RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
(Berdiferensiasi dan KSE)

Satuan Pendidikan : SMK Negeri 2 Pekalongan

Nama Penyusun : Much. Maskur, S.Pd
Program keahlian : Akuntansi Keuangan dan Lembaga
Konsentrasi : Akuntansi
Mata Pelajaran : Matematika
Topik/Materi : Invers Fungsi
Kelas/Fase : 11/F
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit (1 Pertemuan)

Tujuan Pembelajaran:

B.11.1 Peserta didik dapat menentukan invers fungsi (linear, kuadrat, eksponensial) dengan
tepat.
Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran (KKTP) :
• Peserta didik mampu menentukan invers fungsi bentuk linear
• Peserta didik mampu menentukan invers fungsi bentuk kuadrat
• Peserta didik mampu menentukan invers fungsi bentuk eksponensial

Tabel Diferensiasi Belajar

Kesiapan Belajar Paham Utuh (L1) Paham Sebagian (L2) Belum Paham (L3)
Nama (diisi nama peserta didik) (diisi nama peserta (diisi nama peserta
didik) didik)
Minat Peserta Seni, Olahraga, Seni, Olahraga, Seni, Olahraga,
Didik Sains/teknologi Sains/teknologi Sains/teknologi
Nama (diisi nama peserta didik) (diisi nama peserta (diisi nama peserta
didik) didik)
Profil Belajar Visual Auditori Kinestetik
Nama (diisi nama peserta didik) (diisi nama peserta (diisi nama peserta
didik) didik)
Konten Bagi peserta didik yang Bagi peserta didik yang memerlukan
sudah paham utuh dapat bimbingan (belum paham) dapat mempelajari
mempelajari keseluruhan 3 (tiga) hal terpenting terkait materi invers
materi dan pengayaan fungsi yaitu bentuk pasangan berurutan, tabel,
dan fungsi linear.
Bagi siswa yang paham sebagian dapat
mempelajari keseluruhan materi invers fungsi
(linear dan kuadrat)
Proses Bagi peserta didik yang Bagi peserta didik yang membutuhkan
paham utuh dapat bimbingan (belum paham) pendidik perlu
diberikan beberapa soal mengajarkan secara langsung (scaffolding).
pengayaan (kuadrat dan Bagi peserta didik
eksponensial) secara yang paham sebagian dapat diawali dengan
mandiri. modeling (Lembar Kerja Terstruktur) secara
 berkelompok dan peninjauan ulang (review)
dengan strategi 3 before me.
Produk Bagi peserta yang paham Bagi peserta didik yang memerlukan
utuh bisa membuat bimbingan (belum paham) bisa menjawab
sebuah inovasi atau pertanyaan-pertanyaan mengenai konten inti
menelaah permasalahan materi/3 hal terpenting.
yang lebih kompleks Bagi peserta didik yang paham sebagian dapat
berbasis digital lewat membuat presentasi yang menjelaskan
canva. penyelesaian masalah sederhana.
Catatan: Diferensiasi konten, proses, produk boleh dipilih salah satu

Kegiatan Belajar:
1. Kegiatan Pendahuluan (15 menit)

Pembukaan Hangat
• Guru membuka pelajaran dengan melakukan kegiatan awal rutin (salam, berdoa,
presensi kehadiran, membaca keyakinan kelas secara bersama-sama)
• Pembelajaran diawali dengan memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
berbicara (suara)
Guru menyiapkan sticky notes dan meminta peserta didik untuk mengartikan arti
“BAHAGIA” menurut versi mereka yang ditulis dalam sticky notes.
(KSE : Kesadaran Diri)
• Guru membacakan beberapa arti BAHAGIA dari peserta didik dan sekaligus
mengapresiasinya.
• Guru mengamati, menganalisis, dan menggunakan informasi yang didapat dari
kesiapan belajar yang sudah diisi peserta didik pada pertemuan sebelumnya untuk
memetakan sejauh mana pengetahuan awal (dengan quiz), minat peserta didik,
dan profil belajar peserta didik terkait materi invers fungsi lewat link berikut:
1) https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfklrXqwU9F_nBDz1LitXiZC1o1ZQ
_kdFrt5BCxnFe-2OQyvQ/viewform?usp=sharing
2) https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfst3gDKmfmKQB7poGISh9NOt0C
QKURfsdsMaY282LW3XlPMg/viewform?usp=sharing
3) https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfJ4b0XGjEW-
CbqynndL4OlcWv11m15zD7n87Mk815N1iiYmA/viewform?usp=sharing
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan kali ini
• Guru menjelaskan skenario kegiatan pembelajaran dan penilaian kepada peserta
didik

2. Kegiatan Inti (65 Menit)

Kegiatan Inti Yang Melibatkan Murid

Pembelajaran menggunakan strategi “BAHAGIA” (Baca, Bahasakan, Coba, Bagikan).
Tahap Baca
• Peserta didik diminta membaca senyap materi invers fungsi dari bahan ajar yang
sudah disiapkan guru dalam bentuk teks lewat buku paket, dalam bentuk grafis lewat
canva, maupun lewat video. Peserta didik dapat memilih bahan ajar yang mudah
 untuk mereka pahami (khusus untuk video, peserta didik bisa menggunakan headset)
Tahap Bahasakan
• Setelah membaca senyap dan memahami, guru meminta beberapa peserta didik
untuk membahasakan apa yang sudah mereka pahami dari materi, seperti definisi
invers fungsi, notasi invers fungsi sesuai yang sementara mereka pahami secara lisan.
Tahap Coba
Pada tahap ini, pembelajaran menggunakan metode PBL (Project Based Learning)
Sintaks Kegiatan/Aktivitas Pembelajaran
Fase 1 • Guru meminta peserta didik untuk diskusi akademik
Memberikan orientasi dalam kelompok dan sekaligus mengatur/setting tempat
tentang permasalahan duduk untuk diskusi
kepada peserta didik • Guru memberikan lembar kerja ke masing-masing
kelompok yang sudah terbagi sesuai kode (didapat dari
kesiapan belajar murid/pengetahuan awal lewat quiz)
• Peserta didik berkelompok untuk mendiskusikan
permasalahan dalam lembar kerja dengan kode masing-
masing (L1 : Paham Utuh, L2 : Paham Sebagian, L3 :
Belum Paham)
• Guru mengamati kerjasama peserta didik dengan lembar
observasi (Dimensi : Gotong-Royong, Elemen : Kolaborasi,
Sub-elemen : Kerja Sama)
Fase 2 • Guru membantu peserta didik untuk mendefinisikan dan
Mengorganisasikan mengorganisasikan tugas-tugas belajar yang terkait
peserta didik untuk dengan permasalahannya
meneliti ✓ Bagi siswa yang membutuhkan bimbingan (belum
paham) pendidik perlu mengajarkan secara langsung
(scaffolding).
✓ Bagi peserta didik
yang paham sebagian dapat diawali dengan modeling
(Lembar Kerja Terstruktur) secara berkelompok dan
peninjauan ulang (review).
✓ Bagi peserta didik yang paham utuh dapat diberikan
beberapa soal pengayaan (kuadrat dan eksponensial)
secara mandiri.
• Guru memberikan bantuan secara langsung pada
kelompok belum paham
• Guru memberikan instruksi untuk kelompok paham
sebagian agar bertanya kepada 3 temannya terlebih
dahulu (3 before me) sebelum bertanya ke guru
• Guru memberikan kesempatan yang lebih kepada
kelompok paham utuh untuk bekerja secara mandiri
dengan bantuan yang lebih sedikit.
Fase 3 • Guru mendorong peserta didik untuk melihat bahan ajar
Membantu investigasi yang sudah disiapkan atau browsing
mandiri dan kelompok • Peserta didik melaksanakan kerja kelompok dengan baik,
mencari penjelasan dan solusi terkait soal yang ada dalam
 lembar kerja
• Setelah peserta didik bekerja keras menyelesaikan soal
dalam lembar kerja, guru meminta mereka berhenti
sejenak dengan latihan bernafas menggunakan Teknik
STOP (Stop – Take a breath – Observe – Proceed)
Berhenti sejenak – Ambil nafas dalam – Amati sensasi
pada tubuh, perasaan, pikiran dan lingkungan – Selesai
dan lanjutkan.
(KSE : Manajemen Diri)

Tahap Bagikan
Fase 4 • Guru membantu peserta didik dalam merencanakan dan
Mengembangkan dan menyiapkan hasil karya yang tepat seperti laporan
mempresentasikan hasil tertulis, rekaman video, model-model lain, dan
karya dan memamerkan membantu mereka untuk menyampaikannya kepada
orang lain
• Bagi peserta didik yang memerlukan bimbingan (belum
paham) bisa menjawab pertanyaan-pertanyaan
mengenai konten inti materi/3 hal terpenting.
• Bagi peserta didik yang paham sebagian dapat membuat
presentasi yang menjelaskan penyelesaian masalah
dalam lembar kerja di depan kelas
• Bagi peserta yang paham utuh bisa membuat sebuah
inovasi (peta konsep, poster, presentasi, video, atau
lainnya) berbasis digital lewat canva.
Fase 5 • Setelah wakil kelompok maju presentasi di depan kelas,
Menganalisis dan guru beserta kelompok lain memberikan masukan dan
mengevaluasi proses penguatan
mengatasi masalah • Masing-masing kelompok memberikan masukan dengan
tiga poin yaitu
✓ Apresiasi : hal-hal yang menarik dari penampilan
kelompok
✓ Peningkatan : hal-hal apa yang dapat ditingkatkan
dari penampilan kelompok
✓ Motivasi : apa saja hal baru yang kamu pelajari dari
presentasi kelompok

3. Kegiatan Penutup (10 Menit)

Penutupan yang Optimistik

• Guru mengapresiasi praktik baik dalam pembelajaran hari ini yang sesuai dengan
keyakinan kelas dan saat diskusi kelompok baik secara individu maupun
kelompok/kelas
• Guru bersama peserta didik mengambil kesimpulan/insight dalam pembelajaran
 • Guru menyampaikan materi/tujuan pembelajaran yang akan dipelajari pada
pertemuan selanjutnya
• Peserta didik diminta untuk membuat refleksi pembelajaran sebagai penutup
pembelajaran (link : https://forms.gle/hBgLy9UuxRdd8E5B7)

Asesmen:
1. Awal: berisi pertanyaan untuk asesmen diagnostik dalam rangka pembelajaran
berdiferensiasi terutama kesiapan belajar, minat peserta didik, dan profil belajar peserta
didik (for learning)
Quis Pemahaman Awal : https://forms.gle/QtPziuDktQbLUGTi9
Profil Belajar :
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfJ4b0XGjEW-
CbqynndL4OlcWv11m15zD7n87Mk815N1iiYmA/viewform?usp=sharing
Minat Murid :
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfst3gDKmfmKQB7poGISh9NOt0CQKURfsds
MaY282LW3XlPMg/viewform?usp=sharing
Gaya Belajar :
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfklrXqwU9F_nBDz1LitXiZC1o1ZQ_kdFrt5BCx
nFe-2OQyvQ/viewform?usp=sharing
2. Formatif : mengacu pada KKTP (for learning)
Penilaian Sikap Kerjasama (dalam lampiran)
3. Sumatif: mengacu KKTP (off learning)
Tes Tertulis :
https://quizizz.com/admin/quiz/6407538ddf79a5001d864ba4?source=quiz_share
4. Refleksi Pembelajaran (as learning)
Refleksi : https://forms.gle/hBgLy9UuxRdd8E5B7

Pekalongan, 20 Februari 2023

Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Pengampu

Dra. Sukowati, M.Si Much. Maskur, S.Pd

NIP. 19680116 199302 2 001 NIP. 19780408 200312 1 002
Lampiran:
Pedoman Observasi Sikap Kerjasama
(Sub-Elemen Dimensi Gotong-Royong)
Nama Peserta Didik :
Kelas :
Materi Pokok :
Hari/Tanggal :
No Aspek Pengamatan Skor
1 2 3 4
1 Aktif dalam kerja kelompok
2 Suka menolong teman/orang lain
3 Kesediaan melaksanakan tugas sesuai kesepakatan
4 Kemampuan memotivasi sesama anggota kelompok untuk
mencapai tujuan bersama

Keterangan :
4 = Selalu
3 = Sering
2 = Kadang-Kadang
1 = Tidak Pernah
Lembar Kerja L3
Lembar Kerja L2
Lembar Kerja L1
Tes Tertulis
https://quizizz.com/admin/quiz/6407538ddf79a5001d864ba4?source=quiz_share

Invers Fungsi.pdf

Pedoman Skor
Jenis Soal Nomor Soal Skor Total Skor
Pilihan Ganda 1-10 10 100
Keterangan :
Nilai = Jumlah Benar x 10

Quis Pemahaman Awal

Link : https://forms.gle/QtPziuDktQbLUGTi9

Refleksi Pembelajaran
Link : https://forms.gle/hBgLy9UuxRdd8E5B7

Bahan Bacaan
Buku Matematika Kelas 11 Penerbit Erlangga

Tautan video, audio dan media pembelajaran lain

https://www.youtube.com/watch?v=BRDx075Rsq8

Glosarium
Invers Fungsi adalah sebuah fungsi yang berkebalikan dari fungsi asalnya

Daftar Pustaka
Buku Matematika Kelas 11 Penerbit Erlangga
Buku Matematika untuk SMA-SMK Kelas XI Fase F