Nama : Lita Handayani

Nim 12018021

Kelas : 3A

Prodi : Tadris Matematika

UAS FILSAFAT PENDIDIKAN MATEMATIKA

Ideologi Pendidikan Matematika mengemukakan tentang bagaimana pendidikan

matematika itu dapat diimplementasikan baik secara radikal, liberal, konservatif,
dan demokrasi. Dasar pendidikan matematika menyediakan pembenaran
mendapatkan status dan dasar dalam kasus ontologi, epistitemologi dan aksiologi.
Matematika adalah lmu yang menyangkut ide ide pemikiran dimana pemikirannya
itu dibatasi oleh ruang dan waktu. Tetapi dalam proses belajar mengajar di sekolah,
matematika di sekolah menekankan bahwa matematika sebagai kegiatan untuk
mencari pola dan hubungan.

Pada karya Paul Ernest, ia menyataan bahwa ada lima ideologi pendidikan
matematika yaitu Industri trainer, Technological Pragmatist, Old humanist,
Progressive Educator, dan Public Educator.

1. Tentukan posisimu pada 5 ideologi matematika pada setiap aspeknya (ada 12

aspek) dan berikan alasannya!

Jawab :
Alasan saya memilih Progressive Educator disini karena saat saya mengajar akan
memberikan kebebasan kepada siswa untuk berkembang secara alamiah.
Memberikan minat dan pengalaman langsung yang merupakan rangsangan yang
paling baik untuk belajar siswa. Menjadi guru yang memiliki peran sebagai
narasumber dan pembimbing kegiatan belajar mengajar. Dan Mengembangkan
kerjasama antara sekolah dengan keluarga agar kegiatan belajar menjadi seimbang
antara sekolah dan rumah.
, tujuan matematika dari pendidik progresif ini adalah untuk menyumbang
perkembangan meyeluruh dari pertumbuhan manusia, untuk ini mengembangkan
kreativitas anak dan realisasi diri dalam pengalaman belajar matematika. Hal ini
mencakup dua hal yaitu,
Ideologi pendidikan matematika terdapat 12 aspek pada Progressive Educator
yaitu :

a. Political ideology. setiap individu dalam berbagai aspek kehidupan baik

agama, politik, ekonomi, sosial dan berbagai aspek lainnya.
b. View of Mathematics. Setiap pelajar memiliki kebutuhan personal
individu, karakteristik tertentu, pengetahuan sebelumnya, kemampuan
kognitif, gaya belajar, dan motivasi, yang berbeda-beda.
c. Moral Values. Pada kelompok Progressive Educator karakter berpusat
pada individu, ada kepedulian, empati, dan nilai-nilai kemanusiaan;
d. Theory of society. Progressive Educator, teori masyarakat tidak
menganjurkan berbagai macam pertanyaan tentang struktur sosial yang
mempertahankan ketidaksamaan dan menolak kesempatan. Nilai
terhubung kearah komitmen terhadap perbaikan kondisi dan penderitaan
individu dalam masyarakat.
e. Theory of the Child. Berpusat pada anak, Pandangan progresif Anak:
‘bunga yang tumbuh’ dan ‘liar tanpa dosa’
f. Theory of Ability. Teori kemampuan ini Bervariasi tetapi perlu
penghargaan. Teori kemampuan matematis pendidik progresif adalah
 individualisme.
g. Mathematical Aims. Tujuan matematis, yaitu Kreatifitas, realisasi diri
melalui mathematical dan (berpusat pada anak)
h. Teory of Learning. Untuk Teori Belajar disini yaitu berbasis Aktivitas,
bermain, dan eksplorasi.
i. Theory of Teaching Mathematics. Untuk Teori Mengajar Matematika pada
Progressive Educator yaitu memfasilitasi pribadi, eksplorasi, dan
mencegah kegagalan
j. Theory of Resouces. Teori Sumber dayanya Kaya Peralatan untuk
eksplorasi, Pada kelompok Progressive Educator adalah memperkaya
peralatan untuk ekplorasi pada pembelajaran.
k. Theory Assessmen in Maths. Mereka harus berupaya menyesuaikan
kegiatan pembelajaran dengan isi dan format tes baku sebagai tolok ukur
yang biasa digunakan untuk mengukur tingkat keberhasilan siswa dari
kegiatan belajar.
l. Theory of Socral Diversity. Teori Keberagaman Sosial memanusiakan
matematika netral utk semua: menggunakan budaya lokal

2. Berdasarkan dari posisi yang kamu pilih pada setiap aspek tersebut. Analisis
terhadap kurikulum Tadris Matematika IAIN Pontianak

Jawab :
Tadris Matematika IAIN Pontianak kurikulum pertama yang digunakan adalah
Kurikulum Nasional (1994) disebut sebagai KBI, kemudian dikembangkan
menjadi Kurikulum inti dan institusional (2000/2002) disebut sebagai KBK, dan
Kurikulum Pendidikan tinggi (2012) disebut sebagai KKNI dan SNPT. Dalam
kurikulum ini, capaian pembelajaran lulusan harus memenuhi empat aspek yaitu
sikap dan tata nilai, pengetahuan, kemampuan psikomotorik, dan tanggung jawab.
Implementasi matakuliah Matematika Islam meliputi penerapan dan kaitan antara
matematika dengan Islam. karena matakuliah Matematika Islam mempengaruhi
sikap matematis mahasiswa. Jadi mesti ada sinkronisasi antara profil lulusan
dengan capaian pembelajaran. Sehingga mahasiswa yang memilih prodi Tadris
Matematika ini sudah mendapat gambaran akan menjadi apa mereka setelah lulus.

Prodi Tadris Matematika, karena aspek aspek pada ideologi Progressif Educator
memenuhi aspek yang ada pada kurikulum KKNI dan SNPT. KKNI disebut
sebagai kerangka penjenjangan kualifikasi kompetensi yang dapat menyandingkan,
menyetarakan, dan mengintegrasikan antara bidang pendidikan dan pelatihan kerja
serta pengalaman kerja dalam rangka pemberian pengakuan kompetensi kerja
sesuai dengan struktur pekerjaan di berbagai sektor.
didiskusikan lebih lanjut dalam konsorsium bidang ilmu yang ada di IAIN
Pontianak.

3. Analisis tentang kesetaraan berdasarkan ras, gender, kultur, dan kemampuan

pada Prodi Tadris Matematika IAIN Pontianak!

Jawab :

a. Kesetaraan Ras
Tadris Matematika IAIN Pontianak Dalam kesetaraan ini diharapkan
tidak adanya diskriminasi antara ras golongan mayoritas dan juga
minoritas. Karena setiap individu yang ada dalam satu wilayah atau berasal
dari wilayah tertentu mendapatkan hak dan kewajiban yang sama baik
dalam bidang hukum, agama, sosial budaya bahkan politik.
b. Kesetaraan Gender
pandangan bahwa semua orang laki laki atau perempuan harus
diperlakukan dengan baik tanpa memandang jenis kelamin. Kesetaraan
gender pada Prodi Tadris Matematika IAIN Pontianak pada ideologi
Progressif Educator dilakukan guna mencapai kesetaraan gender dalam
pendikan, dengan memberikan kesempatan yang sama, perilaku yang sama
dan adil antara laki laki dan perempuan.
c. Kesetaraan Kultur
Tadris Matematika IAIN Pontianak menggunakan model pembelajaran
matematika berbasis multikultural yang dikembangkan oleh mahasiswa
yang berorientasi dan dieksplorasi dari kebudayaan daerah yang beragam.
Dengan ini mendorong pemikiran dan konsep matematika
 yang beragam, kreatif, inovatif dan mendorong munculnya pemikiran
kritis mahasiswa terhadap realitas multikultural.
d. Kesetaraan Kemampuan
Pada kesetaraan kemampuan pada ideologi Progressif Educator ini, di
Prodi Tadris Matematika IAIN Pontianak untuk mahasiswa dibutuhkan
kemampuan matematis. Prodi Tadris Matematika tidak bisa
menyamaratakan kemampuan mahasiswa karena dalam pemecahan
masalah, kemapuan berfikir, dan penalaran setiap mahasiswa memiliki
cara yang berbeda beda. Tetapi diupayakan untuk setiap mahasiswa bisa
mencapai kemampuan matematis yang telah ditargetkan.