Nama : Lita Handayani

Nim 12018021

Kelas : 3A

Prodi : Tadris Matematika

UAS FILSAFAT PENDIDIKAN MATEMATIKA

Ideologi Pendidikan Matematika mengemukakan tentang bagaimana pendidikan

matematika itu dapat diimplementasikan baik secara radikal, liberal, konservatif,
dan demokrasi. Dasar pendidikan matematika menyediakan pembenaran
mendapatkan status dan dasar dalam kasus ontologi, epistitemologi dan aksiologi.
Matematika adalah lmu yang menyangkut ide ide pemikiran dimana pemikirannya
itu dibatasi oleh ruang dan waktu. Tetapi dalam proses belajar mengajar di sekolah,
matematika di sekolah menekankan bahwa matematika sebagai kegiatan untuk
mencari pola dan hubungan.

Pada karya Paul Ernest, ia menyataan bahwa ada lima ideologi pendidikan
matematika yaitu Industri trainer, Technological Pragmatist, Old humanist,
Progressive Educator, dan Public Educator.

1. Tentukan posisimu pada 5 ideologi matematika pada setiap aspeknya (ada 12

aspek) dan berikan alasannya!

Jawab :
Alasan saya memilih Progressive Educator disini karena saat saya mengajar akan
memberikan kebebasan kepada siswa untuk berkembang secara alamiah.
Memberikan minat dan pengalaman langsung yang merupakan rangsangan yang
paling baik untuk belajar siswa. Menjadi guru yang memiliki peran sebagai
narasumber dan pembimbing kegiatan belajar mengajar. Dan Mengembangkan
kerjasama antara sekolah dengan keluarga agar kegiatan belajar menjadi seimbang
antara sekolah dan rumah.
 , tujuan matematika dari pendidik progresif ini adalah untuk menyumbang
perkembangan meyeluruh dari pertumbuhan manusia, untuk ini mengembangkan
kreativitas anak dan realisasi diri dalam pengalaman belajar matematika.

2. Berdasarkan dari posisi yang kamu pilih pada setiap aspek tersebut. Analisis
terhadap kurikulum Tadris Matematika IAIN Pontianak

Jawab

Tadris Matematika IAIN Pontianak kurikulum pertama yang digunakan adalah

Kurikulum Nasional (1994) disebut sebagai KBI, kemudian dikembangkan
menjadi Kurikulum inti dan institusional (2000/2002) disebut sebagai KBK, dan
Kurikulum Pendidikan tinggi (2012) disebut sebagai KKNI dan SNPT. Dalam
kurikulum ini, capaian pembelajaran lulusan harus memenuhi empat aspek yaitu
sikap dan tata nilai, pengetahuan, kemampuan psikomotorik, dan tanggung jawab.
Implementasi matakuliah Matematika Islam meliputi penerapan dan kaitan antara
matematika dengan Islam. karena matakuliah Matematika Islam mempengaruhi
sikap matematis mahasiswa. Jadi mesti ada sinkronisasi antara profil lulusan
dengan capaian pembelajaran. Sehingga mahasiswa yang memilih prodi Tadris
Matematika ini sudah mendapat gambaran akan menjadi apa mereka setelah lulus

3. Analisis tentang kesetaraan berdasarkan ras, gender, kultur, dan kemampuan

pada Prodi Tadris Matematika IAIN Pontianak!

Jawab :

Kesetaraan Ras
Tadris Matematika IAIN Pontianak Dalam kesetaraan ini diharapkan tidak adanya
diskriminasi antara ras golongan mayoritas dan juga minoritas. Karena setiap individu
yang ada dalam satu wilayah atau berasal dari wilayah tertentu mendapatkan hak dan
kewajiban yang sama baik dalam bidang hukum, agama, sosial budaya bahkan politik.
Kesetaraan Gender
pandangan bahwa semua orang laki laki atau perempuan harus diperlakukan dengan
baik tanpa memandang jenis kelamin. Kesetaraan gender pada Prodi Tadris Matematika
IAIN Pontianak pada ideologi Progressif Educator dilakukan guna mencapai kesetaraan
gender dalam pendikan, dengan memberikan kesempatan yang sama, perilaku yang
sama dan adil antara laki laki dan perempuan.
Kesetaraan Kultur
Tadris Matematika IAIN Pontianak menggunakan model pembelajaran matematika
berbasis multikultural yang dikembangkan oleh mahasiswa yang berorientasi dan
dieksplorasi dari kebudayaan daerah yang beragam. Dengan ini mendorong pemikiran
dan konsep matematika
 yang beragam, kreatif, inovatif dan mendorong munculnya pemikiran
kritis mahasiswa terhadap realitas multikultural.
Kesetaraan Kemampuan
Pada kesetaraan kemampuan pada ideologi Progressif Educator ini, di Prodi Tadris Matematika
IAIN Pontianak untuk mahasiswa dibutuhkan kemampuan matematis. Prodi Tadris Matematika
tidak bisa menyamaratakan kemampuan mahasiswa karena dalam pemecahan masalah, kemapuan
berfikir, dan penalaran setiap mahasiswa memiliki cara yang berbeda beda. Tetapi diupayakan
untuk setiap mahasiswa bisa mencapai kemampuan matematis yang telah ditargetkan.