RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (BERDIFERENSIASI)

CALON GURU PENGGERAK

Sekolah : SMK As-Salaam Jatibarang Kelas/Semester : XI / Ganjil Pertemuan ke : 3

Mata Pelajaran : MATEMATIKA Tahun Pelajaran : 2023-2024 Alokasi Waktu : 8JP (4 x PT)
Materi : Perkalian Matriks dengan Matriks

A. Kompetensi Inti
KI 3 Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural
pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah
KI 4 Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar
3.3 Menjelaskan matriks dan kesamaan matriks dengan menggunakan masalah kontekstual dan
melakukan operasi pada matriks yang meliputi penjumlahan, pengurangan, perkalian
skalar, dan perkalian, serta transpose
4.3 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan matriks dan operasinya

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

3.3.10 Menentukan perkalian matriks dengan matriks

Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan
4.3.4
perkalian matriks

D. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Problem Based Learningmelalui pendekatan
saintifik menuntut peserta didik untuk mengamati (membaca) permasalahan, menuliskan
penyelesaian dan mempresentasikan hasilnya di depan kelas. Selain itu, peserta didik dapat
menyelesaikan masalah tentang Operasi pada Matriks, dengan rasa rasa ingin tahu, tanggung
jawab, displin selama proses pembelajaran, bersikap jujur, santun, percaya diri dan pantang
menyerah, serta memiliki sikap responsif (berpikir kritis) dan pro-aktif (kreatif), serta mampu
berkomukasi dan bekerjasama dengan baik.

E. Materi Pembelajaran (pertemuan ke-3) Terlampir

Fakta :[ ][ ]
Konsep : Perkalian dua matriks
Prosedur : Cara menyelesaikan perkalian dua matriks
F. Pendekatan, Model, dan Metode Pembelajaran
Metode : Diskusi kelompok, Tanya jawab, pemberian tugas
Pendekatan : Scientific
Model : Problem Based Learning

G. Langkah-langkah Kegiatan

Fase/Sintaks Alokasi
Deskripsi Kegiatan
Model PBL Waktu
Pendahuluan
1. Membuka pelajaran dengan salam pembuka 10
2. Ketua kelas menyiapkan peserta didiklainnya Menit
3. Menyanyikan lagu Indonesia Raya
4. Membaca Al-Fatihah
5. Membaca Doa belajar
6. Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik.
7. Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap
disiplin.
Apersepsi
Mengajukan pertanyaan yang bertujuan untuk
mengingatkan kembali materi pertemuan
sebelumnya tentang transpose dan kesamaan dua
matriks. (diferensiasi konten)
Motivasi
Memotivasi peserta didik dengan cara menunjukkan
gambar-gambar dan vidio yang ada dalam
kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan
operasi matriks

8. Menyampaikan materi yang akan dipelajari

tentang perkalian matriks dengan matriks serta
tujuan yang ingin dicapai setelah pembelajaran
ini.
9. Menyampaikan langkah pembelajaran dengan
Problem Based Learning.
10. Menyampaikan aspek yang akan dinilai dalam
pembelajaran hari ini bekerjasama.
 Fase/Sintaks Alokasi
Deskripsi Kegiatan
Model PBL Waktu
Fase 1 Kegiatan Inti 60 Menit
Mengorientasi Mengamati
siswa pada • Peserta didik diminta mengamati video
masalah pembelajaran yan ditayangkan oleh guru.
• Peserta didik dibentuk ke dalam beberapa
kelompok sesuai gaya belajarnya . (diferensiasi
proses)
• Dibagikan LKPD tentang perkalian matriks
dengan matriks kepada peserta didik.
• Peserta didik diarahkan untuk melihat video
pembelajaran yang di tayangkan oleh guru.

Fase 2 Menanya:
Mengorganisasikan Memotivasi peserta didik mengajukan pertanyaan
Siswa untuk belajar berkaitan dengan masalah yang ada pada LKPD.
Misalnya:
• Bagaimana langkah menyelesaikan
permasalahan tersebut ?
• Bagaimana maksud dari peningkatan 5% dan
Fase 3 penyusutan 10% ? (diferensiasi proses)
Membantu Mengasosiasikan:
Penyelidikan • Peserta didik diminta untuk menyelesaikan
Mandiri dan seluruh kegiatan yang ada pada LKPD
Kelompok • Melalui pemecahan masalah dan diskusi, peserta
didik menuliskan hasil kerja LKPD nya pada
kertas plano yang disediakan.
(diferensiasi produk)

Mengkomunikasikan
Fase 4
Mengemban • Perwakilan 2 kelompok mempresentasikannya
gkandan hasil diskusinya di depan kelas. Perwakilan
Menyajikan kelompok ini dipilih secara acak.
Artefak (diferensiasi proses)
(Hasil • Peserta didik lainnya menanggapi dengan
Karya) memberikan pertanyaan atau pendapatnya
terhadap hasil diskusi yang di sampaikan.
Fase 5
Analisis dan Evaluasi
ProsesPemecahan
Masalah
 Fase/Sintaks Alokasi
Deskripsi Kegiatan
Model PBL Waktu
Penutup 20 Menit
1. Peserta didik menyimpulkan pembelajaran hari ini
yaitu tentang perkalian matriks dengan matriks.
2. Peserta didik mendapat penguatan dari guru.
3. Peserta didik menyelesaikan latihan individual.
4. Peserta didik diinformasikan bahwa bagi setiap
perserta didik yang nilai latihannya tidak mencapai
KKM akan mengikuti kegiatan remedial dan bagi
peserta didik yang nilai latihannya sudah mencapai
KKM akan mengikuti kegiatan pengayaan.
5. Guru mengajukan pertanyaan refleksi, misalnya
- Bagaimana komentarmu tentang pelajaran
hari ini?
- Aktivitas mana yang sudah dan belum kuasai?
- Bagaimana saranmu tentang proses
pembelajaran berikutnya?
6. Guru menginformasikan bahwa pertemuan
selanjutnya dilajutkan dengan materi Determinan
Matriks.
7. Pembelajaran diakhiri dengan penyampaian pesan
moral. Seperti:“Sama halnya dengan operasi
penjumlahan dan pengurangan matriks,
penjumlahan itu berhubungan dengan operasi
tambah dan pengurangan berhubungan dengan
operasi kurang. Tambahkan amal perbuatan baik
dan kurangkan melakukan hal-hal yang tidak baik
sesuai dengan anjuran Islam.”
8. Ditutup dengan Doa Penutup

H. Alat, bahan dan media Pembelajaran

Alat : Laptop, Proyektor, Alat tulis, Penggaris, Whiteboard
Bahan : Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD), Lembar Penilaian dan Bahan Ajar (terlampir).
Media : Power point, Video, dan Alat Peraga
Sumber Belajar:
- As’ari, A.R. dkk. 2013. Matematika Buku Guru/Kementerian Pendidikan
danKebudayaan Kelas XI(edisi revisi 2017). Jakarta : Politeknik Negeri Media
Kreatif
- Sukino. 2017. Matematiks Untuk SMA/MA Kelas XI Semester I Kelompok Wajib
Berdasarkan Kurikulum 2013 Edisi Revisi 2016. Jakarta: Penerbit Erlangga
- Irawan, E.I dan Cucun Cunayah. 2015. 1700 Bank Soal Bimbingan Pemantapan
Matematika untuk SMA/MA. Bandung: Yrama Widya
 I. Penilaian Hasil Belajar
1. Penilaian pengetahuan
Teknik penilaian : Tes
Bentuk Instrumen : Teknik Tes Tertulis, Bentuk Uraian

2. Penilaian Keterampilan
Teknik Penilaian : Tes
Bentuk Instrumen : Teknik Tes Tertulis, Bentuk Uraian

3. Penilaian Sikap
Teknik Penilaian : Non tes
Bentuk Instrumen : Bentuk pengamatan sikap dalam pembelajaran

No Aspek yang dinilai Teknik Penilaian Waktu Penilaian

1 Sikap Pengamatan Selama pembelajaran
a. Terlibat aktif dalam pembelajaran dan saat diskusi
Matriks
b. Bekerjasama dalam kegiatan
kelompok

2 Pengetahuan Tes Tertulis Diakhir pembelajaran

Menentukkan perkalian matriks dengan
matriks

3 Keterampilan Tes Tertulis Diakhir pembelajaran

Terampil dalam menentukan bentuk
matriks dari masalah konstektual

J. Instrumen Penilaian Hasil Belajar

a. Penilaian Sikap : (Terlampir)
b. Penilaian Pengetahuan : (Terlampir)
c. Penilaian Keterampilan : (Terlampir)

Jatibarang, 18 Juli 2023

Mengetahui, Guru Mata Pelajaran Matematika,
Kepala SMK As – Salaam Jatibarang

\
Johari, S.Pd.I Widiawati, S.Pd.
Lampiran 1
LEMBAR KUISIONER
PENENTUAN GAYA BELAJAR SISWA

Identitas :
Nama Lengkap :
Kelas :

Petunjuk Pengisian :
1. Bacalah setiap pernyataan dengan teliti
2. Anda akan menjumpai sejumlah pernyataan mengenai tipe gaya belajar pada diri anda
3. Berikanlah tanda (X) pada salah satu pilihan jawaban yang dianggap sesuai dengan diri anda
4. Jawaban yang diberikan pada instrument ini tidak akan emmepengaruhi hasil belajar anda
5. Isilah semua pernyataan tanpa ada yang terlewat
6. Kejujuran dan kesediaan saudara dalam pengisian instrument sangat membantu pencapaian tujuan
penelitian.
Daftar Pernyataan : a. Membayangkan
b. Mengucapkan
1. Saya sangat suka……. c. Sambal berjalan dan melihat
a. Mencatat c. Menjiplak
b. Bercerita 9. Saya berbicara lebih suka……
a. Melihat wajah langsung
2. Saya suka membaca dengan……..
b. Lewat telepon
a. Cepat c. Jari sebagai penunjuk
b. Suara keras c. Memperhatikan Gerakan tubuh

3. Saya paling suka belajar dengan……… 10. Ketika berbicara saya…..

a. Membaca c. Bergerak a. Cepat
b. Mendengarkan b. Intonasi/berirama
c. Lambat
4. Saya mudah mengingat dengan apa yang……….
a. Saya lihat c. Saya tulis 11. Cara saya belajar bisanya suka….
b. Saya dengar a. Mengikuti petunjuk gambar
b. Sambal berbicara
5. Apabila mencatat, saya………. c. Berbicara sambal menulis
a. Banyak catatan disertai gambar
b. Sedikit mencatat karena lebih suka mendengarkan 12. Saya sering mengisi waktu luang dengan
c. Banyak catatan namun tidak disertai gambar a. Menonton
b. Mendengarkan music
6. Saya menjawab pertanyaan dengan jawaban…….. c. Bermain game
a. Ya atau tidak
b. Panjang lebar (suka bercerita) 13. Saya lebih mudah memahami pelajaran dengan…..
c. Diikuti dengan gerkan anggota tubuh a. Melihat peraga
b. Berdiskusi
7. Saat belajar saya…… c. Praktik
a. Tidak mudah terganggu dengan keributan
b. Mudah terganggu dengan keributan 14. saya lebih menyukai…..
c. Tidak dapat duduk diam dalam waktu lama a. Gambar
b. Musik
8. Saya mengingat dengan cara…… c. Permainan
Lampiran 2
PEMETAAN GAYA BELAJAR MURID
SMK AS-SALAAM JATIBARANG

Kelas : XI TKJ
Jenis Gaya Belajar
No Nama
Visual Audiotori Kinestetik
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
Lampiran 3
INSTRUMEN PENILAIAN

Topik : Perkalian Matriks

Kompetensi Dasar :
3.3 Menjelaskan matriks dan kesamaan matriks dengan menggunakan masalah kontekstual
dan melakukan operasi pada matriks yang meliputi penjumlahan, pengurangan, perkalian
skalar, dan perkalian, serta transpose
4.3 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan matriks dan operasinya

a) Instrumen Penilaian Sikap

Petunjuk :
 Fokus sikap peserta didik yang dikembangkan maupun yang ditumbuhkan
dalam prosespembelajaran adalah tanggung jawab dalam kelompok.
 Berikan tanda (x) pada kolom yang disediakan sesuai pengamatan
Skor
No Aspek yang dinilai
1 2 3 4
1. Memusatkan perhatian pada tujuan kelompok
2. Mencari jalan untuk mengatasi perbedaan pendapat atau pikiran
antara diri sendiri dan orang lain
3. Mendahulukan kepentingan pribadi
4. Menghargai pendapat anggota kelompok
5. Menghargai hasil kerja anggota kelompok
6. Terlibat aktif dalam kerja kelompok

Keterangan skor:
1 = Tidak Pernah
2 = Kadang-kadang
3 = Sering
4 = Selalu

b) Intrumen Penilaian Pengetahuan

KISI-KISI TES TERTULIS BENTUK URAIAN

Indikator Skor
Menentukkan perkalian matriks dengan matriks 100
 Rubrik Penilaian
Soal Skor
Diketahui matriks [ ] dan matriks

[ ] tentukan !
Penyelesaian :
20
[ ] [ ]
40
[ ]

[ ] 20

[ ] 20

Total Skor 100

c) Instrumen Penilaian Keterampilan

Lembar Penilaian (Pengetahuan) dan (Ketrampilan) Pembelajaran Berdiferensiasi

No. Jenis
Kriteria dan Skor Penilaian
Penilaian
100-90 89-80 79-70 69-67

1 Isi Sudah Tercapai dengan Hampir sesuai dengan Mulai sesuai dengan Belum sesuai dengan

kompetensi dasar, kompetensi dasar, kompetensi kompetensi dasar, tujuan

dasar
,
tujuan pembelajaran, tujuan pembelajaran, tujuan pembelajaran, pembelajaran, dan kaidah

dan kaidah keilmuan dan kaidah keilmuan dan kaidah keilmuan keilmuan dalam

Memahami langkah- Memahami langkah- Memahami langkah- Memahami langkah-langkah

langkah penyelesaian langkahpenyelesaian langkah penyelesaian penyelesaian dalam
dalam Menentukan dalam Menentukan dalamMenentukan perkalian matriks
perkalian matriks dengan perkalian matriks dengan Menentukan perkalian dengan matriks.
matriks. matriks. matriks dengan matriks.

2 Proses Sudah mengikuti Hampir mengikuti Mulai mengikuti Belum mengikuti

tahapan sesuai dengan tahapan sesuai dengan tahapan sesuai dengan tahapan sesuai dengan

kompetensi dasar, kompetensi dasar, kompetensi kompetensi dasar, tujuan

dasar
,
tujuan pembelajaran, tujuan pembelajaran, tujuan pembelajaran, pembelajaran, dan kaidah

dan kaidah keilmuan dan kaidah keilmuan dan kaidah keilmuan keilmuan dalam
 Memahami langkah- Memahami langkah- Memahami langkah- Memahami langkah-langkah
langkah penyelesaian langkahpenyelesaian langkahpenyelesaian penyelesaian dalam Menentukan
dalam Menentukan dalam Menentukan dalam Menentukan perkalian matriks dengan matriks.
perkalian matriks dengan perkalian matriks dengan perkalian matriks dengan
matriks. matriks. matriks.

3 Produk Sudah menghasilkan Hampir menghasilkan Mulai menghasilkan Belum menghasilkan

produk pembelajaran produk pembelajaran produk pembelajaran produk pembelajaran

sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan

kompetensi dasar, kompetensi dasar, kompetensi dasar, kompetensi dasar, tujuan

tujuan pembelajaran, tujuan pembelajaran, tujuan pembelajaran, pembelajaran, dan kaidah

dan kaidah keilmuan dan kaidah keilmuan dan kaidah keilmuan keilmuan dalam

dalam membuat teks dalam membuat teks dalam membuat teks Membuat teks khusus

Memahami langkah- Memahami langkah- Memahami langkah- Memahami langkah-langkah

langkah penyelesaian langkah penyelesaian
langkahpenyelesaian penyelesaian dalam
dalam Menentukan dalam Menentukan
dalam Menentukan perkalian matriks dengan Menentukan perkalian matriks
perkalian matriks dengan
matriks.
matriks. perkalian matriks dengan dengan matriks.
matriks. Menyelesaikan
Menyelesaikan masalah
masalah kontekstual Menyelesaikan masalah
kontekstual yang
Menyelesaikan masalah yang berkaitandengan kontekstual yang berkaitan
berkaitan dengan
kontekstual yang perkalian matriks dengan perkalian matriks
perkalian matriks dengan
berkaitandengan dengan matriks. dengan matriks.
matriks.
perkalian matriks dengan
matriks.
Lampiran 4

LEMBAR KEGIATAN PESERTA DIDIK (LKPD)

KELOMPOK AUDIO-VISUAL

Penyelesaian :
 LEMBAR KEGIATAN PESERTA DIDIK (LKPD)
KELOMPOK KINESTETIK

Menggunakan alat peraga tentang perkalian matriks.

Lampiran 5
BAHAN AJAR

Berupa video pembelajaran