RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJRAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SMP

Mata Pelajaran : Metematika
Kelas/Semester : VII (Tujuh) / II (Dua)
Materi Pokok : Perbandingan
Sub Materi : Perbandingan Berbalik Nilai
Alokasi Waktu : 2 Jam Pelajaran ( 80 menit )

A. Kompetensi Inti

KI-1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

KI-2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleran,
gotong royong), santun, dan percaya diri dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya
KI-3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata
KI-4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.9.Membedakan perbandingan 3.9.1 Mengidentifikasi perbandingan berbalik
senilai dan berbalik nilai dengan nilai
menggunakan tabel data, grafik,
dan persamaan 3.9.2 Menghitung perbandingan berbalik nilai

4.9.Menyelesaikan masalah yang 4.9.1 Menyelesaikan masalah dalam kehidupan

berkaitan dengan perbandingan sehari-hari yang berkaitan dengan
senilai dan berbalik nilai perbandingan berbalik nilai

C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran melalui diskusi kelompok peserta didik dapat:
3.9.1 Mengidentifikasi perbandingan berbalik nilai
3.9.2 Menghitung perbandingan berbalik nilai
1. Menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari –hari yang berkaitan dengan
perbandingan berbalik nilai
 Fokus pengembangan karakter :
Disiplin, tanggung jawab, mandiri, kerjasama

D. Materi Pembelajaran
1. Materi Pembelajaran Reguler
Perbandingan berbalik nilai
 Identifikasi Perbandingan Berbalik nilai
 Menghitung Perbandingan berbalik nilai
 Menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan perbandingan berbalik nilai

2. Materi Pembelajaran Pengayaan

Mengerjakan Uji Kompetensi buku siswa Matematika kelas 7, semester 2 halaman
53 soal nomor 10-20

3. Materi Pembelajaran Remedial

Mengulang penjelasan tentang penyelesaian perbandingan berbalik nilai

E. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Scientific Learning
Model : Model Problem Based Learning

F. Media Pembelajaran :
Media/Alat:
❖ Worksheet atau lembar kerja (siswa)
❖ Lembar penilaian
❖ S pidol, papan tulis
❖ Laptop & LCD
❖ Cetak: buku, Bahan Ajar dan gambar.

Bahan :
❖ Spidol

G. Langkah-langkah Pembelajaran :

Kegiatan
Langkah-langkah Pembelajaran Waktu
Pembelajaran
Model Problem Based Learning
Pendahuluan o Peserta didik melakukan do’a sebelum belajar (meminta
seorang peserta didik untuk memimpin do’a) 15
o Guru mengecek kehadiran peserta didik dan meminta 15 menit
peserta didik untuk mempersiapkan perlengkapan dan
peralatan yang diperlukan
o Peserta didik menerima informasi tentang pembelajaran
yang akan dilaksanakan dengan materi yang memiliki
keterkaitan dengan materi Perbandingan.
o Peserta didik menerima informasi tentang kompetensi,
ruang lingkup materi, tujuan, manfaat, langkah
pembelajaran, metode penilaian yang akan dilaksanakan
yang ditayangkan
 o Guru bertanya mencari informasi tentang penerapan
perbandingan dalam kehidupan sehari –hari
o Guru mengaitkan Perbandingan senilai dan berbalik nilai

Inti Langkah 1. Klarifikasi Masalah (Mengamati)

o Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok 50 menit
yang terdiri 4-5 orang
o Peserta didik dalam memperhatikan dan mengamati
penjelasan yang diberikan guru yang terkait
dengan Perbandingan senilai dan berbalik nilai
o Peserta didik dalam kelompok menerima informasi
mengenahi perbandingan berbalik nilai
o Guru membagikan LK dan peserta didik membaca
petunjuk, mengamati LK (LK berisi tentang permasalaha
yang berhubungan dengan perbandingan berbalik nilai )
o Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok untuk
menuliskan dan menanyakan permasalahan hal-hal yang
belum dipahami dari masalah yang disajikan dalam LK
serta guru mempersilahkan peserta didik dalam kelompok
lain untuk memberikan tanggapan, bila diperlukan guru
memberikan bantuan komentar secara klasikal

Langkah 2. Brainstorming
 Peserta didik melakukan diskusi dalam kelompok masing-
masing berdasarkan petunjuk yang ada dalam LK
(misalkan: dalam LK berisikan permasalahan dan langkah-
langkah pemecahan serta meminta peserta didik dalam
kelompok untuk bekerja sama untuk menyelesaikan
masalah berkaitan dengan perbandingan berbalik nilai
 Peserta didik dalam kelompok melakukan brainstorming
dengan cara sharing information, dan klarifikasi informasi
tentang perbandingan berbalik nilai (Menanya)

Langkah 3. Pengumpulan Informasi dan Data

(Mengeksplorasi)
 Peserta didik masing-masing kelompok dalam kelompok
juga membahas dan berdiskusi tentang permasalahan
perbandingan berbalik nilai berdasarkan petunjuk LK
untuk
 Mengidentifikasi hubungan perbandingan berbalik nilai
 Menyelesaikan permasalahan sehari-hari yang berkaitan
dengan perbandingan berbalik nilai ( contoh :
Perbandingan Waktu dan kecepatan )
 Peserta didik melakukan eksplorasi seperti dalam poin 6,
dimana mereka juga diharapkan mengaitkan dengan
kehidupan nyata
 Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam
kelompok dan menemukan berbagai kesulitan yang di
alami peserta didik dan memberikan kesempatan untuk
 mempertanyakan hal-hal yang belum dipahami
 Guru memberikan bantuan kepada peserta didik dalam
kelompok untuk masalah-masalah yang dianggap sulit oleh
peserta didik
 Guru mengarahkan peserta didik dalam kelompok untuk
menyelesaikan permasahan dengan cermat dan teliti

Langkah 4. Berbagi Informasi dan Berdiskusi untuk

Menemukan Solusi Penyelesaian Masalah
(Mengasosiasi)
 Guru meminta peserta didik untuk mendiskusikan cara
yang digunakan untuk menemukan semua kemungkinan
pemecahan masalah terkait perbandingan berbalik nilai
 Peserta didik dalam kelompok masing-masing dengan
bimbingan guru untuk dapat mengaitkan, merumuskan,
dan menyimpulkan tentang Perbandingan berbalik
 Peserta didik dalam kelompok menyusun laporan hasil
diskusi penyelesaian masalah yang diberikan terkait
dengan perbandingan berbalik nilai

Langkah 5. Presentasi Hasil Penyelesaian Masalah

(Mengkomunikasikan)
 Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulis
dan lisan hasil pembelajaran atau apa yang telah dipelajari
pada tingkat kelas atau tingkat kelompok mulai dari apa
yang telah dipahami berkaitan dengan perbandingan
berbalik nilai
 Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapan
dan menganlaisis hasil presentasi meliputi tanya jawab
untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan informasi,
melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya.

Langkah 6. Refleksi
 Peserta didik melakukan reflesi, resume dan
 Guru memberikan apresiasi atas partisipasi semua peserta
didik

Penutup o Guru memberikan tugas mandiri sebagai pelatihan

keterampilan dalam menyelesaikan masalah matematika15 me 15
yang berkaitan dengan Perbandingan berbalik menit
o Melaksanakan postes terkait dengan perbandingan berbalik
nilai
o Peserta didik mendengarkan arahan guru untuk materi pada
pertemuan berikutnya
o Untuk memberi penguatan materi yang telah di pelajari,
guru memberikan arahan untuk mencari referensi terkait
materi yang telah dipelajari baik melalui buku-buku di
perpustakaan atau mencari di internet.
o Guru memberikan tugas
 o Membuat kesimpulan secara lengkap, komprehensif dan
dibantu guru dari materi yang yang telah dipelajari terkait
dengan perbandingan berbalik nilai

TUGAS 1. Sebuah baju harganya Rp 25,000, jika ibu membeli satu lusin
MANDIRI baju, berapa ibu harus membyar
Soal : a. Tulis dalam bentuk perbandingan
b, Berapa ibu harus membayar

2. Tulislah dalam bentuk perbandingan berbalik nilai,kemudian

selesaikan , bila 20 kg beras dapat dihabiskan selama 40
hari. Berapa beras yang diperlukan setiap harinya.

H. Sumber Belajar :
1. Buku Cetak Matematika Edisi Revisi 2017 Kelas VII. Halaman : 41- 62,
2. Buku Referensi Lain yang Relefan
3. Lingkungan kelas/sekolah,
4. Internet (http://kuringilyas.blogspot.com/2016/02/perbandingan-berbalik-nilai.html)

A. I Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Kompetensi Sikap Spiritual
Bentuk Butir Waktu
No Teknik Keterangan
Instrumen Instrumen Pelaksanaan
Saat Penilaian untukdan pencapaian
pembelajaran pembelajaran
1 Observasi Jurnal Terlampir
berlangsung (assessment forand of learning)

Saat
Penilaian sebagai Pembelajaran
Penilaian pembelajaran
2 Terlampir (assessment aslearning)
diri usai

Setelahpemb
Penilaian Penilaian sebagai pembelajaran
elajaran
3 antar Terlampir (assessment aslearning)
Usai
teman

b. Penilaian Kompetensi Sikap Sosial

Bentuk Butir Waktu

No Teknik Keterangan
Instrumen Instrumen Pelaksanaan
Saat
Penilaian untukdan pencapaian
pembelajaran
1 Observasi Jurnal Terlampir pembelajaran
berlangsung
(assessment forand of learning)
Saat
Penilaian Penilaian sebagai Pembelajaran
2 Terlampir pembelajaran
Diri (assessment aslearning)
usai
 Setelah
Penilaian
pembelajaran Penilaian sebagai pembelajaran
3 antar Terlampir
Usai (assessment aslearning)
teman

c. Penilaian Kompetensi Pengetahuan

Butir Waktu
No Teknik Bentuk Instrumen Keterangan
Instrumen Pelaksanaan
Penilaian untuk
Saat
Pertanyaan (lisan) dengan pembelajaran
1 Lisan Terlampir pembelajaran
jawaban terbuka (assessment for
berlangsung
learning )
Penilaian untuk
Pertanyaan dan/atau tugas pembelajaran
tertulis berbentuk esei, Saat (assessment for
2 Penugasan pilihan ganda, benar- Terlampir pembelajaran learning) dan sebagai
salah, menjodohkan, isian, berlangsung pembelajaran
dan/atau lainnya (assessment as
learning)
Pertanyaan dan/atau tugas
Penilaian pencapaian
tertulis berbentuk esai, Setelah
pembelajaran
3 Tertulis pilihan ganda, benar- Terlampir pembelajaran
(assessment of
salah, menjodohkan, isian, usai
learning)
dan/atau lainnya
Data untuk penulisan
Sampel pekerjaan terbaik Saat deskripsi pencapaian
4 Portofolio hasil dari penugasan atau Terlampir pembelajaran pengetahuan
tes tertulis usai (assessment of
learning)

d. Penilaian Kompetensi Keterampilan

Butir
No Teknik Bentuk Instrumen Waktu Pelaksanaan Keterangan
Instrumen
Saat pembelajaran Penilaian untuk,
1 Praktik Tugas (keterampilan) Terlampir berlangsung dan/atau sebagai, dan/atau
setelah usai pencapaian
pembelajaran
Saat pembelajaran
(assessment for,
2 Produk Tugas (keterampilan) Terlampir berlangsung dan/atau
as, and of
setelah usai
learning)
Selama atau usai Penilaian untuk,
3 Proyek Tugas besar Terlampir pembelajaran sebagai, dan/atau
berlangsung pencapaian
pembelajaran
Sampel produk
(assessment for,
4 Portofolio terbaik dari tugas Terlampir Saat pembelajaran usai
as, and of
atau proyek
learning)
2. PembelajaranRemedial dan Pengayaan
a. Remedial
 Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM maupun
kepada peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas dua bagian :
remedial karena belum mencapai KKM dan remedial karena belum mencapai
Kompetensi Dasar
 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria
Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum
mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai berikut.
 Peserta didik yang belum menguasai materi akan dijelaskan kembali oleh guru
materi Guru akan melakukan penilaian kembali dengan soal yang sejenis. Remedial
dilaksanakan pada waktu dan hari tertentu yang disesuaikan contoh: pada saat jam
belajar, apabila masih ada waktu, atau di luar jam pelajaran (30 menit setelah jam
pelajaran selesai)
 Tulis kegiatan pembelajaran remedial antara lain dalam bentuk:
 pembelajaran ulang
 bimbingan perorangan
 belajar kelompok
 pemanfaatan tutor sebaya
bagi peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar sesuai hasil analisis
penilaian.

b. Pengayaan
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi
pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai
KKM atau mencapai Kompetensi Dasar.
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta
didik.
 Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan
pengembangan lebih luas misalnya
 Peserta didik yang sudah menguasai materi mengerjakan soal pengayaan yang
telah disiapkan oleh guru berupa pertanyaan-pertanyaan pilihan ganda
dalam buku panduan guru. Guru mencatat dan memberikan tambahan nilai bagi
peserta didik yang berhasil dalam pengayaan
 Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan
belajar diberi kegiatan pembelajaran pengayaan untuk perluasan dan/atau pendalaman
materi (kompetensi) antara lain dalam bentuk tugasmengerjakan soal-soal dengan
tingkat kesulitan lebih tinggi, meringkas buku-buku referensi dan mewawancarai
narasumber..

Takalar, 20 Agustus 2019

Mengetahui
Kepala SMAN 1 Mappakasunggu Guru Mata Pelajaran

Drs. Muhammad Abbas Mansyur, S.Pd.