KELOMPOK

DENGAN IDEOLOGI
PURIST

Oleh :
1. INTAN SAPUTRI (1309817015)
2. ADELINA C. PANE (1309817021)
3. DIARGO H. DONI (1309817030)
 Kelompok dengan Aliran Purist

Humanis Pendidik
Kuno Progresif
Relatif Absolut Relatif Absolut
Terpisah Terhubung
 Kelompok dengan Aliran Purist

Kumpulan Nilai Moral

Teori Masyarakat
Keputusan moral dihasilkan dari kebenaran, Kedudukan matematika sangat
nilai-nilai hukum membangun dan hirarkis pada teori
dari pengertian kebudayaan maskulin tentang masyarakat
Epistemologi
Teori Anak
Dasar nilai-nilai terletak pada nalar, logika,
dan perasionalan sebagaimana pengertian Seseorang ditentukan oleh karakter atau
menetapkan, membandingkan, dan sifat menurun mereka
membenarkan pengetahuan
Tujuan Pendidikan
Filsafat Matematika
Menghasilkan seseorang yang
Bagian ilmu pengetahuan objektif yang berpendidikan budaya, dengan sebuah
murni, berdasarkan penalaran dan logika, pengapresian budayanya, dan kekuatan
bukan karangan diskriminatif yang menyertainya
K
R
Kritik terhadap Pengaruh Negatif
Ideologi Pendidikan

I Pandangan absulut murni

terhadap matematika (menolak
Permasalahan yang membendung
dari pandangan atas bawah

T
hubungan antara matematika
kurikulum matematika
murni & aplikasi)

I
Matematika ditampilkan pada
Menentang bahwa matematika pelajar sebagai sesuatu yang
memiliki banyak keterlibatan objektif, tambahan, dingin, keras,

K dan terpencil

Asumsi yang tidak tepat mengenai Asumsi bahwa kemampuan

pandangan tentang kemampuan matematika ditetapkan oleh
manusia keturunan
Tujuan Matematika dan Ideologi para Humanis Kuno
Matematika
Tujuan Pendidikan Matematika

Menyebarkan matematika murni dengan memperhatikan struktur, tingkat

konseptual, dan kekakuan subjek

Teori Pembelajaran Matematika

Menggunakan metode & pendekatan berbeda sesuai dengan bakat dan kecerdasan
siswa

Teori Pengajaran Matematika

Menghubungkan struktur matematika dengan penuh arti

Teori Sumber Pendidikan Matematika

Sumber penjelasan secara langsung, sangat tepat bagi tingkat dasar belajar
matematika dan juga untuk metematika murni
Tujuan Matematika dan Ideologi para Humanis Kuno
Matematika
Teori Kemampuan Matematika

Kebiasaan yang berhubungan denga matematika diidentifikasi sebagai

kecerdasan murni
Penyebaran kemampuan matematika, dari puncak kecerdasan menuju
ketidakcakapan secara matematis

Teori Penilaian Pendidikan Matematika

Bentuk penilaian melibatkan jarak metode. Penilaian sumatif memerlukan

ujian tambahan

Teori Perubahan Sosial dalam Pendidikan Matematika

Matematika dipandang sebagai kemurnian dan tidak berhubungan

dengan permasalahan sosial
 Ideologi Absolut Relatif Terhubung
Teori Masyarakat
Kumpulan Nilai Moral bersifat maju dan bebas, terkait dengan
perbaikan kondisi, tapi tanpa berbagai
Nilai-nilai yang berkaitan dengan hubungan pertanyaan tentang status quo
manusia dan perasaan setiap manusia masyarakatT
Epistemologi Teori Anak
Menganggap anak-anak mempunyai hak
Rasionalist tetapi juga memuat bagian dari penuh sebagai individu dan membutuhkan
empirisme asuhan, perlindungan serta memperkaya
pengalaman untuk mengembangkan
Filsafat Matematika potensi penuh mereka
Tujuan Pendidikan
Absolut, memandang kebenaran Memperkenalkan kesadaran diri individu
matematika sebagai sesuatu yang mutlak dengan mendorong pertumbuhan mereka
dan pasti lewat kreatifitas, ekspresi diri, pengalaman
Tradisi Progresif sebagai Relatif Absolut Terhubung

(Pestalozzi
& Froebel)

(Rousseau) (Dewey)

Asal Mula (Maria

(Plato)
Tradisi Montessori)
 Tradisi Progresif dalam Pendidikan Matematika
Tiga hal yang saling berkaitan dalam tradisi matematika yaitu:

Ketentuan dari lingkungan terstruktur yang tepat dan pengalaman untuk

pembelajaran matematika

Pengembangan penyelidikan sendiri dan aktif dalam matematika oleh

anak

Kepedulian terhadap perasaan anak, motivasi, dan sikap serta

perlindungan dari aspek negatif
Ideologi Pendidikan terhadap Pendidik Matematika Progresif

Teori Pengetahuan Matematika Tujuan dari Pendidikan Matematika

Sekolah Menyambung perkembangan dari

Matematika hanya sebuah bagian dari pertumbuhan manusia secara menyeluruh,

keseluruhan kurikulum, sehingga anak untuk mengembangkan kreativitas anak dan

memastikan penggunaan matematika dalam pengembangan diri

kurikulum juga bernilai sebagai bagian dari

matematika sekolah

Teori Kemampuan Matematis Teori tentang Pembelajaran

Perbedaan penurunan kemampuan Matematika
matematika cenderung ke arah perkembangan Tanggapan aktif siswa terhadap lingkungan,
dasar individu yang berbeda dan sedang penyelidikan diri oleh anak, mencari hubungan
berlangsung dan membuat artefak pengetahuan
Ideologi Pendidikan terhadap Pendidik Matematika Progresif

Teori Pengajararan Matematika Teori Sumber Pendidikan

Melibatkan guru /sekolah Matematika
membangun kurikulum matematika, Pembelajaran dimengerti dalam
perbedaan aktivitas matematika, melibatkan aktivitas &
menggunakan penggabungan banyak menghubungkan matematika dan
proyek seluruh pengalaman anak

Teori Asesmen Pembelajaran Teori Keberagaman Sosial

Matematika Individual, bekerja keras untuk
Dasar kriteria penilaian guru terhadap menampung budaya dan perbedaan
penghargaan positif, dengan linguistik serta menemui bermacam-
menghindari kegagalan dan macam kebutuhan seseorang
penjulukan kreasi anak sebagai salah
K Teori Pengetahuan Matematika Sekolah

R
Pertentangan pandangan kemutlakan matematika dan teori pemusatan
anak dalam matematika sekolah dan pendidikan

I
Teori tentang Pengajaran Matematika
Gagal mengetahui peranan penting guru

T Sikap Over-protektif
Bersifat terlalu melindungi, melindungi anak dari ketidaksesuaian dan

I
masalah diperlukan untuk memberikan pertumbuhan intelektual

Teori Masyarakat

K Ketidakcakapan teori masyarakat

Teori-teori Masa Anak-Anak dan Pembelajaran Matematika

romantisasi berlebihan, tidak nyata dan berdasarkan pada asumsi tak
menantang dan teori-teori
TERIMA KASIH