RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : SMK MERDEKA

Mata pelajaran : Matematika
Kompetensi Keahlian : Semua Kompetensi Kejuruan
Kelas/Semester : XII/ 5
Tahun Ajaran : 2022/2023
Materi Pokok : Kaidah Pencacahan
Alokasi Waktu : 4 x 45 Menit
Pertemuan Ke :1

A. Kompetensi Dasar
3.25 Menganalisis kaidah pencacahan, permutasi dan kombinasi pada masalah kontekstual
4.25 Menyajikan penyelesaian masalah kontekstual berkaitan dengan kaidah pencacahan, permutasi
dan kombinasi

B. Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

3.25.1 Menentukan kaidah pencacahan, permutasi dan kombinasi
3.25.2 Menganalisis kaidah pencacahan, permutasi dan kombinasi
4.25.1 Menerapkan kaidah pencacahan, permutasi dan kombinasi pada penyelesain masalah
kontekstual
4.25.2 Menyajikan penyelesaian masalah kontekstual berkaitan dengan kaidah pencacahan, permutasi
dan kombinasi

C. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan studi literasi dan menggali informasi, serta dengan pendekatan discovery
learning peserta didik dapat :
1. Menentukan kaidah pencacahan secara mandiri
2. Menganalisis kaidah pencacahan dengan benar
3. Menerapkan kaidah pencacahan pada penyelesain masalah kontekstual dengan tepat
4. Menyajikan penyelesaian masalah kontekstual berkaitan dengan kaidah pencacahan
dengan benar.

D. Model, Pengaturan, dan Metode Pembelajaran

Model Pengaturan Peserta Didik Metode
Discovery Learning  Individu.  Diskusi
 Demonstrasi
 Ceramah

E. Media, Sumber, dan Alat Pembelajaran

Media Sumber Alat
 Powerpoint Buku Teks Pelajaran Matematika Wajib  HP
 Lembar Kerja Peserta kelas XII. 2017. KEMDIKBUD  Laptop
Didik (LKPD) yang Dedi Heryadi. 2006. Buku Matematika  Proyektor
berisi perintah dan  Papan tulis
SMK/MAK Kelas XII. Jakarta: Yudhistira.
indikator tugas  Spidol
F. LANGKAH – LANGKAH PEMBELAJARAN
Kegiatan Pembelajaran Waktu
Kegiatan Pendahuluan (Persiapan Pembelajaran)
1. Guru mengucapkan salam, menyapa peserta didik, berdoa, mengingatkan untuk
selalu menjaga kesehatan
2. Guru memeriksa kehadiran peserta didik
3. Peserta didik diberikan pertanyaan pemantik mengenai bagaimana menentukan
banyak jalan yang dilalui dari kota A ke kota B
4. Peserta didik merespon apersepsi yang disampaikan guru mengenai banyak 15 menit
jalan dari kota A ke kota B.
5. Peserta didik menerima informasi tentang materi yang akan di bahas.
6. Peserta didik diminta mengaitkan kejadian sehari-hari dengan materi, untuk
mencapai tujuan pembelajaran yang bermakna.
7. Peserta didik diberikan gambaran tentang manfaat mempelajari materi dalam
kehidupan sehari-hari.
Kegiatan Inti
Kegiatan Pemberian Rangsangan
Literasi Peserta didik diarahkan untuk membaca/mempelajari materi kaidah
pencacahan yang terdapat pada materi powerpoint maupun dari
sumber lain.
Communication Mengorganisasi Peserta didik.
(Komunikas) 1. Peserta didik diberikan pertanyaan mengenai materi kaidah
pencacahan
2. Peserta didik didorong untuk mengajukan pertanyaan yang
terkait dengan materi kaidah pencacahan yang telah dipelajari.
3. Peserta didik yang lain diberi kesempatan untuk memberikan
tanggapan. Jika diperlukan guru memberikan konfirmasi atas
pertanyaan atau tanggapan Peserta didik.
Collaboration Membimbing penyelidikan individu
(bekerja sama) 1. Peserta didik ditugaskan secara mandiri mengerjakan masalah 150
mengenai banyak cara yang mungkin terjadi dari kejadian menit
sehari-hari.
2. Menunjuk Peserta didik secara acak menanyakan kemungkinan
cara dan beberapa Peserta didik lain diminta menanggapi.
Chritical Mengembangkan dan menyajikan hasil karya.
Thinking 1. Peserta didik ditugaskan untuk menyimpulkan konsep
(Berpikir Kritis) pencacahan dengan bahasa sendiri.
2. Peserta didik diberikan Lembar Kerja Siswa berkaitan dengan
kaidah pencacahan
3. Peserta didik diarahkan untuk memahami masalah, dengan
membahas masalah yang ditampilkan
4. Peserta didik diminta untuk mengemukakan hasil
diskusi/kesimpulan tentang masalah
 Kegiatan Pembelajaran Waktu
Creativity Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah.
(Kreatifitas) 1. Peserta didik diarahkan untuk menyelesaikan soal/masalah yang
disajikan. Jika diperlukan guru memberikan konfirmasi jawaban
yang benar dari soal/masalah yang diberikan
2. Secara individual, siswa diminta untuk menyelesaikan soal
tentang kaidah pencacahan sebagai evaluasi kemampuan
pengetahuan siswa dari sumber belajar.

Kegiatan Penutup
1. Peserta didik dengan bimbingan guru, membuat resume/rangkuman tentang
pencacahan.
2. Guru memberikan tugas kepada siswa untuk dikerjakan berkaitan dengan materi
15 menit
tentang kaidah pencacahan serta menyelesaikannya.
3. Peserta didik diperbolehkan menanyakan hal hal yg belum dipahami.
4. Guru menginformasikan materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya.

Mengetahui, Bandung, Juli 2022

Kepala SMK Merdeka Bandung, Guru Mata Pelajaran

Drs. WAWAN MULYAWAN DIAN HARDIANSYAH, M.Pd

NRKS. 19023L0560208241075238
 ASESMEN

A. Asesmen Sikap
1. Penilaian Pengembangan
Karakter (Dimensi Mandiri dan Gotong Royong)
a. Petunjuk Penilaian (Lembar Penilaian Sikap Diri)
1)Isikan identitas kalian.
2)Berikan tanda cek (√) pada kolom “Ya” jika sikap yang ada dalam pernyataan
sesuai dengan sikap Kalian, dan “Tidak” jika belum sesuai.
3)Isilah pernyataan tersebut dengan jujur.
4)Hitunglah jumlah jawaban “Ya”.
5)Lingkari krteria Sangat Baik, Baik, atau Perlu perbaikan sesuai jumlah “Ya”
yang terisi.

b. Rubrik Asesmen Sikap (Peserta Didik)

No Pernyataan Ya Tidak
1.
Saya berkeinginan mengerjakan sesuatu tanpa bantuan orang
lain
2. Saya memiliki kemampuan inisiatif
3. Saya membuat pertimbangan sendiri dalam bertindak
4. Saya mengerjakan tugas yang diberikan guru secara mandiri
5. Saya puas terhadap hasil pekerjaan sendiri
6. Saya dapat membantu rekan satu kelas yang merasa kesulitan
7. Saya ikut membantu guru dalam pengkondisian kelas yang
kondusif
8. Saya ikut berpartisipasi aktif dalam kegiatan diskusi
kelompok
9. Saya dapat mengambil peran sebagai bagian dari kelompok
sebagai pendengar dan pemberi masukan
10. Saya mengutamakan kepentingan bersama
Sangat Baik Baik Perlu Perbaikan
Jika 10 pernyataan Jika 6 pernyataan Jika kurang dari 6 pernyataan terisi
terisi “YA” terisi “YA” “YA”
 c. Rubrik Asesmen Sikap (Pendidik)
No Pernyataan Ya Tidak
1. Saya membuat target penilaian yang realistis terhadap
kemampuan dan minat, berdasarkan pengalaman belajar yang
dilakukan.
2. Saya memonitor kemajuan belajar yang dicapai serta
memprediksi tantangan yang dihadapi.
3. Saya menyusun langkah-langkah dan strategi untuk mengelola
emosi dalam pelaksanaan belajar dan berinteraksi dengan
orang lain.
4. Saya merancang strategi yang sesuai untuk menunjang
pencapaian tujuan belajar dan pengembangan diri.
5. Saya berkomitmen dan menjaga konsistensi pencapaian tujuan
yang telah direncanakannya.
6. Saya menyelaraskan tindakan sendiri dengan tindakan orang
lain untuk melaksanakan kegiatan dan mencapai tujuan
kelompok.
7. Saya mendemonstrasikan kegiatan diskusi kelas dan dapat
saling membantu memenuhi kebutuhan.
8. Saya membagi peran dan menyelaraskan tindakan agar selaras
untuk mencapai tujuan bersama.
9. Saya tanggap terhadap lingkungan sosial sesuai dengan
tuntutan peran sosial dan berkontribusi sesuai dengan
kebutuhan masyarakat.
10. Saya menggunakan pengetahuan tentang reaksi tertentu untuk
menentukan tindakan yang tepat dalam menampilkan respon
yang diharapkan.
Sangat Baik Baik Perlu Perbaikan
Jika dari 10 pernyataan Jika 7 pernyataan Jika kurang dari 6 pernyataan terisi
terisi “YA” terisi “YA” “YA”

B. Asesmen Formatif
 Penugasan Essay
Latihan Kaidah Pencacahan
1. Terdapat empat jalan yang menghubungkan kota P dan kota Q, tiga jalan

yang menghubungkan kota Q dan kota R serta tiga jalan yang

menghubungkan kota R dan kota S. Tentukanlah banyaknya rute perjalanan

seseorang dari kota P ke kota S melalui kota Q dan R!

2. Wiwi dan 4 orang temannya akan duduk di bangku panjang, berapa banyak

cara duduk jika

(a) Wiwi boleh duduk dimana saja

(b) Wiwi harus duduk di pinggir kursi

3. Tentukanlah banyaknya bilangan yang terdiri atas tiga angka yang dapat

disusun dari angka-angka 1, 2, 4, 6 dan 7 jika :

(a) angka-angkanya tidak boleh berulang

(b) angka-angkanya boleh berulang

(c) angka-angkanya tidak boleh berulang dan genap

4. Tentukan hasil faktorial berikut

(a) 4!

(b) 3!.2!

(c)
C. Asesmen Sumatif
Pilihan Berganda (Diakhir Pembelajaran KD selesai melalui Aplikasi Quizizz)
 Pengayaan dan Remedial

Pengayaan
Pengayaan diberikan oleh guru terhadap proses pembelajaran yang dilakukan pada
setiap aktivitas pembelajaran. Pengayaan dilakukan apabila setelah diadakan penilaian
pada kompetensi yang telah diajarkan pada peserta didik pada setiap aktivitas
pembelajaran, nilai yang dicapai melampaui kompetensi yang telah ditetapkan oleh
guru. Pengayaan dilakukan dengan cara menaikkan tingkat kesulitan permainan dengan
cara mengubah jumlah pemain, memperketat peraturan, menambah alat yang
digunakan, serta menambah tingkat kesulitan tugas keterampilan yang diberikan.

Remidial
Remidial dilakukan oleh guru terintegrasi dalam pembelajaran yaitu dengan
memberikan intervensi yang sesuai dengan level kompetensi peserta didik dari mana
guru mengetahui level kompetensi peserta didik. Level kompetensi diketahui dari
refleksi yang dilakukan setiap kali pembelajaran. Remedial dilakukan dengan cara
menetapkan atau menurunkan tingkat kesulitan dalam materi pembelajaran.
Refleksi Peserta Didik dan Guru

A. Refleksi Peserta Didik

1. Kesulitan-kesulitan apa saja yang Kalian temukan dalam melakukan aktivitas
menemukan konsep pencacahan.
2. Kesalahan-kesalahan apa saja yang Kalian lakukan dalam memahami konsep
pencacahan.
3. Bagaimana cara memperbaiki kesalahan-kesalahan yang kalian lakukan dalam
memahami konsep pencacahan.

B. Refleksi Guru
Refleksi yang dilakukan oleh guru terhadap proses pembelajaran yang dilakukan pada
setiap aktivitas pembelajaran. Hasil refleksi bisa digunakan untuk menentukan
perlakuan kepada peserta didik, apakah remedial atau pengayaan. Remedial dan
pengayaanya di dalam pembelajaran, tidak terpisah setelah pembelajaran. Hal-hal yang
perlu mendapat perhatian dalam refleksi guru antara lain:
1. Apakah kegiatan pembelajaran dapat berjalan dengan baik?
2. Apakah semua siswa aktif dalam proses pembelajaran
3. Apa saja kesulitan siswa yang dapat diidentifikasi dalam proses pembelajaran.
4. Bagaimanakah cara mengatasi kesulitan siswa tersebut.
5. Seberapa besar daya serap yang tercapai siswa pada tujuan pembelajaran
6. Bagaimana strategi agar semua siswa dapat mecapai tujuan pembelajaran.

Lembar Kerja Peserta Didik 1 (LKPD 1)

 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

Kaidah Pencacahan

Satuan Pendidikan : SMK Merdeka

Kelas / Semester : XII / 5
Alokasi Waktu : 180 Menit
Nama/Kelas : ......................................... / .....................................

Tujuan Pembelajaran

Menentukan kaidah pencacahan dengan benar

Menganalisis kaidah pencacahan dengan benar
Menerapkan kaidah pencacahan pada penyelesain masalah kontekstual dengan tepat
Menyajikan penyelesaian masalah kontekstual berkaitan dengan kaidah pencacahan
dengan tepat.

Petunjuk
Kerjakan LKPD secara mandiri.
Kerjakan kegiatan pada LKPD secara sistematis.
Jika terdapat perbedaan jawaban, buatlah kesepakatan untuk menentukan
jawaban yang paling benar.

Kegiatan Siswa

1. Perhatikan Masalah berikut:

Gambar banyak cara

 Penyelesaian Masalah 1

2. Perhatikan Masalah berikut:

Gambar banyak cara

3. Berdasarkan kegiatan yang telah kamu lakukan di atas, dapat disimpulkan

bahwa:
aturan perkalian

4. Untuk melatih pemahaman, coba kamu cermati masalah berikut

Masalah 1
 Penyelesaian Masalah 2

Dari Masalah 1, Bagaimana jika Bilangan boleh berulang? Masalah 2

Masalah 3

Dari Masalah 1, Bagaimana jika Bilangan tidak boleh berulang dan genap?
Bagaimana jika bilangan lebih dari 400?

Penyelesaian Masalah 3

5. Berdasarkan kegiatan yang telah kamu lakukan, buatlah kesimpulan terkait

konsep atau prinsip yang telah kamu temukan dari kegiatan tersebut
Kesimpulan
Glosarium
Referensi
1. Tim penulis. 2017. Buku Teks Pelajaran Matematika Wajib kelas XII. Jakarta:
Kementrian Pendidikan dan kebudayaan.
2. Dedi Heryadi. 2006. Buku Matematika SMK/MAK Kelas XII. Jakarta: Yudhistira.