1

MODUL AJAR
MATEMATIKA SMP KOTA SEMARANG
PERTEMUAN ….

A. IDENTITAS

Mata Pelajaran Matematika

Fase/Kelas D/VII

Elemen Bilangan

Sub Materi Faktorisi Prima dan Pemecahan Masalah yang Terkait

Alokasi Waktu 3 JP (1 pertemuan), @40 menit

Modul Pembelajaran Luring

Target Peserta Siswa Reguler

 2

B. KOMPONEN

I. TUJUAN PEMEBELAJARAN

1. Peserta didik dapat menulis faktorisasi prima.

2. Peserta didik dapat menggunakan faktorisasi prima pada pemecahan masalah terkait KPK
dan FPB.
II. PEMBELARAN BERMAKNA.

Kemampuan peserta menguasai faktorisasi prima dan menggunaannya terkait KPK dan FPB akan
bermanfaat bagi kehidupan nyata dalam penyelesaikan masalah-masalah sehari-hari yang
pemecahannya membutuhkan dasar-dasar keilmuan terkait faktorisasi prima, KPK, dan FPB.

III. PROFIL PELAJAR PANCASILA

1. Bernalar Kritis: Peserta didik akan mengembangkan kemampuan nalar dirinya

untuk memproses informasi (pengetahuan), mengevaluasi, menganalisis,
mengidentifikasi, dan menggeneralisasi sehingga menghasilkan keputusan yang
tepat dalam pemecahan permasalahan di sekitar.
2. Kreatif: Peserta  mampu memodifikasi dan berinovasi, menghasilkan sesuatu yang
original, bermakna, bermanfaat, dan berdampak untuk mengatasi
berbagai persoalan baik untuk dirinya sendiri ataupun untuk lingkungan di
sekitarnya.
3. Mandiri: Peserta didik mempunyai prakarsa atas pengembangan diri
dan prestasinya yang didasari pada pengenalan kekuatan dan keterbatasan dirinya
serta situasi yang dihadapi, bertanggung jawab atas proses dan hasilnya.

IV. KEMAMPUAN PRASYARAT

Peserta didik sudah memahami pengertian bilanagan prima dak arti dari
faktorisasi prima.
 3
V. PERTANYAAN PEMANTIK
1. Jika kalian menjumlahkan atau mengurangkan dua buah pecahan yang
penyebutnya sama, maka kamu bisa langsung menjumlahkan atau
egurangkan pembilangnya dan hasilnya adalah berpenyebut tetap.
Bagaiman jika penumlahan atau pengurangan dua pecahan itu penyebutnya
berbeda? Langkah-langkah apa saja yang harus kamu lakukan ?
2. Misalkan kamu mejadi anggota panitia bakti sosial yang harus membagikan
sembako yang di dalamnya berisi beras, Mis Instan, dan telur. Jika banyak
beras dalam satuan kg, Mie Instan, dan telur adalah berbeda, sedang setiap
penerima harus mendapat bingkisan yang isinya sama, bagaimana strategi
yang kamu lakukan untk hal tersebut ?

VI. MODEL PEMEBELAJARAN

1. Discovery Learning (DL

VII. RENCANA ASESMEN

1. Asesmen Diagnostik
Alat ukur:
Rubrik Penilaian Tes Diagnostik (tidak ada)
2. Asesmen Formatif
Alat ukur:
Rubrik Penilaian Proses (Lampiran 2)
3. Asesmen Sumatif:
Alat ukur:
Rubrik Penilaian (Lampiran: tidak ada)
4. Remidial dan Pengayaan:
Bedasar hasil evaluasi dan analisish ketercapaian
 4

VIII. KEGIATAN PEMEBLAJARAN

a. Kegiatan Awal (15 menit)

1. Guru memberi salam dan menyapa siswa

2. Siswa dan Guru memulai dengan berdoa bersama.
3. Guru mengecek kehadiran siswa.
4. Guru mengajak siswa untuk menyiapkan diri, bahan belajar, dan kelengkapan belajar
lainnya.
5. Guru menyampaikan topik materi yang akan dipelajari siswa
6. Gutu menyampaikan tujuan pembelajaran
7. Guru menyampaikan manfaat dari materi yang akan dipelajari dalam kehidupan
nyata.
8. Apersepsi:
a. Guru bertanya tentang definisi bilangan prima
b. Guru bertanya tentang maksud faktorisasi prima dari suatu blangan
c. Guru menyampaikan pertanyaan pemantik.
d. Kegiatan Inti (85 menit)

1. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan pendapatnya

terkait pertanyaan pemantik.
2. Guru menampung beberapa pendapat yang muncul.
3. Melalui tanya jawab pancingan, siswa dibawa oleh guru untuk menemukan
jawaban yang benar dari pertanyaan, sekaligus sebagai balikan dari jawaban
dan tanggapan siswa sebelumnya.
4. Guru menyajikan pasangan dua buah bilangan asli, siswa dipersikan:
a. Menuliskan faktor-faktor prima dari masing-masing bilangan (boleh
dengan pohon faktor atau cara lain)
b. Menyatakan setiap bilangan sebagai bentuk faktorisasi prima
c. Mengidentifikasi faktor-faktor prima yang sama (persekutuan)
5. Melalui tanya jawab guru dan siswa, siswa menyampaikan pendapatnya
tentang:
a. Cara menentukan nilai FPB dari pasangan bilangan yang disajikan dan
dinyatakan sebagai faktorisasi prima
b. Cara menentukan nilai KPK dari pasangan bilangan yang disajikan dan
dinyatakan sebagai faktorisasi prima
c. Perbedaan cara menentukan KPK dan FPB dengan metode faktorisasi
prima.
6. Guru meminta siswa menyampaiakan pendapatnya berdasarkan pengalaman
belajarnya di SD,
 5
a. terkait penerapan dari FPB dalam pemebelajaran bilanagn pecahan
b. terkait penerapan dari KPK dalam pemebelajaran bilanagn pecahan
7. Guru menyajikan beberpa pecahan, siswa diarahkan untuk menyederhanakan
dengan menerapkan FPB di dalamnya.
8. Guru menyajikan pasangan dua atau tiga bilangan pecahan dengan penyebut
berbeda, siswa diarahkan untuk menyamakan penyebutnya dengan menerapkan
KPK di dalamnya.
9. Guru meminta perwakilan 2 siswa maju, siswa pertama mempresentasikan
kasus pertama, siswa kedua mempresentasikan kasus kedua.
10. Guru meminta tanggapan siswa lain yang tidak maju, terkait presentasi
jawaban kedua siswa yang maju di depan.
11. Guru memberikan penguatan terkait jawaban-jawaban yang muncul.
12. Guru mempersiklakan siswa untuk bertanya jka ada sesuatu yang belum jelas
atau ingin diketahui terkait masalah yang baru dibahas.
13. Guru membagi siswa dalam beberapa kelompok yang heterogen, setiap kelompok terdiri
3-4 anggota.
14. Guru mempersilakan siswa duduk mengelompok berdasarkan anggota kelompoknya.
15. Guru meyajikan du buah permasalahan
a. Masalah 1, terkait dua peristiwa yang terjadi secara periodik yang periodenya
berbeda.
b. Masalah 2, terkait akan membagi 2 atau 3 jenis barang dengan jumlah yang
berbeda, yang akan dimasukkan dalam kemasan
c. Siswa berdiskusi meecahkan kedua permasalah yang disajikan guru.
16. Guru sesekali berkeliling memantau jalannya diskusi, dan mendekati serta melayani
pertanyan yang diajukan oleh kelompok yang butuh penjelasan atau bantuan.
17. Setelah waktu diskusi berakhir, dua kelompok dipersilakan maju salah satu kelompok
mempresentasikan permasalahan nomor 2, kelompok yang lan nomor 3.
18. Kelompok yang tidak maju dipersilakan mencermati hasil presentasi kelompok yang
maju, kemudian dipersilakan memberi tanggapan.
19. Guru memberikan penguatan dari hasil presentasi kedua kelompok dan tanggapan dari
kelompok lain.
20. Guru mempersilakan siswa siswa untuk bertanya jika ada sesuatu yang belum
jelas atau ingin diketahui terkait masalah yang baru dibahas.

e. Kegiatan Penutup (10 menit)

1. Siswa menyimpulkan hasil pembelajaran pada hari ini dengan menyebutkan

poin-poin penting yang dibahas
2. Siswa diberikan kesempatan untuk menuliskan pertanyaan yang ingin diketahui
lebih lanjut di kertas atau lisan.
3. Guru menyampaikan sub materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya,
dan siswa dihimbau untuk mempelajari di rumah sebelum pembahasan di kelas.
 6
4. Siswa dipersilakan laithan di rumah sebgai penguatan dari hasil belajar hari ini
dengan mengerjakan permasalahan soal penerpan nomor 2 Buku Siswa halaman
57.

f. Kegiatan Refleksi (5 menit)

1. Guru menanyakan kepada siswa terkait sejauh mana pemahaman materi yang telah
dipelajari hari ini.
2. Guru meminta pendapat siswa tentang proses pembelajaran yang sudah diikuti
siswa.

LAMPIRAN-LAMPIRAN

Lampiran 1: Asesmen Diagnostik (tidak ada)

Rebrik Penilaian Diagnostik

Nomor Redaksi Soal skor

5
5

5
5
 7
Lampiran 2: Asesmen Formatif

Rubrik Penilaian Proses

Aspek Mahir (9-10) Cakap (7-8) Layak (4-6) Berkembang (1-3)

Pra Siswa secara aktif Siswa dengan sesekali Siswa dengan Siswa tidak
Pembelaja dan mandiri dorongan dari guru bimbingan dari guru melakukan tahap
ran melakukan persiapan menunjukkan keaktifan menunjukkan persiapan
sumber dan bahan melakukan persiapan keaktifan meskipun sudah
belajar, alat tulis, sumber dan bahan melakukan dibimbing oleh
dan perlengkapan belajar, alat tulis, dan persiapan sumber guru.
laian untk perlengkapan laian dan bahan belajar,
pembelajaran di untk pembelajaran di alat tulis, dan
kelas. kelas.. perlengkapan laian
untk pembelajaran
di kelas.
Mahir (9-10) Cakap (7-8) Layak (4-6) Berkembang (1-3)

Selama Siswa secara aktif Dengan sesekali Dengan bimbingan Siswa pasif dalam
Proses mengikuti kegiatan diberikan dorongan guru, siswa secara mengikuti kegiatan
Pembelajar pembelajaran dengan dari guru, siswa aktif aktif mengikuti pembelajaran,
an antausias dan mengikuti kegiatan kegiatan kurang antausias
sungguh-sungguh, pembelajaran dengan pembelajara, aktif dan sungguh-
aktif merespon tanya antausias dan merespon tanya sungguh, dan
jawab, dan aktif sungguh-sungguh, jawab, dan aktif kurang aktif
mengerjakan latihan aktif merespon tanya mengerjakan latihan merespon tanya
soal-soal. jawab, dan aktif soal-soal. jawab, kurang aktif
mengerjakan latihan mengerjakan soal-
soal-soal. soal.

Mahir (9-10) Cakap (7-8) Layak (4-6) Berkembang (1-3)

Akhir Siswa secara aktif Dengan sesekali Siswa kurang aktif Siswa tidak
pembelaja dan mandiri mampu dorongan dari guru, dan mandiri mampu mencari umpan
ran mencari umpan balik siswa secara aktif mencari umpan balik balik baik
baik berdasarkan mampu mencari baik berdasarkan berdasarkan
pertanyaan umpan balik baik pertanyaan pertanyaan
refleksi/revisi berdasarkan refleksi/revisi refleksi/revisi
pribadi, revisi rekan, pertanyaan pribadi, revisi rekan, pribadi, revisi
maupun guru. refleksi/revisi pribadi, maupun guru rekan, maupun
revisi rekan, maupun walaupun sudah guru walaupun
guru. diberikan dorongan sudah diberikan
oleh guru. dorongan oleh
guru.
8