MODUL AJAR

INFORMASI UMUM
Nama Sekolah SMKN 1 Daha Selatan Tahun Ajaran 2022/2023
Kelas/ Semester X/ 1 (Ganjil) Mata Pelajaran Matematika
Fase/ Elemen E/ Bilangan Guru Saddam Husin, S.Pd
Alokasi Waktu 4 × 45 menit (2 Pertemuan) Pertemuan Ke - 1 dan 2
Alokasi Jumlah 180 Menit Jumlah 4 JP
Waktu Pertemuan (JP)
Deskripsi/ Capaian Peserta didik dapat menerapkan barisan dan deret aritmatika
Pembelajaran

Materi Pokok Barisan dan deret aritmatika

Kompetensi Awal Pola Bilangan , Operasi Bilangan
Profil Pelajar Pancasila 1. Beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan
berbudi pekerti berdoa di awal dan akhir kegiatan
pembelajaran.
2. Bernalar Kritis menemukan rumus umum barisan dan deret
aritmatika
3. Kreatif dalam menyelesaikan permasalahan kontekstual pada
materi barisan dan deret aritmatika
Sarana & Prasarana 1. Media : Media Interaktif dan LKPD
yang Digunakan 2. Alat : Komputer/ laptop, HP dan proyektor
Target Peserta Didik Peserta didik reguler/ umum
Moda Pembelajaran Tatap Muka
Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL)
Metode Pembelajaran Metode ceramah, diskusi, penugasan, dan presentasi.
Pendekatan Pendekatan Kontekstual dan TPACK
KOMPONEN INTI
Kompetensi Dasar
3.5 Menganalisis barisan dan deret aritmetika
4.5 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan barisan dan deret aritmatika
Tujuan Pembelajaran
Pertemuan Pertama:
B.5 Menjelaskan pengertian barisan aritmetika
B.6 Menentukan rumus suku ke-n suatu barisan aritmetika
B.7 Menyelesaikan masalah kontekstual yang terkait dengan barisan aritmetika
Pertemuan Kedua:
B.8 Menjelaskan pengertian deret aritmetika
B.9 Menentukan rumus jumlah n suku pertama suatu deret aritmetika
B.10 Menyelesaikan masalah kontekstual yang terkait dengan deret aritmetika.
Pemahaman Bermakna
Memecahkan permasalahan kontekstual yang berkaitan dengan barisan dan deret aritmatika
Pertanyaan Pemantik
Pertemuan Pertama:
1. Masih ingat pola bilangan?
2. Apakah barisan bilangan 1, 3, 5, 7 , 9, ... merupakan pola bilangan?
3. Jika terdapat 20 buah meja yang disatukan, berapa banyak orang yang dapat duduk di kursi?
Pertemuan Kedua:
1. Masih ingat barisan Aritmatika?
2. Berapakah jumlah seluruh kursi pada lima barisan terdepan ruang pertunjukan?

Persiapan Pembelajaran
1. Guru menyusun LKPD berisi penemuan terbimbing berkaitan dengan permasalahan barisan dan
deret aritmatika
2. Guru menyusun asesmen yang akan digunakan selama proses dan akhir kegiatan pembelajaran.
3. Guru dan peserta didik mempersiapkan sarana dan prasarana yang digunakan

Kegiatan Pembelajaran (Pertemuan Ke-1)

Pendahuluan 1. Guru memasuki kelas dan melakukan kegiatan persiapan rutin; memeriksa
(10 Menit) kebersihan kelas dan kerapian pakaian dan meja belajar peserta didik.
2. Guru mengucapkan salam, meminta salah satu peserta didik untuk memimpin
doa dan mengecek kehadiran peserta didik.
3. Peserta didik diberikan penjelasan tentang desain kegiatan pembelajaran yang
akan dilaksanakan pada pertemuan ini dan diberikan link media interaktif
canva yang dapat dibuka di handphone masing-masing.
4. Guru memberikan apersepsi mengenai pola bilangan untuk meningkatkan
motivasi melalui proyektor dan media interaktif canva.
5. Peserta didik diberikan penjelasan tentang materi yang akan dipelajari/ tujuan
pembelajaran melalui proyektor dan media interaktif canva.
6. Peserta didik diberikan penjelasan teknik penilaian yang akan dilakukan pada
kegiatan pembelajaran.
7. Peserta didik diberikan penjelasan manfaat yang akan diperoleh terkait dengan
permasalahan barisan aritmatika.
Kegiatan Inti Orientasi pada Masalah
(60 Menit) 1. Peserta didik dibentuk menjadi kelompok 4 orang.
2. Peserta didik diberikan permasalahan kontekstual mengenai hubungan jumlah
meja makan yang disatukan dengan jumlah orang yang dapat duduk di kursi
melalui tayangan di proyektor dan media interaktif canva. (Questioning)
3. Guru memberikan pertanyaan pemantik : berapakah jumlah orang yang dapat
duduk di kursi jika 20 buah meja disatukan?
4. Peserta didik dan guru berdiskusi mengenai permasalahan yang ditampilkan.
5. Peserta didik diarahkan untuk bekerja dalam kelompok menggunakan LKPD
yang telah disiapkan oleh guru.

Mengorganisasikan Peserta Didik untuk Belajar

6. Peserta didik berdiskusi di kelompok masing-masing untuk mengidentifikasi
permasalahan yang terdapat pada LKPD dengan bimbingan guru. (Learning
Community)
7. Peserta didik dalam kelompoknya mencermati permasalahan kontekstual
yang telah disusun di dalam LKPD.

Membimbing Penyelidikan Individu maupun Kelompok

8. Peserta didik dibimbing untuk menyelesaikan permasalahan yang terdapat
pada LKPD dalam kelompoknya. (Modelling)
9. Peserta didik berdiskusi dengan bimbingan guru untuk memanfaatkan hasil
penyelidikan yang sudah ditemukan dan diterapkan pada penyelesaian
masalah hingga disusun menjadi sebuah penyelesaian yang padu dan
kesepakatan oleh seluruh anggota kelompok. (Inquiry)
 Mengembangkan dan Menyajikan Hasil
10. Peserta didik menemukan dan menyimpulkan hasil diskusi pada LKPD dan
mencatatnya pada buku tulis masing-masing. (Constructivism)
11. Peserta didik dibimbing untuk menyelesaikan soal-soal pada LKPD
dengan bantuan contoh-contoh soal pada media interaktif canva dan
mengumpulkan hasilnya hingga siap untuk dipresentasikan.
12. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi, sedangkan kelompok lain
menyimak dan dapat memberikan pendapat atau bertanya.

Menganalisis dan Mengevaluasi Proses Pemecahan Masalah

13. Peserta didik memberikan masukan dan saling mengoreksi hasil presentasi
kelompok lain.
14. Peserta didik bersama-sama guru melakukan pembahasan dari soal-soal
dalam LKPD dan saling mengoreksi jawaban kelompok yang memunculkan
miskonsepsi.
15. Peserta didik diberikan penghargaan telah melaksanakan presentasi dan
melakukan tanya jawab.
16. Peserta didik diberikan penguatan tentang hasil presentasi kelompok dan
membuat kesimpulan dari pembelajaran.
Penutup (20 1. Peserta didik diberikan kesempatan bertanya jika ada materi yang belum
Menit) dipahami.
2. Guru memberikan soal evaluasi kepada peserta didik melalui media
interaktif canva. (Authentic asessment)
3. Peserta didik dan guru melakukan refleksi terhadap proses pembelajaran
yang telah berlangsung. (Reflection)
4. Peserta didik diberikan informasi tentang materi yang akan dipelajari pada
pertemuan berikutnya.
5. Peserta didik dan guru mengakhiri kegiatan pembelajaran dengan berdoa dan
mengucap salam.

Kegiatan Pembelajaran (Pertemuan Ke-2)

Pendahuluan 1. Guru memasuki kelas dan melakukan kegiatan persiapan rutin; memeriksa
(10 Menit) kebersihan kelas dan kerapian pakaian dan meja belajar peserta didik.
2. Guru mengucapkan salam, meminta salah satu peserta didik untuk memimpin
doa dan mengecek kehadiran peserta didik.
3. Peserta didik diberikan penjelasan tentang desain kegiatan pembelajaran yang
akan dilaksanakan pada pertemuan ini dan diberikan link media interaktif
canva yang dapat dibuka di handphone masing-masing.
4. Guru memberikan apersepsi mengenai barisan aritmatika untuk meningkatkan
motivasi melalui proyektor dan media interaktif canva.
5. Peserta didik diberikan penjelasan tentang materi yang akan dipelajari tujuan
pembelajaran melalui proyektor dan media interaktif canva.
6. Peserta didik diberikan penjelasan teknik penilaian yang akan dilakukan pada
kegiatan pembelajaran.
7. Peserta didik diberikan penjelasan manfaat yang akan diperoleh terkait dengan
permasalahan deret aritmatika.
Kegiatan Inti Orientasi pada Masalah
(60 Menit) 1. Peserta didik dibentuk menjadi kelompok 4 orang.
2. Peserta didik diberikan permasalahan kontekstual mengenai jumlah kursi di
ruang pertunjukan yang membentuk barisan aritmatika melalui tayangan di
proyektor dan media interaktif canva. (Questioning)
3. Guru memberikan pertanyaan pemantik seperti, berapakah jumlah seluruh
kursi pada lima barisan terdepan.
4. Peserta didik dan guru berdiskusi mengenai permasalahan yang ditampilkan.
5. Peserta didik diarahkan untuk bekerja dalam kelompok menggunakan LKPD
yang telah disiapkan oleh guru.

Mengorganisasikan Peserta Didik untuk Belajar

6. Peserta didik berdiskusi di kelompok masing-masing untuk mengidentifikasi
permasalahan yang terdapat pada LKPD dengan bimbingan guru. (Learning
community)
7. Peserta didik dalam kelompoknya mencermati permasalahan kontekstual
yang telah disusun di dalam LKPD.

Membimbing Penyelidikan Individu maupun Kelompok

8. Peserta didik dibimbing untuk menyelesaikan permasalahan yang terdapat
pada LKPD dalam kelompoknya. (Modelling)
9. Peserta didik berdiskusi dengan bimbingan guru untuk memanfaatkan hasil
penyelidikan yang sudah ditemukan dan diterapkan pada penyelesaian
masalah hingga disusun menjadi sebuah penyelesaian yang padu dan
kesepakatan oleh seluruh anggota kelompok. (Inquiry)

Mengembangkan dan Menyajikan Hasil

10. Peserta didik menemukan dan menyimpulkan hasil diskusi pada LKPD dan
mencatatnya pada buku tulis masing-masing. (Constructivism)
11. Peserta didik dibimbing untuk menyelesaikan soal-soal pada LKPD
dengan bantuan contoh-contoh soal pada media interaktif canva dan
mengumpulkan hasilnya hingga siap untuk dipresentasikan.
12. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi, sedangkan kelompok lain
menyimak dan dapat memberikan pendapat atau bertanya.

Menganalisis dan Mengevaluasi Proses Pemecahan Masalah

13. Peserta didik memberikan masukan dan saling mengoreksi hasil presentasi
kelompok lain.
14. Peserta didik bersama-sama guru melakukan pembahasan dari soal-soal
dalam LKPD dan saling mengoreksi jawaban kelompok yang memunculkan
miskonsepsi.
15. Peserta didik diberikan penghargaan telah melaksanakan presentasi dan
melakukan tanya jawab.
16. Peserta didik diberikan penguatan tentang hasil presentasi kelompok dan
membuat kesimpulan dari pembelajaran.
 Penutup (20 1. Peserta didik diberikan kesempatan bertanya jika ada materi yang belum
Menit) dipahami.
2. Guru memberikan soal evaluasi kepada peserta didik melalui media interktif
canva. (Authentic Asessment)
3. Peserta didik dan guru melakukan refleksi terhadap proses pembelajaran
yang telah berlangsung. (Reflecion)
4. Peserta didik diberikan informasi tentang materi yang akan dipelajari pada
pertemuan berikutnya.
5. Peserta didik dan guru mengakhiri kegiatan pembelajaran dengan berdoa dan
mengucap salam.

Asesmen
Asesmen Formatif
Bentuk Waktu Keterangan
Penilaian Teknik
Instrumen Pelaksanaan
Motivasi Observasi Lembar Selama proses Penilaian untuk
observasi pembelajaran pembelajaran
Sikap Observasi Lembar Selama proses Penilaian untuk
observasi pembelajaran pembelajaran
Pengetahuan Tes tertulis LKPD Selama proses Penilaian
pembelajaran Pencapaian
pembelajaran
Tes tertulis Soal Akhir Penilaian
pembelajaran Pencapaian
pembelajaran
Keterampilan Portofolio LKPD Selama proses Penilaian
pembelajaran Pencapaian
pembelajaran

Asesmen Sumatif
Bentuk Waktu Keterangan
Penilaian Teknik
Instrumen Pelaksanaan

Pengetahuan Tertulis Soal Setelah Penilaian

Pembelajaran pencapaian
pembelajaran

Remidial & Pengayaan

1. Remedial diberikan kepada peserta didik yang capaian pembelajarannya belum tuntas.
2. Pengayaan diberikan kepada peserta didik yang capaian pembelajaranmya sudah tuntas.
Bentuk pengayaan dapat dilakukan secara berkelompok maupun individu dengan diberikan
penugasan.
Refleksi
 Refleksi Peserta Didik
1. Apa saja yang dipelajari hari ini?
2. Hal apa saja yang masih membingungkan?
3. Apa yang harus dilakukan agar saya bisa lebih memahami materi pelajaran hari ini?
 Refleksi Guru
1. Apakah ada kendala pada kegiatan pembelajaran?
2. Apakah semua siswa aktif dalam kegiatan pembelajaran?
3. Apa saja kesulitan peserta didik yang dapat diidentifikasi pada kegiatan pembelajaran?
4. Apa strategi agar seluruh peserta didik dapat menuntaskan kompetensi?
5. Apakah Langkah pembelajaran yang saya lakukan sesuai dengan modul ajar yang sudah saya buat?

Daftar Pustaka
 Susanto, dkk .(2021). Matematika SMA/SMK Kelas X. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan
Badan Penelitian dan Pengembangan dan Perbukuan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset,
dan Kebudayaan.
 Jailani, dkk .(2018). Desain Pembelajaran Matematika Untuk Melatihkan Higher Order Thinking
Skills. Yogyakarta:UNY PRESS
 Pertiwi, dkk .(2019). Jurnal Pedagogi dan Pembelajaran Vol. 2 No 3, Tahun 2019. Universitas
Pendidikan Ganesha. https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php

Hulu Sungai Selatan, Mei 2023

Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Matematika

H. Fahmi Zaidan, S.Pd, M.Pd Saddam Husin, S.Pd

NIP. 197212291997021001 NIP.-