berupa tulisan, rekaman audio, maupun
dalam bentuk video. ( Pengambilan Keputusan Yang Bertanggung
Jawab )
 Kegiatan Akhir
15. Guru memberikan umpan balik pada siswa terkait proses dan hasil 5 menit
pembelajaran.
16. Guru bersama siswa melakukan refleksi.

C. MEDIA DAN SUMBER BELAJAR

1. Media : LKPD Deret Geometri kelopok A, B, dan C.
2. Sumber Belajar :
a. Buku Penunjang Kurikulum Merdeka Matematika Kelas X Kemendikbud Tahun 2021
b. Video pembelajaran terkait deret geometri

D. PENILAIAN
1. Waktu : Akhir pertemuan ke-4
2. Persiapan : Menyiapkan daftar soal sesuai level siswa
3. Pelaksanaan : Mengarahkan siswa langsung menjawab dan memberi waktu yang cukup
4. Tindak Lanjut : Melakukan pengolahan pada hasil asesmen

Blitar, 5 November 2022

Mengetahui
Kepala SMAN 3 Blitar Guru Mapel

Rudy Hartono, S.Pd.,M.Pd Isti Retno Pramudya W, M.Pd

NIP.19680718 199303 1 008 NIP.198204302010012007
 Lampiran 1
KESEPAKATAN BELAJAR

Selama proses pembelajaran berlangsung:

1. Siswa tidak diperbolehkan menggunakan HP, kecuali instruksi dari guru atau untuk kebutuhan
pembelajaran.
2. Jika terdapat siswa yang bertanya, maka siswa lain yang ingin bertanya harus menunggu giliran
(antri).
3. Saat proses presentasi hasil, semua siswa harus memperhatikan.
 Lampiran 2
HASIL PEMETAAN KEBUTUHAN BELAJAR SISWA
BERDASARKAN KESIAPAN BELAJAR
Materi: Barisan dan Deret Geometri
Kelas/Semester : X/Ganjil

A. Capaian Pembelajaran

Di akhir fase E, peserta didik dapat menggeneralisasi sifat-sifat operasi bilangan berpangkat
(eksponen) dan logaritma, serta menggunakan barisan dan deret (aritmetika dan geometri).

B. Tujuan Pembelajaran

Melalui pembelajaran berdiferensiasi, siswa mampu :

1. Menjelaskan pengertian barisan geometri.

2. Menentukan rumus jumlah n suku pertama.
3. Menyelesaikan masalah yang terkait dengan deret geometri.
4. Menentukan rumus jumlah deret geometri tak hingga.
5. Menyelesaikan masalah kontekstual yang terkait dengan deret geometri tak hingga.
6. Membentuk karakter religius, jujur, cerdas, kerja keras, ingin tahu, mandiri dan percaya diri.

Kesiapan Belajar Nama Siswa Proses Produk

1. Siswa yang telah AFB, DWS, ORR, Siswa diminta Siswa bebas memilih
memahami konsep RDC, SFNA, WRH, mengerjakan soal produk/hasil kerja
barisan dan deret ANDM, ADPP, AZDP, tingkat tinggi, LKPD berupa tulisan
geometri. selanjutnya bekerja atau video.
(Kelompok A) secara mandiri dan
saling memeriksa
pekerjaan antar teman.
2. Siswa yang cukup AM, BZG, CDK, FZ, Siswa menggunakan Siswa bebas memilih
memahami konsep GNAM, MAFH, NJA, berbagai sumber produk/hasil kerja
barisan dan deret NFA, NBZ, NP, NW, belajar, misalnya LKPD berupa tulisan
geometri. PRS, RHH, RR, RPJ, melalui media internet. atau video.
(Kelompok B) SDD, TOR, Guru memberikan
bimbingan apabila
terdapat siswa yang
merasa kesulitan dalam
menyelesaikan LKPD.
3. Siswa yang belum AF, ABQ, AAP, AZG, Siswa mendapatkan Siswa bebas memilih
memahami konsep MAA, TVV, VNP pembelajaran secara produk/hasil kerja
barisan dan deret eksplisit tentang konsep LKPD berupa tulisan
geometri. barisan dan deret atau video.
(Kelompok C) geometri. Dalam proses
ini, guru memberikan
bantuan berupa
scaffolding.
 Lampiran 3
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)
BARISAN GEOMETRI

Kelas:
Kelompok: A/B/C * lingkari salah satu
Nama Anggota Kelompok: 1. ..................................
2. ..................................
3. ..................................
4. ..................................
5. ..................................

A. Tujuan Pembelajaran

Melalui kegiatan ini, siswa mampu:

1. Menjelaskan pengertian barisan geometri.

2. Menyelesaikan masalah yang terkait dengan barisan geometri.
3. Membentuk karakter religius, jujur, cerdas, kerja keras, ingin tahu, mandiri dan percaya diri.

B. Petunjuk

1. Ikuti kegiatan LKPD secara runtut.

2. Bacalah bahan ajar yang diberikan atau sumber lain untuk menyelesaikan kegiatan pada LKPD.
3. Selesaikan masalah pada LKPD secara berdiskusi dengan teman dalam kelompok.
4. Jika terdapat kesulitan dalam memahami kegiatan LKPD, silahkan konsultasi dengan guru.

C. Kegiatan Menentukan Rasio Barisan Geometri

D. Kegiatan Menentukan Suku ke-n Barisan Geometri
E. Kegiatan Menyelesaikan Masalah Barisan Geometri

1. Masalah Kelompok A

Selesaikan masalah di bawah ini.

1. Suatu tali dibagi menjadi tujuh bagian dengan panjang membentuk suatu barisan
geometri. Jika panjang tali yang paling pendek adalah 3 cm, dan panjang tali yang
paling panjang adalah 192 cm, tentukan panjang lima tali lainnya diurutkan dari yang
paling pendek menuju tali yang paling panjang.

.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................

2. Berdasarkan penilitian diketahui bahwa populasi hewan A berkurang menjadi

setengahnya tiap 10 tahun. Pada tahun 2000 populasinya tinggal 1 juta. Banyak
populasi hewan A pada tahun 1960 sekitar ... juta

.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
2. Masalah Kelompok B

Selesaikan masalah di bawah ini.

1. Bakteri jenis A berkembang biak menjadi dua kali lipat setiap lima menit. Pada
waktu lima belas menit pertama, banyaknya bakteri ada 400. Banyak bakteri pada
waktu tiga puluh menit pertama adalah ...

........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
..

2. Penambahan jumlah pasien yang terjangkit virus Covid-19 di suatu kota melonjak
dua kali lipat di tiap minggunya. Berdasarkan data yang ada di rumah sakit, pada
minggu pertama terdapat 24 orang yang dinyatakan positif. Pada minggu ketiga,
tercatat 96 pasien positif Covid-19. Tentukan berapa pasien positif Covid-19 pada
minggu kedua.

........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
..

3. Masalah Kelompok C

Selesaikan masalah di bawah ini.

Sepotong kawat dipotong kembali menjadi lima bagian dengan panjang tiap bagian
membentuk barisan geometri. Jika potongan kawat yang paling pendek adalah 4 cm
dan rasio setiap potongan kawat adalah 2 cm, maka potongan kawat terpanjang
adalah ... cm.

Penyelesaian:

Misalkan potongan kawat terpendek dianggap sebagai suku pertama barisan

geometri, maka 𝑈1 = 𝑎 = ⋯

Selanjutnya, diketahui bahwa rasio (𝑟) = ⋯

Berdasarkan informasi di atas, kawat dipotong menjadi lima bagian, sehingga

potongan kawat terpanjang = 𝑈… = (… )(… )…−1 = ⋯
 Lampiran 4
LEMBAR PENILAIAN SIKAP

A. Petunjuk

1. Guru mengamati perkembangan sikap sisa menggunakan instrumen jurnal pada setiap pertemuan.
2. Guru mengisi jurnal dengan menuliskan sikap atau perilaku siswa yang menonjol, baik yang positif
maupun negatif. Bagi siswa yang pernah memiliki catatan perilaku kurang baik dalam jurnal, apabila
telah menunjukkan perilaku (menuju) yang diharapkan, perilaku tersebut dituliskan dalam jurnal
(meskipun belum menonjol).

B. Indikator Sikap

1. Sikap Spiritual
a. Berdoa saat sebelum dan sesudah melakukan kegiatan.
b. Menjalankan ibadah sesuai dengan agamanya.
c. Memberi salam pada saat awal dan akhir kegiatan.
d. Menjaga hubungan baik sesama umat ciptaan Tuhan Yang Maha Esa.
e. Menghormati orang lain yang menjalankan ibadah sesuai dengan agamanya.

2. Sikap Sosial
a. Jujur
Indikator:
(i) Tidak mencontek
b. Cerdas
Indikator:
(i) Mampu menjawab pertanyaan dengan tangkas
(ii) Mampu memberi komentar/tanggapan/pendapat
c. Kerja Keras
Indikator:
(i) Pantang menyerah
(ii) Bersungguh-sungguh dalam mengerjakan tugas
(iii) Mengerjakan tugas dengan rapi dan teliti
d. Ingin Tahu
Indikator:
(i) Mengamati dengan baik
(ii) Sering bertanya
(iii) Aktif berdiskusi
e. Mandiri
Indikator:
(i) Mampu menyelesaikan tugas dan bertanggung jawab
(ii) Mampu mengatasi masalah
(iii) Percaya pada kemampuan sendiri
(iv) Mampu mengatur dirinya sendiri
f. Percaya Diri
Indikator:
(i) Berani presentasi di depan kelas
(ii) Berani berpendapat, bertanya, atau menjawab pertanyaan
 JURNAL PERKEMBANGAN SIKAP SPIRITUAL DAN SIKAP SOSIAL

Nama Sekolah : SMAN 3 Blitar

Nama Pengajar : Isti Retno PW, M.Pd.
Kelas/Semester : X/Ganjil
Tahun : 2022

Hari/Tanggal: ............................
Butir Sikap/
Tindak
No. Nama Siswa Catatan Perilaku Nilai TTD
Lanjut
Karakter
1 Abifasa
2 Ai Tri Pasha Widiyanti
3 Ajeng Dil Nwaz A
4 Ananda Novrizal
5 Anggun Rianti Putri
6 Arina Wulandari
7 Cindy Auralia Susanto
8 Dazellia Trixie Rahman
9 Dita Bhakti Hapsari
10 Febriana Bunga N
11 Fira Ajeng Valentina
12 Fizzka Jean Dininta
13 Gregorius Michael B
14 Iftitah Yhon Satya Fatma
15 Indri Afrida
16 Kevin Geraldino
17 Kireyna Anindya C. D.
18 Marizky Khesia Sariar A.
19 Mega Syabella S.
20 Miftahul Huda
21 Mochamad Carel Elden
22 Mochamad Amir Ridwan
23 Mochamad Kelvin R. P
24 Muhammad Gibson
25 Muhammad Raditya Al F
26 Nabila Yogi Fatmawati
27 Nadhira Salina Hapsari
28 Novita Farah Chalida
29 Olivia Dwi Nurzaky
30 Pooja Ayu Dwi Kinanti
31 Reyzalva Bunga R
32 Rizka Wahyu Anggraini
33 Rizal Wahyu Septrian
34 Salma Kurnia R
35 Tanaya Trihapsari Y
36 Vanneza Glady Putri

Keterangan :

BT: Belum Terlihat (apabila peserta didik belum memperlihatkan tanda-tanda awal perilaku yang dinyatakan
dalam indikator).

MT: Mulai Terlihat ( apabila peserta didik sudah mulai memperlihatkan adanya tanda-tanda awal perilaku yang
dinyatakan dalam indicator tetapi belum konsisten).
MB: Mulai Berkembang ( apabila peserta didik sudah memperlihatkan berbagai tanda perilaku yang dinyatakan
dalam indicator dan mulai konsisten).
MK: Membudaya ( apabila peserta didik terus memperlihatkan perilaku yang dinyatakan dalam indicator secara
konsisten).
 Lampiran 5
RUBRIK PENILAIAN KETERAMPILAN
TERHADAP PRODUK YANG DIHASILKAN
(HASIL KERJA LKPD)

A. KELOMPOK A
Skor/Rentang Nilai/Predikat
4 3 2 1
Nama Siswa Indikator Penilaian 89-100 (A) 77-88 (B) 65-76 (C) <65 (D)
Sangat Cukup Kurang
Terampil
Terampil Terampil Terampil
Kreativitas
Ketepatan
Kerapihan

B. KELOMPOK B
Skor/Rentang Nilai/Predikat
4 3 2 1
Nama Siswa Indikator Penilaian 89-100 (A) 77-88 (B) 65-76 (C) <65 (D)
Sangat Cukup Kurang
Terampil
Terampil Terampil Terampil
Kreativitas
Ketepatan
Kerapihan

C. KELOMPOK C
Skor/Rentang Nilai/Predikat
4 3 2 1
Nama Siswa Indikator Penilaian 89-100 (A) 77-88 (B) 65-76 (C) <65 (D)
Sangat Cukup Kurang
Terampil
Terampil Terampil Terampil
Kreativitas
Ketepatan
Kerapihan
 Lampiran 6
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)
DERET GEOMETRI

Kelas:
Kelompok: A/B/C * lingkari salah satu
Nama Anggota Kelompok: 1. ..................................
2. ..................................
3. ..................................
4. ..................................
5. ..................................

A. Tujuan Pembelajaran

Melalui kegiatan ini, siswa mampu:

1. Menjelaskan pengertian deret geometri.

2. Menentukan rumus jumlah n suku pertama.
3. Menyelesaikan masalah kontekstual yang terkait dengan deret geometri.
4. Membentuk karakter religius, jujur, cerdas, kerja keras, ingin tahu, mandiri dan percaya diri.

B. Petunjuk

1. Ikuti kegiatan LKPD secara runtut.

2. Bacalah bahan ajar yang diberikan atau sumber lain untuk menyelesaikan kegiatan pada LKPD.
3. Selesaikan masalah pada LKPD secara berdiskusi dengan teman dalam kelompok.
4. Jika terdapat kesulitan dalam memahami kegiatan LKPD, silahkan konsultasi dengan guru.

C. Kegiatan Menemukan Rumus Deret Geometri

D. Kegiatan Menyelesaikan Masalah Deret Geometri
1. Masalah Kelompok A

Selesaikan masalah di bawah ini.

1.

Penyelesaian:
............................................................................................................................

............................................................................................................................

2.

Penyelesaian:
............................................................................................................................

............................................................................................................................
2. Masalah Kelompok B

Selesaikan masalah di bawah ini.

1.

Penyelesaian:
............................................................................................................................

............................................................................................................................

2.

Penyelesaian:
............................................................................................................................

............................................................................................................................
3. Masalah Kelompok C

Selesaikan masalah di bawah ini.

1.

2. Sepotong kawat yang panjangnya 124 cm dipotong menjadi 5 bagian sehingga

panjang setiap potongnya membentuk barisan geometri. Jika potongan kawat
yang paling pendek adalah 4 cm, potongan kawat yang paling panjang
adalah...
Penyelesaian:
Berdasarkan informasi dari soal diketahui bahwa kawat sepanjang 124 cm
dipotong menjadi lima bagian membentuk barisan geometri. Hal ini berarti
bahwa,
𝑆… = 124
Selanjutnya, jika potongan kawat yang paling pendek dianggap sebagai suku
pertama barisan geometri tersebut dan potongan kawat paling panjang adalah
suku kelima, maka 𝑎 = ⋯
Sehingga,
(… )(𝑟)…−1
𝑆5 =
𝑟−1
(… )(𝑟)…
… =
𝑟−1
𝑟 =⋯
Selanjutnya, potongan kawat yang paling panjang:
𝑈5 = (… )(… )…−1 = ⋯
 KEGIATAN PADA PEMBELAJARAN SOSIAL EMOSIONAL

KSE 1 : Pengenalan Emosi (kesadaran diri)

Empat simbol emosi:

Senang Kecewa Sedih Marah

Gambar Perasaanku hari ini

Gambar

hari ini

KSE 2 : Mengelola emosi dan fokus (Pengelolaan Diri)

Menceritakan apa yang sedang dirasakan secara lisan

KSE 3: Empati (Kesadaran sosial)

Nama Teman :

Tanggapan :

Melakukan Teknik STOP Sejenak

- Mengajak murid untuk menghentikan segala aktifitasnya.
- Duduk senyaman mungkin.
- Melakukan tarik nafas, berhenti, dan dihembuskan dengan model: HIRUP, STOP, BUANG 4 7 8 Yaitu : hirup
udara melalui hidung dalam 4 hitungan, kemudian tahan selama 7 hitungan, dan buang melalui mulut
dengan mulut membuka selama 8 hitungan.
- Dilakukan 5 kali.

KSE 4 : Ketrampilan berelasi

- Menentukan gaya belajar siswa sesuai minat siswa
- Mengelompokkan siswa sesuai gaya belajar
- Memandu dan memantau siswa selama berdiskusi
 LEMBAR REFLEKSI DIRI

Skor
Tidak
Belum
No Peristiwa Merasakan sepenuhnya
merasakan
(3) merasakan
(1)
(2)
Saya memahami dengan baik tujuan
1. yang diharapkan dari materi yang
disampaikan
Saya memperoleh banyak
2. pengetahuan dan Informasi dari
materi yang disampaikan
Saya memperoleh banyak
3.
pengalaman selama belajar
Saya dapat mengidentifikasi
4.
tantangan selama belajar
Saya dapat mencari solusi terhadap
5.
pembelajaran saya ke depannya
saya berusaha jujur terhadap
6. kelebihan dan kelemahan yang saya
miliki untuk mengelola diri saya
Saya menyadari pentingnya bersikap
7. sesuai dengan materi yang
disampaikan.
Saya meyakini diri akan lebih
8. baik,apabila bersikap sesuai dengan
materi yang disampaikan.
Saya dapat mengembangkan
9. perilaku yang lebih positif setelah
mendapatkan materi
Saya dapat mengubah perilaku
sehingga
10. kehidupan saya menjadi lebih teratur
dan
bermakna

Skor: Jumlah nilai

3