RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : SMP

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VII/2
Tahun Pelajaran : 2022/2023
Alokasi Waktu : 𝟏 × 𝟑𝟎 menit ( 1 pertemuan)

A. Kompetensi Inti (KI)

1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya
terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

B. Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
Kompetensi Pengetahuan 3.1.3 Menyusun tabel perbandingan
3.8 Membedakan perbandingan senilai dan senilai
berbalik nilai dengan menggunakan tabel 3.1.4 Menyusun tabel perbandingan
data grafik dan persamaan berbalik nilai
3.1.5 Membedakan perbandingan senilai
dan berbalik nilai dengan menggunakan
tabel

Kompetensi Keterampilan 4.1.2 Memecahkan masalah yang

4.8 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan perbandingan senilai
berkaitan dengan perbandingan senilai dan 4.1.3 Memecahkan masalah yang
berbalik nilai berkaitan dengan perbandingan berbalik
nilai
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah melakukan aktivitas ini diharapkan peserta didik mampu :
1. Menyusun tabel perbandingan senilai
2. Menyusun tabel perbandingan berbalik nilai
3. Membedakan apakah suatu masalah terkait perbandingan senilai atau perbandingan
berbalik nilai atau bukan keduanya
4. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan perbandingan senilai
5. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan perbandingan berbalik nilai

D. Materi Pembelajaran
1. Materi Pembelajaran Reguler
a. Perbandingan Senilai dan Berbalik Nilai
b. Permasalahan perbandingan senilai dan perbandingan berbalik nilai dalam
kehidupan sehari-hari
2. Materi Pembelajaran Pengayaan
a. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan perbandingan senilai dan berbalik
nilai
3. Materi Pembelajaran Remedial
a. Pengertian perbandingan senilai dan perbandingan berbalik nilai
b. Sifat-sifat perbandingan senilai dan perbandingan berbalik nilai

E. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Kontekstual
Model : Discovery Based Learning
Metode : Diskusi Kelompok dan Tugas
F. Media, Alat, Bahan dan Sumber Pembelajaran
1. Media
• Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
• Lembar Penilaian
• Papeda (Papan Pembeda)
• Bahan Ajar
2. Alat/Bahan
• Spidol
• Papan tulis
• Laptop & Infocus
3. Sumber Belajar
• Sumber Internet
G. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan ke-1 ( 𝟏 × 𝟑𝟎 menit) Waktu
Kegiatan Pendahuluan
Orientasi 5
• Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur menit
kepada Tuhan YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran
• Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
• Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran
Apersepsi
• Mengaitkan pembelajaran perbandingan dengan pengalaman peserta
didik dalam kehidupan sehari-hari.
• Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya “Apakah
kalian masih ingat tentang bilangan pecahan, desimal dan persen ?
Motivasi
• Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan hari itu.
• Peserta didik mendapatkan motivasi :
“Sekarang kita akan belajar kembali tentang perbandingan, agar dapat
bermanfaat untuk memahami skala pada peta, model mainan yang
berskala. Apabila kalian mengikuti pembelajaran hari ini dengan baik,
maka setelah pembelajaran selesai kalian akan dapat membedakan
perbandingan senilai dan berbalik nilai”
Pemberian Acuan
• Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan
hari itu
• Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator
dan KKM pada pertemuan yang berlangsung
• Pembagian kelompok belajar
• Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran
Kegiatan Inti
Sintak Model Kegiatan Pembelajaran 20
Pembelajaran menit
Peserta didik diberi rangsangan untuk memusatkan
Stimulation perhatian pada topik perbandingan senilai dan
(stimulasi/ perbandingan berbalik nilai dengan cara :
pemberian ➢ Melihat (menunjukkan media pembelajaran yang
rangsangan) nyata berisi ilustrasi perbandingan senilai dan
perbandingan berbalik nilai)
Peserta didik diminta untuk melihat ilustrasi yang
disajikan oleh guru dalam media pembelajaran
➢ Mendengar
Peserta didik diminta untuk mendengarkan
pemberian gambaran materi oleh guru melalui
ilustrasi yang disajikan berkaitan dengan
perbandingan senilai dan perbandingan berbalik
nilai serta perbedaan diantara keduanya.
➢ Mengamati
Peserta didik melakukan pengamatan terhadap dua
ilustrasi yang disajikan. Diperlukan empat peserta
didik untuk maju kedepan dan melakukan
pengamatan. Untuk peserta didik lainnya dapat
memperhatikan temannya yang sedang melakukan
pengamatan.
Adapun ilustrasi yang sedang diamati yaitu :

Gambar 1. Hubungan jumlah mobil dan jumlah

orang

Gambar 2. Hubungan kecepatan dan waktu

tempuh

➢ Membaca (dilakukan peserta didik sebelum

kegiatan pembelajaran berlangsung)
Peserta didik diminta membaca materi terkait
dengan perbandingan senilai, perbandingan
berbalik nilai serta perbedaan keduanya dari buku
atau internet
➢ Menyimak
 Peserta didik diminta untuk menyimak penjelasan
guru, dimana guru akan menyampaikan topik
materi dan mengajukan masalah terkait ilustrasi
yang disajikan serta berusaha memancing peserta
didik untuk bertanya tentang masalah tersebut.
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
Problem mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang
Statemen berkaitan dengan dua kejadian dari ilustrasi yang
(pertanyaan/ diberikan dan akan dijawab melalui kegiatan
identifikasi pembelajaran, contohnya :
masalah) ➢ Mengajukan pertanyaan tentang
Apa perbedaan dari kedua kejadian tersebut?
Kenapa rumus yang digunakan berbeda?
Pada saat kapan kita menggunakan rumus pertama
dan rumus kedua?
➢ Peserta didik berdiskusi mengerjakan LKPD secara
Data Collection berkelompok
(pengumpulan ➢ Peserta didik diminta secara disiplin melakukan
data) kegiatan literasi dengan mencari dan membaca
berbagai referensi dari berbagai sumber guna
menambah pengetahuan dan pemahaman tentang
masalah yang berkaitan dengan perbanding senilai
dan perbandingan berbalik nilai dengan cara :
• Mendiskusikan
• Mengumpulkan informasi
• Saling tukar informasi
• Memecahkan masalah
Peserta didik secara berkelompok menuliskan hasil
Data Processing diskusi LKPD yang terdiri dari :
(pengolahan ➢ Mengolah informasi yang diperoleh dari
data) pengamatan, literasi serta diskusi yang berlangsung
dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada
LKPD
➢ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
materi perbandingan senilai dan perbandingan
berbalik nilai
Peserta didik melakukan pemeriksaan secara cermat
Verification untuk membuktikan benar atau tidaknya hipotesis yang
(pembuktian) ditetapkan dalam hasil LKPD, antara lain dengan :
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
jawaban soal-soal dari LKPD yang telah dikerjakan
peserta didik.
 Peserta didik dibimbing guru menyimpulkan tentang :
Generalization • Konsep perbandingan senilai
(menarik • Konsep perbandingan berbalik nilai
kesimpulan)
• Memecahkan masalah yang berkaitan dengan
perbandingan senilai maupun perbandingan yang
berbalik
• Menyampaikan hasil diskusi tentang materi berupa
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,
tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, serta mengungkapkan pendapat dengan
sopan.
Kegiatan Penutup
5
Peserta didik :
menit
• Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran.
• Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran yang baru
diselesaikan.
• Mengagendakan materi atau tugas projek / produk / portofolio / unjuk kerja
yang harus dipelajari pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau
di rumah.

Guru :
• Memeriksa pekerjaan peserta didik.
• Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama saat berdiskusi

H. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Kompetensi Sikap
1) Observasi
a) Diskusi Kelompok
b. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
1) Tes tertulis
a) Soal uraian
c. Penilaian Kompetensi Keterampilan
1) Portofolio
2. Instrumen Penilaian (terlampir)
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
a. Remedial
 1) Bagi peserta didik yang sudah mencapai indikator pembelajaran, dapat
melanjutkan kebagian Pengayaan. Pada kegiatan remidial guru ditantang
untuk memberikan pemahaman kepada peserta didik yang belum mencapai
kompetensi dasar. Berikut ini alternatif cara untuk memberikan remidi :
▪ Meminta peserta didik untuk mempelajari kembali bagian yang belum
tuntas.
▪ Meminta peserta didik untuk membuat rangkuman materi yang belum
tuntas.
▪ Meminta peserta didik untuk bertanya kepada teman yang sudah tuntas
tentang materi yang belum tuntas.
▪ Memberikan lembar kerja untuk dikerjakan oleh peserta didik yang belum
tuntas
2) Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM
(Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta
didik yang belum mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal), misalnya
sebagai berikut :
▪ Pengertian perbandingan senilai dan perbandingan berbalik nilai
▪ Sifat-sifat perbandingan senilai dan perbandingan berbalik nilai

b. Pengayaan
1) Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai
materi pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah
tuntas mencapai KKM atau mencapai Kompetensi Dasar berdasarkan hasil
PH. Mereka yang telah mencapai KBM/KKM berdasarkan hasil PTS dan PAS
umumnya tidak diberi pengayaan. Pembelajaran pengayaan biasanya hanya
diberikan sekali, tidak berulangkali sebagaimana pembelajaran remedial.
2) Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan
peserta didik.
3) Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan
pengembangan lebih luas misalnya :
▪ Memecahkan masalah yang berkaitan dengan perbandingan senilai dan
berbalik nilai
 LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP
PENILAIAN OBSERVASI

Rubrik:
Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan diskusi
1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan diskusi
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan diskusi tetapi
masih belum konsisten.
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan diskusi tetapi
masih belum konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan diskusi secara
terus menerus dan konsisten.

Indikator sikap rasa ingin tahu dalam kegiatan pembelajaran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif
1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak berusaha untuk mencoba atau bertanya
atau acuh tak acuh tidak ambil bagian dalam pembelajaran
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk mencoba atau bertanya dan ambil bagian
dalam pembelajaran tetapi belum konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk mencoba atau bertanya dan ambil bagian
dalam pembelajaran tetapi belum konsisten
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk mencoba atau bertanya dan ambil
bagian dalam pembelajaran secara terus menerus dan konsisten

Indikator sikap santun dalam kegiatan pembelajaran

1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap santun dan sibuk sendiri dalam kegiatan
pembelajaran.
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bersikap santun dalam kegiatan
pembelajaran, tetapi masih belum konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap santun dalam kegiatan diskusi,
tetapi masih belum konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap santun dan sabar
mendengarkan pendapat teman dalam kegiatan diskusi secara terus menerus dan konsisten.

Indikator sikap komunikatif dalam kegiatan diskusi

1. Kurang baik jika sama sekali tidak terlibat dan diam dalam kegiatan diskusi
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk menyampaikan pendapat dalam kegiatan
diskusi tetapi masih belum konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk aktif dan berani menyampaikan pendapat
dalam kegiatan diskusi tetapi masih belum konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha untuk aktif, mempunyai ide, berani
berpendapat serta bertanggung jawab dalam kegiatan diskusi secara terus menerus dan
konsisten.
 LEMBAR PENILAIAN SIKAP – OBSERVASI PADA KEGIATAN DISKUSI
Mata Pelajaran : …………..
Kelas/Semester : …………..
Topik/Subtopik : …………..
Indikator : Peserta didik menunjukkan perilaku kerja sama, rasa ingin tahu, santun,
serta komunikatif sebagai wujud kemampuan memecahkan masalah dan
membuat keputusan.

Kerja Rasa Ingin

No Nama Siswa Santun Komunikatif Keterangan
Sama Tahu
1 Agustina
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

Kolom aspek perilaku diisi dengan angka yang sesuai dengan kriteria berikut :
Sangat baik = 4
Baik =3
Cukup =2
Kurang Baik = 1
 LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN TERTULIS
(Bentuk Uraian)

KISI-KISI PENULISAN SOAL

Jenis sekolah : ................................................

Kelas/Semester : VII/Genap
Jumlah soal : 5 butir
Mata pelajaran : Matematika
Materi Pokok : Perbandingan
Bentuk soal : Uraian
Penyusun : Selvie
Alokasi waktu : 1 JP x 30 menit

No Kompetensi IPK Indikator Soal Level Bentuk Nomor

Dasar Soal Soal
1 3.8 3.1.3 Disajikan sebuah C3 Uraian 1
Membedakan Menyusun tabel kasus, peserta
perbandingan perbandingan didik dapat
senilai dan senilai melengkapi tabel
berbalik nilai berdasarkan kasus
dengan yang diberikan
menggunakan berkaitan dengan
tabel data, perbandingan
grafik dan senilai
persamaan
2 3.8 3.1.4 Disajikan sebuah C5 Uraian 2
Membedakan Menyusun tabel kasus, peserta
perbandingan perbandingan didik dapat
senilai dan berbalik nilai membuat tabel dan
berbalik nilai membuktikan
dengan pernyataan yang
menggunakan berkaitan dengan
tabel data, perbandingan
grafik dan berbalik nilai
persamaan
3 3.8 3.1.5 Disajikan beberapa C5 Uraian 3
Membedakan Membedakan tabel, peserta didik
perbandingan perbandingan dapat
senilai dan senilai dan membuktikan tabel
berbalik nilai berbalik nilai yang termasuk
dengan dengan perbandingan
menggunakan menggunakan senilai, berbalik
tabel data, tabel nilai atau bukan
grafik dan keduanya
persamaan
 4 4.8 4.1.2 Disajikan sebuah C3 Uraian 4
Menyelesaikan Memecahkan kasus, peserta
masalah yang masalah yang didik dapat
berkaitan berkaitan memecahkan
dengan dengan masalah dari kasus
perbandingan perbandingan yang diberikan
senilai dan senilai berkaitan dengan
berbalik nilai perbandingan
senilai
5 4.8 4.1.2 Disajikan sebuah C3 Uraian 5
Menyelesaikan Memecahkan kasus, peserta
masalah yang masalah yang didik dapat
berkaitan berkaitan memecahkan
dengan dengan masalah dari kasus
perbandingan perbandingan yang diberikan
senilai dan senilai berkaitan dengan
berbalik nilai perbandingan
berbalik nilai

Soal Tes Uraian

1. Sarika suka sekali jus buah, terutama jus mangga dan naga. Untuk membuat segelas jus
mangga-naga, dia mencampur 3 ons mangga dan 5 ons naga. Sarika ingin membuat jus
dengan perbandingan berat mangga dan naga yang sama untuk teman-temannya.
Lengkapilah tabel berikut untuk membantu Sarika membuat jus mangga dan naga untuk
teman-temannya !
Mangga (ons) Naga (ons)
3 5
6 ....
9 ....
12 ....
..... ....

2. Ahmad memerlukan waktu 18 menit untuk sampai di sekolah dengan kecepatan 20

km/jam. Jika waktu yang diperlukan 10 menit, maka kecepatan Ahmad untuk sampai di
sekolah adalah 36 km/jam. Berdasarkan pernyataan tersebut buatlah :
Tabel perbandingan untuk menggambarkan kesesuaian waktu dan kecepatan yang
diperlukan Ahmad !
Berikan pendapatmu tentang kasus Ahmad jika dikaitkan dengan konsep perbandingan
senilai dan berbalik nilai
Buktikan untuk memperkuat pendapatmu !

3. Tentukan apakah tiap tabel berikut menunjukkan perbandingan senilai, berbalik nilai atau
bukan keduanya. Jelaskan dan buktikan!
 a.
𝑥 𝑦
6 30
10 18
12 15

b. 𝑥 𝑦
2 12
4 24
6 36

c. 𝑥 𝑦
2 8
3 12
8 24

d. 𝑥 𝑦
6 18
10 30
14 42

4. Dalam 1 minggu, sebuah toko memesan botol kecap dengan harga Rp 127.500,00. Jika
pada minggu berikutnya memesan 2 lusin botol kecap, tentukan uang yang harus dibayar
oleh toko tersebut !

5. Seorang arsitek memperkirakan dapat menyelesaikan pembangunan sebuah gedung

perkantoran dalam waktu 15 bulan dengan 120 orang pekerja. Arsitek itu menginginkan
gedung tersebut selesai dibangun dalam 1 tahun. Berdasarkan permasalahan tersebut,
tentukan jumlah pekerja yang dibutuhkan !

Kunci Jawaban Soal Uraian dan Pedoman Penskoran

Alternatif
Penyelesaian Skor
Jawaban
Diketahui :
1 Misal 2
mangga = 𝑥
 naga = 𝑦
Maka, 𝑥1 = 3 dan 𝑦1 = 5
𝑥2 = 6 ; 𝑥2 = 9 ; 𝑥3 = 12
Berdasarkan pernyataan yang diberikan apabila Sarika menambah
2 jumlah (ons) mangga, maka bertambah pula jumlah (ons) naga. 2
Situasi ini proporsional, sehingga termasuk perbandingan senilai.
Maka dapat diselesaikan dengan menggunakan rumus perbandingan
senilai yaitu :
𝑥1 𝑦1
=
𝑥2 𝑦2
3 5
3 = 2
6 𝑦2
3𝑦2 = 6 × 5
30
𝑦2 =
3
𝑦2 = 10
Untuk mencari 𝑦3 ; 𝑦4 ; 𝑦5 ; serta 𝑥5 dapat dilakukan dengan rumus
dan konsep yang sama dengan diatas, sehingga diperoleh :
𝑦3 = 15
4 2
𝑦4 = 20
𝑦5 = 25
𝑥5 = 15
Melengkapi tabel
Mangga (ons) Naga (ons)
3 5
5 6 10 2
9 15
12 20
15 25
Jumlah 10

Nilai =
 LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN (ANALISIS)- TES TERTULIS

No Nama Siswa Soal Uraian Skor Nilai

1 2 3 4 5
1 Agustina
2
3
4
dst

LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN

PENILAIAN PORTOFOLIO
Diskusi Kelompok :
1. Berdasarkan kedua ilustrasi/gambar yang disajikan, telaah persamaan dan perbedaan dari
kedua ilustrasi tersebut !
............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
............................................................................................................................................

2. Cari di berbagai sumber dan tuliskan apa saja yang kalian peroleh terkait perbandingan
senilai dan perbandingan berbalik nilai !
............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
............................................................................................................................................

3. Berdasarkan ilustrasi 1 dan 2, manakah yang termasuk perbandingan senilai dan

perbandingan berbalik. Berikan alasan yang relevan !
............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
............................................................................................................................................

4. Jelaskan apa saja perbedaan perbandingan senilai dan perbandingan berbalik nilai !
............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
............................................................................................................................................

5. Susi dan keempat temannya sedang berada di Pasar Malam. Harga tiket masuk adalah
Rp 3.000/orang dan untuk satu tiket permainan adalah Rp 5.000. Jika mereka masing-
masing membeli satu tiket permainan, tentukan berapa total biaya yang harus dibayar!
............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
6. Ahmad memerlukan waktu 18 menit untuk sampai di sekolah dengan kecepatan 20
km/jam. Jika waktu yang diperlukan 10 menit, tentukan kecepatan Ahmad agar sampai
di sekolah !
............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
............................................................................................................................................

RUBRIK PENILAIAN
Nama Kelompok : ………………….
Nama Siswa : ………………….
………………….
………………….
………………….
………………….
Kelas : ………………….
No Kategori Skor Alasan
1 Apakah portofolio lengkap dan sesuai dengan rencana?
2 Apakah lembar isian dan lembar kuesioner yang dibuat
sesuai?
3 Apakah terdapat uraian tentang prosedur
pengukuran/pengamatan yang dilakukan?
4 Apakah isian hasil pengukuran/pengamatan dilakukan
secara benar?
5. Apakah data dan fakta yang disajikan akurat?
6. Apakah interpretasi dan kesimpulan yang dibuat logis?
7. Apakah tulisan dan diagram disajikan secara menarik?
8. Apakah bahasa yang digunakan untuk menginterpretasikan
lugas, sederhana, runtut dan sesuai dengan kaidah EYD?
Jumlah
Kriteria :
5 = sangat baik 4 = baik 3 = cukup
2 = kurang 1 = sangat kurang